在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

初中語文教學反思初中語文教學反思篇一

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育,，它要求教師挑戰(zhàn)自我,，超越自我，徹底改變那種習以為常的行為習慣,，積極開展反思自我和反思性實踐,，重新塑造新課程中的自我。因此,，處于新課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教育的意義,，重新構(gòu)建新的教育觀念，自覺變革自身的教師角色和教育教學行為,，創(chuàng)造性的實施新課程,，在新課程實施中追求教育創(chuàng)新。

《背影》是初中語文教材中的傳統(tǒng)篇目,，一直以其質(zhì)樸的文字,、感人的情感，打動著一批又一批的讀者,?；诖耍彩怪蔀檎Z文中考基本篇目之一,。復(fù)習時,，我自然把它當作重點，方方面面都要講到,，而且要詳細地講,。第一節(jié)課，我從線索入手,，引領(lǐng)學生一點點歸納知識點（從線索到結(jié)構(gòu),，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、中心,，再到寫法）一步一步,，一點一點，自認為講得很詳細,，可看看學生的反映,，一個個像睡著一樣，絲毫不為我的“精彩講解”所動,。我很不理解,，為什么我如此細心的講解你們不接受呢？課下,，我把自己的想法與學生進行了溝通,，他們說：“老師，你講的我們都知道你講的我們基本上都會，聽著一點意思都沒有,?！被氐睫k公室后，回想學生所說的話,，我感到：即使是畢業(yè)班的復(fù)習,，也應(yīng)尊重學生的需求，而不能只為了鞏固,、落實知識而完全回歸到應(yīng)試教育,。我決定改一改。第二天上課,，應(yīng)該是練習課,，上課時，我讓相臨的四個學生組成一個小組,，自己設(shè)計練習題,，講過要求后，他們紛紛行動起來,，二十分鐘后,，一組組精煉的練習題在學生的共同思考下“變”了出來?！耙员秤盀轭}，你認為恰當嗎,？你能想出一個更好的題目嗎,？”“文章中我?guī)状瘟鳒I，每一次表達的感情相同嗎,？”“文章中最讓你感動的是哪次背影,，為什么？”……然后通過學生的分組討論,，圓滿解決了這些問題,，從頭到尾，學生都熱情高漲,、積極主動,。看著學生的興奮樣,，我的心也充滿無盡的喜悅,。

新課程不單單是原有課程的否定、創(chuàng)新,，更是對教師原有觀念的否定與創(chuàng)新,。新課程實施中，教師要不斷修正自己的教育教學理念，真正意識到學生才是學習活動的主體,，作為教師一定不能包辦代替,，要經(jīng)常反思自己的教育教學，使之符合新課程改革要求,，只有這樣,，教師自身的能力和水平才會提升，才會與新課程一起成長,。

以上的案例說明,，教育教學中，教師必須充分尊重并發(fā)揮學生的積極性與主動性,，讓學生真正成為學習的主人,，自己主動去學習、去鉆研,、去思考,，才能真正學到知識與技能。教師只有從觀念上進行更新,，實施的教學才是真正的教學,，才能收到良好的效果。

初中語文教學反思初中語文教學反思篇二

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學科。在新課程課改的大背景中,，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論,、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學語文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,；有時用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念,。有時讓學生質(zhì)疑，你想了解些什么,？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認識能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學中,，構(gòu)建語義的理解、體會,，要引導(dǎo)學生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。我常常因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,。毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時,，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解,，升華認識,，填補空白。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學習的引導(dǎo)者,。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，多給學生一些激勵性的評價,，給學生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學習更加投入，思維更加活躍,；對能力差的學生,，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵，為他們前進加油,，給他們前進以動力和信心,。

本學期我雖然針對自己的教學中的弱點，努力地改進自己教學中的不足,，順利完成了教學工作任務(wù),，但我在教學中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗,！

初中語文教學反思初中語文教學反思篇三

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。“綴文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”哪些角度易于學生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？筆者試從以下三個方面淺談看法,。

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新）,，分析課文時，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,，筆者不作贅述,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學生把握課文,，易引起學生興趣,，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),，“到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母,，不禁簌簌的流下眼淚,?！备赣H賦閑,，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛,，百感交集,，“不禁簌簌的流下眼淚”。

