在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思 初中語(yǔ)文教學(xué)反思字篇一

教學(xué)中,，過(guò)于按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行授課,，面對(duì)中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，因而出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。比如：當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí),，我沒(méi)有給予及時(shí)的示范引領(lǐng)。在交流句子中,，有的孩子沒(méi)有聽(tīng)清要求,，一股腦地將從參考書(shū)中抄來(lái)的理解和盤(pán)托出；還有的孩子思維跳躍,，交流作者思考了哪些問(wèn)題時(shí)，竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊”,。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的這些超出我預(yù)期的問(wèn)題,，我的陣腳亂了，大腦一片空白,，不知道下一步該如何引領(lǐng),，不知道自己在說(shuō)些什么，有那么幾秒鐘我怔住了,。從沒(méi)有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動(dòng),，帶給我那么多的思考，也讓我真正體驗(yàn)到“預(yù)設(shè)與生成”之間,，會(huì)有那么多的意想不到,。

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)初進(jìn)行《匆匆》設(shè)計(jì)時(shí),，我沒(méi)少犯愁,。對(duì)于這樣一篇經(jīng)典散文，感悟文中所流露出傷時(shí)惜時(shí)的情緒,，學(xué)習(xí)抓住生活中的小事刻畫(huà)時(shí)間匆匆的寫(xiě)法,，對(duì)于十二歲的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。是關(guān)注內(nèi)容理解,，還是側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá),？經(jīng)過(guò)一番斟酌,，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容定為從文中發(fā)現(xiàn)文字表達(dá)的奧秘，欣賞其中的精妙,，領(lǐng)悟作者思索中帶來(lái)的啟迪——珍惜時(shí)間,，不白走這一遭。

如何引領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本深處,？我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在欣賞文字,，品情悟理上。在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入之后,，學(xué)生帶著要求自讀思考,，勾畫(huà)批注，碰撞交流所思所想,，在多種形式的朗讀中理解與感悟,。在一層層的研讀中推進(jìn)思考，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的精妙,，推己及人,，看看作者逝去的日子，想象自己的日子,，仿照文中的寫(xiě)法,，抓住生活中的小事，運(yùn)用動(dòng)詞展現(xiàn)時(shí)間匆匆,，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“語(yǔ)言輸入”與“輸出”的過(guò)程,。在練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的表現(xiàn)著實(shí)讓我驚嘆,。一個(gè)孩子寫(xiě)道“玩電腦時(shí),，時(shí)間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤(pán)聲中跳過(guò)；擦黑板時(shí),，時(shí)間從灑落的粉塵中飄走,；思考時(shí)，時(shí)間從快速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦中穿過(guò),?！薄疤薄帮h”“穿”無(wú)不生動(dòng)地寫(xiě)出了時(shí)間的匆匆。來(lái)自文本,，豐富文本,，超越文本，這不正是學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)嗎,？我欣喜之余陷入深深地思索,。只有認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)地思考，循序漸進(jìn)地引領(lǐng),，文本生活牽手,，給學(xué)生更大空間，多元關(guān)注,，才有這妙筆文字的呈現(xiàn),。這正是“教語(yǔ)文”的魅力所在吧！

課堂上,，我適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料,，更好推進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。在交流“痕跡”之后,，質(zhì)疑“朱自清真的沒(méi)有留下游絲樣的痕跡嗎,？”借助24歲之前的資料展示，學(xué)生知道了“不是沒(méi)有留下痕跡,，而是他認(rèn)為自己做的還不夠,！”朱自清不滿足，不甘心,，在思索,，在追問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境朗讀一連串的問(wèn)句,，與作者對(duì)話,。出示24歲之后的資料，學(xué)生們一邊看,，一邊發(fā)出驚嘆,，不斷思索、執(zhí)著追求,、不甘心虛度光陰的朱自清留在學(xué)生的腦海中。此時(shí),，在師生聲情并茂的對(duì)讀中,，尋找自問(wèn)思索的答案，與自己對(duì)話,，表達(dá)珍惜時(shí)間的心聲,。

課堂上的精彩讓我欣慰，出現(xiàn)的問(wèn)題讓我深思,。一節(jié)課下來(lái),，感覺(jué)時(shí)間匆匆，腳步匆匆,。我很矛盾,，如果將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，是否可以重點(diǎn)抓住二、三段進(jìn)行文字訓(xùn)練,。我也曾有過(guò)這樣的設(shè)想,，但考慮到本單元的目標(biāo)——領(lǐng)悟哲理，與編者對(duì)話,，單元訓(xùn)練目標(biāo)不好落實(shí)了,，讓我放棄了那個(gè)設(shè)想。

我想進(jìn)行文字訓(xùn)練,，踐行語(yǔ)文的“工具性”,，又想將“人文性”滲透在其中，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo),？魚(yú)和熊掌兼得,，不知可否？

