人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

秋天的雨教學(xué)反思不足 秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，在讀的過程中才能不斷體驗,，不斷積累,，真正把書上的知識內(nèi)化為自己的東西。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂朗誦再現(xiàn)情境的方法,，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時,，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,，收到了很好的效果,。

每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升,，循序漸進,，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利,，再到讀得有感情的過程,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在不斷的讀中感悟、理解,、交流,，講自己的感受，談自己的體會,，學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,，識字、學(xué)詞,、練句,，走進語言文字，感受語言文字的美,，一直在濃濃秋意的氛圍中進行學(xué)習(xí),。

這是一篇寫景的抒情小散文，語言文字相當(dāng)優(yōu)美,，精彩的描寫集中在第二,、第四自然段，字里行間都流露著秋天的味道。把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段,，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,，寫一寫，背一背喜歡的好的的詞句,，增加學(xué)生語言的積累,。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子,、段落,，能為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

秋天的雨教學(xué)反思不足 秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

課文《秋天的雨》是小學(xué)三年級一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天,。根據(jù)教材特點,，教學(xué)中,，我以一個“美”字貫穿整課堂,。

一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美;

二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;

三是通過擴展活動,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課,。讓我感受頗深，思考很多,，有收獲有遺憾,。

教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進了文本,。感受到了秋天的美,。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢,，有高潮低落,，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課,，我以一首小詩導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課,，因為本課的語言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計上也應(yīng)與課文基調(diào)符合,。而且這首詩也采用了比喻,、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊?？梢允购⒆恿私獠煌募竟?jié)雨的特點,。也是此導(dǎo)入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇,，也對學(xué)習(xí)本課充滿了期待,。

可以說，這節(jié)課,，學(xué)生將生活帶入課堂,，在課堂上他們讀著課文，談著生活,，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù),。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計劃,，讓我遺憾,。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥,，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來,。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠,。

課堂是多變的。課堂是遺憾的,。課堂需要反思,，在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們再次走進課堂。

秋天的雨教學(xué)反思不足 秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

１,、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文,。文章名為寫秋雨，實則寫秋天,。秋雨只是作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現(xiàn)了一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天,。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時,，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收、歡樂,。這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字,。2,、學(xué)習(xí)課文第二自然段，分層次朗讀,，使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗,、歡樂和豐收。3,、品味課文的語言美,，背誦自己喜歡的句子，積累語言,。

這篇課文的語言非常優(yōu)美,、意境也很清新，在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞句子，品讀課文,，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗,。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美,、朗朗上口,。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收,？”為切入點,，使“以讀為本”這一理念落到實處,。具體做法如下：

1、直接從語言文字中解讀文本,，巧妙抓住重點詞句,，通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會感悟，以悟促讀,。我在教學(xué)這段時是一句話一句話進行的,。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么,？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀,，再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細,，如：在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時,，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，體會其中的輕柔美與動感美,，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法,，那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了。

2,、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，借助動作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀，以動帶讀,，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的,，橘子,、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這個句子時,，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景,，學(xué)生們一下字活躍了起來，結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么,，你站在過樹下的話又會說些什么,？這樣一來，句子教學(xué)就不那么單薄了,，因為學(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

２,、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,，因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu),、寫作手法,，以各種形式的讀來感受和體會。

教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生用好詞好句來說說自己對秋天的印象,，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門,，抓住秋雨的“顏色,、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學(xué),。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色,，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽?！痹谧寣W(xué)生感受秋天的.色彩美時,，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美,。

第三、第四自然段,，老師邊扶邊放,，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會,、掌握課文內(nèi)容,，并適當(dāng)?shù)剡M行拓展學(xué)習(xí)。

第五個自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文,。

上完這節(jié)課,，讓我感受頗深，思考了很多,，覺得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線索,，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點,，收到較好的教學(xué)效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，我能做到：有主有次,，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感,，教學(xué)條理清晰,，能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練,。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,，顯得有些拘謹。人們常說:細節(jié)決定成敗,。在課堂上，我還有一些細節(jié)需要加強,，比如對學(xué)生的評價語言還要更加準確到位,。這是我以后努力的方向。

課堂需要反思。在不足中反思，.在不足和反思中,，帶著新的嘗試,，讓我們再次走進課堂,。

３,、《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,，教學(xué)中,，我以一個“美”字貫穿整課堂,。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美,；三是通過擴展活動,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞,、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情,。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡,。

這節(jié)課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破,。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好,，體會課文的語言美，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線,，落實教學(xué)重點。讀的形式多樣,，如默讀,，朗讀，自由讀,，指名讀,，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文,，感知課文,；逐段朗讀，想象情境,；品讀課文,，交流感受等。

本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄,，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點,，教學(xué)中,，我沒有作過多的解釋,，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以,，從而,，體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀,，看誰讀的好,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進行挑戰(zhàn)讀,，看誰讀的更好,，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么,？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了,，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲,。備課時,，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢,？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措,。但后來一思索,，學(xué)生能說出很多個比喻句,，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累,，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦,。這樣又激起學(xué)生的興趣。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些,，讓學(xué)生自學(xué),，你們認為這段抓住哪幾個字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲,、藏,、勾”這三個字的妙用,。二是課件這一資源還沒有用足。