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最新秋天的雨教學反思不足 秋天的雨教學反思優(yōu)點與不足(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 19:41:18
最新秋天的雨教學反思不足 秋天的雨教學反思優(yōu)點與不足(3篇)
時間:2024-03-20 19:41:18     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。

秋天的雨教學反思不足 秋天的雨教學反思優(yōu)點與不足篇一

“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,,在讀的過程中才能不斷體驗,,不斷積累,真正把書上的知識內(nèi)化為自己的東西,。為使學生“喜歡閱讀”,,在指導第二自然段的閱讀中,我讓學生一邊讀一邊想象,再通過配樂朗誦再現(xiàn)情境的方法,,把學生帶入課文描寫的情景中,,使學生有一種身臨其境的感覺,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣,;在指導第四自然段的閱讀時,,通過表演讀的方法,調(diào)動學生讀書的積極性,,收到了很好的效果,。

每一次讀都有每一次的目的和要求,慢慢上升,,循序漸進,,學生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利,,再到讀得有感情的過程,。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,,在不斷的讀中感悟、理解,、交流,,講自己的感受,談自己的體會,,學生在反復誦讀過程中,,識字、學詞,、練句,,走進語言文字,感受語言文字的美,,一直在濃濃秋意的氛圍中進行學習,。

這是一篇寫景的抒情小散文,語言文字相當優(yōu)美,,精彩的描寫集中在第二,、第四自然段,字里行間都流露著秋天的味道,。把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,,聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,寫一寫,,背一背喜歡的好的的詞句,,增加學生語言的積累。學生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,,能為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

秋天的雨教學反思不足 秋天的雨教學反思優(yōu)點與不足篇二

課文《秋天的雨》是小學三年級一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,,教學中,,我以一個“美”字貫穿整課堂。

一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生畫秋天學會欣賞美;

二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美;

三是通過擴展活動,,引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課。讓我感受頗深,,思考很多,,有收獲有遺憾。

教學中,,首先是自我感覺到老師學生都走進了文本,。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展,,收到較好的效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到有快有慢,,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,,有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的,。一上課,,我以一首小詩導入學習新課,因為本課的語言優(yōu)美華麗,,在導入設(shè)計上也應(yīng)與課文基調(diào)符合,。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法,,給孩子入情入境做好了鋪墊,。可以使孩子了解不同的季節(jié)雨的特點,。也是此導入最重要的作用,詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇,也對學習本課充滿了期待,。

可以說,,這節(jié)課,學生將生活帶入課堂,,在課堂上他們讀著課文,,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,,使“晦澀”變成了“通俗”,。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預設(shè)的,,而課堂是多變的,。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃,讓我遺憾,。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多,。第二段安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來,。造成時間不夠,。這也說明自己教學不嫻熟,課堂把握不夠,。

課堂是多變的,。課堂是遺憾的。課堂需要反思,,在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,,讓我們再次走進課堂,。

秋天的雨教學反思不足 秋天的雨教學反思優(yōu)點與不足篇三

1、《秋天的雨》是人教版新課標教材中的一篇優(yōu)美的散文,。文章名為寫秋雨,,實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索,,將秋天眾多的景物巧妙地串了起來,,給我們展現(xiàn)了一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時,,主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設(shè)的:1,、使學生能掌握本課的生字和詞語,,正確書寫美觀地4個生字。2,、學習課文第二自然段,,分層次朗讀,使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗,、歡樂和豐收,。3、品味課文的語言美,,背誦自己喜歡的句子,,積累語言。

這篇課文的語言非常優(yōu)美,、意境也很清新,,在教學過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境,引導學生入境入情,,欣賞句子,,品讀課文,因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,,使學生在讀中有所感悟,、有所體驗。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學方面,,所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,,語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點,,我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的,以“你從哪里感受到了歡樂和豐收,?”為切入點,,使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下:

1,、直接從語言文字中解讀文本,,巧妙抓住重點詞句,通過劃劃相關(guān)的句子,、找找有關(guān)的詞語去體會感悟,,以悟促讀。我在教學這段時是一句話一句話進行的,。但是幾話的開頭都是先問學生,,你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么?圈圈有關(guān)的詞語讀一讀,,再交流。這一環(huán)節(jié)在教學第一句中講得比較仔細,,如:在讀“你看,,它把黃色給了銀杏樹,,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,,扇走了夏天的炎熱,?!边@個句子時,,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,,引導學生通過朗讀,,體會其中的輕柔美與動感美,使學生喜歡這把有趣的小扇子,,進而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學生讀書的方法,那下面的幾個句子教學就相對比較容易了,。

