無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇一

（1）以活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式

這節(jié)課改變了原來的老師講,，學(xué)生聽的教學(xué)方式,，以活動(dòng)作為教與學(xué)的主要形式，整個(gè)教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)串起來的,。也就是說學(xué)生是通過自己的活動(dòng)去獲取了知識(shí),，并有所得，有所悟,。

（2）確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在活動(dòng)過程中,，我始終只是一個(gè)支持者,、合作者，我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法,，不太完美的作品,，我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩，學(xué)生和我沒有距離,，我感覺到他們信任我,，喜歡我，我不再是課堂教學(xué)的主宰,，我不再因?yàn)榕滤麄冏霾缓枚k代替,，我知道自己的責(zé)任是引導(dǎo)他們自主地計(jì)劃、展開活動(dòng),，而非讓他們依賴我的講授去獲取知識(shí),。

（3）教學(xué)不是教室中心、書本中心

這節(jié)課還是一節(jié)開放型的課,，不是把他們封閉在教室里,，局限在書本上。我注重了教學(xué)與家庭,、社區(qū)結(jié)合,，創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來,，讓學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境里學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的解決生活中的問題。

但這堂課也有很多的不足：

1.課堂節(jié)奏快了點(diǎn),。這可以通過教師的語速,、學(xué)生交流的次數(shù)或者增加教學(xué)環(huán)節(jié)來改變。我可以安排學(xué)生在課前自己感受秋天,，并收集一些有關(guān)秋天的圖片,，讓他們自由展示并感受秋天，從中進(jìn)行熱愛大自然的教育,。也可以讓學(xué)生畫畫自己喜歡的秋天的圖畫,，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手中得到美的教育。

2.語文味太重了點(diǎn),?？赡苁钦Z文教師的緣故，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的朗讀以及說話訓(xùn)練,，無意之中把思品課上成了語文味濃濃的課,。我應(yīng)該多從生活中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種感官去感受秋天，感受大自然之美,，教學(xué)方法及手段也應(yīng)該有所改變,。

3.最后的《豐收之歌》應(yīng)該改成動(dòng)畫形式并有字幕出現(xiàn)，這樣便于學(xué)生了解歌詞意義并跟著哼唱,，讓結(jié)尾成為課堂的又一高潮,。

上好品德與生活課是一項(xiàng)艱難的探索性實(shí)踐，我將積極地參與實(shí)驗(yàn),，開動(dòng)腦筋,，大膽創(chuàng)新，讓本課程能夠越來越受到兒童的喜愛,，并能更有效的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇二

在教學(xué)第一冊(cè)看圖學(xué)文《秋天到了》一課時(shí)，我利用了投影,、錄音,、錄像等多種電教媒體，取得了一定的成效,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我把按書上的插圖制成的幻燈片清晰地打在屏幕上，此時(shí),，學(xué)生的注意力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上,。然后，我引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫的方法,，并把圖文加以對(duì)照,，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)文。

《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動(dòng)片,，片中南飛的大雁能隨意運(yùn)動(dòng),，變換隊(duì)形。因此,，我在教學(xué)“一群大雁往南飛,，一會(huì)兒排成個(gè)一字,，一會(huì)兒排成個(gè)人字”這句時(shí),，先讓學(xué)生觀察大雁飛時(shí)排成的一字形的隊(duì)形，而后又抽動(dòng)幻燈片,，讓大雁邊飛邊換隊(duì)形,。書本上一句抽象的話,，變成了學(xué)生看得見的具體畫面,，靜態(tài)的語言變成了動(dòng)態(tài)的情景,，用直觀的演示代替教師的講解，收到了很好的效果。

低年級(jí)學(xué)生受年齡限制,，注意力容易分散,，有意注意時(shí)間較短。為此,，在教學(xué)中,，我安排了輕松愉快的律動(dòng)音樂搖頭晃腦。一方面讓學(xué)生放松,、休息一下,，一方面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象秋葉飄落時(shí)的情景,。學(xué)生們耳聽美妙的音樂,，仿佛置身于大自然中，欣賞著黃葉翩翩飄落的美景,。學(xué)生通過耳聞和“目睹”,，加深了對(duì)課文中“一片片葉子從樹上落下來”一句的理解。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。

