人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇一

《秋天的懷念》前年講過(guò)一次,，感覺(jué)沒(méi)有透,。今年又講了一次。感覺(jué)在“入”和“出”上進(jìn)了一步,。

史鐵生經(jīng)歷獨(dú)特,，偏于內(nèi)省。他的文章情感飽滿,，意蘊(yùn)深厚,。他是我沉浸最多的當(dāng)代作家。

《我與地壇》地壇于史鐵生,，是重生的子宮,，是涅槃的丹爐。是一切的一,，是一的一切,。

《務(wù)虛筆記》多條心路縱橫交錯(cuò)，相似起點(diǎn)引出不同放射線,，演繹錯(cuò)綜復(fù)雜的悲歡離合,。

《病隙碎筆》里有殘缺，有救贖,，有信仰,，有欲望，是真實(shí)的心魂在流動(dòng),，在掙扎,，在尋求，直到永恒,。

史鐵生之所以為史鐵生,，疾病和母親是重要的影響因素。這兩點(diǎn)在《秋天的懷念》中都包含了,。

兒子癱瘓后,，暴怒無(wú)常，陷于絕望,；母親憂病交加,，隱忍堅(jiān)韌。母親借“看花”引發(fā)兒子生存的欲望和活下去的動(dòng)力,。

字里行間,，是生與死的交匯，是愛(ài)與痛的交織,，是悔與悟的交替,，是迷與醒的交輝。

然而無(wú)論自己對(duì)文章的領(lǐng)悟深到何處,，永遠(yuǎn)不要忘了自己面對(duì)的是十幾歲的少年,。

呈現(xiàn)在他們面前的是文字，怎樣引導(dǎo)他們從文字走到形象,，從形象悟到意蘊(yùn),，如何做到深入，淺出,，那就需要搭橋鋪路,。直觀景物，聲音渲染是不錯(cuò)的兩座橋,。

朗讀聲音傳情,，穿插恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染氣氛，學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀出語(yǔ)氣和表情,，設(shè)身處地進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境,。老師講課時(shí)聲音的高低快慢起伏都可以成為傳情達(dá)意的橋梁。

“菊花”是本文的主要意象,。五彩繽紛,，潑潑灑灑，大片大片,，爛漫開(kāi)放的菊花,，這樣的圖景，不用引導(dǎo),，孩子們自然聯(lián)想到“生命”,、“活力”、“旺盛的生命力”,、“希望”之類的詞語(yǔ),。

也自然領(lǐng)會(huì)到母親反復(fù)請(qǐng)求兒子去看花，是為了激發(fā)兒子的生存意志,，好好活下去……,。

母親愛(ài)花。讀到“白色的花高潔,，黃色的花淡雅,，紫紅色的花熱烈深沉”一句，看著眼前的各色菊花,，花和人在此合一,。

文中多處語(yǔ)言細(xì)節(jié)值得品味。舉其二：一“忍”,，二“擋”,。

“忍”：母親忍住的不僅是眼淚，還有對(duì)兒子的擔(dān)憂,，以及自己的病入膏肓,。她把一切苦忍住，默默承擔(dān)命運(yùn)的重負(fù),。

說(shuō)出的是“要好好活……”

“擋”：母親以病弱之軀,，擋住的不僅是飄落的黃葉，還有“我”那紛亂的思緒和躁動(dòng)的情緒,。

“擋”住的是陰霾,，撒下的是陽(yáng)光。

對(duì)一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)慢慢體會(huì),，如同浸入湖水,，感受，融合,。

從文字到形象,，從形象到情感,，從情感到感悟，從感悟到意蘊(yùn),，一層層,，從水面往下，再往下,，一直到湖底，讓學(xué)生在詞語(yǔ)的湖水中沉浸,。

如此沉浸后,，一步步上升，浮出湖面,，來(lái)到岸邊,，帶著沉浸的感受俯瞰，從入到出,。

如此,，入得深，出得凈,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇二

盡管平時(shí)每周都有上晨誦,，但是真正意義上的晨誦公開(kāi)課，還是第一次,。盡管被通知開(kāi)課的時(shí)間有些匆忙,，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo)。在此先謝謝她,！整節(jié)課上下來(lái)效果并不盡如人意,，但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒，總結(jié)了一些教訓(xùn),。