時(shí)間匆匆,，腳步匆匆,，我的思索沒(méi)有停止……

初中語(yǔ)文教學(xué)反思 初中語(yǔ)文教學(xué)反思字篇二

摘 要：教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,，對(duì)于教師的教學(xué)能力具有很大的促進(jìn)作用,。作為教師要給與足夠的重視，給自己留有充分的反思的時(shí)間,，不可把它當(dāng)作可有可無(wú)的環(huán)節(jié),。那么初中語(yǔ)文教師該如何進(jìn)行反思，反思對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有哪些作用,，本文著重探討一下,。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；反思,；積極

所謂教育反思是教師自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的行為和決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，并能通過(guò)這個(gè)過(guò)程提高自己的教學(xué)水平,，不斷提升自我的能力,。任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師進(jìn)行一定的反思，作為初中語(yǔ)文教師更少不了教育反思這一環(huán)節(jié),。

以往的教學(xué)中,，可能很多教師就是單純備課，上課,，布置作業(yè),，對(duì)于反思這一塊并不重視，他們認(rèn)為這種行為似乎有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,，而且不是立竿見(jiàn)影的,，見(jiàn)不到什么明顯的效果,，因此，往往被忽略掉了,。而我作為一名初中語(yǔ)文教師,，通過(guò)自己的長(zhǎng)久的堅(jiān)持反思和親身經(jīng)驗(yàn)得出，教育反思具有非常重大的意義,，對(duì)于學(xué)生,，對(duì)于自身都是具有不可小覷的作用，我們必須重視起來(lái),。

那么,，教學(xué)反思有那些意義呢？

首先,，反思有利于教師對(duì)自己的教案進(jìn)行深度思考,。教案的編寫(xiě)雖然至為重要，但是課后進(jìn)行反思也是不可缺少的,，在某種程度上課后反思可以說(shuō)是二次備課,，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高有著促進(jìn)作用。由于教案的撰寫(xiě)是根據(jù)學(xué)生,、課程內(nèi)容等多方面為依據(jù)的,，在編寫(xiě)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)考慮不周的地方。教師就算自己反復(fù)查看教案或許也找不出什么缺點(diǎn)和不足,，但是,，在自己依據(jù)教案進(jìn)行授課時(shí)，就會(huì)有一些突發(fā)狀況是自己所沒(méi)有考慮到的,，這些突發(fā)狀況對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn),。在課程結(jié)束后，教師需要及時(shí)進(jìn)行反思,，修改自己教案的不足,，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己日后的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和依據(jù),。通過(guò)將教案付諸實(shí)踐,，根據(jù)學(xué)生的一些答題和提問(wèn)，可以找出自己在備課時(shí)的不足,，可以知道自己的備課忽略掉了學(xué)生哪些特點(diǎn),，哪些方面是與學(xué)生的現(xiàn)階段的能力所不匹配的和不適合的,。

其次,，教學(xué)反思可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。很多時(shí)候,，教師只是依據(jù)自己的理想當(dāng)然去教授課程,，對(duì)于學(xué)生的學(xué)的情況以及學(xué)生的接受力都是欠缺考慮的,。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如果,，教師不考慮學(xué)生,，只是單向灌輸是很難取得良好的教學(xué)效果的。增加了教學(xué)反思,，教師可以知道學(xué)生的問(wèn)題所在,，知道目的地在哪里，可以省去很多無(wú)關(guān)緊要的探索,，這在節(jié)省時(shí)間精力的同時(shí)還能提高教學(xué)效率,。

作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何進(jìn)行教育反思呢,？反思哪些內(nèi)容呢,？

一、反思教學(xué)理念

素質(zhì)教育提出新的教師觀和學(xué)生觀,，指出要以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要起引導(dǎo),、幫助作用，不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。要明確課堂應(yīng)該教給學(xué)生,，教師不能替代學(xué)生去學(xué)習(xí)。

初中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng),，在對(duì)于一些問(wèn)題和話語(yǔ)上,，內(nèi)心非常敏感。教師應(yīng)該反思自己在教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有做到尊重學(xué)生,，將學(xué)生堪稱(chēng)是一個(gè)完整的獨(dú)立的人,，課堂用于有沒(méi)有在無(wú)意之中給學(xué)生造成傷害，一些舉止有沒(méi)有無(wú)形之中給學(xué)生一些不好的感覺(jué),。有的教師喜歡在課堂上用一些詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，甚至有的會(huì)開(kāi)一點(diǎn)小玩笑,。尤其是,，作為語(yǔ)文課，語(yǔ)言是主要的載體,，不像數(shù)理化等,，可能情感這部分內(nèi)容牽涉的很少，語(yǔ)文在很大程度上是情感的溝通與交流,，作為語(yǔ)文教師教給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),，更多的是一些人文情感和人際溝通。所以,，語(yǔ)文教師的反思極其重要,，必須時(shí)刻考慮學(xué)生的現(xiàn)階段的情感特點(diǎn)和接受度,，有沒(méi)有做到尊重和贊賞學(xué)生,，有沒(méi)有落實(shí)和貫徹新課改所提倡的教學(xué)理念。

二,、反思教學(xué)目標(biāo)

