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初中語文教學(xué)反思篇一

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學(xué)過程中還有哪些地方需要改進(jìn),。一堂課即使準(zhǔn)備的再好，也會有不足之處,，這就是所謂的智者千慮必有一失,。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。

所以說語文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,，每天反思自己的教學(xué)過程,，該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此,，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為出色的教學(xué)策略,，從而提高自己的教學(xué)水平。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài),，教學(xué)過程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，語文教師不過是課堂的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者?；诖?，語文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑。

那么教師需要改變原來的身份,，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心,，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的參謀,。學(xué)生的學(xué)困難是什么,，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧,，這些都是教師需要反思的,。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材,，使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢,。

所謂教學(xué)亮點(diǎn),，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂,，初三語文《醉翁亭記》,，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出,，博得學(xué)生的熱烈掌聲。

筆者趁熱打鐵又將王勃的《滕王閣序》也背誦一遍,，看著學(xué)生目瞪口呆的樣子,，筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章,，經(jīng)常頌之,，既能提高語感又能陶冶情操，實(shí)為一舉兩得,。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示,，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時(shí)抓住這些畫龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn),，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢,。

語文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生,，對即對錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道,。而有些語文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn),。

如果能把自己教學(xué)過程中的敗筆記錄下來,，并分析原因吸取教訓(xùn)，以作將來改正之之用,。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，究其根源就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板,，必能提升自己的整體教學(xué)水平,。

初中語文教學(xué)反思篇二

回顧本周的文言文教學(xué)，有如下的感受：

1,、文言文教學(xué)要重視誦讀,。

所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法,，反復(fù)熟讀課文,，逐步加深理解，直到可以達(dá)到背誦,。誦讀訓(xùn)練是文言文教學(xué)需要非常重視的,，只有誦讀,，才能合理斷句，弄清意思,。因此我們在教學(xué)中利用好早讀,，喚起了同學(xué)們的誦讀熱情。利用了各種誦讀方式,，比如聽名家閱讀去模仿,，從而揣摩文章感情；大家齊讀,，讀出氣勢,；個(gè)人領(lǐng)讀，感染全體……調(diào)查本階段的學(xué)生的誦讀情況,，發(fā)現(xiàn)熟練誦讀的課文知識掌握比較好,。

2、掌握課本知識,，重在遷移,。

古文閱讀在高考語文試卷中是一重頭戲，但文言文歷史久遠(yuǎn),，與現(xiàn)代漢語在詞義,、語法等方面存在差別，學(xué)生難以理解掌握,。文言文復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)多,，收效慢。成為學(xué)生的一大難題,。我認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)重在課本,。課本熟悉，知識點(diǎn)就掌握了,。再加上技能技巧的訓(xùn)練，文言文做題的收效會很大,。因此,，文言文教學(xué)時(shí)一定給學(xué)生講清“熟悉課文，靈活遷移”的原則,。本階段講課時(shí)我就著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)的前提下,，重點(diǎn)掌握詞語句式。一個(gè)月下來,，學(xué)生也就形成了學(xué)完每篇課文后整理重點(diǎn)的習(xí)慣,。為學(xué)習(xí)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

3,、文言文教學(xué)要提高學(xué)生的興趣,，如何提高,，亟待解決。

就語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言,，文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實(shí)，句句清楚”的“八字真經(jīng)”,，被許多老師奉為至寶,，在學(xué)生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒。重文言詞句解釋,，輕文章思想感情的感悟,；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成渙散狀態(tài)，說到哪里算哪里,；教學(xué)的流程方式機(jī)械,、刻板，缺少創(chuàng)意……這種課堂教學(xué)導(dǎo)致文言文的美感喪失殆盡,，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維,，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

本階段我們就采用了各種方式,，比如淺易文言文就以學(xué)生討論為主,，難懂文言文就師生合作，而誦讀貫穿其中,，文言趣事,，古人古事穿插其中，激發(fā)興趣,，收到了比較好的效果,。但是理想的教學(xué)方法還有待研究探討。

