無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇一

這節(jié)課改變了原來(lái)的老師講,，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,，以活動(dòng)作為教與學(xué)的主要形式,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)串起來(lái)的,。也就是說(shuō)學(xué)生是通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取了知識(shí)，并有所得,，有所悟,。

（2）確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

在活動(dòng)過(guò)程中,，我始終只是一個(gè)支持者,、合作者,，我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法,，不太完美的作品,，我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩,，學(xué)生和我沒(méi)有距離,，我感覺(jué)到他們信任我，喜歡我,，我不再是課堂教學(xué)的主宰，我不再因?yàn)榕滤麄冏霾缓枚k代替,，我知道自己的責(zé)任是引導(dǎo)他們自主地計(jì)劃,、展開(kāi)活動(dòng)，而非讓他們依賴我的講授去獲取知識(shí),。

（3）教學(xué)不是教室中心,、書本中心。

這節(jié)課還是一節(jié)開(kāi)放型的課,，不是把他們封閉在教室里，局限在書本上,。我注重了教學(xué)與家庭、社區(qū)結(jié)合,，創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的解決生活中的問(wèn)題。

但這堂課也有很多的不足：

1.課堂節(jié)奏快了點(diǎn),。這可以通過(guò)教師的語(yǔ)速,、學(xué)生交流的次數(shù)或者增加教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)改變,。我可以安排學(xué)生在課前自己感受秋天,，并收集一些有關(guān)秋天的圖片,，讓他們自由展示并感受秋天，從中進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育,。也可以讓學(xué)生畫畫自己喜歡的秋天的圖畫，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手中得到美的教育,。

2.語(yǔ)文味太重了點(diǎn)?？赡苁钦Z(yǔ)文教師的緣故，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的朗讀以及說(shuō)話訓(xùn)練,，無(wú)意之中把思品課上成了語(yǔ)文味濃濃的課,。我應(yīng)該多從生活中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)多種感官去感受秋天,，感受大自然之美，教學(xué)方法及手段也應(yīng)該有所改變,。

3.最后的《豐收之歌》應(yīng)該改成動(dòng)畫形式并有字幕出現(xiàn),，這樣便于學(xué)生了解歌詞意義并跟著哼唱,，讓結(jié)尾成為課堂的又一高潮,。

上好品德與生活課是一項(xiàng)艱難的探索性實(shí)踐,，我將積極地參與實(shí)驗(yàn),，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新,，讓本課程能夠越來(lái)越受到兒童的喜愛(ài),，并能更有效的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇二

成功之處：

在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體,，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中,，感受秋天的美好,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言,。

在學(xué)習(xí)“樹(shù)葉黃,、一片片,、‘人’字,、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí),，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),、圖片、聯(lián)系上下文等方式,，先小組討論理解,，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí),，讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語(yǔ),，讀一讀，再在組內(nèi)交流,，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字,、詞語(yǔ)的,，用什么方法記住的,，然后全班交流,。通過(guò)這些方法,，充分調(diào)動(dòng)（刪去了）學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,，從而收到良好的效果,。在學(xué)生理解了字詞,、理解了課文后,，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文,、背誦課文,。采取自讀、自背,，小組內(nèi)讀、背等多種方式,，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松,，效果非常好,。

不足之處：

學(xué)生年齡小,、自制力差,，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,。特別是對(duì)于一,、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費(fèi)苦心,。合作小組的構(gòu)建,、強(qiáng)化也有待于提高,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇三

1．在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,，通過(guò)看拼音讀,、拼音漢字結(jié)合讀,、看漢字讀,、利用分段讀,、選自己喜歡的段落讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操,。

2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法,。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖,，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性,、整體性認(rèn)識(shí),，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情,，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇四

《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣,、樹(shù)葉、天空,、大雁等事物的特點(diǎn),，描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落、北雁南飛的景象,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文,，首先要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫,，還要了解自然段,，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),。并且能背誦這篇課文,。

這樣的容量,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較多,，也比較復(fù)雜的。所以,，我在課時(shí)的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課,。

雖然做足了心理準(zhǔn)備,，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少,。歸結(jié)一下,，有如下幾個(gè)方面：