任何學(xué)科,，任何一節(jié)課都必須有一定的教學(xué)目標(biāo)。就好比人生一樣,，每一階段都要有一定的計(jì)劃和理想，這樣才能不斷進(jìn)步,，達(dá)到自己最終的人生理想,。教學(xué)也是一樣的道理，每一節(jié)課教師都有指定的教學(xué)目標(biāo),，圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的反思，主要思考這節(jié)課我有沒(méi)有一個(gè)完整和清晰的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生有沒(méi)有把握這個(gè)目標(biāo)重點(diǎn),，有沒(méi)有很好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這堂課上,，有沒(méi)有真正貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有沒(méi)有和自己的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)系。

初中語(yǔ)文課程,，新課改強(qiáng)調(diào)在使學(xué)生掌握一定知識(shí)的同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。中學(xué)語(yǔ)文課文很多內(nèi)容都是涉及到對(duì)人生的感悟?qū)ι臒釔?ài)等，教師在講(轉(zhuǎn)載于:)授這些課程的時(shí)候,，在使學(xué)生明白掌握課文的同時(shí)要深層次挖掘課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀,，借機(jī)豐富學(xué)生的精神文化。

三,、反思教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要包括導(dǎo)入,、新授知識(shí)、小結(jié)和練習(xí)以及作業(yè)的布置等,，在這里,，教師著重反思的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是不是合理，有沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生真正參與到課堂之中,，有沒(méi)有將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái),。

很多教師的課堂氣氛都給人一種壓抑感，無(wú)法使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中?，F(xiàn)今存在的普遍情況是,，教師對(duì)于知識(shí)自己可以滾瓜爛熟，對(duì)于在課堂上講授也從容自如,，可是問(wèn)題的關(guān)鍵是與學(xué)生的互動(dòng)很少,，對(duì)于學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不充分，很難維持學(xué)生的課堂注意力,，這種情況下,，教學(xué)效果可想而知。過(guò)多的教師都認(rèn)為只要自己講的多,，學(xué)生接受的就會(huì)多,，對(duì)于

課堂引導(dǎo)學(xué)生思考等環(huán)節(jié)覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間，這其實(shí)是非常不明智的舉措,。教學(xué)是雙向互動(dòng)的,，你單項(xiàng)做再多努力，學(xué)生接收不到也白搭,，相當(dāng)于物理學(xué)科中的無(wú)用功,。只有在課堂上增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使課堂內(nèi)容趣味性增加,，才能使學(xué)生更好的愉悅的接收知識(shí),。同時(shí)還要反思自己課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有沒(méi)有做到肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,，應(yīng)該多用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià),，只有使學(xué)生找到自我價(jià)值，得到肯定,，學(xué)生才有進(jìn)一步發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力,。

教學(xué)反思除了要反思以上內(nèi)容，還應(yīng)該及時(shí)的反思自己在教學(xué)過(guò)程的得與失,。對(duì)于自己在教學(xué)過(guò)程中取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)和比較精彩的教學(xué)片斷可以自己記錄下來(lái),，作為自己以后不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于自己的一些失誤的地方,，也要深刻的反省,，有必要的話也要做一些記錄，以便提醒自己在日后的教學(xué)中不再出現(xiàn)此類(lèi)型的失誤,。

教學(xué)反思是很重要的一環(huán),，作為初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該多進(jìn)行反思,，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，在實(shí)踐和反思相互碰撞的過(guò)程中不斷前行,，向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)前進(jìn),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思 初中語(yǔ)文教學(xué)反思字篇三

在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)峻問(wèn)題,，也敢到了自己在作為一個(gè)母語(yǔ)教師肩頭責(zé)任的重大,。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),，和大家共同交流,。對(duì)自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

一,、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律,，無(wú)“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來(lái)引起學(xué)生的求知欲望,，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋,。例如每天的預(yù)習(xí),，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,。生字,、詞語(yǔ)以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文,，是必須掌握的,。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái),，讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想,。

二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

要相信學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的,。從新課程的角度來(lái)講，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者,。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,，聰明指數(shù)絕對(duì)超過(guò)了我們小時(shí)候，如果要是用我們來(lái)衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的能力,，給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個(gè)沒(méi)有看到他所希望看到的美景的病人,，他會(huì)怎么樣呢,？同學(xué)們紛紛的去說(shuō)。有的說(shuō),，他懊悔之極,，后來(lái)自殺了；有的說(shuō),，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死；有的說(shuō),，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了,；還有的說(shuō)他后來(lái)遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來(lái)這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病,，而他后來(lái)就用自己所有的錢(qián),，買(mǎi)下了對(duì)面的土地，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八年級(jí)下冊(cè),，第四單元中,，主要是小說(shuō)，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》,、《口技》、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說(shuō)，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法，但是對(duì)比的角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí) 。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征,，又看到每一課的特點(diǎn),。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂(lè)，營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文的氛圍,。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫(xiě)課本劇,，并進(jìn)行表演，或者可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤(pán)的課本劇來(lái)感受主人公的悲慘的命運(yùn),?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自己的才能，在快樂(lè)的同時(shí)了解什么是口技,?！蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來(lái)展示給同學(xué)們,。