課后,，聽(tīng)課的老師紛紛給了我很多建議，在此稍作整理并記錄下,，主要在以下兩點(diǎn)：

對(duì)于公開(kāi)課來(lái)說(shuō),，充分的準(zhǔn)備是必須的，但更要細(xì)致,。在我準(zhǔn)備的過(guò)程中,，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的，在課前我沒(méi)有提前在教室的電腦中放出來(lái)試試,，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗,，看不清楚。這雖然是很小的細(xì)節(jié),，但卻非常重要,，說(shuō)明我的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致,。

在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導(dǎo)太少,，切形式太單一,。在讓學(xué)生讀時(shí)，我直接就讓男女生分段朗讀了,，讀的時(shí)候感覺(jué)學(xué)生有些放不開(kāi),，主要是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不熟練，短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗(yàn),。課后我做了反思,，在此處可以讓男女生交換幾次，然后在每一張圖片上停留一下,，教師稍作講解,，幫助學(xué)生更好的理解，還可以加入一些動(dòng)作,。

在小詩(shī)中,，不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞。要不要把這些字詞單獨(dú)列出來(lái),，老師們有一些小小的爭(zhēng)論,，有的.老師認(rèn)為有必要單獨(dú)拿出來(lái)讀一讀加深印象，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示,，也就是隨文識(shí)字,。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。

這一節(jié)課有很多不成熟的地方,，而且感覺(jué)日常課和公開(kāi)課還是有一點(diǎn)不同,，不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來(lái)看，其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì)突然迸發(fā)出一些靈感,，有時(shí)還感覺(jué)效果不錯(cuò),，但是公開(kāi)課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了。還是歷練不夠,，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的,，以后一定要多爭(zhēng)取一些這樣的機(jī)會(huì)才行。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇三

激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。例如“樹(shù)”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái),，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法,。在學(xué)習(xí)“飛,、大、片”時(shí),，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性,、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式,，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題,。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力,，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

感悟秋天在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,，通過(guò)自讀、同桌讀,、齊讀,、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操,。

感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,，整合成全新的語(yǔ)文大課堂,，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),，將課文展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象,，去感知語(yǔ)言之美。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,，去尋找秋天，感受秋天,。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察,、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,，善于積累,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1.朗讀環(huán)節(jié),，讀出韻律,，學(xué)生還不能通過(guò)聲音感悟，只會(huì)扯著嗓子喊,。

2.課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓,，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí),。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇四

蕭瑟秋風(fēng)吹落了滿院落葉,，暫且放下了教材中的內(nèi)容，決定帶孩子們?nèi)ジ惺芤幌虑锶罩?。秋天主題教學(xué)是我們自行設(shè)計(jì)的一系列內(nèi)容,，旨在幫助學(xué)生感知季節(jié)變換，了解秋天的的特點(diǎn),，感受自然之美,。培智學(xué)生想象力匱乏，對(duì)時(shí)間和空間的感知較差,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，我將這節(jié)課放在了戶外,。

通過(guò)在真實(shí)情景中感知,，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解句子,，結(jié)合真實(shí)情景,，去說(shuō)句子，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們從“校園里的秋天”開(kāi)始,，自下而上,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察小草的變化，菊花,，樹(shù)葉的顏色,，天空的顏色等，先由老師作為主導(dǎo),，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的變化,，整合成短句子“小草枯萎了”、“黃色的菊花盛開(kāi)了”,、樹(shù)葉變黃了,，從概述上落下來(lái)”、“天空碧藍(lán)碧藍(lán)的”,、“天氣變涼了”等,，讓學(xué)生進(jìn)行理解，復(fù)述,。然后將學(xué)生帶出校園,，以校園周邊的戶外場(chǎng)所為活動(dòng)區(qū)域，找一找“校園外面的春天”,，結(jié)合情景,，讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的句子,，進(jìn)行回答,。為了鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，我利用隨處可見(jiàn)的毛毛草編織成的“小兔子”作為強(qiáng)化物,，大大的激發(fā)了學(xué)生的積極性,。在學(xué)生“尋找”秋天的過(guò)程中，請(qǐng)助教老師隨時(shí)做好照片記錄,，為下節(jié)課留好素材,。