當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,，流下了第二次眼淚,。“我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。”父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”,。

“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了,，我便進來坐下,，我的眼淚又來了?！狈謩e后,，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風雨飄搖的人生之路,。不難看出，離別的傷感與對父親的`牽掛,，是作者第三次流淚的原因,。

“我身體平安，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠矣,?！弊x著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠,、混入人群的背影,，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中,，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,，它蘊含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛,，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索,，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”,，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”，布料廉價,，顏色普通,。祖母去世，父親賦閑,，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑,。然而，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重,，也很時髦。通過父子服裝的對比,，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己,。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛,。

以上三個角度,，各有優(yōu)缺。前兩個角度,，傾向于作者對父愛的感受與理解,，能夠讓學生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度,，學生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛,，而兒子對父愛的理解、接受,，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出,。但是，初一的學生,，對父愛的感受還不夠深刻,，還不能很好地理解父愛的深沉。因此,，從這一點來說,，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀,，更容易被學生接受,。如何選擇，這就要求我們在實際的教學中,，根據(jù)學生情況,、教師自身特長等加以確定。

初中語文教學反思初中語文教學反思篇四

1.教育觀念陳舊

從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看,，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊,，這必然會導(dǎo)致教學內(nèi)容過于死板，無法吸引學生的學習興趣,，因此教學效果也不明顯,。另外,，目前的小學語文教學過于重視知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)學生自身的學習能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學模式由來已久,，想要短時間改變是非常困難的。

2.教學手段運用不當

在小學語文課堂上,，教師不善于運用多元化的教學手段,，并且過于追求形式化的教學，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),，導(dǎo)致理論與實際相分離,，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時,，這個階段的學生比較好動,，注意力難以集中，個性較強,，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異,，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學生的學習興趣,。

小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理,，而教師懂得運用富有親和力的語言,，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境,，有利于幫助學生盡快進入學習狀態(tài),，提高學習興趣。另外,，教師應(yīng)該從學生的心理特征出發(fā),，教學語言盡量采用可以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離,，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學法、游戲教學法等引導(dǎo)教學,，使用優(yōu)美的,、親和的`語言，將學生帶入學習中來,，進而實現(xiàn)知識的傳遞,。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船,，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我,，船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”,，有的回答“沒有坐過”,，這個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點,，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動起來,，這時，教師就應(yīng)該出示多媒體課件,，板書“小小的船”,。這個案例從學生熟悉的事物出發(fā)，因為了解這一事物,，所以學生回答十分踴躍,，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學的高效與高質(zhì),。

教師要從教學實際出發(fā),，不斷提高教學創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學質(zhì)量,，通過更新自身教學理念提高創(chuàng)新能力,。如在小學語文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路,、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節(jié)課,，都用一課時完成教學任務(wù)，不同的構(gòu)思，同樣的精彩，都激發(fā)了學生滿腔的學習熱情,，贏得學生的一致好評和認可。

3.引入信息化技術(shù),，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學任務(wù),。在低年級識字教學中，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級小學生喜歡漢字，主動認識漢字,，自主學習漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性,，激發(fā)小學生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時,，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學生的學習興趣,。兩個小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻,。還有些生字寫字的筆順不好記,，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調(diào)易錯的部位,，通過生動的畫面加深學習的印象,。讓學生體驗到了知識學習的過程,，激發(fā)起學生模仿練習的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學,，教師必須從學生的特點出發(fā)，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離,，注意轉(zhuǎn)變教學思想,，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，借助先進的教學技術(shù),，最終實現(xiàn)小學語文課堂質(zhì)量與效率的提高,。

初中語文教學反思初中語文教學反思篇五

我以《三顧茅廬》為例,，來簡單的談一談。

一,、在審美心境中品讀?