初中語文教學(xué)反思篇三

從戲曲的理論來說,，戲曲教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲曲的沖突,，從沖突中領(lǐng)會人物形象和戲曲主題，同時(shí)也要通過閱讀體會古代戲曲的語言魅力,。古代戲曲的語言頗有詩歌的韻味,，因此對古代戲曲語言的品味應(yīng)該是一件非常重要的事。在教學(xué)中,，我們嚴(yán)格按照戲曲理論內(nèi)在的規(guī)律開展教學(xué),，取得了一定的成績，但是也發(fā)現(xiàn)很多的問題,，現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思,，以期待將來能夠更好地開展古代戲曲的教學(xué)。

第一,，要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系,。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語文教學(xué)帶來了很多好處,，多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的,。過多的媒體使用,，如視頻、音頻,、圖畫,，只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力，使學(xué)生過于以來感官的刺激,，而丟失掉語文教學(xué)本身對教材文字的鉆研與感悟,。比如在上《竇娥冤》的時(shí)候，有些老師就喜歡在學(xué)生沒有讀課文的前提下直接將視頻播放給學(xué)生看,，認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生對課文的理解,，通過視頻解決學(xué)生閱讀課文的興趣問題。這種以視頻替代課文的做法只能是進(jìn)一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是適時(shí)的,、適事的，而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來,。只有在對文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體,，才能真正發(fā)揮其輔助作用。

第二,，要處理戲曲語言和戲曲思想內(nèi)容的關(guān)系,，不能有所偏廢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的指導(dǎo)下,，教學(xué)中我們較多老師對古代戲曲的思想內(nèi)容進(jìn)行了大肆渲染,，力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生，而忘卻了語文培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和品味獎(jiǎng)賞的要求,。比如在教《長亭送別》中,，我們就過于注重對兩人對愛情的態(tài)度的分析，并且展開了較為激烈的課堂討論,，希望使學(xué)生擁有健康的愛情觀,。而忽略了，所有的思想內(nèi)容都是由文字,、語言表現(xiàn)出來的，語文的本身應(yīng)該是通過語言的品味來加深對文化思想的理解,。所以后來,，我們又在教學(xué)中，專門設(shè)計(jì)了一堂合作探究形式的語言獎(jiǎng)賞課,，讓學(xué)生充分地研讀課文,，通過小組討論,，讓學(xué)生奇文共欣賞，品味到了有“花間美人”之稱得王實(shí)甫的語言魅力,。

第三,，要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。在古代戲曲的教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)戲曲的文字本身不會存在多少問題，因?yàn)檎n文的注釋相當(dāng)詳細(xì),。所有我們經(jīng)常會開展以小組合作,，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為主要形式的課堂教學(xué),，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，必須加強(qiáng)教師對討論發(fā)言的指導(dǎo),，任何沒有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會將學(xué)生引入誤區(qū),。比如在教授《閨塾》一課時(shí)是最容易出現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)行教育制度的討論，這時(shí)也最容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，這時(shí)教師是否有能力進(jìn)行指導(dǎo)很關(guān)鍵,。這時(shí)的課堂不是自由的課堂，也不是獨(dú)裁的課堂,，這時(shí)有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)該涉及,。

第四，要處理好自主學(xué)習(xí)和探究的關(guān)系,，在學(xué)的基礎(chǔ)上來探究,，有的放矢。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂上開展有效探究的前提,，但是實(shí)踐中我們可能往往為了追求課堂的熱鬧或引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，會在學(xué)生沒有進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開展探究，從而導(dǎo)致探究成了無本之木,。

錢夢龍?jiān)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)說：“把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使教學(xué)過程成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過程，為了求知,，學(xué)生必須運(yùn)用智力,，認(rèn)真探索，因此,，在獲取知識的同時(shí),，也就相應(yīng)地發(fā)展了智能。” 教師應(yīng)在新課程理念下扮演“多重角色”,。學(xué)會充當(dāng)導(dǎo)演,。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓，教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識外,，還要引導(dǎo)學(xué)生了解《日出》的創(chuàng)作背景,，明確寫作意圖，指導(dǎo)學(xué)生通過臺詞,、舞臺提示及潛臺詞等仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作,、語言、神態(tài),、心理等表現(xiàn),，為學(xué)生的舞臺展示作好準(zhǔn)備。