為了深化學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),，我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》，讓學(xué)生欣賞秋天的美景,，記憶秋天的特征,。一年級(jí)的學(xué)生雖然度過了八九個(gè)秋天，但平時(shí)缺乏有意注意,，因此對(duì)秋天的特征沒有深刻的認(rèn)識(shí),，而錄像打破了時(shí)空的界線，把各種秋景再現(xiàn)在學(xué)生眼前,，讓學(xué)生回到了秋天的大自然中,。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學(xué)生的知識(shí),；美妙動(dòng)聽的音樂,，陶冶了學(xué)生的情操。

在觀看錄像的基礎(chǔ)上,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，要求學(xué)生按照“秋天到了，（什么）（怎樣）”和“（什么）（怎樣）,，?。∏锾斓搅??！钡木渥痈袷骄氄f。由于學(xué)生在觀看錄像時(shí)，視聽結(jié)合,，興趣盎然,，因此說話訓(xùn)練時(shí)發(fā)言踴躍，取得了良好的效果,。

在教學(xué)《秋天到了》這篇課文時(shí),，我充分利用了電教媒體，因而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了課堂教學(xué)的效果,。

《秋天》

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秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇三

盡管平時(shí)每周都有上晨誦,，但是真正意義上的晨誦公開課,，還是第一次。盡管被通知開課的時(shí)間有些匆忙,，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo),。在此先謝謝她！整節(jié)課上下來效果并不盡如人意,，但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒,，總結(jié)了一些教訓(xùn)。

課后,，聽課的老師紛紛給了我很多建議,，在此稍作整理并記錄下，主要在以下兩點(diǎn)：

對(duì)于公開課來說,，充分的準(zhǔn)備是必須的,，但更要細(xì)致。在我準(zhǔn)備的過程中,，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的,，在課前我沒有提前在教室的電腦中放出來試試，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗,，看不清楚,。這雖然是很小的細(xì)節(jié)，但卻非常重要,，說明我的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致,。

在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導(dǎo)太少,，切形式太單一,。在讓學(xué)生讀時(shí)，我直接就讓男女生分段朗讀了,，讀的時(shí)候感覺學(xué)生有些放不開,，主要是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不熟練,，短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗(yàn)。課后我做了反思,，在此處可以讓男女生交換幾次，然后在每一張圖片上停留一下,，教師稍作講解,，幫助學(xué)生更好的理解，還可以加入一些動(dòng)作,。

在小詩中,，不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞。要不要把這些字詞單獨(dú)列出來,，老師們有一些小小的爭(zhēng)論,，有的.老師認(rèn)為有必要單獨(dú)拿出來讀一讀加深印象，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示,，也就是隨文識(shí)字,。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。

這一節(jié)課有很多不成熟的地方,，而且感覺日常課和公開課還是有一點(diǎn)不同,，不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來看，其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì)突然迸發(fā)出一些靈感,，有時(shí)還感覺效果不錯(cuò),，但是公開課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了。還是歷練不夠,，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的,，以后一定要多爭(zhēng)取一些這樣的機(jī)會(huì)才行。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇四

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，是一篇很美的文章,，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味,，好好仿寫,。

一、詞語仿寫

課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語,，比如表示顏色的詞：銀灰,、橘黃、血紅,、絳紫,、金黃等，再比如abb式的詞語：沉甸甸,、樂呵呵等,，還有abab式的詞語：烏黑烏黑,。在了解了這些詞語的特點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫,，進(jìn)行得比較順利,。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白,、粉紅,、墨綠、碧藍(lán),、笑哈哈,、綠油油、烏黑烏黑等詞語,。

二,、句子仿寫

課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思,，值得學(xué)生仿寫,，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞,。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,。把大豆當(dāng)作人來寫,，生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多,，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞,，進(jìn)行了仿寫。孩子們興致還不錯(cuò),，寫出了一些比較讓人滿意的句子,，比如“楓樹葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶,?！蔽蚁耄瑢懳恼戮褪怯稍~句組成的,，掌握了這些好詞好句,，好文章自然會(huì)孕育而生。

三,、段落仿寫

第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu),，也是值得好好仿寫的。課堂上進(jìn)行了分析,，課后進(jìn)行仿寫,?？偟膩碚f，比較成功,，但是還是有一部分孩子還沒掌握,，后經(jīng)過單獨(dú)講解，才使得他們真正理解,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇五

