人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇一

（1）以活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式

這節(jié)課改變了原來(lái)的老師講,，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,，以活動(dòng)作為教與學(xué)的主要形式,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)串起來(lái)的。也就是說(shuō)學(xué)生是通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取了知識(shí),，并有所得,，有所悟。

（2）確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在活動(dòng)過(guò)程中,，我始終只是一個(gè)支持者,、合作者，我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法,，不太完美的作品,，我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩，學(xué)生和我沒(méi)有距離,，我感覺(jué)到他們信任我,，喜歡我，我不再是課堂教學(xué)的主宰,，我不再因?yàn)榕滤麄冏霾缓枚k代替,，我知道自己的責(zé)任是引導(dǎo)他們自主地計(jì)劃、展開(kāi)活動(dòng),，而非讓他們依賴我的講授去獲取知識(shí),。

（3）教學(xué)不是教室中心、書本中心

這節(jié)課還是一節(jié)開(kāi)放型的課,，不是把他們封閉在教室里,，局限在書本上。我注重了教學(xué)與家庭,、社區(qū)結(jié)合,，創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的解決生活中的問(wèn)題。

但這堂課也有很多的不足：

1.課堂節(jié)奏快了點(diǎn),。這可以通過(guò)教師的語(yǔ)速,、學(xué)生交流的次數(shù)或者增加教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)改變。我可以安排學(xué)生在課前自己感受秋天,，并收集一些有關(guān)秋天的圖片,，讓他們自由展示并感受秋天,，從中進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。也可以讓學(xué)生畫畫自己喜歡的秋天的圖畫,，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手中得到美的教育,。

2.語(yǔ)文味太重了點(diǎn)?？赡苁钦Z(yǔ)文教師的緣故,，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的朗讀以及說(shuō)話訓(xùn)練，無(wú)意之中把思品課上成了語(yǔ)文味濃濃的課,。我應(yīng)該多從生活中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),，讓學(xué)生通過(guò)多種感官去感受秋天，感受大自然之美,，教學(xué)方法及手段也應(yīng)該有所改變,。

3.最后的《豐收之歌》應(yīng)該改成動(dòng)畫形式并有字幕出現(xiàn)，這樣便于學(xué)生了解歌詞意義并跟著哼唱,，讓結(jié)尾成為課堂的又一高潮,。

上好品德與生活課是一項(xiàng)艱難的探索性實(shí)踐，我將積極地參與實(shí)驗(yàn),，開(kāi)動(dòng)腦筋,，大膽創(chuàng)新，讓本課程能夠越來(lái)越受到兒童的喜愛(ài),，并能更有效的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇二

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié),；秋天給人帶來(lái)美的感受,，秋天給人以豐收的快樂(lè)。本組以秋天為專題,，由4篇課文組成,。《古詩(shī)兩首》,、《風(fēng)箏》,、《秋天的雨》是精讀課文，《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是略讀課文,。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)親人的懷念,；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫了秋天美好的景色,。教材里處處洋溢著濃濃的秋意,，那秋天的山,、秋天的雨，秋天的色彩,、秋天的聲音,、都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn),，將秋天的特色描寫出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，一邊讀一邊想象,，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采,，感受秋天的美好,，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二,，課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出秋天的韻味,，讀出秋天的美好,，在理解,、朗讀、背誦中,，積累語(yǔ)言,；第三,，本組教材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ),、課文，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際,、習(xí)作,、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專題編排設(shè)計(jì)的,，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合,，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體,。如，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆,，描繪我們心中的秋天”,，是為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天,，畫一幅秋天的圖畫。