學(xué)會甘當(dāng)配角,。為學(xué)生提供自我體驗(yàn),、自我展示的平臺，讓學(xué)生作主角,，讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂,、興衰際遇，體察人物的內(nèi)心世界,。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾,，作為配角，對學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評議,，引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題及藝術(shù)性的理解,。學(xué)會樂當(dāng)總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完畢后,，及時(shí)對作品進(jìn)行總結(jié)與歸納,，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在，如《日出》一文,，作者就是運(yùn)用了高超的創(chuàng)作技巧,，通過富有性格化的人物語言描寫，很好地展示出不同層次人物的思想性格,，從而達(dá)到了表現(xiàn)和深化主題的效果,。

總之，要努力為學(xué)生提供一個(gè)易于產(chǎn)生問題,、思考問題,、解決問題的情景，教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),，及時(shí)地調(diào)整合適的位置,。

當(dāng)然,，教無定法，但為了取得較好的教學(xué)效果,，我認(rèn)為我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)理念,，多給學(xué)生提供自主,、探究的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時(shí)代的要求,。

初中語文教學(xué)反思篇四

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束,，正如老舍養(yǎng)花所言：真是有喜有憂，有笑有淚,。學(xué)生學(xué)到了學(xué)語文的方法和技巧,，也掌握了許多語文知識。但也存在一些不足,，究其原因,，有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的基本功不夠扎實(shí),，對于拼音,、字形不能熟練的拼寫和運(yùn)用，而古詩文只會背誦不能準(zhǔn)確地默寫,。

2,、對閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準(zhǔn)確抓住文章的中心,，導(dǎo)致答題不夠圓滿,。

3、作文水平有限,，不能正確審題,，有新意質(zhì)量高的作文有但是不多，而且部分同學(xué)書寫不夠工整,，文面不夠整潔,，句式標(biāo)點(diǎn)也有錯(cuò)誤，故作文得分也不夠理想,。

針對以上情況,，經(jīng)過老師討論，達(dá)成共識：打算在今后的語文教學(xué)中把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,，力爭全面提高學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng),。這必須得從以下幾個(gè)方面做起：

1、夯實(shí)基礎(chǔ),，穩(wěn)打穩(wěn)扎

教學(xué)工作中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)是備課,，不僅要備教材，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課才會取得良好的課堂效果,。上課前,，讓學(xué)生熟讀課文，對每個(gè)生字的字形,、拼音及意思均有所了解,，課堂上老師再點(diǎn)撥指導(dǎo)，把容易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)的字多讀幾次,、多寫幾遍。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上再深入分析課文,，不僅要從段落層次,，而且還應(yīng)從情感表達(dá)、寫作特點(diǎn)等方面來理解課文內(nèi)容,。對于古詩文,，除了要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的感情之外，還要讓學(xué)生會讀會背,，會默寫,。教師不僅要把作業(yè)布置下去，更要及時(shí)檢查,，做到作業(yè)日日清,，一定要讓學(xué)生熟練掌握古詩文。

2,、加強(qiáng)閱讀,，提高分析能力

除了要求學(xué)生多讀課文，理解課文內(nèi)容之外,，還要利用課余時(shí)間,，讓學(xué)生多讀課外讀物，讀名家名篇,，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,。教師還應(yīng)有目的地帶領(lǐng)大家共同鑒賞一些好的文章，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力,，把握作品的語言,，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

3,、作文教學(xué),，落到實(shí)處

對于語文教師來說，最頭疼的就是作文教學(xué)了,。只讓學(xué)生模仿作文選是不行的,，重要的是讓學(xué)生多觀察生活,，從生活中找“米”，積累素材,，表達(dá)真情實(shí)感,。多寫短篇習(xí)作，從遣詞造句到語段篇章,、從標(biāo)點(diǎn)符號到脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，從文從字順到立意創(chuàng)新等等，教師都應(yīng)落到實(shí)處,。不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作文，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文,。教師要把批改和評講相結(jié)合,，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，下次作文盡量揚(yáng)長避短,。評講結(jié)束后,，最好讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的作文，這樣不僅對該生是一種鼓勵(lì),，對其他學(xué)生也是一種督促和激勵(lì),。

1、上課內(nèi)容力求豐富

教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),，努力提高教學(xué)技能,。在講課過程中，教師要精神飽滿,，采用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生參與到課堂中來，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多,。使學(xué)生受到感染,，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，時(shí)間一長,，學(xué)生的語文成績就會提高,。