學生對語言文字要有準確的感受和領(lǐng)悟,必須處于一個特定的語境和心境之中,這樣才能主動地以審美的態(tài)度感知與把握對象,。為此,教師依據(jù)教學目標和學生的`心理特征,自覺地應(yīng)用審美因素,創(chuàng)設(shè)多元的審美情境,是“審美-品讀”式教學得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的審美情境中,觸景生情在情感共振中,獲得審美情感體驗,。用于教學的起始階段和結(jié)束階段,可起到喚起審美注意,激發(fā)審美渴望：用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的連接,能起到承上啟下,培育新的審美心境,。要學生在學習過程中學會合作探究,教師必須為學生搭建互動的學習平臺,創(chuàng)建一種民-主、和-諧,、寬松,、愉悅的學習氣圍,激活學習的興趣。如在《三顧茅廬》引入新課時,，我動情地說：“請同學用自己喜歡的學習方式去研究自己深感興趣的人物,，老師期待大家有說不完的話?！痹趲熒鷮υ捳n堂中,，我始終給學生以信心和幫助，讓學生感到老師和同學是平等的,，讓每一位學生想說敢說,，小眼發(fā)光。

二,、在審美體驗中品讀

審美是以體驗為核心的個性化的情感教育,。審美體驗的本質(zhì)是一種對象化的自我享受。在閱讀,、鑒賞,、接受過程中，體驗是最成功的前提活動,。我國傳統(tǒng)的語文教學中經(jīng)常使用的“涵泳”“吟誦”“體味”“妙悟”“入神”等都包括情感體驗的過程,。小學語文教材中有豐富的人物形象，有引人入勝的意境,，有傳神的詞句,。如何將“知”的積累轉(zhuǎn)化為“感”的積淀，不是零碎的分析,，而是在品讀中整體把握與領(lǐng)悟,。即教師要把學生當成學習的主人，尊重學生的內(nèi)在需求,，將探究的目標建立在學生的需求之上,。努力為學生提供一個良好的情感傾向，以各種合適的教學手段和教學形式吸引學生主動體驗探究。由于學生獲得了自我體驗探究的機會,，便很快投入到語言實踐中去了,，在愉快的情緒中完成了學習任務(wù)。不僅是學生的精神世界得到愉悅,，同時也喚起了學生對更大興趣和強烈的創(chuàng)新意識,，這正是我們所應(yīng)追求的理想上審美化教學效果。如我在教學《三顧茅廬》一課“階下恭候孔明”這一板塊時,，為了引導(dǎo)學生感悟劉備的鮮明的人物個性,，我先讓學生自讀相關(guān)句子，簡明扼要要說言中之意,，再讓學生將句子與原文比較,，從“吩咐”“輕輕走”“恭恭敬敬”等傳神之中感悟文中之情。然后進行個性朗讀,，將自己的理解與體會寓美美讀之中,。學生讀出了情之真、情之切,、情之濃,、情之深。

三,、在審美視角中品讀

從美學的角度說,，語文是一門充滿魅力的學科，每一篇文章都一顆閃光的珍珠,。它幾乎涉及到美的各個領(lǐng)域,。美學家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”教師要從美的視角,，引領(lǐng)學生引讀文本,，把一切美的人、情,、物都“探”出來,，領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)、去欣賞,。

初中語文教學反思初中語文教學反思篇六

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來,，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一,。不同時期的'語文老師対此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后的今天,，我仍然選擇這一課作為公開課,，深知想要出新出彩十分的不容易,。然而，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,，另辟蹊徑,，講好一篇散文的標準在于真正引導(dǎo)學生能迅速準確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟，能學習借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗,。

《背影》教學首先要遵循其本——尊重散文教學的規(guī)律——建立學生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達的作者獨特經(jīng)驗的鏈接,。（王榮生語）

在預(yù)習過程中，我問學生,，讀懂了什么,？學生說，看到了四次背影,，也讀懂了父愛,，但不理解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動，也不明白這篇文章為什么寫于八年后,。我決定教學設(shè)計就從學情入手,，引導(dǎo)學生一步一步靠近背影。

傳統(tǒng)的散文教學中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”,，一直是廣大語文教師散文解讀和教學的核心知識,，似乎是指散文選材廣泛，手法多樣,，因為這個觀念的根深蒂固,，教師普遍認為散文難教。

在重讀《背影》的過程中,，我越是細品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生,，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰。這條線就是“背影”,，這條線也是我的設(shè)計思路,。