1,、在識(shí)字方面,，三年級(jí)學(xué)生能運(yùn)用“熟字加減偏旁”,、“偏旁置換”,、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類”,、數(shù)筆畫,、反義詞等方法識(shí)字,，已具有一定的識(shí)字能力,。但很多都只能說(shuō)是一種瞬間記憶，需要平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中的不斷鞏固,，才能根深蒂固,。因此，教學(xué)中還需對(duì)已學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，并形成一種習(xí)慣,。如課后及時(shí)鞏固，隔天復(fù)習(xí)一次,，再隔一個(gè)星期再現(xiàn)一次,，再一個(gè)月后重現(xiàn)，從而達(dá)到永久記憶的效果,。但只能讓學(xué)生在課后進(jìn)行,，要以采用家長(zhǎng)配合、同學(xué)互相交流等方式方法,。此外,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀也是增加學(xué)生識(shí)字量的一種好方法。

2,、 寫字指導(dǎo)仍不可忽略,。中國(guó)漢字千變?nèi)f化，一點(diǎn)也馬虎不得,。結(jié)構(gòu)要正確,，上下結(jié)構(gòu)千萬(wàn)不要寫成左右結(jié)構(gòu),，哪橫長(zhǎng)哪橫短一定要分清楚，出不出頭大意不得,。因此,，教師對(duì)那些容易忽視的地方一定要特別提醒學(xué)生注意，可通過(guò)趣味識(shí)字的方法讓學(xué)生加深印象,，如猜謎語(yǔ),、編兒歌等。三年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書寫,，要時(shí)刻關(guān)注他們的書寫習(xí)慣,，注意書本的整潔。

3,、在閱讀方面，三年級(jí)的孩子基本上能正確,、流利地朗讀課文,，而且他們的模仿能力很強(qiáng)，他們最喜歡讀童話寓言故事,，還有很強(qiáng)的表演欲望,。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩(shī)歌，要有感情地朗讀,，讀出秋天的美好,，快樂(lè)的心情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn),。因此,，首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,，配樂(lè)朗讀是一種好方法,。

4、在字詞句段篇的理解上,，他們能較好地運(yùn)用的方法理解字詞的意思,，能初步運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞的意思。通過(guò)自主閱讀課文,，了解課文大意,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達(dá)出來(lái),。因此,，根據(jù)單元主題內(nèi)容，編排一個(gè)與主題內(nèi)容有關(guān)的口語(yǔ)交際是不可缺少的,。

5,、開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，要充分肯定和鼓勵(lì)他們，想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，多培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣,。

1、情感態(tài)度目標(biāo)

（1）通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，體會(huì)秋天的風(fēng)采,，感受秋天的美好。

（2）感受詩(shī)歌的優(yōu)美音韻,，完整的意境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）會(huì)認(rèn)20個(gè)字，會(huì)寫34個(gè)字,，正確讀寫29個(gè)詞語(yǔ),。

（3）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，能背誦兩首古詩(shī),，《秋天的雨》一課中自己喜歡的部分及語(yǔ)文園地中的“讀讀背背”部分。

（4）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)歌的感情,。

（5）通過(guò)聯(lián)系上下文、,、表演等方法理解詞句的意思,。如“憧憬”、“垂頭喪氣”“五彩繽紛”等,。

（6）指導(dǎo)通過(guò)朗讀,，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

（7）結(jié)合《放風(fēng)箏》一課資料袋的學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與合作交流的能力。如搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)句,、文章,、圖片、實(shí)物等,。

（8）通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),，說(shuō)說(shuō)自己在秋天里覺(jué)得最快樂(lè)的事，要求說(shuō)清楚，說(shuō)出自己的快樂(lè),，最好使聽(tīng)的人受到感染,。

（9）能根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提出的要求，選擇合適的活動(dòng)與同學(xué)課后交流,。如搜集描寫心情的詞語(yǔ),、秋游、畫秋天的圖畫等,。

（10）練習(xí)習(xí)作,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，插上想象的翅膀,，續(xù)寫詩(shī)歌和心中的秋天,。

1、 以讀為本,。不僅要讀正確,、流利，還要讀出感情,，讓學(xué)生在讀中思,、讀中議、讀中悟,、讀中品,、讀中評(píng),。

（1）用自己喜歡的方式自由讀,。如在初讀課文時(shí)。

（2）想象讀,。如教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》時(shí)，邊讀邊想象秋天景色的美好,。