2、努力培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文需要學(xué)生多讀多講多練,，因此多讓學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感十分重要。多讓學(xué)生讀一些古詩文或名家名篇,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力,，而且對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力也是大有裨益。

3,、組織豐富多彩的節(jié)目

教師不僅在課堂上對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求,，在課下也可以組織一些活動(dòng)提高學(xué)生的興趣,。如讓學(xué)生每天抽十分鐘練習(xí)鋼筆字，定期舉行寫字比賽,，寫得好地予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),，學(xué)生每兩個(gè)月出一份手抄報(bào)，從刊頭設(shè)計(jì)命名到內(nèi)容設(shè)計(jì),、版面安排,、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，做得好的張貼在班級里,，學(xué)生看著自己的作品也會頗為得意呢,！這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,，又鍛煉了學(xué)生的能力,。

只有多方位多角度地采取有效的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。抓好語文基礎(chǔ)知識的'同時(shí),，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力，讓他們的語文功底日漸深厚,，語文成績才能蒸蒸日上,！

初中語文教學(xué)反思篇五

在課堂上，可以就某一人物,、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進(jìn)行多角度閱讀,。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢,？學(xué)生興趣很高,，在文中不斷的找啊，找啊,，在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下終于有了結(jié)果,，那就是：第一個(gè)問題，作為父親,，應(yīng)該怎樣教孩子脫險(xiǎn),？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面爬上石架,，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎,？你更喜歡哪一種,？說出你的想法及理由。第二個(gè)問題,，你們喜歡杰利嗎,？說出你的意見及理由,。第三個(gè)問題，你們怎樣評價(jià)4個(gè)孩子,？大家熱烈討論,，各抒己見，既活躍了課堂,，又對課文加深了理解,，豈不是兩全其美嗎？這樣的課中反思,，有利于挖掘出課文的深意,，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。

有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。教材中的閱讀課文,，針對不同的'教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。

這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

例如：一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時(shí)，有一位學(xué)生突然問：“老師,，五彩池能不能游泳,？”學(xué)生提出這個(gè)問題正是兒童極富好奇心的可貴天性，決無絲毫惡意,。學(xué)生們議論紛紛,，但我很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題展開了討論,，我說：“這個(gè)問題提得很好,！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個(gè)基本條件,，一是池子的大小,，二是池子的深淺,，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物,。讓我們來仔細(xì)讀課文,，查資料，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息,？”這樣的點(diǎn)撥,，學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣,，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生敢于大膽提好奇的問題,，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文,，又提高了學(xué)生處理信息的能力,。課堂效果很好。

課后,，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄,，更深刻地認(rèn)識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師,，不能用自己的思維去代替學(xué)生,，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教育思想,，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

初中語文教學(xué)反思篇六

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手：

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的.生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

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初中語文教學(xué)反思篇七

此外，還感到另一條原則較重要,，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手：

在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，

學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的'學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

初中語文教學(xué)反思篇八

播放望廬山瀑布的古詩朗誦帶,，并展示為此詩配畫的水墨詩意圖

用水墨畫表現(xiàn)的望廬山瀑布給人什么樣的感受?(討論)

在老師的幫助下分析書上范作：

放詩朗誦錄音，并請學(xué)生說說詩的大意?(有哪些人物景物)

這首詩表達(dá)了什么樣的意境?

如果要表現(xiàn)出這種意境,，詩中中哪些人物或景物可簡化或省略?以上我們做的這一步叫構(gòu)思(板書)

想好后在草稿上畫畫各部分的位置大小,，使重點(diǎn)突出，這一步叫什么?(板書：構(gòu)圖)

現(xiàn)在老師要用水墨法將這幅畫畫在宣紙上了,，在繪畫前還要考慮哪里要畫得虛些,，哪里可畫得實(shí)些，需重點(diǎn)表現(xiàn)的可用勾皴法,，要讓它虛淡些可用什么方法?(暈染法)示范畫法：示范中注意提問,，老師為什么用這種技法來表現(xiàn)這一步叫描繪(板書)畫完后我們可在適當(dāng)?shù)牡胤筋}上詩文，字要小些,，整齊些這一步叫題詩(板書)

看黑板,，老師用了幾步畫完了這幅畫的?老師在畫這幅畫時(shí)主要突出表現(xiàn)了什么?