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，立足于秋天的主題特征的觀察和感知，了解秋季特征與人們生活環(huán)境的密切聯(lián)系,。我們從秋天的樹葉，秋天的水果,，秋天的種子,、蔬菜，秋天的果實(shí)等幾方面入手,，探索大自然的奧妙,。

在初步認(rèn)識(shí)到秋天來臨后，我們帶領(lǐng)孩子共同享受了旅游的樂趣,。見到了各種各樣的蔬菜,，農(nóng)作物，孩子們很興奮,，迫不及待地這邊看看,，那邊摸摸，離開時(shí),，每個(gè)孩子手里都收集了很多樹葉,。回園后,，小朋友們把收集來的落葉拿出來張貼,，制作，有美麗的金魚,，可愛的小女孩,，調(diào)皮的小猴子等等，雖然作品稚嫩,，但卻表達(dá)了自己對(duì)秋天美的感受,。

在進(jìn)行“我知道的秋天”這一活動(dòng)時(shí)，孩子們都運(yùn)用了豐富的畫面,，形象的語言記錄下了在秋游那一天的所見所為,，在這節(jié)活動(dòng)中，幼兒通過自身的感受,，活動(dòng)進(jìn)行的很順利,，寬松,、和諧、自由,。將幼兒感受到的秋天的特征,，秋天的美反映在繪畫作品中，合理運(yùn)用色彩反映秋天的美,。

在“蔬菜自助餐”這節(jié)活動(dòng)中,，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶一些水果，從家里帶來了各自準(zhǔn)備的菜肴,。我們請(qǐng)帶的小朋友對(duì)它們作介紹,，再加上孩子們自己收集的資料，知道了秋天的水果和農(nóng)作物的名稱和特征,，初步了解水果和糧食作物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,，能夠做到多吃水果和糧食。

主題活動(dòng)結(jié)束,，我們深深地感受到了孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的主動(dòng)與熱情,，在今后的教育中，我們還是要堅(jiān)持做一個(gè)有心人,，細(xì)心,，耐心地引導(dǎo)孩子，同時(shí)多多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,，相信長(zhǎng)此以往,，我們的孩子一定會(huì)發(fā)展地更好。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇六

《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣,、樹葉、天空,、大雁等事物的特點(diǎn),，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落,、北雁南飛的景象,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。

《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美,，從而激發(fā)學(xué)生觀察,、探索大自然的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。在教學(xué)中,，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。例如“樹”“葉”的教學(xué),，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法,。在學(xué)習(xí)“飛,、大、片”時(shí),，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性,、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式,，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題,。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,，感受到祖國(guó)語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,，通過自讀、同桌讀,、齊讀,、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操,。

在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,，整合成全新的語文大課堂,，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí),。在教學(xué)時(shí)，將課文展開一幅幅畫面,，把圖文對(duì)照起來,，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象,，去感知語言之美。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,，去尋找秋天，感受秋天,。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察,、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,，善于積累,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

1.朗讀環(huán)節(jié),，讀出韻律,，學(xué)生還不能通過聲音感悟，只會(huì)扯著嗓子喊,。

2. 課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓,，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí),。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇七

第三單元的作文是要求寫秋天的圖畫,。先畫一幅秋天的圖畫，再把圖畫的內(nèi)容寫出來,。

為了教好這次寫作,，首先我們讓學(xué)生到郊外去認(rèn)真觀察秋天，因?yàn)槌抢锏暮⒆硬恢竟?jié)變換,。如果不仔細(xì)觀察,，不但不會(huì)畫，而且寫不出話來,。再根據(jù)觀察到的畫一幅秋天的圖畫,。其次，老師也拍攝收集了許多有關(guān)秋天的圖片，制作成幻燈片讓學(xué)生更直觀,。

當(dāng)看到孩子們畫的畫時(shí),，感覺畫得很凌亂，學(xué)生說自己畫的圖時(shí)也顯得很沒順序,，一會(huì)兒天上,，一會(huì)兒地面，一會(huì)兒又天上,。因此,，我就放映自己制作的幻燈片給學(xué)生看。按天空,、田野,、果園、池塘邊,、樹林等順序的圖片歸類,，依次按序讓學(xué)生說說圖的內(nèi)容。說之前,，出示兩個(gè)句子讓學(xué)生分析：1,、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽,。2、美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。一句是比喻句,，一句是擬人句,。說說把什么比作了什么,？然后說說這樣寫的好處。當(dāng)學(xué)生知道這樣可以把景色寫得生動(dòng)形象后,，學(xué)生說圖片的內(nèi)容時(shí)紛紛用上了比喻句和擬人句,。

