人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
秋天的雨教學(xué)反思不足 秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,,在讀的過程中才能不斷體驗,,不斷積累,,真正把書上的知識內(nèi)化為自己的東西。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,,在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,,我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過配樂朗誦再現(xiàn)情境的方法,,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣,;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時,,通過表演讀的方法,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,,收到了很好的效果,。
每一次讀都有每一次的目的和要求,慢慢上升,,循序漸進,,學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利,,再到讀得有感情的過程,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,,在不斷的讀中感悟、理解,、交流,,講自己的感受,談自己的體會,,學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,,識字、學(xué)詞,、練句,,走進語言文字,感受語言文字的美,,一直在濃濃秋意的氛圍中進行學(xué)習(xí),。
這是一篇寫景的抒情小散文,語言文字相當(dāng)優(yōu)美,,精彩的描寫集中在第二,、第四自然段,字里行間都流露著秋天的味道。把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段,,聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,,寫一寫,背一背喜歡的好的的詞句,,增加學(xué)生語言的積累,。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子,、段落,,能為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。
秋天的雨教學(xué)反思不足 秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二
課文《秋天的雨》是小學(xué)三年級一篇抒情散文,,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天,。根據(jù)教材特點,,教學(xué)中,,我以一個“美”字貫穿整課堂,。
一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美;
二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;
三是通過擴展活動,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課,。讓我感受頗深,思考很多,,有收獲有遺憾,。
教學(xué)中,首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進了文本,。感受到了秋天的美,。同時能較好地落實知識點并拓展,收到較好的效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到有快有慢,,有高潮低落,,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課,,我以一首小詩導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課,,因為本課的語言優(yōu)美華麗,在導(dǎo)入設(shè)計上也應(yīng)與課文基調(diào)符合,。而且這首詩也采用了比喻,、擬人等手法,給孩子入情入境做好了鋪墊??梢允购⒆恿私獠煌募竟?jié)雨的特點,。也是此導(dǎo)入最重要的作用,詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇,,也對學(xué)習(xí)本課充滿了期待,。
可以說,這節(jié)課,,學(xué)生將生活帶入課堂,,在課堂上他們讀著課文,談著生活,,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,,使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù),。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,,而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計劃,,讓我遺憾,。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥,,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來,。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,,課堂把握不夠,。
課堂是多變的。課堂是遺憾的,。課堂需要反思,,在遺憾中反思。在遺憾和反思中,,帶著新的收獲,,讓我們再次走進課堂。
秋天的雨教學(xué)反思不足 秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三
1,、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文,。文章名為寫秋雨,實則寫秋天,。秋雨只是作為一條線索,,將秋天眾多的景物巧妙地串了起來,給我們展現(xiàn)了一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天,。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。
今天執(zhí)教的是課文的第一課時,,主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收、歡樂,。這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的:1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語,正確書寫美觀地4個生字,。2,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,分層次朗讀,,使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗,、歡樂和豐收。3,、品味課文的語言美,,背誦自己喜歡的句子,積累語言,。
這篇課文的語言非常優(yōu)美,、意境也很清新,在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,,欣賞句子,品讀課文,,因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,,使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗,。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,,所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>
課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動優(yōu)美,、朗朗上口,。結(jié)合課文特點,我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,,以“你從哪里感受到了歡樂和豐收,?”為切入點,,使“以讀為本”這一理念落到實處,。具體做法如下:
1、直接從語言文字中解讀文本,,巧妙抓住重點詞句,,通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會感悟,以悟促讀,。我在教學(xué)這段時是一句話一句話進行的,。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生,你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么,?圈圈有關(guān)的詞語讀一讀,,再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細,,如:在讀“你看,,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,,扇哪扇哪,,扇走了夏天的炎熱?!边@個句子時,,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,,體會其中的輕柔美與動感美,,使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子,進而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法,,那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了。
2,、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,,借助想象,借助動作,,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,,以想帶讀,以動帶讀,,把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的,,橘子,、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?!”這個句子時,,我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景,,學(xué)生們一下字活躍了起來,結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象:說說果子們會說些什么,,你站在過樹下的話又會說些什么,?這樣一來,句子教學(xué)就不那么單薄了,,因為學(xué)生有了自己的感受,,也為后面第二課時教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
2,、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,,因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味,從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,,由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅,同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu),、寫作手法,,以各種形式的讀來感受和體會。
教學(xué)中,,我首先讓學(xué)生用好詞好句來說說自己對秋天的印象,,再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門,,抓住秋雨的“顏色,、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學(xué),。老師重點講解第二自然段:秋雨的顏色,,讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,,扇走了夏天的炎熱,。”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,,飄哇飄哇,,郵來了秋天的涼爽?!痹谧寣W(xué)生感受秋天的.色彩美時,,說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,,再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美,。
第三、第四自然段,,老師邊扶邊放,,總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,并出示學(xué)法提示,,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),,邊讀邊理解,然后師生共同交流體會,、掌握課文內(nèi)容,,并適當(dāng)?shù)剡M行拓展學(xué)習(xí)。
第五個自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文,。
上完這節(jié)課,,讓我感受頗深,思考了很多,,覺得有收獲也有不足……
課前我是充分整理了課文的線索,,在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,同時也能較好地落實了各個知識點,,收到較好的教學(xué)效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,,我能做到:有主有次,,有詳有略,讓課堂富有節(jié)奏感,,教學(xué)條理清晰,,能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。
但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練,。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,,顯得有些拘謹。人們常說:細節(jié)決定成敗,。在課堂上,我還有一些細節(jié)需要加強,,比如對學(xué)生的評價語言還要更加準確到位,。這是我以后努力的方向。
課堂需要反思。在不足中反思,.在不足和反思中,,帶著新的嘗試,,讓我們再次走進課堂,。
3,、《秋天的雨》是一篇抒情散文,,課文以秋雨為線索,,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,,教學(xué)中,,我以一個“美”字貫穿整課堂,。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美,;三是通過擴展活動,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。
我認為這節(jié)課,較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,,一組是疊詞,一組是動詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,,并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,疊詞,、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些),。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子:秋天的雨,,是一把鑰匙。
秋天的雨,,有一盒五彩繽紛的顏料,。
秋天的雨,,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,,吹起了金色的小喇叭,。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀得有感情,。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,,一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,,但又不落痕跡,。
這節(jié)課較成功二是重點落實的較好,難點也亦有所突破,。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好,,體會課文的語言美,教學(xué)中,,我以“讀”為教學(xué)主線,,落實教學(xué)重點。讀的形式多樣,,如默讀,,朗讀,自由讀,,指名讀,,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,,感知課文,;逐段朗讀,想象情境,;品讀課文,,交流感受等。
本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,,使課文抒發(fā)感情較含蓄,,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點,,教學(xué)中,,我沒有作過多的解釋,,而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,體驗秋天的美好,。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,,飄啊飄啊,,郵來了秋天的涼爽?!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,,進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以,,從而,,體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀,,看誰讀的好,,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進行挑戰(zhàn)讀,,看誰讀的更好,,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么,?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲,。備課時,,我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢,?實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措,。但后來一思索,,學(xué)生能說出很多個比喻句,,但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子,不如讓學(xué)生多積累,,于是我在課堂上安排學(xué)生背誦,。這樣又激起學(xué)生的興趣。
當(dāng)然這堂課還有不少遺憾:一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些,,讓學(xué)生自學(xué),,你們認為這段抓住哪幾個字就能學(xué)懂這段?也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲,、藏,、勾”這三個字的妙用,。二是課件這一資源還沒有用足。