（3）示范讀,。對(duì)重點(diǎn)句子，教師的示范讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（4）配樂(lè)讀,。本單元課文優(yōu)美抒情，尤其是詩(shī)歌,，配上和諧的音樂(lè),，更能讓學(xué)生入情入境地讀。

（5）競(jìng)賽讀,?？煞中〗M競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等。

（6）挑戰(zhàn)讀,。如在《風(fēng)箏》一課中,，表示心情變化的句子運(yùn)用挑戰(zhàn)讀，可以讓學(xué)生更加繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái),。

2,、組織學(xué)生間的合作交流。交流的方式有同桌交流,、小組交流,、全班交流等，尤其是口語(yǔ)交際,，更要讓學(xué)生都參與到交流活動(dòng)中來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化,、多元化,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),。

（1）運(yùn)用多媒體課件（圖片、音樂(lè)等）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),。如教學(xué)古詩(shī),，讓學(xué)生課后搜集有關(guān)秋天、思念親人的古詩(shī)讀一讀,，教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》可以讓學(xué)生續(xù)寫詩(shī)歌；教學(xué)《風(fēng)箏》,課前開(kāi)展一次放風(fēng)箏比賽,讓學(xué)生親身體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣;口語(yǔ)交際,、習(xí)作教學(xué)也可先舉行一系列秋天里的活動(dòng),，秋游、畫秋景,、收集樹(shù)葉等,。

（3）給學(xué)生充分的時(shí)間思考，質(zhì)疑問(wèn)難,。這是落實(shí)自主,、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),，建議每學(xué)完一篇課文都給學(xué)生這么個(gè)思考的空間,，拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成凡事都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么的好習(xí)慣，還可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)學(xué)生的興趣,，如“你問(wèn)我答”，根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題,，看誰(shuí)的問(wèn)題提得最好,，誰(shuí)回答得最好，評(píng)選出“最佳提問(wèn)高手”和“最佳答題高手”,。

1,、來(lái)自學(xué)生的生活積累，親身經(jīng)歷,。

心中的秋天,，可以用眼睛去觀察，用鼻子去聞,，用耳朵去聽(tīng),，用手去畫，并開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),，用心去體會(huì),。去放風(fēng)箏，體會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂(lè),，去秋游,，體會(huì)秋天的美好，去采摘果子,，體會(huì)豐收的愉悅,，這都是學(xué)生的親身體驗(yàn)，秋天就在他們的身邊,。

2,、來(lái)自網(wǎng)絡(luò),、書刊,。

教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)秋天的詩(shī)、圖片,、音樂(lè),，只需打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，便可在最短的時(shí)間里呈現(xiàn),。如有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī),，表示顏色的詞語(yǔ)。

3,、 來(lái)自音樂(lè)美術(shù)教材,。

本單元的教學(xué)主題與二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單元主題內(nèi)容相符，學(xué)生也比較熟悉，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的有關(guān)秋天的歌曲來(lái)打開(kāi)學(xué)生秋天的大門,。在美術(shù)教材中,，學(xué)生還學(xué)會(huì)了收集秋天各種形、顏色的樹(shù)葉,，并將其拼成各種圖形,，這些都是我們可利用的教學(xué)資源，從而也達(dá)到了語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇三

我初次聽(tīng)到“大單元教學(xué)”法是剛剛到授田英才的時(shí)候,，我的“師傅”是五年級(jí)的語(yǔ)文老師，當(dāng)時(shí)我還在教著三年級(jí)的語(yǔ)文,，由于上個(gè)學(xué)期時(shí)間非常緊張,，我們的學(xué)生最后功課趕的非常快,，復(fù)習(xí)的時(shí)間所剩無(wú)幾,，但是看到五年的的孩子們不僅開(kāi)始復(fù)習(xí)了，學(xué)習(xí)的還十分輕松,，我就問(wèn)我?guī)煾?，她?duì)我說(shuō)是使用了大單元教學(xué)方法，并簡(jiǎn)單向我介紹了一下,，讓我對(duì)大單元教學(xué)留下了很深刻的印象,。

