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初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇一

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育,，它要求教師挑戰(zhàn)自我,，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣,，積極開展反思自我和反思性實(shí)踐,，重新塑造新課程中的自我。因此,，處于新課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教育的意義，重新構(gòu)建新的教育觀念,，自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為,，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新,。

《背影》是初中語文教材中的傳統(tǒng)篇目,，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感,，打動(dòng)著一批又一批的讀者,。基于此,，也使之成為語文中考基本篇目之一,。復(fù)習(xí)時(shí)，我自然把它當(dāng)作重點(diǎn),，方方面面都要講到,，而且要詳細(xì)地講。第一節(jié)課,，我從線索入手,，引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)歸納知識(shí)點(diǎn)（從線索到結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容,、中心,，再到寫法）一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn),，自認(rèn)為講得很詳細(xì),，可看看學(xué)生的反映，一個(gè)個(gè)像睡著一樣,，絲毫不為我的“精彩講解”所動(dòng),。我很不理解，為什么我如此細(xì)心的講解你們不接受呢,？課下,，我把自己的想法與學(xué)生進(jìn)行了溝通，他們說：“老師,，你講的我們都知道你講的我們基本上都會(huì),，聽著一點(diǎn)意思都沒有,。”回到辦公室后,，回想學(xué)生所說的話,，我感到：即使是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的需求,，而不能只為了鞏固,、落實(shí)知識(shí)而完全回歸到應(yīng)試教育。我決定改一改,。第二天上課,，應(yīng)該是練習(xí)課，上課時(shí),，我讓相臨的四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組,，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，講過要求后,，他們紛紛行動(dòng)起來,，二十分鐘后，一組組精煉的練習(xí)題在學(xué)生的共同思考下“變”了出來,?！耙员秤盀轭}，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎,？你能想出一個(gè)更好的題目嗎,？”“文章中我?guī)状瘟鳒I，每一次表達(dá)的感情相同嗎,？”“文章中最讓你感動(dòng)的是哪次背影,，為什么？”……然后通過學(xué)生的分組討論,，圓滿解決了這些問題,，從頭到尾，學(xué)生都熱情高漲,、積極主動(dòng),。看著學(xué)生的興奮樣,，我的心也充滿無盡的喜悅,。

新課程不單單是原有課程的否定、創(chuàng)新,，更是對(duì)教師原有觀念的否定與創(chuàng)新,。新課程實(shí)施中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念,，真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，作為教師一定不能包辦代替,，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求,，只有這樣,，教師自身的能力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課程一起成長,。

以上的案例說明,，教育教學(xué)中，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去鉆研,、去思考，才能真正學(xué)到知識(shí)與技能,。教師只有從觀念上進(jìn)行更新,，實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué)，才能收到良好的效果,。

初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇二

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課程課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。有時(shí)用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念。有時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑,，你想了解些什么,？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。我常常因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文中的語言文字進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，多給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學(xué)習(xí)更加投入,，思維更加活躍；對(duì)能力差的學(xué)生,，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵(lì),，為他們前進(jìn)加油，給他們前進(jìn)以動(dòng)力和信心。

本學(xué)期我雖然針對(duì)自己的教學(xué)中的弱點(diǎn),，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足,，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！

初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇三

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情,?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法,。

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新）,，分析課文時(shí),，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來,，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀,。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚,?！备赣H賦閑,，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛,，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,，流下了第二次眼淚?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子?！备赣H的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”。

“等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了,。”分別后,，不知何時(shí)才能相見,，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路,。不難看出,，離別的傷感與對(duì)父親的`牽掛，是作者第三次流淚的原因,。

“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”讀著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影,，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛,，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”,，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”，布料廉價(jià),，顏色普通,。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見一斑,。然而，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重,，也很時(shí)髦。通過父子服裝的對(duì)比,，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己,。從父子服裝對(duì)比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛,。

以上三個(gè)角度,，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度,，傾向于作者對(duì)父愛的感受與理解,，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛以及兒子對(duì)父愛的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度,，學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對(duì)父愛的理解,、接受,，以及對(duì)父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是,，初一的學(xué)生,，對(duì)父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉,。因此,，從這一點(diǎn)來說,，從服裝對(duì)比入手來解讀課文,，更直觀，更容易被學(xué)生接受,。如何選擇,，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定,。

初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇四

1.教育觀念陳舊

從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看,，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板,，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此教學(xué)效果也不明顯。另外,，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識(shí)的灌輸,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力，這種教學(xué)模式由來已久,，想要短時(shí)間改變是非常困難的,。