為了創(chuàng)設(shè)情境，我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,，但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面,，學生對此的反應(yīng)是積極的，他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已,，這也在感情上拉近了他們與原作的距離,。接著，我趁勢提出思考題：《背影》的感人之處何在,？感人力量何來,？就將學生引入到課堂思維中來。

學生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應(yīng)，也就把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作經(jīng)驗鏈接在一起了,，這個時候再用句式“這是（）的背影”說讀文章,，學生就能深刻體會到背影感人力量所在了。

臺下一片嘩然,，眾生議論紛紛,，透過背影這個環(huán)節(jié)，學生感受到了兒子的愧疚,，也感受到了父子間的血濃于水,，更感受到了文章真實的寫作意圖。

這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),，我讓學生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷,，談?wù)勗鯓诱湎вH情，應(yīng)該說課堂反饋是非常好的,，達到了我的教學預(yù)設(shè),。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功，只能說是非常順利,，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂,，首先要尊重文體規(guī)律，要有文體意識,，然后要尊重學情,，這樣的設(shè)計是有效的。

這節(jié)課始終圍繞本文,，緊扣文字進行解讀,，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒；也比較注重把學生的語文經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗有意識地相勾連。

要說遺憾,，那當然有,，教學也是遺憾的藝術(shù)，比如在學習作者的寫作經(jīng)驗這一方面,，本節(jié)課幾乎沒有涉及,，實際上可以安排一個小練筆，讓學生學習這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法,。但是教學反思給我們提供了改進的機會,，在實踐中反思，在反思中進步是最有益于教學的事,。

初中語文教學反思初中語文教學反思篇七

我認為,，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的,。竊以為,，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的,。教育學，教育心理學需要與時俱進,，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律,。

因此，新課程中的語文教學,，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

即具有各種良好的語文學習習慣,。習慣是人的第二次生命。語文教學,，務(wù)必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學習及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓練,，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還務(wù)必帶有強制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然,。筆者認為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學生,，必要時，還需要有教師意志的左右,。因為,，我們要為孩子的未來著想。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一,、主動學習,，刻苦學習的習慣;二、細心認真,、一絲不茍的習慣,。三、勤于動手,、動筆,、動腦的習慣;四、大膽,、大方,、大聲說話，說普通話習慣;五,、愛惜書本文具的習慣;六,、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八,、規(guī)范,、整潔寫字的習慣。

培養(yǎng)習慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴格要求，點點滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字,，就務(wù)必要求有必須速度,，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字,。務(wù)必經(jīng)常主動習字,。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中,，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真,，一絲不茍,，學習講效率，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了,。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學習語言文字的激情,。筆者認為，某種好處上說,，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學習語文過程中,，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實,。也就是說,。學生在語文課堂上，務(wù)必進入“主角”,，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復(fù)的抄寫;教師對學困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,，試想,，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的,，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情,，來自于趣,，要讓學生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做,。教學效果自然好。最關(guān)鍵的一點,，學生對語言文字的愛,，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛,。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一、學生要會朗讀,，要動情地讀書;二,、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要資料等;三,、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽,。四,、學生要學會在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學會在讀中圈點,、批畫。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的到達。

從更廣的視覺看,，會讀書,，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法,，訓練方法,。學生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動，才可能學好語文,。新課程不再提語言文字訓練,，但訓練肯定還是要的。是必需的,。語文實踐活動,，總得以訓來年為基礎(chǔ)。某種好處說,，實踐何嘗又不是一種訓練?因此，要從聽,、說,、讀、寫;從字詞句段篇的學習上,，從合作學習上,，從收集資料，處理信息上,，透過指導(dǎo),，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用,，構(gòu)成習慣,，學生將受益無窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中,，逐步使學生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力,。學生只有具備了必須的語感,，才可能學好語文，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng),，當然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo)，進行一些有意思的訓練也是必要的,。筆者在平時,，常用講幽默、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感，來觀察學生的感悟語言的潛力,。我覺得這是一種很好的語感訓練方式,。誠然，光靠這種方法來訓練,，遠遠不夠,。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式,、多層次。