總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律,，先讓學(xué)生圈出生字，再想一想用什么方法識(shí)記,。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程當(dāng)中,，方法太過(guò)單一，而且思維比較局限,，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字。在識(shí)記當(dāng)中,，總是從前識(shí)到后，這樣既浪費(fèi)有著重指導(dǎo)重點(diǎn)字,，導(dǎo)致重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出,，對(duì)于難記的字依然沒(méi)有突破,。

由于這篇課文要掌握的新知識(shí)太多了，所以,，總想眉毛胡子一把抓,。結(jié)果在設(shè)計(jì)當(dāng)中,，既想要識(shí)字，寫字,、還想要理解課文，感受秋天的美麗,，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出,，教學(xué)目標(biāo)不明確,。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，要注意遵循教學(xué)目標(biāo),，圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

本課的生字很有特點(diǎn),，完全可以寫“了”之后,，讓學(xué)生自學(xué)寫“子”；寫“人”之后,，自學(xué)寫“大”,。

可是，當(dāng)時(shí)我總覺(jué)得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字,，應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)字的教,，沒(méi)有足夠相信學(xué)生的能力,。導(dǎo)致這節(jié)課在寫字這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)等能力,，錯(cuò)失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天到了，我們周圍發(fā)生的一些變化,。制作課件時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片,，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋天到了,，我們周圍具體的變化是什么,。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限,，光是枯燥的書面文字,，很多娃娃可能根本理解不了,。通過(guò)圖片,，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操,。在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用,，把課堂還給學(xué)生,，讓他們多讀多說(shuō),，多發(fā)表自己的意見(jiàn),。一堂課下來(lái),，我深刻的反思了自己,，有很多的地方做得不好,，比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語(yǔ)，如果教授時(shí)能夠結(jié)合一定的動(dòng)作,，可能學(xué)生理解起來(lái)更容易,，效果會(huì)更好,。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號(hào)的時(shí)候效果是不好，我只是讓學(xué)生讀,，而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解它,。最后出示圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候,，效果也不太好。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇五

小學(xué)語(yǔ)文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空,、小河和原野為描寫對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛,、豐收在望的秋景圖，生動(dòng)的說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯情感,。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,，是一篇不錯(cuò)的美文。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主,，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想,、讀后拓展、美畫秋景,。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象,，憑借作品語(yǔ)言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,，增加對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)伊始，我以疑入文,，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí),。

第二部分是學(xué)生自主選擇,，初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段,，挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解,。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀,，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ),。

在感受天空之美的部分中，中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生想象流云的色彩,，并進(jìn)行口頭描繪（說(shuō)說(shuō)其他色彩、夸一夸流云）,，使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn),，以此來(lái)促使他們進(jìn)行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛,，北大荒天空之美麗,。

在體味小河之趣中,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容”,，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí),。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象（清澈見(jiàn)底的河水之中還會(huì)有些什么,？它們?cè)诟陕锬?？）借此開(kāi)啟想象之門,，點(diǎn)燃想象的火花,，再由想象去激情讀文,，更顯興趣盎然,。此外,，朗讀也是一種極富個(gè)性的,，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng),，不同的個(gè)體,，朗讀的方式也肯定存有差異,，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,。如在指名讀“小魚”一句時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的朗讀,，給予幽默而有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，學(xué)生頓感輕松、有趣,，把自己想象成不同身份的小魚,，樂(lè)于朗讀這一段落,，從而頁(yè)達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的。

在演讀第四自然段,，分享原野之樂(lè)中,，興趣成了學(xué)生了血的動(dòng)力,，讀讀、演演,、唱唱是孩子們的最愛(ài),。教學(xué)本段時(shí),，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開(kāi)拓的空間,，讓他們把自己想象成高粱,、大豆,、榛樹(shù)，來(lái)為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂(lè),。

最后,，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個(gè)性天地,，走出課堂,，或摘抄或繪畫,，與文本閱讀相融合,，形成新的視野。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇六