天上，白云朵朵,，湛藍(lán)湛藍(lán),，大雁南飛。

田野里,，景物有：蒲公英,、蒼耳、棉花,、甘蔗,、稻谷、小草等等。是這樣寫的：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,，掛住動(dòng)物的皮毛到處去旅行,；蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，秋風(fēng)一吹,，都紛紛出發(fā),，像仙女散花；棉花姑娘裂開了嘴,，露出雪白的牙齒,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像繁星點(diǎn)點(diǎn),；一眼望不到邊的稻田,，秋風(fēng)吹來，泛起金色的波浪,。

果園里,，景物有：蘋果、梨子,、柿子,、橘子、石榴,、葡萄等等,。是這樣寫的：蘋果紅通通的，像小姑娘害羞的臉盤,；梨子黃澄澄的,，像一個(gè)個(gè)金色的小葫蘆掛在枝頭；石榴也熟透了,，咧開了肚皮,；一串串葡萄晶瑩透亮，像一顆顆閃閃發(fā)亮的寶石,。

樹林里,，景物有：楓樹、梧桐樹,、松樹柏樹,、小松鼠、小青蛙,、小螞蟻等,。是這樣寫的：一片片紅紅的楓葉像燃燒的火焰，一直連著晚霞到天邊,；手掌似的梧桐樹葉飄啊飄啊,，像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞,；只有松樹柏樹不怕冷，依然穿著綠衣裳,，挺立在秋風(fēng)中,；小松鼠忙著找松果，準(zhǔn)備糧食去過冬,；小青蛙趕緊鉆進(jìn)洞里準(zhǔn)備冬眠,；小螞蟻成群結(jié)隊(duì)幫運(yùn)糧食，和秋天揮手告別等,。

通過出示比喻句和擬人句這兩個(gè)句子,，讓學(xué)生把圖上內(nèi)容用比喻句擬人句說出來就很容易了。這樣一來,，學(xué)生這篇這篇寫景的作文就非常的優(yōu)美了,，比第一次要他們畫一幅圖寫的話要美多了，要強(qiáng)多了,。

看來,，要學(xué)生寫作文，老師應(yīng)該告訴寫生寫句子的方法,，學(xué)生通過模仿,，就一定會(huì)把句子寫生動(dòng)。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇八

《留住秋天》一課,，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng),，有的畫畫、有的`制作,，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實(shí)等,，這是一篇典型的集生活性、開放性,、活動(dòng)性為一體的課文,。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念,，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：

1.初步了解秋天的特點(diǎn),，感受秋天的季節(jié)特征,。

2.運(yùn)用具有秋天特征的物品，獨(dú)立或合作,，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品,，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和伙伴。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的情感,。

在落實(shí)本課目標(biāo)的活動(dòng)過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性,、開放性,、活動(dòng)性融合于課中。具體表現(xiàn)如下,。

課前請(qǐng)學(xué)生在大自然中,、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí),、花朵等,，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，兒童在課前的尋找,、收集等一系列的活動(dòng)過程中就體味了親近大自然的樂趣。

課程不能只把兒童局限在書本里,，應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界,，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū),、街道,、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間,。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察,、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),，從而激發(fā)兒童對(duì)秋天大自然的熱愛,。

活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開始,，在大自然中體驗(yàn)秋天的美,，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材,。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí),、樹葉粘貼畫；果實(shí)（瓜子,、玉米）手飾,、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng),。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ),，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

在這節(jié)課的活動(dòng)過程中,，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活品德教育,。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上,，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象,；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生,、瓜子、小米等）還能再用,、干凈的果實(shí)都給扔掉了,，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此,，我都做到及時(shí)引導(dǎo),、及時(shí)評(píng)價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng),、生活中,。

《品德與生活》課程是一門全新的課程，它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn),。但應(yīng)該看到,，這一挑戰(zhàn)也同時(shí)帶來了課程發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)然,，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇,，將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不僅需要學(xué)校和教師的努力,，還必須有整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的配合,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇九

核心提示：《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融,，富有詩情畫意,。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,，更能激...