四,、教學(xué)情感要交流醞釀

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒(méi)有情感的教育是失敗的,，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂(lè)，在課堂上能真情流露,，與主人公共命運(yùn),，與作者形成情感的交流與對(duì)話，以情來(lái)陶冶學(xué)生,，以情來(lái)激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段,。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)了《父親》的歌曲,，然后讓學(xué)生談自己的父親,，想想父親給自己的關(guān)愛(ài)。其實(shí)老師如果有能力,，最好自己給學(xué)生唱,，或者讓有能力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì),。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒(méi)有歌星好，可是學(xué)生還是覺(jué)得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五,、教學(xué)范圍要拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很小的一部分,，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無(wú)法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語(yǔ)文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說(shuō)老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗(yàn)生活,，去積累生活,，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

語(yǔ)文作為母語(yǔ)原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過(guò)分的單一，使語(yǔ)文失去了原本應(yīng)該有的活力,。尤其是現(xiàn)在的語(yǔ)文,，由于文言文是固定的，是必考的,，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過(guò)多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶,，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫(xiě)下來(lái)，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒(méi)有了語(yǔ)言影響力的文章,，了老師教學(xué)的重點(diǎn),，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博,，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我總是覺(jué)得應(yīng)該是一種人文的積累,，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念,。由于有的文言文很長(zhǎng),，學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背,。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,，可是面對(duì)一分也不能少的考試來(lái)說(shuō)，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來(lái)說(shuō),，總是不能忽視的,，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問(wèn)題,，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰,。

不過(guò)，教師也可以分層而論,，讓學(xué)生體會(huì)古人語(yǔ)言的精煉,，可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩(shī)歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,，幾首,。

六、教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放靈活

努力建立開(kāi)放的語(yǔ)文,。語(yǔ)文是母語(yǔ)原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),，是學(xué)生將來(lái)生活的重要的交際手段之一。

但是長(zhǎng)久以來(lái)，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了,。課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視了學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通，把自己封閉起來(lái),，然后說(shuō)語(yǔ)文怎么也考不好,，怎么回事,。當(dāng)然我們不否認(rèn)語(yǔ)文考試以往存在的弊端,，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突,。課程過(guò)度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，東、南,、西,、北,、中，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，使課程變的凝固,、僵化,，缺少了彈性。

可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,，盡管只是那么1,、2分,，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營(yíng),，會(huì)努力形成一個(gè)教育的整體,。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì),，以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱,。其實(shí)我們的教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通，不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z(yǔ)老師而不敢說(shuō)一句英語(yǔ),，不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩?duì)物理知識(shí)的淺薄而做解釋?zhuān)鋵?shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元的整體,，是一個(gè)一專(zhuān)多能的結(jié)合體,。

當(dāng)然不是說(shuō)語(yǔ)文課都上的不倫不類(lèi),，但是也不是雷池不可跨越,。

語(yǔ)文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué),、語(yǔ)文活動(dòng)，綜合實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)相結(jié)合,，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,，讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)融融，讓語(yǔ)文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān),。這是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)的心愿,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思二：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——談教師自身素養(yǎng)（1060字）

自己教學(xué)語(yǔ)文30年,，聽(tīng)課也有幾百節(jié)了吧,，總之，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有一種說(shuō)不出的感情,。 我覺(jué)得教語(yǔ)文,，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的,。只從“術(shù)”的方面去研究,，不從“學(xué)”的方面去積淀，是舍本逐末,。你要教學(xué)生讀,，你首先要會(huì)讀、多讀,，有深刻的讀書(shū)感悟,；你要教學(xué)生寫(xiě)，你首先要愛(ài)寫(xiě),、能寫(xiě),，有獨(dú)到的寫(xiě)作體驗(yàn)；你要教學(xué)生說(shuō),，你首先要勤說(shuō),、善說(shuō)，有高超的口語(yǔ)表達(dá)才能,；你要教學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的人,，你首先要是一個(gè)大寫(xiě)的人。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文說(shuō)到底是教做人,。

我們教師不是詩(shī)人,，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；教師不是演員,，但要有演員的才能,；教師不是哲人，但要有哲人的思考,；教師不是將軍,，但要有指揮千軍的氣概。語(yǔ)文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此,。一筆好字,，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心,，所有這些,，才能構(gòu)成一位語(yǔ)文教師的神韻。

有的老師上課,，心里想的是教學(xué)流程,、步驟、環(huán)節(jié),，先干什么,，再干什么，后干什么,，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定,。我覺(jué)得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣，教學(xué)的本真,。我上課心中有路數(shù),，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足,，一顰一笑,，一仰一俯，一眨眼一皺眉,，都是他們心聲的反映,。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù),，而不是師生被教案牽著走,。上課時(shí)要做到：眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生,，心里裝著每一位學(xué)生的心,。