再次接觸到的時(shí)候就是比較正式的開(kāi)始學(xué)習(xí)大單元教學(xué)，在學(xué)習(xí)中感到了難度,，也有很多思考,，但是我還是相信大單元教學(xué)的效果。這次我們是整合了品德和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,，由于操作的不熟練,，我并沒(méi)有把課程全部融入到一起，而是在同一個(gè)時(shí)間段讓三個(gè)課程進(jìn)行了主題式的整合,。

一開(kāi)學(xué)我便嘗試大單元教學(xué),，卻感到了很多的困難：

第一、孩子基礎(chǔ)差,。這是我遇到的最大的難題,，孩子的基礎(chǔ)參差不齊,，有的孩子自己的名字都不會(huì)寫,，還有的孩子普通話都不會(huì)說(shuō),，而有的孩子識(shí)字量已經(jīng)達(dá)到二年級(jí)水平,，也能很流利的表述自己的想法了,。這種基礎(chǔ)的參差不齊讓我很為難，課程由簡(jiǎn)單到困難,，總會(huì)有孩子聽(tīng)的很困難，而有的孩子覺(jué)得太簡(jiǎn)單,，造成了學(xué)習(xí)上的懈怠,。

第二、拓展內(nèi)容相對(duì)困難,。孩子們接觸的詞語(yǔ)量太少,，每當(dāng)讓孩子說(shuō)形容詞填空，進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，孩子們就都傻了眼,，沒(méi)有舉手的孩子,。這個(gè)的解決辦法是大量的讀詩(shī)歌,。這一周我每天給孩子擴(kuò)充新的關(guān)于秋天的詩(shī)歌,。讀過(guò)的再進(jìn)行復(fù)習(xí)，一周過(guò)后,，效果確實(shí)比較明顯,，孩子們學(xué)會(huì)了“紫瑩瑩的葡萄”、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞匯。我認(rèn)為孩子的基礎(chǔ)應(yīng)該多練習(xí),，所以我在課堂上選擇了很多漢字游戲,，比如“詞語(yǔ)接龍”,、“漢字加減法”,、“看偏旁猜測(cè)生字含義”、“形近字練習(xí)”等,。

第三,、朗讀水平需要加強(qiáng),。聽(tīng)過(guò)第1、2課的課文朗讀,，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子朗讀拖音嚴(yán)重,，發(fā)音不準(zhǔn)，加字漏字現(xiàn)象太多,。通過(guò)進(jìn)一步的檢查,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的拼音基礎(chǔ)太差，不會(huì)使用音調(diào)，很令人苦惱,，我在識(shí)字的時(shí)候讓他們讀,，一邊讀一邊用手劃音調(diào)，每次讀生字都要拼出拼音,。希望久而久之會(huì)見(jiàn)到成效,。其次在讀的時(shí)候，我用拍手兒歌訓(xùn)練孩子讀書不拖音,，學(xué)會(huì)正確,、流利的朗讀課文。

這是經(jīng)過(guò)一周我的觀察,，總體來(lái)說(shuō),，由于進(jìn)行了很多項(xiàng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，孩子的課堂充盈的滿滿的,，估計(jì)到一部分孩子的基礎(chǔ)太差,，學(xué)習(xí)很難跟上，所以進(jìn)度較慢,，這還需要在以后的課程中找到更完美,、更適合孩子的教學(xué)方法。我還需要多向老教師討學(xué)經(jīng)驗(yàn),，多學(xué)習(xí),，多實(shí)踐，在實(shí)踐中得出更好的結(jié)論,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇四