2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

在小學(xué)語文課堂上，教師不善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,，并且過于追求形式化的教學(xué),，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離,，從而無法真正發(fā)揮教育的效果,。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生比較好動(dòng),，注意力難以集中,，個(gè)性較強(qiáng)，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異,，教學(xué)手段陳舊單一,，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,，對(duì)于陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，而教師懂得運(yùn)用富有親和力的語言,，就會(huì)使課堂的氣氛變得柔和,。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣,。另外，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語,。生動(dòng)形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學(xué)法,、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),，使用優(yōu)美的、親和的`語言,，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時(shí),，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船,，在電視里也都見過船，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我,，船的外形有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”,，這個(gè)時(shí)候,，教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點(diǎn)，他們大部分都會(huì)說“船是窄窄的,，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答,，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí),，教師就應(yīng)該出示多媒體課件,，板書“小小的船”。這個(gè)案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),，因?yàn)榱私膺@一事物,，所以學(xué)生回答十分踴躍，也有力地調(diào)動(dòng)了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣語言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì),。

教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中,，教師分別用兩種思路,、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解,、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運(yùn)用”,。這兩節(jié)課，都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，不同的構(gòu)思,，同樣的精彩，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情,，贏得學(xué)生的一致好評(píng)和認(rèn)可,。

3.引入信息化技術(shù)，增加課堂趣味性

識(shí)字就是低年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù),。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字方法,，同時(shí)找到識(shí)字途徑，堅(jiān)持把識(shí)字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級(jí)小學(xué)生喜歡漢字,，主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字，自主學(xué)習(xí)漢字,，在寫好漢字的同時(shí)提高他們審美情趣,。教師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)低年級(jí)語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí)，就可通過播放動(dòng)畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。兩個(gè)小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻,。還有些生字寫字的筆順不好記,，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的部位,，通過生動(dòng)的畫面加深學(xué)習(xí)的印象,。讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望,，這樣就能讓他們用心地書寫好每個(gè)漢字,。小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師必須從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，運(yùn)用具有親和力的語言,，縮短與學(xué)生之間的距離，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高。

初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇五

我以《三顧茅廬》為例,，來簡單的談一談,。

一、在審美心境中品讀?

學(xué)生對(duì)語言文字要有準(zhǔn)確的感受和領(lǐng)悟,必須處于一個(gè)特定的語境和心境之中,這樣才能主動(dòng)地以審美的態(tài)度感知與把握對(duì)象,。為此,教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的`心理特征,自覺地應(yīng)用審美因素,創(chuàng)設(shè)多元的審美情境,是“審美-品讀”式教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證,。師生在特定的審美情境中,觸景生情在情感共振中,獲得審美情感體驗(yàn)。用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段,可起到喚起審美注意,激發(fā)審美渴望：用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接,能起到承上啟下,培育新的審美心境,。要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作探究,教師必須為學(xué)生搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)建一種民-主,、和-諧、寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氣圍,激活學(xué)習(xí)的興趣,。如在《三顧茅廬》引入新課時(shí)，我動(dòng)情地說：“請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去研究自己深感興趣的人物,，老師期待大家有說不完的話,。”在師生對(duì)話課堂中,，我始終給學(xué)生以信心和幫助,，讓學(xué)生感到老師和同學(xué)是平等的，讓每一位學(xué)生想說敢說,，小眼發(fā)光,。

二、在審美體驗(yàn)中品讀

審美是以體驗(yàn)為核心的個(gè)性化的情感教育,。審美體驗(yàn)的本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受,。在閱讀、鑒賞,、接受過程中,，體驗(yàn)是最成功的前提活動(dòng)。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常使用的“涵泳”“吟誦”“體味”“妙悟”“入神”等都包括情感體驗(yàn)的過程,。小學(xué)語文教材中有豐富的人物形象,，有引人入勝的意境，有傳神的詞句,。如何將“知”的積累轉(zhuǎn)化為“感”的積淀,，不是零碎的分析，而是在品讀中整體把握與領(lǐng)悟,。即教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求之上。努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向,，以各種合適的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究,。由于學(xué)生獲得了自我體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，便很快投入到語言實(shí)踐中去了,，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。不僅是學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)更大興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),，這正是我們所應(yīng)追求的理想上審美化教學(xué)效果,。如我在教學(xué)《三顧茅廬》一課“階下恭候孔明”這一板塊時(shí),，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟劉備的鮮明的人物個(gè)性，我先讓學(xué)生自讀相關(guān)句子,，簡明扼要要說言中之意,，再讓學(xué)生將句子與原文比較,，從“吩咐”“輕輕走”“恭恭敬敬”等傳神之中感悟文中之情。然后進(jìn)行個(gè)性朗讀,，將自己的理解與體會(huì)寓美美讀之中,。學(xué)生讀出了情之真、情之切,、情之濃,、情之深。