另外與時(shí)俱進(jìn)，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦,；科學(xué)發(fā)展,，不為時(shí)尚放棄永恒。古人提倡“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”,，我還重視“讀萬(wàn)卷書(shū)，交萬(wàn)名友”,。古代有“游學(xué)”之舉,，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng)，我還主張廣泛交流,。子日：有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎!詩(shī)云：為切為磋為琢為磨,。都是講交流的重要與樂(lè)趣?；繇骼蠋熌暧獍搜€去西北講學(xué),，傳播經(jīng)驗(yàn)；魏書(shū)生老師做了局長(zhǎng)還不放棄教學(xué),，他們是真正的事業(yè)家,。

還要在備課上下苦功夫。把過(guò)多的時(shí)間用在制作課件上,，而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上,，是得不償失,。把功夫用在實(shí)處,，而不要做虛功。

我在教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)要素,。這就是：一、以情勵(lì)學(xué),；二,、以趣激學(xué)；三,、調(diào)動(dòng)參與,；四、啟迪創(chuàng)造,；五,、注重內(nèi)化；六,、求精求活,。

語(yǔ)文課堂要充滿詩(shī)情，要讓兒童享受語(yǔ)文學(xué)習(xí),，教師享受語(yǔ)文教學(xué),。讓課堂充滿文化氣息，文而不野,，雅而不俗,，活而不亂，情趣盎然,。課堂要有書(shū)卷氣,，要有翰墨香，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué),，說(shuō)到底是一種文化現(xiàn)象,，是浸潤(rùn)在文化積淀中的社會(huì)行為,。

課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒(méi)有優(yōu)秀的教師,，什么理念,、教材、教法,、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲,、變形、異化,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講,，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè),，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有 我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了 的回答,；捫心自問(wèn)時(shí),，也可以 我已努力過(guò)了 聊以自，慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課,，怕碰語(yǔ)文書(shū),，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張,；考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué),，不知道該怎么辦才好,。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不知道語(yǔ)文重要,，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見(jiàn)題就做,，企圖能夠 碰 上中考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著 我聰明 ,、 我運(yùn)氣 的心理，等到考場(chǎng) 超常發(fā)揮 ,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二、成因

1,、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說(shuō)話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個(gè)磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng),、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其效果是可想而知的,。《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。 這句話含義是豐富的,，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有 語(yǔ)文 ，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性,。較之其它學(xué)科，中考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的 漸進(jìn)性 ,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào),。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出退步來(lái),，所謂 逆水行舟，不進(jìn)則退 就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，中考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用,，于是,，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣,。殊不知,， 教材是個(gè)例子 （葉圣陶先生語(yǔ)），中考試題與教材的關(guān)系是 流 與 源 的關(guān)系,，正所謂 題目在課外,，答案在課內(nèi) 。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科，因素很多,。進(jìn)入初中，產(chǎn)生偏科,，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目,，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目， 解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激 ,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣,、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是 無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái) ,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè),，不知不覺(jué)就把 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū) 這些無(wú)需上交的 軟作業(yè) 拋到九霄云外了。

三,、調(diào)控措施

1,、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了， 我不需要學(xué)了 ,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的 空洞 ,，產(chǎn)生 我想學(xué)，我要學(xué) 的心理,，他們就能付諸行動(dòng),。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析,、提煉,、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容,。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng),。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,，并加工處理,，如修改、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊,，裝訂成冊(cè),，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣,，原來(lái)不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人,，也大有收獲,。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本,，這以后,，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了,。因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

2,、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。孔子曰： 知之者,，不如好之者；好之者,，不如樂(lè)之者,。教學(xué)反思興趣是最好的老師。 可見(jiàn),，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),，《詩(shī)經(jīng)》里 賦 與 興 手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于 賦 比 興 的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味,。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng),？我在講 賦 和 興 時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講 賦 時(shí)，在解釋了 賦 的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后,，我引了《小芳》的歌詞： 村里有個(gè)姑娘叫小芳,，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長(zhǎng) 指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的 賦 ,。講 興 時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞： 天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想 ,，講清了 先言它物以引起所詠之辭 的含義。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)： 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。 我想,，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化 壓力 為 魅力 ，讓 學(xué)生喜歡你教的東西 ,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

3,、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說(shuō)， 信心是成功之舟 ,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見(jiàn)慣,。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試 滑坡 ，馬上就自暴自棄,，這時(shí),，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專(zhuān)題性的得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹?表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) 代表著一種 權(quán)威 的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞,。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí) 鑒賞詩(shī)歌的形象 灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟 品味詩(shī)歌語(yǔ)言 最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺(jué)得 詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒(méi)有什么好怕的 。但是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視 他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐 準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn),。但無(wú)論怎樣,，我通過(guò)做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明,， 獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果 ,， 獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求 ,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思 初中語(yǔ)文教學(xué)反思字篇四

這篇課文是魯迅寫(xiě)的一篇小說(shuō),，魯迅的文章是晦澀難懂的,。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)，理解他的文章是有一定難度的,。怎么選擇切入點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。為了便于學(xué)生的理解，我慎重的選擇切入點(diǎn),。