初中語文教學(xué)反思篇九

尊敬的評委，朋友們：

上午好,！回想剛才的'賽課,，心中感慨良多，既有一抹亮色,，也有一絲遺憾,。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1、整個(gè)課堂,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀,、解讀、誦讀,、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),，相互探究，主要圍繞“理文意,、品人物,、悟情理”的教學(xué)思路開展，條理清晰,，教學(xué)有序,，較好地達(dá)成了知識，能力,，情感三維目標(biāo),。

2、歌德曾說：“哪里沒有興趣,，哪里就沒有記憶”,，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計(jì)“翻譯王”賽,，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意,，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),；“合作探討，品人物,，體驗(yàn)反思,，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問題，“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填?！?，課內(nèi)外結(jié)合，有效地突破了“感悟人物形象,，理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識。

3,、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達(dá)到不教,。”教學(xué)中,，我始終注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生,。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”,，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,。

4,、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用，較好地營造了融洽,、民主,、協(xié)商、對話的課堂教與學(xué)氣氛,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，很好地輔助了教學(xué),，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),。

說罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1,、時(shí)間把握不夠好,，有些前松后緊,。

2、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng),，思考不夠成熟,，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住,，顯得有些慌亂而語言零碎了,。

課雖完，思猶在,，教學(xué)之路漫漫,，“吾將上下而求索”，反思完畢,，敬請各位不吝賜教,！

初中語文教學(xué)反思篇十

上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易,。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實(shí)在是高不可攀,，遙不可及，與其望洋興嘆,，不如放好心態(tài),，莫要好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí),，向45分鐘要效益,，大可不求花樣百出，滿堂皆彩,，但求實(shí)實(shí)在在,，易行有效，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得,。

回顧從教以來約一年半的語文教學(xué)生涯,，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實(shí)現(xiàn)初中語文課堂有效性的一些淺薄看法,。不妥之處,，望諸君批評指正。

首先得明確一個(gè)概念,，什么是“有效”?

“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,，有效果。由此推及語文課堂教學(xué)的有效性,，就是指在班級授課制這種組織形式下,，語文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。

簡單的說完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效,，沒有完成教學(xué)目標(biāo)即為無效或低效,。可見課堂有效與否,，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上,。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會使課堂教學(xué)陷入困境,，使學(xué)生痛苦不堪,，使老師尷尬難言。

其次是如何才能做到有效?

一,、做好課前準(zhǔn)備

要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫,，即深入研究教材和學(xué)生,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

1,、鉆研教材,，潛心與文本對話

初中語文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解,，而且篇幅較長，教學(xué)難度大,。所以一定要重視對教材的研究,。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖,、教材的結(jié)構(gòu)體系;對于單元教材,，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對于篇篇課文,，更是要潛心研究,。只有教師與教材的用心對話，才會有學(xué)生與課文的真心對話,。教師研究教材的感受,、體驗(yàn)全面、深刻,，課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ),。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材,。

2,、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個(gè)體差異

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，作為活生生的力量,，帶著已有的知識、經(jīng)驗(yàn),、思考,、靈感參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性,、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性,，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景,，刪繁就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè),。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁,。

往往語文老師都會代兩個(gè)班,，而這兩個(gè)班的學(xué)生會有明顯的差異。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素,，比如:這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn),，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛表達(dá)，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)別對待,。另外在設(shè)計(jì)問題時(shí)要換位思考,，以學(xué)生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度,，提問時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異,，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。

3,、精心備課,，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

教參僅供參考,，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對性,，生搬硬套必然會導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課,，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要,。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見解和課堂組織的思路，目標(biāo)明確,，教學(xué)可行,。總之，教學(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計(jì),，服務(wù)教學(xué),。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來,，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作,。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科,，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)效果也會大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義,。教師既要研究書后習(xí)題,，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會遇到的問題,，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后,，再參考,、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究,，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對話充滿激情與智慧,，充滿情感的交流與心靈的溝通。

初中語文教學(xué)反思篇十一

我們的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。那就是告訴我們從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)未來社會和個(gè)人發(fā)展的需要,。因此,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神,，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課，不僅能提高課堂效率,，更有助于提高學(xué)生各方面的能力,。

