人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

秋天的雨教學反思不足 秋天的雨教學反思優(yōu)點與不足篇一

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，在讀的過程中才能不斷體驗,，不斷積累，真正把書上的知識內(nèi)化為自己的東西,。為使學生“喜歡閱讀”,，在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂朗誦再現(xiàn)情境的方法,，把學生帶入課文描寫的情景中,，使學生有一種身臨其境的感覺，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣,；在指導第四自然段的閱讀時,，通過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性,，收到了很好的效果,。

每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升,，循序漸進,，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利,，再到讀得有感情的過程,。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在不斷的讀中感悟、理解,、交流,，講自己的感受，談自己的體會,，學生在反復誦讀過程中,，識字、學詞,、練句,，走進語言文字，感受語言文字的美,，一直在濃濃秋意的氛圍中進行學習,。

這是一篇寫景的抒情小散文，語言文字相當優(yōu)美,，精彩的描寫集中在第二,、第四自然段，字里行間都流露著秋天的味道,。把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，寫一寫,，背一背喜歡的好的的詞句,，增加學生語言的積累。學生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,，能為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

秋天的雨教學反思不足 秋天的雨教學反思優(yōu)點與不足篇二

課文《秋天的雨》是小學三年級一篇抒情散文，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,，教學中,，我以一個“美”字貫穿整課堂。

一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生畫秋天學會欣賞美;

二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美;

三是通過擴展活動,，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課。讓我感受頗深,，思考很多,，有收獲有遺憾。

教學中,，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本,。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展,，收到較好的效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢,，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感,，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的,。一上課,，我以一首小詩導入學習新課，因為本課的語言優(yōu)美華麗,，在導入設(shè)計上也應(yīng)與課文基調(diào)符合,。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法,，給孩子入情入境做好了鋪墊,。可以使孩子了解不同的季節(jié)雨的特點,。也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待,。

可以說,，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂,，在課堂上他們讀著課文,，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,，使“晦澀”變成了“通俗”,。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預設(shè)的,，而課堂是多變的,。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾,。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多,。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來,。造成時間不夠,。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠,。

課堂是多變的,。課堂是遺憾的。課堂需要反思,，在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們再次走進課堂,。

秋天的雨教學反思不足 秋天的雨教學反思優(yōu)點與不足篇三

１、《秋天的雨》是人教版新課標教材中的一篇優(yōu)美的散文,。文章名為寫秋雨,，實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來,，給我們展現(xiàn)了一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時,，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設(shè)的：1,、使學生能掌握本課的生字和詞語,，正確書寫美觀地4個生字。2,、學習課文第二自然段,，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗,、歡樂和豐收,。3、品味課文的語言美,，背誦自己喜歡的句子,，積累語言。

這篇課文的語言非常優(yōu)美,、意境也很清新,，在教學過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生入境入情,，欣賞句子,，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,，使學生在讀中有所感悟,、有所體驗。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學方面,，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點,，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收,？”為切入點,，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1,、直接從語言文字中解讀文本,，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關(guān)的句子,、找找有關(guān)的詞語去體會感悟,，以悟促讀。我在教學這段時是一句話一句話進行的,。但是幾話的開頭都是先問學生,，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀,，再交流。這一環(huán)節(jié)在教學第一句中講得比較仔細,，如：在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,?！边@個句子時,，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,，引導學生通過朗讀,，體會其中的輕柔美與動感美，使學生喜歡這把有趣的小扇子,，進而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學生讀書的方法，那下面的幾個句子教學就相對比較容易了,。

2,、適時指導學生邊讀邊想，借助想象,，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀，以動帶讀,，把句子讀活,。如在學習“橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景,，學生們一下字活躍了起來,，結(jié)合這個情景我又馬上引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么,？這樣一來,，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受,，也為后面第二課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊,。

２、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,，因此我在教學時便把重點放在讓學生欣賞文章的語言韻味,，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅,，同時側(cè)重讓學生了解文章的寫作結(jié)構(gòu),、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會,。

教學中,，我首先讓學生用好詞好句來說說自己對秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點,，打開秋天的大門,，抓住秋雨的“顏色、氣味,、動植物準備過冬”這三方面來進行教學,。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,?！痹谧寣W生感受秋天的.色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。

第三,、第四自然段,，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學習方法,，并出示學法提示,，讓學生分四人小組合作學習，邊讀邊理解,，然后師生共同交流體會,、掌握課文內(nèi)容，并適當?shù)剡M行拓展學習,。

第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結(jié)全文,。

上完這節(jié)課，讓我感受頗深,，思考了很多，覺得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線索,，在課堂上也基本能夠讓學生感受到秋天的美,，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，我能做到：有主有次，有詳有略,，讓課堂富有節(jié)奏感,，教學條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美,。

但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù),。本節(jié)課下來，自我感覺教學中的過渡句略顯生硬,，引導學生品詞析句還是不夠老練,。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹,。人們常說:細節(jié)決定成敗,。在課堂上，我還有一些細節(jié)需要加強,，比如對學生的評價語言還要更加準確到位,。這是我以后努力的方向。

課堂需要反思,。在不足中反思,，.在不足和反思中，帶著新的嘗試,，讓我們再次走進課堂,。

３,、《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,，教學中,，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美,；二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動,，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認為這節(jié)課，較成功之處一是復習導入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動詞,。讓學生在讀中找到規(guī)律,，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞,、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確,，讀得有感情,。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子,，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落,，但又不落痕跡,。

這節(jié)課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破,。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好,，體會課文的語言美，教學中,，我以“讀”為教學主線,，落實教學重點。讀的形式多樣,，如默讀,，朗讀，自由讀,，指名讀,，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同：自由朗讀全文,，感知課文；逐段朗讀,，想象情境,；品讀課文，交流感受等,。

本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難,，為突破這一難點,，教學中，我沒有作過多的解釋,，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美,，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽,。”我先請一位學生讀一讀，進行評價,。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以,，從而，體會句子的優(yōu)美,。并且提出要他們比賽讀,，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的興趣,，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀,，看誰讀的更好，最后讓學生根據(jù)自己的水平,，說說讀完后感受到了什么,？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲,。備課時，我曾想過,，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢,？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,，學生能說出很多個比喻句,，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學生多積累,，于是我在課堂上安排學生背誦,。這樣又激起學生的興趣。

當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些,，讓學生自學,，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發(fā)現(xiàn)“躲,、藏,、勾”這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足,。