記得最初教這篇課文的時(shí)候我用了一周時(shí)間,，但是效果卻不理想，我很累但是學(xué)生卻沒(méi)有收獲,。我在反思我的教學(xué)思路,。我是一個(gè)勤快的老師，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,。時(shí)間長(zhǎng)了,，把學(xué)生教得沒(méi)有靈性了，不會(huì)思考,，語(yǔ)言貧乏,，感情冷漠。

為了不重蹈覆轍,。在學(xué)這篇這課文之前,，我查閱了一些資料。我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是以這兩句話為指導(dǎo)的：“小疑有小近,，大疑有大近”,；把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生思維,。

因?yàn)檫@是一篇小說(shuō)，我從小說(shuō)的三要素中的人物入手,。這篇小說(shuō)中作者主要刻畫(huà)的就是兩個(gè)人物：閏土,、楊二嫂,。我以此為切入點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)人物形象的分析探究小說(shuō)的主題,。讓學(xué)生找文中對(duì)這兩個(gè)人物描寫(xiě)的句子,，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因,。其實(shí)也就是在探究小說(shuō)的主題,。學(xué)生從不同角度去分析。就會(huì)得出不同的結(jié)論,。這是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀最好的素材,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析,，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯(cuò)的,，其實(shí)放開(kāi)學(xué)生的手腳，他們有時(shí)真的會(huì)給你一個(gè)驚喜,。我趁熱打鐵,，把文章最難理解的一部分拿出來(lái)讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家討論,，分析,。雖然學(xué)生有時(shí)提出問(wèn)題沒(méi)有任何價(jià)值，但是這也證明他們是在思考,，只是他們思考的深度不同,。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個(gè)辛苦的含義,。以及對(duì)文章的結(jié)尾句的理解,，這些問(wèn)題的提出 說(shuō)明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生們

探究出答案來(lái)了,。但是在這個(gè)過(guò)程中,，我還是沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考。這是我這些年來(lái)在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤,。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時(shí)間,，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力,。

第二步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作特色,，有幾點(diǎn)學(xué)生自己是能說(shuō)出來(lái)的，例如：對(duì)比手法的運(yùn)用,、（對(duì)人物的描寫(xiě)）對(duì)自然環(huán)境的的描寫(xiě),。有些則需要老師的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)這篇課文我覺(jué)得我的教學(xué)切入點(diǎn)選擇的較好,，但是沒(méi)有引導(dǎo)進(jìn)入深一層的分析,，就是對(duì)主題的探究,。這一塊在教學(xué)上我浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。第二課時(shí)我才引導(dǎo)學(xué)生去探究?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我在上課時(shí),，有時(shí)教學(xué)時(shí)間調(diào)控的不好，一節(jié)課下來(lái),，我覺(jué)得沒(méi)有教給學(xué)生什么，上課講的內(nèi)容 隨意性太強(qiáng)了,。而且,，有時(shí)講課時(shí)，控制不好拓展的范圍,。拓展的內(nèi)容雖然對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要,，但是與課文內(nèi)容又沒(méi)有多大 的聯(lián)系。就拿今天的第一節(jié)課來(lái)說(shuō),，我在對(duì)楊二嫂進(jìn)行分析時(shí),，突然聯(lián)想到我在昨天下班時(shí)對(duì)家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對(duì)學(xué)生一通講。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味,，最后送給我熱烈的掌聲,。但細(xì)想下來(lái)，我的感慨對(duì)學(xué)生能有多大的影響呢,？他們的人生觀,、價(jià)值觀，會(huì)因我的感慨而改變嗎,？

對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué),，我越來(lái)越感覺(jué)到很亂，可能是我的問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性,。我的教學(xué)仍然是沒(méi)有以學(xué)生為主,。仍然是以老師的講解為主。現(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來(lái)越倒退了呢,。也許自己對(duì)教材挖掘的不夠深,，還是不能超越教案，還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化的閱讀,。我仍是教案的木偶,。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，我將上下而求索。以后的教學(xué)必需要嚴(yán)格要求自己,，否則永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思 初中語(yǔ)文教學(xué)反思字篇五

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本潛力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)光讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)光交給學(xué)生,，豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自我說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自我喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)光自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思 初中語(yǔ)文教學(xué)反思字篇六

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。 課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué),？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的.藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

在語(yǔ)文教學(xué)中，七年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得我好好反思,。我們都知道七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯

得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng)

直到現(xiàn)在,，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失。最近,，我發(fā)現(xiàn),，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？??如何穿越這些障礙,，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的

書(shū)籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話,，說(shuō)自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展,。

反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2,、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問(wèn)題解決,。

3、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

4,、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,，把語(yǔ)文上成科普課,、生物課、思品課不可取,。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言,，沉淀語(yǔ)感服務(wù),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二,、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