在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中，往往以教師為中心，而忽視學(xué)生這個(gè)的主體,，習(xí)題上課學(xué)生做,，教師講，純粹的是以教師對答案為主,。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，學(xué)生只是一味的聽，判斷自己做的對與錯(cuò),，上課只是死的知識灌輸,，無休止的填鴨，而學(xué)生的主體地位忽視了,，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，學(xué)生學(xué)到的是的是死的知識，這樣的課堂教學(xué),，只能培養(yǎng)出沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的人,，培養(yǎng)出不會學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了,。

因此我認(rèn)為,，在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把我校的1236的教學(xué)模式運(yùn)用于習(xí)題課,，以求達(dá)到事半功倍的效果,。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色,，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、幫助者。在課堂中教師堅(jiān)持六個(gè)凡是：凡是學(xué)生都知道的不講解,，凡是學(xué)生能說回答的就不解釋,，凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫,，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué),，教師只是適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會他們舉一反三，融會貫通,，活學(xué)活用,。

在九年級教學(xué)中，原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級文言文知識的時(shí)候,，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式,，學(xué)生先做,，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的機(jī)器,，變成了被填的鴨子,，而實(shí)際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級上冊的文言文知識時(shí),，就采用了學(xué)校教學(xué)模式,，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試，收到了好的效果,。

一,、自主學(xué)習(xí)

教師課前要優(yōu)化習(xí)題，能突出教學(xué)重點(diǎn),，并能以此拓展延伸,。然后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成習(xí)題。這是一個(gè)獨(dú)學(xué)的過程,，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段,。期間老師可來回巡看，以便了解學(xué)生的做題動(dòng)態(tài),，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題,。在學(xué)生們做題的過程中，我穿梭于各學(xué)生中間,，發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好,，像實(shí)詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運(yùn)用,，但是內(nèi)容理解,、拓展延伸就有些力不從心,。教師只有了解學(xué)生學(xué)情,，才能做到有的放矢。

二,、合作學(xué)習(xí)

在發(fā)現(xiàn)問題之后,，我采用了1236環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流,，這樣有助于他們對知識的鞏固,，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣,。而難度較大的習(xí)題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論,，找出解決問題的突破口。這時(shí)我會鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行競爭,，比一比,，哪一個(gè)組交流得更認(rèn)真,，學(xué)得更有效率，分析得更依據(jù),。只要放手讓他們組內(nèi)去解決,，他們對答案的理解往往會更有理有據(jù)，會常常給我們意想不到的驚喜,。這一環(huán)節(jié)是對知識進(jìn)行回歸性的檢測,，突出了弱勢群體，也體現(xiàn)了兵教兵兵練兵兵強(qiáng)兵的特點(diǎn),，這就是對學(xué)與群學(xué),。當(dāng)我把任務(wù)說明白后，沉悶的氣氛被打破了,，我看到了孩子們變得活躍了,，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容,。

三,、分享學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是生生、師生,、組組互動(dòng)的過程,，主角是學(xué)生，學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難,，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升,，使其他組的同學(xué)分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā),，又有更好的解答方法,，也可以在全班分享。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn),，這種教學(xué)不僅容量加大,，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率高,，而學(xué)生的理解,、掌握、體會也變得更深更透更快,。一節(jié)課下來,，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級上冊的文言知識后,，我對知識進(jìn)行了匯總,，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通,。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很快樂,。

無論是哪種課型,，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會，更要善于去引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地去觀察和思考問題,，多方面地去探究問題，支持學(xué)生的那些與眾不同,，而又合情合理的答案,。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,。沒有拼時(shí)間的焦慮,，沒有拼習(xí)題的兼?zhèn)洌械氖钦n堂上運(yùn)用智慧的愉悅,?？傊谡n改路上,，我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢東風(fēng),，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪課堂上最美麗的風(fēng)景,。