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情,。全文共6個(gè)自然段,，可以分為4段：秋天來(lái)了、景色真美,、物產(chǎn)豐富,、贊美之情。其中,，第二部分是重點(diǎn),，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅,，寫盡了北大荒的美麗富饒,。

在第二課時(shí)，先讓學(xué)生重點(diǎn)討論：北大荒秋天的美麗體現(xiàn)在什么地方,？學(xué)生可以自由讀課文,，或與同學(xué)共同討論,，然后讓他們歸納小結(jié)：課文主要從天空、小河,、原野等方面具體寫了北大荒秋天景美物豐,。接著，放手讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀課文,，讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一自然段,，說(shuō)出原因。討論完了以后,，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象,，即閉上眼睛，聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀,，在自己的腦海里“放電影”,。把北大荒的天空凈、小河清,、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn),。

三上《5,、北大荒的秋天》教學(xué)反思

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,，從豆莢、高粱和榛樹(shù)葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面,，運(yùn)用比喻,、擬人等手法進(jìn)行描寫。此段描寫精彩,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累詞句、訓(xùn)練語(yǔ)感,、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：

1,、自由讀課文,，思考“說(shuō)原野熱鬧，是因?yàn)?--------------”這道填空題,。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本,，體會(huì)作者選取大豆、高粱,、榛樹(shù)葉子等典型事物表明中心的寫法,，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收,、熱鬧非凡的景象,。

2,、分組個(gè)人分別讀，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),，并通過(guò)朗讀釋放情感,，展示學(xué)習(xí)成果。

然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成?，F(xiàn)在反思，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段,，具有相當(dāng)?shù)拇┩感?。但是?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，顯然是有一定的難度的,。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書中,，把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫法。所以,，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫的結(jié)果了,，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn),。于是,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，劃出全段所描寫的事物,。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱,、榛樹(shù)葉子等事物,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來(lái)回答完成所出示的填空題,。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因?yàn)榇蠖?、高粱、榛?shù)葉子,。明確了熱鬧的主人公之后,，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說(shuō)了“有”字）,，有部分同學(xué)若有所悟,，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書,，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧,。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書，重點(diǎn)劃出了描寫事物的句子,。

2,、在交流說(shuō)“大豆”時(shí),，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦?，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么,。學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)之后，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠,?！拔衣?tīng)到了大豆在贊美秋天呢，因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱,?！边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了,，張結(jié)實(shí)了,。農(nóng)民伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”。是啊,，正是這些“大豆”們交談著,、爭(zhēng)論著，為這原野增添了一份活力,，一份熱鬧,。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說(shuō)這題怎么做呢？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音,。

有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點(diǎn)撥,，完成也就水到渠成了。

俗話說(shuō)：要讓孩子摘到蘋果,，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果,。教學(xué)伊始，教師就把蘋果掛高了,。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。在實(shí)際操作中，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化,，把蘋果放在了夠得著的地方,，再一步一步往上提?？吹絿L到蘋果滋味的孩子,，我的心里甜滋滋的。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思

《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文,，描寫了北大荒天空,，小河,，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方,。

課文描繪了北大荒迷人的美景,，向?qū)W生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的課文,。秋天,，對(duì)小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn),。但北大荒卻是比較生疏的,，需要教師幫助。由知道的推測(cè)不知道的,，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì),。

所以在講授過(guò)程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀，如：自由讀,、指名讀,、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗,。但是我在講授過(guò)程中,，安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美,，而是從我的灌輸中機(jī)械式的認(rèn)為北大荒是美的,，所以自我感覺(jué)是失敗的！