《秋天》是一篇自讀課文,。當(dāng)代詩人#from 《秋天》教學(xué)反思來自本站 end#何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩的意境優(yōu)美,，語言情景交融，富有詩情畫意,。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,，熱愛大自然的感情,。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,。朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項(xiàng)語文活動(dòng)都要由閱讀文體開始，對(duì)于詩歌則尤為重要,，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,，步步走來,，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀、同桌讀,、齊讀,、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。但課后看來,，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,，它和語感有很大的關(guān)系，因此,，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說,，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對(duì)到位,。但場(chǎng)面顯得平靜,，過于有條不紊，沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾,，沒有形成激烈探討的場(chǎng)面,，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,，正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的,。但由于時(shí)間的限制,，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。

總之,，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果,，課堂沒有真正活起來,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇十

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力?！?/p>

本課教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),，形成真實(shí)的情感，再出示圖,，使枯燥的語句更加形象,，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣。

我還注重了識(shí)字寫字教學(xué),，采用了多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上,，我讓學(xué)生通過自己的觀察認(rèn)生字,、找生字，讀生字,，進(jìn)行多種游戲鞏固生字,。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中,，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式,、合作式,、探究式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑,，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學(xué)中，還存在著不足,，如對(duì)于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果好,，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇十一

開學(xué)時(shí)第一單元的識(shí)字教學(xué),，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多，今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行了復(fù)習(xí),，讀課文,，背課文，拼讀一類生字,，按部就班,，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學(xué)生的讀,，聽得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀,，組詞就更難了。這提醒了我,，今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”,。

這節(jié)識(shí)字課距離上一次識(shí)字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了,，上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時(shí)簡(jiǎn)單給孩子們說了識(shí)字方法，現(xiàn)在再讓孩子們說,，應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了,。果不其然，在識(shí)字環(huán)節(jié)我提問學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個(gè)字,？”,，看著很多學(xué)生回答不到位，于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導(dǎo),，“秋”字我們可以用加一加的方法記住,，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字,，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住，你覺得哪個(gè)字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢,？一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住,，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”,、“數(shù)筆畫”的識(shí)字方法,，還有“加一筆”、“減一筆”,、“換偏旁”,、“猜字謎”等識(shí)字方法，我們可以用不同的識(shí)字方法識(shí)記生字,。

最后我還告訴同學(xué)們,，識(shí)字不只是課本上的，我們還可以到課外去識(shí)字,。逛街時(shí),、逛超市時(shí)、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認(rèn)一認(rèn)上面的字,，讀一讀,、記一記。

借助多媒體課件,，播放有關(guān)秋天的圖片,，金黃的落葉、紅通通的蘋果,、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片,，刺激著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀形象地了解秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗,。借助圖書再配上文字描寫,，學(xué)生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻,。教師范讀,、指生朗讀、男生讀,、女生讀,、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學(xué)生感悟文本的同時(shí),，背誦也就水到渠成了,。

本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方,，本課的生字指導(dǎo)不是特別到位,，留給學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不太夠，在今后的教學(xué)中,，時(shí)間的分配一定要更合理,，更科學(xué)。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇十二

在本課的教學(xué)中,，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念,。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉,。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：

興趣是最好的老師，平時(shí)每節(jié)課開始時(shí),，很多學(xué)生的注意力沒法一下子集中,，老師即使大發(fā)雷霆也無濟(jì)于事。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力,。我通過采集黃樹葉,，來吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化,，生通過對(duì)樹葉的觸摸及觀察后,。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

課上我運(yùn)用多種游戲的形式,，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中,，我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺得特別神秘，對(duì)百寶箱里面的東西也充滿了好奇,。

在講解生字的時(shí)候,，我主要使學(xué)生多說，說生字的拼音,、說生字的結(jié)構(gòu),、說生字的部首、說生字在田字格中的位置,、說生字的筆順,、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學(xué)生說的過程使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的掌握,。

但本課還存在很多要改進(jìn)的地方,，比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹葉進(jìn)行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察,，感受秋天的變化,，還可以提高學(xué)生說的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味,，充滿笑語,，讓孩子們?cè)诳鞓分袝?huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí),，真正體現(xiàn)課堂的有效性,。