三,、在審美視角中品讀

從美學(xué)的角度說,，語文是一門充滿魅力的學(xué)科，每一篇文章都一顆閃光的珍珠,。它幾乎涉及到美的各個(gè)領(lǐng)域,。美學(xué)家羅丹說：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”教師要從美的視角,，引領(lǐng)學(xué)生引讀文本,，把一切美的人、情,、物都“探”出來,，領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去欣賞,。

初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇六

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來,，一直被收錄于各時(shí)代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。不同時(shí)期的'語文老師対此篇都有精彩的講解和分析,，在近一百年后的今天,，我仍然選擇這一課作為公開課，深知想要出新出彩十分的不容易,。然而,，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒，另辟蹊徑,，講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗(yàn)和人生感悟,，能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗(yàn)。

《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接,。（王榮生語）

在預(yù)習(xí)過程中,，我問學(xué)生，讀懂了什么,？學(xué)生說,，看到了四次背影，也讀懂了父愛,，但不理解為什么父親買個(gè)橘子就讓作者這么感動(dòng),，也不明白這篇文章為什么寫于八年后。我決定教學(xué)設(shè)計(jì)就從學(xué)情入手,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影,。

傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個(gè)深入人心的概念曰之為“形散神不散”，一直是廣大語文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識(shí),，似乎是指散文選材廣泛,，手法多樣，因?yàn)檫@個(gè)觀念的根深蒂固,，教師普遍認(rèn)為散文難教,。

在重讀《背影》的過程中，我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生,，讓我把晶瑩淚光中的那個(gè)“背影”看得越來越清晰,。這條線就是“背影”，這條線也是我的設(shè)計(jì)思路,。

為了創(chuàng)設(shè)情境,，我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式，但是把重點(diǎn)放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面,，學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是積極的,，他們因?yàn)樽约旱母篙呑孑呉沧x過《背影》而激動(dòng)不已，這也在感情上拉近了他們與原作的距離,。接著,，我趁勢(shì)提出思考題：《背影》的感人之處何在,？感人力量何來？就將學(xué)生引入到課堂思維中來,。

學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應(yīng),，也就把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和作者的寫作經(jīng)驗(yàn)鏈接在一起了，這個(gè)時(shí)候再用句式“這是（）的背影”說讀文章,，學(xué)生就能深刻體會(huì)到背影感人力量所在了,。

臺(tái)下一片嘩然，眾生議論紛紛,，透過背影這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生感受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水,，更感受到了文章真實(shí)的寫作意圖,。

這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷,，談?wù)勗鯓诱湎вH情,，應(yīng)該說課堂反饋是非常好的,，達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè),。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功，只能說是非常順利,，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂,，首先要尊重文體規(guī)律，要有文體意識(shí),，然后要尊重學(xué)情,，這樣的設(shè)計(jì)是有效的。

這節(jié)課始終圍繞本文,，緊扣文字進(jìn)行解讀,，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒；也比較注重把學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)和作者的語文經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地相勾連。

要說遺憾,，那當(dāng)然有,，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，比如在學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗(yàn)這一方面,，本節(jié)課幾乎沒有涉及，實(shí)際上可以安排一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法,。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中反思,，在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事。

初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇七

我認(rèn)為,，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個(gè)一刀切,，肯定是不行的。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命,。語文教學(xué),，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí),，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥碇?。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對(duì)于小學(xué)生來說,，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二,、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣。三,、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣;四,、大膽、大方,、大聲說話,，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六,、好問的習(xí)慣;七,、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范,、整潔地寫字,。務(wù)必經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了,。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為,，某種好處上說,，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn),，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情，語文課是無法上的,，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入,，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說。學(xué)生在語文課堂上,，務(wù)必進(jìn)入“主角”,，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽,，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解,，試想，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,，學(xué)生對(duì)語文的情,，來自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語言文字有興趣,，對(duì)完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了,，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)語言文字的愛，對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情,，都來源于教師對(duì)學(xué)生的愛。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一,、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書;二,、學(xué)生要會(huì)默讀,，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指,、不動(dòng)唇,、不回視,，抓住主要資料等;三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫,。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的到達(dá),。

從更廣的視覺看，會(huì)讀書,，說到底是會(huì)學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文實(shí)踐活動(dòng),，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的。語文實(shí)踐活動(dòng),，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種好處說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此,，要從聽,、說、讀,、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料,，處理信息上,，透過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動(dòng)去運(yùn)用,，構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力,。學(xué)生只有具備了必須的語感,，才可能學(xué)好語文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí)，常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式,。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式,、多層次。