第二課時(shí),，是在之前孫校長(zhǎng)和楊老師及譚老師的課后講評(píng)下去上的,，不過(guò)依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美,，怎么美展開(kāi),，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美,。教學(xué)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因,，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下,。其實(shí)，秋天就在我們身邊,，在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展,，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學(xué)生的想像力,，感受流云的美,。第四小節(jié),，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡,，如何美,？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱,，那是豐收的喜悅,，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎,？在教學(xué)第四小節(jié)時(shí),，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫作特點(diǎn)——總分方式，對(duì)學(xué)生今后作文會(huì)有很大的幫助,。還有對(duì)學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處,，雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補(bǔ)，但是仍有不足之處,，我會(huì)繼續(xù)努力,，很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(zhǎng)在百忙之中給我指導(dǎo)！我會(huì)努力鉆研教材,，使自己在教學(xué)上更近一步,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇五

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力?！?/p>

本課教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感,，再出示圖,，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,，邊讀邊展開(kāi)合理想象,，感受閱讀樂(lè)趣,。

我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上,，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字,、找生字，讀生字,，進(jìn)行多種游戲鞏固生字,。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式,、合作式、探究式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放,，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,，一個(gè)手勢(shì),，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵(lì),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學(xué)中,，還存在著不足,，如對(duì)于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果好,，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,，朗讀沒(méi)有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇六

在本課的教學(xué)中,，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，得到了鍛煉,。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：

興趣是最好的老師,，平時(shí)每節(jié)課開(kāi)始時(shí),，很多學(xué)生的注意力沒(méi)法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無(wú)濟(jì)于事,。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。我通過(guò)采集黃樹(shù)葉，來(lái)吸引學(xué)生,，引導(dǎo)他們觀察樹(shù)葉和夏天的樹(shù)葉相比發(fā)生了什么變化,，生通過(guò)對(duì)樹(shù)葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

課上我運(yùn)用多種游戲的形式，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂(lè),，尤其是在百寶箱的游戲中,，我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得特別神秘,，對(duì)百寶箱里面的東西也充滿了好奇,。

在講解生字的時(shí)候,，我主要使學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)生字的拼音,、說(shuō)生字的結(jié)構(gòu),、說(shuō)生字的部首、說(shuō)生字在田字格中的位置,、說(shuō)生字的筆順,、說(shuō)生字的筆畫及組詞說(shuō)句子等等。通過(guò)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的掌握,。

但本課還存在很多要改進(jìn)的地方,，比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹(shù)葉進(jìn)行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察,，感受秋天的變化,，還可以提高學(xué)生說(shuō)的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味,，充滿笑語(yǔ),，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí),，真正體現(xiàn)課堂的有效性,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇七

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫得很美好很純凈,，像世外桃源;詩(shī)不長(zhǎng),，僅三節(jié)。雖很精粹,，卻容量大，畫面感很強(qiáng),。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷、農(nóng)舍,、漁舟,、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。鑒于此,，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌,，及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí),。在這堂課上,，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入,，討論認(rèn)真,，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主,，在討論的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮,。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：

我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)?！白栽陲w花輕似 ,，無(wú)邊絲雨細(xì)如 ?！蹦康氖峭ㄟ^(guò)推敲比較,，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美,。

這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說(shuō)出自己的妙想,。這樣,，導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái),。對(duì)于學(xué)生而言,，目標(biāo)明確，而且過(guò)渡自然,。

詩(shī)的語(yǔ)言精煉,、濃縮、字少意多,，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞,，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值,，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意,、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫,，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹,。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味,。

我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生,，這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ),。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比,，把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受,，學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景,、入情地感知詩(shī)歌非常重要。

如果說(shuō)第一節(jié)詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話,，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成,。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法,，那么剩下的兩節(jié)詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體味了,。通過(guò)小組討論探究，全班交流的方式,，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩(shī)歌的品讀,，老師在一旁起到的只是友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用,。

品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上,，也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩(shī)”,、“品詩(shī)”的環(huán)節(jié)之后,，我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩(shī)”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌,。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象,，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩(shī)句填寫完整,。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,，反復(fù)修改,，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓他們學(xué)以至用,，是使理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法;也是一種很好的反饋形式,，老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,，及時(shí)予以調(diào)整和幫助。

品詩(shī)的方法諸多,，但我認(rèn)為一課一得,，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩(shī)寫詩(shī)的方法，也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的,。而且詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)主觀感受,，品味語(yǔ)言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美,、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣,。詩(shī)歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā),。所以我認(rèn)為通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng),。

陶行知說(shuō)：“一篇課文只是一個(gè)例子,。”所以,，我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后,，應(yīng)該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法,，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)歌,。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“?！?，而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地!