初中語文教學(xué)反思篇十二

目前,，各中小學(xué)校都進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)。在新課程理念下,，筆者通過教學(xué)實(shí)踐與反思,，藉此，筆者想就使用新教材中的一點(diǎn)心得,，與大家切磋,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材（試用版）與原人教版有一個(gè)較大的不同之外，就是新教材在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道體驗(yàn)反思類的題目,。竊以為,，這與編者意在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感，態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)有關(guān),。同時(shí),，課后練習(xí)中的體驗(yàn)反思類題目的設(shè)計(jì),，還起到課文內(nèi)容的知識遷移,，使課內(nèi)外得以銜接，收到舉一反三之效,；此舉既加深了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解,，又使學(xué)生通過體驗(yàn)反思獲得人生哲理的啟迪。其實(shí)質(zhì)是“吾日三省吾身”的過程,，如,，七年級下冊第一單元《傷仲永》一文,，課后練習(xí)設(shè)計(jì)了一道這樣的口頭作業(yè)：從方仲永的事例所想到的……此題意在讓學(xué)生從方仲永雖先天聰慧，由于沒有接受后天教育,，最終淪為平庸的人這一事例中,，悟出道理：后天教育對成才的重要性。聯(lián)系自身或周圍的人對待后天教育的態(tài)度及由此引發(fā)的后果作對比,，即反思自身與世人,，從方仲永汲取教訓(xùn)，從中有所悟,。

顯而易見,，編者意圖很明朗。作為教者,，首先要明曉意圖,，其次使用好這類練習(xí)。如何使用好此類練習(xí)呢?筆者在此拋磚引玉,，述己之見,。

其一，將此類練習(xí)作為學(xué)生課余的練筆或課前三分鐘講演的題目,。比如七年級下冊《假如生活欺騙了你》這一首詩,，待學(xué)生學(xué)后，筆者要求學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)心得,，談?wù)勆钪惺屡c愿違,，不盡人意的經(jīng)歷及其當(dāng)時(shí)的感受，與普希金在被流放這種人生逆境仍保持積極樂觀的態(tài)度作個(gè)比照,，從而反思自己在逆境中困難面前種種表現(xiàn),，從中悟出生活的真諦。如此作文,，多是觸及靈魂的反省,，往往成為日后學(xué)生考試作文中一些亮光，畢竟這些是真情實(shí)意,，避免了假情矯作,。同樣，課前三分鐘講演不妨讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得,，想必少了無病呻吟,，多了靈魂深處的觸動(dòng)。

其二,，將此類練習(xí)代到教學(xué)設(shè)計(jì)中去,，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的不可或缺的組成部分。例如《爸爸的花兒落了》一文中寫了一件英子因賴床不起受到父親責(zé)罰的事,。有一位教師為了讓學(xué)生體悟父愛之深沉,，設(shè)計(jì)這樣一道題目：假如你曾經(jīng)有這樣相似經(jīng)歷,，你爸爸是怎樣對待的?僅此一舉，課內(nèi)課外就飛架涵橋,，由此及彼,，學(xué)生既體悟到文中主人公的情感，又感受到父親那份嚴(yán)厲中的關(guān)愛,。

初中語文教學(xué)反思篇十三

尊敬的評委,，朋友們：

上午好！回想剛才的.賽課,，心中感慨良多,，既有一抹亮色，也有一絲遺憾,。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1,、整個(gè)課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀,、解讀,、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),，相互探究,，主要圍繞“理文意、品人物,、悟情理”的教學(xué)思路開展,，條理清晰，教學(xué)有序,，較好地達(dá)成了知識,，能力，情感三維目標(biāo),。

2,、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計(jì)“翻譯王”賽,，舉行“背書王”賽,，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),；“合作探討,，品人物,，體驗(yàn)反思,，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問題,，“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填海》,，課內(nèi)外結(jié)合,，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識,。

3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達(dá)到不教,?！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”,，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。

4,、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用,，較好地營造了融洽、民主,、協(xié)商,、對話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),。

說罷亮色,，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1、時(shí)間把握不夠好,，有些前松后緊,。

2、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng),，思考不夠成熟,，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住,，顯得有些慌亂而語言零碎了,。

課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫,，“吾將上下而求索”,，反思完畢，敬請各位不吝賜教,！

初中語文教學(xué)反思篇十四

工作這幾年,，我一向擔(dān)任語文教學(xué)工作。對于有效教學(xué),，談不上經(jīng)驗(yàn),，只是在教學(xué)過程中的一些感受。

作為低年級段的語文老師,，我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中，我采用多種方法吸引學(xué)生,，讓學(xué)生更好地融入到課堂中,。低年級語文主要以識字與朗讀為重點(diǎn)。