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味,，好好仿寫。

一、詞語(yǔ)仿寫,。

課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如表示顏色的詞：銀灰,、橘黃,、血紅,、絳紫,、金黃等,，再比如abb式的詞語(yǔ)：沉甸甸、樂(lè)呵呵等,，還有abab式的詞語(yǔ)：烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后,，我讓孩子們進(jìn)行仿寫,，進(jìn)行得比較順利,。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白,、粉紅,、墨綠,、碧藍(lán)、笑哈哈,、綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。

二,、句子仿寫。

課文中還有很多的比喻句和擬人句,，很美很有意思,，值得學(xué)生仿寫，為后面的寫作奠定基礎(chǔ),，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞,。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫,，生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多,，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞，進(jìn)行了仿寫,。孩子們興致還不錯(cuò)，寫出了一些比較讓人滿意的句子,，比如“楓樹(shù)葉隨風(fēng)飄落,，像一只只翩翩起舞的蝴蝶?！蔽蚁?，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句,，好文章自然會(huì)孕育而生。

三,、段落仿寫。

第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫的,。課堂上進(jìn)行了分析,，課后進(jìn)行仿寫,?？偟膩?lái)說(shuō)，比較成功,，但是還是有一部分孩子還沒(méi)掌握,，后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解,，才使得他們真正理解。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇七

《秋天到了》是二年級(jí)“品德與生活”教材中的一課,，在探究式教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用了多種現(xiàn)代化教育技術(shù),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育,，以最終把教育影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感，外化為道德行為,。主要在以下方面進(jìn)行了嘗試：

(一)學(xué)中求知，促其探索質(zhì)疑,。

在這節(jié)課中，我抓住學(xué)生們好奇心強(qiáng),、喜歡探求各種秘密的心理，合理剪輯教材,，賦予教材探究性，給學(xué)生留下思考,、體驗(yàn)、探討和想象的空間,。通過(guò)組織學(xué)生課前調(diào)查、書寫研究報(bào)告等環(huán)節(jié),，學(xué)生有意識(shí)地深入生活,，貼近社會(huì),，為課堂教學(xué)時(shí)掌握領(lǐng)悟道德認(rèn)識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過(guò)自己的活動(dòng)去探索,、感悟。

(二)練中求新,，啟迪求異思維。

在本節(jié)課中我有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性,、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題,，這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮,，依照學(xué)生個(gè)性差異作出彈性的要求。學(xué)生都是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展,，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見(jiàn)和想法時(shí)，注意做到暫緩判斷,，不立刻下判斷并鼓勵(lì)學(xué)生去看、聽(tīng),、嘗試、探索及操作,。這種做法可以增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)，而且可以影響到全體學(xué)生,，使他們也勇于表達(dá),，進(jìn)而造成熱烈的氣氛,，給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足,，還要使靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,，抽象內(nèi)容形象化，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇八

在本課的教學(xué)中,，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，得到了鍛煉,。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：

興趣是最好的老師,，平時(shí)每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，很多學(xué)生的注意力沒(méi)法一下子集中,，老師即使大發(fā)雷霆也無(wú)濟(jì)于事,。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力。我通過(guò)采集黃樹(shù)葉,，來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察樹(shù)葉和夏天的樹(shù)葉相比發(fā)生了什么變化,，生通過(guò)對(duì)樹(shù)葉的觸摸及觀察后,。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課上我運(yùn)用多種游戲的形式,，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂(lè),，尤其是在百寶箱的游戲中,，我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固,，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得特別神秘，對(duì)百寶箱里面的東西也充滿了好奇,。

在講解生字的時(shí)候，我主要使學(xué)生多說(shuō),，說(shuō)生字的拼音,、說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)、說(shuō)生字的部首,、說(shuō)生字在田字格中的位置,、說(shuō)生字的筆順,、說(shuō)生字的筆畫及組詞說(shuō)句子等等。通過(guò)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的掌握,。

但本課還存在很多要改進(jìn)的地方，比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹(shù)葉進(jìn)行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候,，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察,，感受秋天的變化,，還可以提高學(xué)生說(shuō)的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味,，充滿笑語(yǔ),，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí),，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的有效性,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇九