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇八

開(kāi)學(xué)時(shí)第一單元的識(shí)字教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多,，今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行了復(fù)習(xí),，讀課文，背課文,，拼讀一類生字,，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元,。通過(guò)學(xué)生的讀,，聽(tīng)得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀,，組詞就更難了。這提醒了我,，今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”,。

這節(jié)識(shí)字課距離上一次識(shí)字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時(shí)簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了識(shí)字方法,，現(xiàn)在再讓孩子們說(shuō),，應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了。果不其然,，在識(shí)字環(huán)節(jié)我提問(wèn)學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個(gè)字,？”，看著很多學(xué)生回答不到位,，于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導(dǎo)，“秋”字我們可以用加一加的方法記住,，“火”加“禾字旁”等于“秋”,，像這種左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字,，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住,，你覺(jué)得哪個(gè)字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢？一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住,，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順,。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識(shí)字方法,，還有“加一筆”,、“減一筆”、“換偏旁”,、“猜字謎”等識(shí)字方法,，我們可以用不同的識(shí)字方法識(shí)記生字。

最后我還告訴同學(xué)們,，識(shí)字不只是課本上的,，我們還可以到課外去識(shí)字。逛街時(shí),、逛超市時(shí),、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認(rèn)一認(rèn)上面的字，讀一讀,、記一記,。

借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片,，金黃的落葉,、紅通通的蘋果,、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學(xué)生的眼球,，讓學(xué)生直觀形象地了解秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫,，學(xué)生讀的就越是起勁兒,，理解感悟也就越深刻。教師范讀,、指生朗讀,、男生讀、女生讀,、分組比賽讀等多種不同形式的練讀,，讓學(xué)生感悟文本的同時(shí)，背誦也就水到渠成了,。

本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方,，本課的生字指導(dǎo)不是特別到位，留給學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不太夠,，在今后的教學(xué)中,，時(shí)間的分配一定要更合理，更科學(xué),。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇九

《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文通過(guò)描寫樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到,，表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，情感豐富,，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生認(rèn)字也不多,，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,，能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn),。在教學(xué)中，我安排了隨文識(shí)字,，同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子,，我適當(dāng)?shù)嘏闵蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣會(huì)更形象,，有利于孩子注意力的.幾種,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作,。這首詩(shī)寫得很美好很純凈，像世外桃源;詩(shī)不長(zhǎng),，僅三節(jié),。雖很精粹，卻容量大,，畫面感很強(qiáng),。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。本詩(shī)語(yǔ)言流暢,、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌,，及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí),。在這堂課上,，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入,，討論認(rèn)真,，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主,，在討論的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮,。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：

1、注意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用,，直擊教學(xué)重點(diǎn)：

我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ),。“自在飛花輕似,，無(wú)邊絲雨細(xì)如,。”目的是通過(guò)推敲比較,，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣,、之美,。

這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細(xì)細(xì)揣度,，都大膽說(shuō)出自己的妙想,。這樣，導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁,，把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái),。對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)明確,，而且過(guò)渡自然,。

2、由表及里,，推敲語(yǔ)言：

詩(shī)的語(yǔ)言精煉,、濃縮、字少意多,，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究,、鑒賞,，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn),。好的詩(shī)常在煉意,、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫,，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹,。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味,。

我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生,，這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ),。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比,，把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受,，學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景,、入情地感知詩(shī)歌非常重要。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十一