初中語(yǔ)文教學(xué)反思 初中語(yǔ)文教學(xué)反思字篇七

因此,，“探究性”教材不僅是學(xué)生的任務(wù)，更重要的是教師自身對(duì)教材的探究和挖掘,。如何挖掘教材的深層內(nèi)涵,，是搞好課堂教學(xué)的前提。

教師只有對(duì)教材有了深入的了解，才能站在一定的高度,，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，才能真正形成師生和課文作者,。對(duì)話,。

任何形式的課堂（包括視聽(tīng)媒體的使用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)的手段不應(yīng)公式化,、程式化,，如課堂討論或死板、單調(diào),，或聽(tīng)之任之,；有些班完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替課本等等,。

這種教學(xué)方法淡化了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的本質(zhì),，不可避免地會(huì)產(chǎn)生“作秀”的嫌疑，流于形式,。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用,，但不應(yīng)忽視教師在教學(xué)中的作用。只有教師及時(shí)介入,，或提出必要的觀點(diǎn)和概括,，或適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)課文，才能引導(dǎo)探究深入,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

“問(wèn)問(wèn)哪里的運(yùn)河應(yīng)該是清澈的,，哪里才是活水的來(lái)源,。”作為一名教師,，“這是一段很長(zhǎng)的路要走,！”我要上上下下地去要它！”

雪萊有一首著名的詩(shī)：“冬天來(lái)了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？”其實(shí)，現(xiàn)在沐浴在第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)中,，享受?chē)?guó)家重視義務(wù)教育的雨露,，就是大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天,。

每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)溫暖的夏天他的職業(yè)生涯在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天,，鳥(niǎo)兒在歌唱，花兒香，符合時(shí)代的東風(fēng),，高舉的旗幟課程改革,，簡(jiǎn)而言之，播種一個(gè)紅色秋天祖國(guó)的未來(lái),。多反省,，多清醒，多進(jìn)步,。在新一輪課程改革的浪潮下,，我們應(yīng)該不斷反思，與時(shí)俱進(jìn),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思 初中語(yǔ)文教學(xué)反思字篇八

半個(gè)學(xué)期過(guò)去,，期中考試成績(jī)已公布，我就做了深入的分析,。通過(guò)思考,，我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念。

首先,，說(shuō)說(shuō)閱讀,。

教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀,，有教參評(píng)點(diǎn),，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者,。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,，把握作品的意義和價(jià)值,。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷，以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究,，獨(dú)立思維,，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

例如：《行道樹(shù)》一文作者張曉風(fēng),，臺(tái)灣十大散文家之一,，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿態(tài),，永遠(yuǎn)善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系,，甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),，由小見(jiàn)大,，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機(jī)與訓(xùn)誡。行道樹(shù)是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂(lè)和心靈的滿足,，那么,，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€(gè)奉獻(xiàn)者呢?它也可以是一個(gè)理想的追求者，或者說(shuō)生命意義和價(jià)值的追求者,。

“一千個(gè)讀者,，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語(yǔ)文教學(xué)中,，同一篇課文，同一個(gè)人物形象,，學(xué)生的理解往往是各式各樣的,。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的,。那么也就是說(shuō)，只有教師真正讀懂了課文,，放開(kāi)了思維,，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處,。其次,，是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問(wèn)題。

無(wú)可否認(rèn),，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便,，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充,。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一,，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄,，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維,。

正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值,，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,，有選擇地使用，見(jiàn)解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考,，觸發(fā)新思維,，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),，再考慮教學(xué),，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主,、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成,。

這就是說(shuō)，如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者,、作者合作探究,，互補(bǔ)互啟，那么教師才會(huì)真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義,，及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗(yàn)過(guò)程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用,。

第三，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn),，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍,。

第四，注重對(duì)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘

情感，態(tài)度,、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的,。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn),、去領(lǐng)悟,。在教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn),。我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想,、主題的歸納上,，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì),，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè),。

第五，有效互動(dòng),，積極評(píng)價(jià),，營(yíng)造民主氛圍

我十分注重傾聽(tīng),，然后給予學(xué)生積極的反饋。

如：在品味詞句的環(huán)節(jié),，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒(méi)掌握,，認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類(lèi)的情況，我即時(shí)給予糾正,。每堂課的前五分鐘演講,，我總是讓學(xué)生對(duì)演講者積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內(nèi)容時(shí),，前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦,，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語(yǔ)，并給予充分的肯定;回顧生字詞時(shí),，學(xué)生們完成得十分出色,，我笑說(shuō)：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然，在某些題目的處理上,，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時(shí),，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),。

我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語(yǔ)文，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,，終有一天,，語(yǔ)文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力!