《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣,、樹(shù)葉,、天空、大雁等事物的特點(diǎn),，描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落,、北雁南飛的景象,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,。全文有三個(gè)自然段,，每一段觀察角度,、觀察對(duì)象各不相同,。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化,。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛(ài)之情,。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁,、人字頭3個(gè)偏旁,；會(huì)寫“了”“子”等4個(gè)生字,；正確,、流利地朗讀課文,，注意“一”字的不同讀音,，背誦課文,；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),，認(rèn)識(shí)自然段。上完課后,，教學(xué)效果感覺(jué)良好,，也有許多的感受,、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1,、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字,。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁,，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義,。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別,。滲透多種識(shí)字方法，降低難度,，如：熟字加一加,、熟字組新詞,。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流,，力求做到一字多法,，一法多用,。在鞏固撇,、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇,，教師范寫,，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊學(xué)寫,，效果顯著,。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真,。

2、朗讀指導(dǎo),。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn),。關(guān)注輕聲的讀法,，教師先范讀,，學(xué)生跟讀，感受“涼了,、黃了,、葉子,、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化,。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片,、一群大雁,、一會(huì)兒,、排成‘一’字”,，采用對(duì)比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ),，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音律美。

3,、理解運(yùn)用。利用課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境,，便于學(xué)生建立秋天天氣見(jiàn)涼,，樹(shù)葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，感受課文從“天氣,、樹(shù)葉,、天空,、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的特征，通過(guò)動(dòng)作演示朗讀的方式,，體驗(yàn)和感受景物的變化,，體味秋天的情趣,。

4,、課后練習(xí),。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義,，仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落,。

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生,，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)觀看圖片,、帶動(dòng)作朗讀等形式，體驗(yàn)和感受景物的變化,，體味秋天的情趣,。

雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，但是反觀整節(jié)課堂,，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

1、字詞的理解,、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略,。雖然一年級(jí)，讀準(zhǔn)字音,，了解字形是重點(diǎn),，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看,，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,，拓展組詞,、說(shuō)句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì),。

2,、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑,。在識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法,，還是按老師的設(shè)想去落實(shí),，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f(shuō)白了,，我在課堂上并不足夠大氣,，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握,、調(diào)控,，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異,，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞,、讀課文上多下功夫,。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,，了解會(huì)寫字筆畫,，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話,，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識(shí)和“一”字的變調(diào)規(guī)律,，課上交流，講給同桌聽(tīng),。正確流利熟讀文本,，整體感知課文內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征,，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),，并用畫畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇十

《留住秋天》一課,，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng),，有的畫畫、有的`制作,，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見(jiàn)的秋天的落葉和果實(shí)等,，這是一篇典型的集生活性、開(kāi)放性,、活動(dòng)性為一體的課文,。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念,，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：

1.初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。

2.運(yùn)用具有秋天特征的物品,，獨(dú)立或合作,，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和伙伴,。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)美的情感。

在落實(shí)本課目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程中,，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征,，即：生活性、開(kāi)放性,、活動(dòng)性融合于課中,。具體表現(xiàn)如下,。

課前請(qǐng)學(xué)生在大自然中,、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí),、花朵等,，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，兒童在課前的尋找,、收集等一系列的活動(dòng)過(guò)程中就體味了親近大自然的樂(lè)趣。

課程不能只把兒童局限在書本里,，應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界,，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū),、街道,、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間,。于是我讓學(xué)生在這些開(kāi)放的環(huán)境中自己觀察,、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),，從而激發(fā)兒童對(duì)秋天大自然的熱愛(ài),。

活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開(kāi)始,，在大自然中體驗(yàn)秋天的美,，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材,。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí),、樹(shù)葉粘貼畫；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾,、項(xiàng)鏈,；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ),，也為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ),。

在這節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程中，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活品德教育,。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上,，或用沾滿白乳膠的手在身上來(lái)回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象,；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(lái)（如：花生,、瓜子、小米等）還能再用,、干凈的果實(shí)都給扔掉了,，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此,，我都做到及時(shí)引導(dǎo),、及時(shí)評(píng)價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng),、生活中,。

《品德與生活》課程是一門全新的課程，它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn),。但應(yīng)該看到,，這一挑戰(zhàn)也同時(shí)帶來(lái)了課程發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)然,，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇,，將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不僅需要學(xué)校和教師的努力,，還必須有整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的配合,。