在識字環(huán)節(jié)中,，我嘗試采用多種識字方法幫忙學(xué)生快樂識字,。如：用講故事識字法、拆分認(rèn)記法,、比較識字法,、偏旁識字法、猜謎識字法,、熟字加偏旁減偏旁識字法,、透過畫畫教學(xué)識字法、借助實(shí)物識字法,、動(dòng)作演示識字法等方法,，不同生字能夠靈活運(yùn)用不同的方法來教。運(yùn)用這些方法教授完生字,，還能夠用游戲的形式或兒歌生字再現(xiàn)法來幫忙孩子鞏固練習(xí),。這樣孩子們在游戲中，在挑戰(zhàn)中就簡單的掌握了文中的生字,。

因?yàn)閼?yīng)對的是低年級的孩子,，所以語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。所以在朗讀環(huán)節(jié)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多，提問多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生在自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,，去理解潛移默化的語言熏陶。因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。圍繞一個(gè)“讀”字,，把學(xué)生的自讀、教師的范讀,、師生的合作讀,、賽讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都務(wù)必帶著問題去讀,。讓學(xué)生真正的感受到語言文字的魅力。

我會盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,，不斷嚴(yán)格要求自己,，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念,，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。

初中語文教學(xué)反思篇十五

語文課程標(biāo)準(zhǔn)力糾時(shí)弊,，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要作用：閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識,，認(rèn)識豐富多彩的世界,，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會空間,；閱讀能夠溝通人與人類的心靈,，使人得以與高深的心靈對話，吸取人類精神文明的營養(yǎng),，豐富文化的積累,，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界,，提高人的修養(yǎng)和品位,；閱讀能夠發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受,、理解,、欣賞、評價(jià)等閱讀能力,、表達(dá)與交流的能力,、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的讀書閃趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ)，正如于漪老師所說：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，有興趣就會入迷,，入迷就會鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效,?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生明確讀書是每一個(gè)人心靈內(nèi)在的需求,，也是心與心的交匯,，更是靈魂的壯游。教師應(yīng)向?qū)W生展示寬闊的讀書視野,，向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華,，還應(yīng)該揭示作品中的藝術(shù)技巧；用高品位的書籍和文章,，以崇高的人生境界來震撼學(xué)生的心靈,，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的強(qiáng)烈興趣。

只要有興趣,，學(xué)生在閱讀時(shí),，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力,，從而不斷地提高自身的閱讀能力,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們應(yīng)做到：

1,、鼓勵(lì)閱讀,。堅(jiān)持閱讀的無錯(cuò)原則，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的材料,。

2,、啟發(fā)引導(dǎo),。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù),。

3,、保證閱讀自由。給予學(xué)生選擇合理的時(shí)間,、恰當(dāng)?shù)臅?、可行的閱讀方式和自己表達(dá)閱讀效果的自由。

4,、堅(jiān)持多樣化,。堅(jiān)持閱讀材料的選擇、閱讀觀點(diǎn)的表達(dá)等多樣化,，允許學(xué)生在閱讀內(nèi)容和方法上有較大的選擇余地和自由度,，改變統(tǒng)一答案的弊端,。

二,、重視閱讀感受的體驗(yàn)

注重情感體驗(yàn)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情,，閱讀的功能就減少了許多,；如果沒有受到感情的熏陶、感染,，學(xué)生就不可能對文章描寫的景物,、人物形象、故事情節(jié)留下深刻的印象,，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的文字留下深刻的印象,。

作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

為落實(shí)這一要求,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，要求學(xué)生“能夠理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，這對改變先前閱讀教學(xué)繁瑣的分析弊端,，是非常有必要的,。尤其要指出的是，閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn),，比如,，帶有“自己”一詞的表述就多達(dá)九處：“拓展自己的視野”,、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問”,、“作出自己的評價(jià)”,、“說出自己的體驗(yàn)”、“通過自己的思考”,、“提高自己的欣賞品位和審美情趣”,、“收集自己需要的信息和資料”、“制定自己的閱讀計(jì)劃”等,。