2,、適時指導學生邊讀邊想,借助想象,,借助動作,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,,以想帶讀,以動帶讀,,把句子讀活,。如在學習“橙紅色是給果樹的,,橘子、柿子你擠我碰,,爭著要人們?nèi)フ?!”這個句子時,我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景,,學生們一下字活躍了起來,,結(jié)合這個情景我又馬上引導想象:說說果子們會說些什么,你站在過樹下的話又會說些什么,?這樣一來,,句子教學就不那么單薄了,因為學生有了自己的感受,,也為后面第二課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊,。

2、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,,因此我在教學時便把重點放在讓學生欣賞文章的語言韻味,,從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅,,同時側(cè)重讓學生了解文章的寫作結(jié)構(gòu),、寫作手法,以各種形式的讀來感受和體會,。

教學中,,我首先讓學生用好詞好句來說說自己對秋天的印象,再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點,,打開秋天的大門,,抓住秋雨的“顏色、氣味,、動植物準備過冬”這三方面來進行教學,。老師重點講解第二自然段:秋雨的顏色,讓學生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,,扇哪扇哪,,扇走了夏天的炎熱?!薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽,?!痹谧寣W生感受秋天的.色彩美時,說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,,再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。

第三,、第四自然段,,老師邊扶邊放,總結(jié)第二自然段的學習方法,,并出示學法提示,,讓學生分四人小組合作學習,邊讀邊理解,,然后師生共同交流體會,、掌握課文內(nèi)容,并適當?shù)剡M行拓展學習,。

第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結(jié)全文,。

上完這節(jié)課,讓我感受頗深,,思考了很多,覺得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線索,,在課堂上也基本能夠讓學生感受到秋天的美,,同時也能較好地落實了各個知識點,收到較好的教學效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,,我能做到:有主有次,有詳有略,,讓課堂富有節(jié)奏感,,教學條理清晰,能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美,。

但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù),。本節(jié)課下來,自我感覺教學中的過渡句略顯生硬,,引導學生品詞析句還是不夠老練,。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,顯得有些拘謹,。人們常說:細節(jié)決定成敗,。在課堂上,我還有一些細節(jié)需要加強,,比如對學生的評價語言還要更加準確到位,。這是我以后努力的方向。

課堂需要反思,。在不足中反思,,.在不足和反思中,帶著新的嘗試,,讓我們再次走進課堂,。

3,、《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,,教學中,,我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美,;二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美;三是通過擴展活動,,引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認為這節(jié)課,較成功之處一是復習導入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,,一組是疊詞,一組是動詞,。讓學生在讀中找到規(guī)律,,并指導顏色可以讀出自己的喜好,疊詞,、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些),。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復習的第二部分出示以下句子:秋天的雨,,是一把鑰匙。

秋天的雨,,有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,,吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,,帶給大地的是一曲豐收的歌,,

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確,,讀得有感情,。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩,一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子,,學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,,老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落,,但又不落痕跡,。

這節(jié)課較成功二是重點落實的較好,難點也亦有所突破,。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好,,體會課文的語言美,教學中,,我以“讀”為教學主線,,落實教學重點。讀的形式多樣,,如默讀,,朗讀,自由讀,,指名讀,,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同:自由朗讀全文,,感知課文;逐段朗讀,,想象情境,;品讀課文,交流感受等,。

本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學生造成理解的困難,,為突破這一難點,,教學中,我沒有作過多的解釋,,而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美,,體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,,扇哪扇哪,,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,,郵來了秋天的涼爽,。”我先請一位學生讀一讀,進行評價,。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以,,從而,體會句子的優(yōu)美,。并且提出要他們比賽讀,,看誰讀的好,激發(fā)學生讀的興趣,,再讓學生進行挑戰(zhàn)讀,,看誰讀的更好,最后讓學生根據(jù)自己的水平,,說說讀完后感受到了什么,?學生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲,。備課時,我曾想過,,能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢,?實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,,學生能說出很多個比喻句,,但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子,不如讓學生多積累,,于是我在課堂上安排學生背誦,。這樣又激起學生的興趣。

當然這堂課還有不少遺憾:一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些,,讓學生自學,,你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段?也許學生也能發(fā)現(xiàn)“躲,、藏,、勾”這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足,。

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