秋天是個(gè)收獲的季節(jié),，也是個(gè)美麗的季節(jié),。低年級(jí)的孩子，對(duì)秋天里周圍環(huán)境的變化有一定的感知?！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇要來(lái)自于孩子們的生活,，要是孩子們感興趣的事物。因此我選擇了這一內(nèi)容,，并擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在說(shuō)說(shuō)看看的過(guò)程中感知秋天的美景。

2,、能按自己的意愿,，根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。

3,、初步知道并運(yùn)用暖色系列表現(xiàn)秋天的色彩,。

本次活動(dòng)中，我選用了觀察,、對(duì)比,、講授的方法。首先運(yùn)用多媒體課件,，讓學(xué)生通過(guò)觀察感知秋天的特征以及秋天的顏色,。孩子們對(duì)課件很感興趣，在觀察的過(guò)程中不斷講述自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),，從而為孩子們的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ),。在感知秋天的顏色時(shí)，我讓孩子們發(fā)現(xiàn)所有畫面中都存在大片的紅,、黃,、橙色，從而了解了能夠表現(xiàn)秋天顏色的暖色調(diào),。在孩子們創(chuàng)作的過(guò)程中，他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天,，如：秋天的田野,、秋天的花園等等。

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞教學(xué)的目標(biāo),，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊,，只是還有許多值得深思的地方。第一：在感知秋天的過(guò)程中,，用時(shí)過(guò)多,。由于秋天的特征還不明顯，我在引導(dǎo)孩子感知秋天時(shí)講述的過(guò)于細(xì)致,，一問(wèn)一答的方式過(guò)于枯燥,。

第二：講述暖色調(diào)時(shí)還可以拓展一下，把本次活動(dòng)的側(cè)重放在認(rèn)識(shí)暖色調(diào)中，從而讓他們嘗試運(yùn)用暖色調(diào)表現(xiàn)秋天的背景色,。

總之,，本次教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示我都受益匪淺。每次活動(dòng)都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造,，也是一次不斷學(xué)習(xí),、不斷提高的實(shí)踐過(guò)程。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十二

《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美,，從而激發(fā)學(xué)生觀察,、探索大自然的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的'方法與規(guī)律,。例如“樹(shù)”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái),，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法,。在學(xué)習(xí)“飛、大,、片”時(shí),，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義,，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí),。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式,，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,，通過(guò)自讀、同桌讀、齊讀,、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操,。

在本課的教學(xué)之前,，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天,。這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂,，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí),。在教學(xué)時(shí)，將課文展開(kāi)一幅幅畫面,，把圖文對(duì)照起來(lái),，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象,，去感知語(yǔ)言之美。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,，去尋找秋天，感受秋天,。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察,、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十三

這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境,。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫,，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦,。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,，貼近學(xué)生情感,，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)的考慮,，教學(xué)開(kāi)始,，我讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀詩(shī)文，并看所展示的秋天景象圖片,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又能讓學(xué)生很好地進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中來(lái)。

在教學(xué)時(shí),，我將詩(shī)歌展開(kāi)成一幅幅畫面,，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，并抓住抒情這條線,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,，去感知語(yǔ)言之美,。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情,。

當(dāng)然詩(shī)歌重在朗讀，在朗讀中體會(huì)意境,，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我穿插朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，由整體到部分,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，學(xué)生自評(píng),、互評(píng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十四

《秋天》是一篇自讀課文,。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩(shī)的意境優(yōu)美,，語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情,。

《秋天》一課的教學(xué),，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始,，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái),，由淺入深,，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀,、同桌讀、齊讀,、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái),，總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法,，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品秋這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開(kāi)想象,，將詩(shī)中畫面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程,，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程,。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn),，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),，準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,，出示多媒體課件,，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫面,，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫的方法,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路,，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,，似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,，而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象,。此外,，提到的漁家、原野的秋天,，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,，理解起來(lái)自然困難,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生品析的相對(duì)到位,。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊,，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾,，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題,。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,，有著獨(dú)立思考意識(shí)的,。但由于時(shí)間的限制，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。