通過(guò)一堂生動(dòng)有趣的戶外課，將課文具有想象力的內(nèi)容,，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，在腦海中初步形成對(duì)秋天的印象。在戶外活動(dòng)中,，學(xué)生還將上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的句子”一去郊游“,、”外面的景色太美了”用了出來(lái)，讓我驚喜又意外,。語(yǔ)言的理解與運(yùn)用是生活語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容和難點(diǎn),。隨著學(xué)習(xí)的深入，課標(biāo)中也對(duì)他們提出了更為復(fù)雜的要求。語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的在生活中去運(yùn)用,，用的前提則是理解,。真實(shí)情景教學(xué)中，將抽象的句子內(nèi)容,，演變成學(xué)生眼前看到的,，節(jié)省了老師在課堂上絞盡腦汁概念解釋。將教學(xué)的重點(diǎn)更多的放在“說(shuō)句子”,、“用句子”上,，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，也加深了學(xué)生的印象,。

第二課時(shí),，我利用戶外活動(dòng)中取材的視頻和照片，規(guī)范學(xué)生“說(shuō)句子”,，要求說(shuō)準(zhǔn)確,、說(shuō)完整、說(shuō)清楚,。在”句子練習(xí)中強(qiáng)化詞語(yǔ)“秋天”,，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。第三課時(shí)通過(guò)一系列的練習(xí)和游戲進(jìn)行鞏固,，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常突出，相對(duì)應(yīng)的也會(huì)出現(xiàn)一些弊端,。室外環(huán)境復(fù)雜,，學(xué)生注意力容易被分散，突發(fā)狀況很多,。我先前預(yù)設(shè)了這種情況,，請(qǐng)了幾位沒(méi)課的老師幫助助教，但是未提前交代清楚課程設(shè)計(jì)重點(diǎn),，效果在前期并不明顯,。在以后的情景教學(xué)中，做好助教老師的溝通,，也尤為重要,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇五

這是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，讀后令我甚是喜歡,。也許是緣于我偏愛(ài)此詩(shī)吧,，在教此文時(shí)，我是熱情洋溢的,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用多種方式的朗讀進(jìn)行,，想不到在我的熱情點(diǎn)撥之下,，學(xué)生的熱情如此的高漲，讓我感覺(jué)到秋天的熱情以及它的活潑,。

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),，此節(jié)運(yùn)用了擬人手法，我同樣讓學(xué)生用同樣的手法描寫(xiě)其他事物,，學(xué)生可積極了……“春天像頑皮的孩子,，在草地上玩耍；春天像個(gè)大醫(yī)生,，把大地從冬天的昏迷中救醒,；春天是個(gè)善良的天使，送給了萬(wàn)物活力”,，看,，這就是學(xué)生捫的佳作。

乘勝追擊,，課后,，我讓學(xué)生仿照課文自己也來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)歌。這樣的適當(dāng)仿寫(xiě)讓我知道學(xué)生的模仿能力是如此的強(qiáng),！

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇六

在本次教學(xué)中,，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子,、詩(shī),，欣賞畫(huà)面，品讀詞句,，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。通過(guò)本課的教學(xué),，我有一些體會(huì)：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫(huà),，同學(xué)們想欣賞一下嗎?(《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái)),。

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà),，選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按一定的順序，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，然后生生評(píng)價(jià),。

3.同桌相互介紹自己的畫(huà)，師生評(píng)價(jià),。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本,，愿意走近文本,，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材,?！备呙鞯慕處煟谟谀芡ㄟ^(guò)教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開(kāi)放,，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選擇性,、適應(yīng)性的特點(diǎn),，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀,，去分析,、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造性地使用教材,，樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀,，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考,。

語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感”,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程,，只有積累才能薄發(fā),。沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”,。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,，這些材料儲(chǔ)存于大腦,，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活,，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的'提高。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先出示了幾句描寫(xiě)四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜,，再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課，配上舒緩音樂(lè),，問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描寫(xiě)秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通,，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂(lè)聲中,，一一出示秋天的圖畫(huà),，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚,，效果超出了想象,。