初中語(yǔ)文教學(xué)反思 初中語(yǔ)文教學(xué)反思字篇九

本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期,，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期,。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難,；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,，閱讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握,。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：

從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受"語(yǔ)文的魅力",，讓學(xué)生樹(shù)立",。

生活處處有語(yǔ)文"的思想，要勤于閱讀,，善于讀書(shū),、讀生活，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等,，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴,，同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)容"故事概括",，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,；"美文佳句"，讓學(xué)生自主摘抄,，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量,；"點(diǎn)亮心燈"，談自己的閱讀感悟,。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高,。

"讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。"有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，學(xué)生便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

我變周記為練筆,，變自定題目自主去寫(xiě)為規(guī)定選題系列寫(xiě)作,。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴,，可長(zhǎng)可短,，然后試著寫(xiě)成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析,，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的,，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣,。

文言文知識(shí)量大,，需要大量記誦,，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情,。所以本學(xué)期在文言文,、詩(shī)歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面,。文言文的翻譯必須放到課堂完成,，課下進(jìn)行鞏固。

誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn),，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程,。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思 初中語(yǔ)文教學(xué)反思字篇十

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束,，正如老舍養(yǎng)花所言：真是有喜有憂，有笑有淚,。學(xué)生學(xué)到了學(xué)語(yǔ)文的方法和技巧,，也掌握了許多語(yǔ)文知識(shí)。但也存在一些不足,，究其原因,，有以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)生的基本功不夠扎實(shí),，對(duì)于拼音、字形不能熟練的拼寫(xiě)和運(yùn)用,，而古詩(shī)文只會(huì)背誦不能準(zhǔn)確地默寫(xiě),。

2、對(duì)閱讀篇目的理解不夠透徹,，不能準(zhǔn)確抓住文章的中心,，導(dǎo)致答題不夠圓滿。

3,、作文水平有限,，不能正確審題，有新意質(zhì)量高的作文有但是不多,，而且部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)不夠工整,，文面不夠整潔，句式標(biāo)點(diǎn)也有錯(cuò)誤,，故作文得分也不夠理想,。

針對(duì)以上情況,，經(jīng)過(guò)老師討論，達(dá)成共識(shí)：打算在今后的語(yǔ)文教學(xué)中把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng),。這必須得從以下幾個(gè)方面做起：

1、夯實(shí)基礎(chǔ),，穩(wěn)打穩(wěn)扎

教學(xué)工作中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)是備課,，不僅要備教材，更要備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課才會(huì)取得良好的課堂效果,。上課前，讓學(xué)生熟讀課文,，對(duì)每個(gè)生字的字形,、拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點(diǎn)撥指導(dǎo),，把容易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字多讀幾次、多寫(xiě)幾遍,。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上再深入分析課文,，不僅要從段落層次，而且還應(yīng)從情感表達(dá),、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面來(lái)理解課文內(nèi)容,。對(duì)于古詩(shī)文，除了要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的感情之外,，還要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背,，會(huì)默寫(xiě)。教師不僅要把作業(yè)布置下去,，更要及時(shí)檢查,，做到作業(yè)日日清，一定要讓學(xué)生熟練掌握古詩(shī)文,。

2,、加強(qiáng)閱讀，提高分析能力

除了要求學(xué)生多讀課文,，理解課文內(nèi)容之外,，還要利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多讀課外讀物,，讀名家名篇,，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。教師還應(yīng)有目的地帶領(lǐng)大家共同鑒賞一些好的文章,，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力,，把握作品的語(yǔ)言,，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3,、作文教學(xué),，落到實(shí)處

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最頭疼的就是作文教學(xué)了,。只讓學(xué)生模仿作文選是不行的,，重要的是讓學(xué)生多觀察生活，從生活中找“米”,，積累素材,，表達(dá)真情實(shí)感。多寫(xiě)短篇習(xí)作,，從遣詞造句到語(yǔ)段篇章,、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從文從字順到立意創(chuàng)新等等,，教師都應(yīng)落到實(shí)處,。不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文,，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文,。教師要把批改和評(píng)講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，下次作文盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短,。評(píng)講結(jié)束后，最好讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的作文,，這樣不僅對(duì)該生是一種鼓勵(lì),，對(duì)其他學(xué)生也是一種督促和激勵(lì)。

1,、上課內(nèi)容力求豐富

教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),，努力提高教學(xué)技能,。在講課過(guò)程中,，教師要精神飽滿，采用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多。使學(xué)生受到感染,，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)提高,。

2,、努力培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文需要學(xué)生多讀多講多練,，因此多讓學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感十分重要,。多讓學(xué)生讀一些古詩(shī)文或名家名篇,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，而且對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也是大有裨益,。

3,、組織豐富多彩的節(jié)目

教師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，在課下也可以組織一些活動(dòng)提高學(xué)生的興趣,。如讓學(xué)生每天抽十分鐘練習(xí)鋼筆字,，定期舉行寫(xiě)字比賽，寫(xiě)得好地予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),，學(xué)生每?jī)蓚€(gè)月出一份手抄報(bào),，從刊頭設(shè)計(jì)命名到內(nèi)容設(shè)計(jì)、版面安排,、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,，做得好的張貼在班級(jí)里，學(xué)生看著自己的作品也會(huì)頗為得意呢,！這樣做,，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力,。

只有多方位多角度地采取有效的方法,，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)他們的閱讀和寫(xiě)作能力,，讓他們的語(yǔ)文功底日漸深厚，語(yǔ)文成績(jī)才能蒸蒸日上,！