課堂需要反思。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇七

《秋天》教學(xué)反思《秋天》是一篇寫(xiě)景散文,。課文抓住天氣、樹(shù)葉,、天空,、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽,、黃葉飄落,、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,?！肚锾臁肥菍W(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察,、探索大自然的興趣,。

一、多元識(shí)字,，激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中,，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹(shù)”“葉”的.教學(xué),，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái),，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛,、大,、片”時(shí),，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義,，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí),。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式,，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

二,、多樣朗讀,，感悟秋天在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,，通過(guò)自讀,、同桌讀、齊讀,、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操,。

三,、親身體驗(yàn)，感知秋天在本課的教學(xué)之前,，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天,。這樣,，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí),。在教學(xué)時(shí),，將課文展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象,，去感知語(yǔ)言之美,。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情,。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,，去尋找秋天,，感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察,、體驗(yàn)和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。四、不足之處1.朗讀環(huán)節(jié),，讀出韻律,，學(xué)生還不能通過(guò)聲音感悟，只會(huì)扯著嗓子喊,。2.課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓,，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí),。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇八

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。

《秋天》是詩(shī)人王宜振書(shū)寫(xiě)的一首對(duì)秋天的贊歌,。本課語(yǔ)言優(yōu)美,，很有童趣。秋天離我們很近,，孩子們很喜歡秋天,，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前,，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上,，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》,，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”?空氣會(huì)“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，主要采用反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí),。這個(gè)是我聽(tīng)了俞教導(dǎo)的課后的收獲,。我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從扶到放,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí),。

樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí),。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生,，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三,、四,、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂,，可以完全讓學(xué)生去合作探究,，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。只是我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō),，總怕他們不會(huì)說(shuō),。

然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō),，鼓勵(lì)他們說(shuō),，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇九

核心提示：《秋天》是一篇自讀課文,。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,，語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,，更能激...

《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人#from《秋天》教學(xué)反思來(lái)自本站end#何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫(huà)意,。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,，熱愛(ài)大自然的感情。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要,，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情,，步步走來(lái),，由淺入深,，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。其次是指多種方式朗讀，可以自讀,、同桌讀,、齊讀、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,，因此,，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生品析的相對(duì)到位,。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊,，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾,，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題,。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,，有著獨(dú)立思考意識(shí)的,。但由于時(shí)間的限制，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。

總之，由于各種原因,，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十

本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn),，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件,，尤其適合詩(shī)歌的教學(xué),，極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味,、朗讀起到了很好的輔助作用,。課件用落葉、楓葉,、藍(lán)天,、白云、稻谷,、蜻蜓,、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂(lè)渲染秋天的意境;對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的'作用。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,，有著獨(dú)立思考意識(shí)的,。但可能由于時(shí)間的限制，很遺憾,，在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié),。在這堂課的最后，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲,，似乎不用精心設(shè)計(jì),，提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。

針對(duì)初一這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，如果你要求他根據(jù)秋天的景物去寫(xiě)一首小詩(shī),，他們可能會(huì)無(wú)從下手,，并且在一開(kāi)始就會(huì)將這個(gè)問(wèn)題定位為難題，這樣就會(huì)使他們失去興趣,，失去創(chuàng)作的欲望,。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情,，收獲靈感,，同樣是用秋天的景物當(dāng)作歌的意象，但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲,。當(dāng)然,，初創(chuàng)作的歌詞聽(tīng)起來(lái)較為通俗，仍需錘煉,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十一

《秋天到》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文教材的第一課,，課文是一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，描繪了一幅美麗的秋景圖,，我在上這一課時(shí)做了如下嘗試：

首先,，情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說(shuō)自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn),，再仔細(xì)觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用,。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界,，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍,。其次,，在講第二,、三小節(jié)的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí),，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,。開(kāi)始我還在猶豫,，二年級(jí)學(xué)生自己提學(xué)生提問(wèn)能行嗎,？沒(méi)有想到的是學(xué)生提出的問(wèn)題非常有價(jià)值：“老師,，為什么田野翻金浪,？”……我正好順著問(wèn)題講下去,，我也把一些問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自已解決,，讓許多學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。