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觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇一

摘要:隨著我國高校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,，完善我國教育制度改革成為主要目標(biāo)之一,，其目的是為了加強(qiáng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，將教師的教學(xué)評(píng)價(jià)融入高校教學(xué)中,，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量,。然而，目前我國高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)還略顯不足,，需要進(jìn)一步改革和完善,，介紹了教師教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，及其在應(yīng)用過程中的反思與轉(zhuǎn)向,，以供參考,。

關(guān)鍵詞:教學(xué)評(píng)價(jià);意義;反思與轉(zhuǎn)向

1高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1.1促進(jìn)教師的發(fā)展

教師在教學(xué)中滲入教育評(píng)價(jià)理念，才能剖析自身不足,，正視自身弱點(diǎn),。應(yīng)認(rèn)真積極學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，建立學(xué)科之間的聯(lián)系,，找到教學(xué)靈感,，取得教法和觀點(diǎn)的進(jìn)步。教師可以在基本架構(gòu)中,，將創(chuàng)新思維的教材應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,，充分把握教材，進(jìn)一步開發(fā)和利用教學(xué)資源,?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”,，是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求,。教師應(yīng)找出成長方向，反思教學(xué)中的不足,。教師可從中學(xué)到如何關(guān)心學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生，全身心投入教學(xué),，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。進(jìn)行課題研究時(shí)，還可以從學(xué)生身上汲取教訓(xùn),，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

1.2強(qiáng)化改革和創(chuàng)新

高校的招生取之于應(yīng)試教育，落腳于教科書。應(yīng)創(chuàng)新人才架構(gòu),，改變以往重學(xué)歷,、輕培訓(xùn)的格局，將學(xué)生的應(yīng)用能力提升到操作層面,，改變以成績定學(xué)生好壞的弊病。創(chuàng)新應(yīng)用型人才架構(gòu),，可為高校的教學(xué)教育改革吹響號(hào)角,，將改革和創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)踐中。

1.3促進(jìn)師生交流

創(chuàng)建教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，由過去的偏重理性知識(shí),，轉(zhuǎn)到應(yīng)用型的課堂教學(xué)。通過思維訓(xùn)練和知識(shí)更新,，可進(jìn)一步滿足我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際社會(huì)發(fā)展的需要,。教師教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，要緊跟瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)形勢和知識(shí)更新,，拉近師生雙方的關(guān)系,。教師還可在教學(xué)中對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行大膽調(diào)整,。

2高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

2.1教師教學(xué)仍停留在理論教學(xué)層面

教師教學(xué)的基本意義是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能,、提高自身教學(xué)水平、拓展學(xué)科知識(shí),、提升自己精神追求,、增強(qiáng)自身職業(yè)道德。在教學(xué)中,，要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,，必須在教學(xué)理念、教學(xué)管理,、教學(xué)能力和教研意識(shí)上下功夫,。高校教師的教學(xué)目前還停留在理論層面，專題研究太多,，卻無法付諸實(shí)踐,。教師自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)較高，卻無法全部傳授給學(xué)生,。課堂教學(xué)的理論知識(shí)扎實(shí),，但是課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大,。長此以往,，教師的職業(yè)幸福感和成就感就偏低。

2.2教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性與創(chuàng)造性增加了教學(xué)評(píng)價(jià)難度

高校教師進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面?zhèn)魇谡n程基本知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生具有從事本專業(yè)的基本技能,。另一方面，高校教師必須講授本學(xué)科具有前沿性的專業(yè)知識(shí),，但是他們都有自己的學(xué)科范圍與學(xué)科研究方向,，其研究的內(nèi)容具有獨(dú)特性與創(chuàng)造性，教師要把本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及最新的學(xué)術(shù)成果改造為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，這些前沿性的研究成果具有爭議性,，其價(jià)值還有待于證明，如何講授內(nèi)容,、如何評(píng)價(jià)難度較大。

2.3存在重科研,、輕教學(xué)的思想傾向

高校教師的工作任務(wù)主要有兩個(gè)方面:一是教學(xué),，二是科研?？蒲谐煽冎械恼撐?、著作、課題研究成果對(duì)于教師及高校而言是看得見,、摸得著的,。科研成果中的論文,、著作,、課題研究是高校職稱評(píng)審必不可少的硬條件。教學(xué)工作與之相比,，成果顯現(xiàn)周期較長,，久而久之科研成果就成為評(píng)價(jià)高校和教師成就的“唯一”標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)成果則慢慢被虛化,。高校往往對(duì)教師的科研工作下任務(wù),、定標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)教師的教學(xué)工作較為放任,。在這種情況下,，教師即便有教學(xué)研究的熱情，但也因繁重的學(xué)科研究任務(wù)而缺少精力,。長此以往,，形成了高校和高校教師重科研、輕教學(xué)的局面,。

3高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)向

3.1高效促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展

新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)要求完成課程目標(biāo),、教學(xué)目標(biāo)和成才目標(biāo)。教師開展工作以來，目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升,。教師在開展工作時(shí),，通過教學(xué)藝術(shù)、情感交流,、人格魅力獲得學(xué)生的尊重,。通過自身的魅力征服學(xué)生，通過有效的課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得學(xué)識(shí)的提升,。在開展教學(xué)活動(dòng)中立足實(shí)踐,，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生心中,，真正把他們放在了首位。

3.2高效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體,，是教育理念的基本體現(xiàn),，也是教學(xué)活動(dòng)獲得成效的體現(xiàn)。學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)中,，具備了扎實(shí)的理論和實(shí)踐功底,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)探究,。由于學(xué)生個(gè)體差異明顯,，要促進(jìn)全面發(fā)展，必須客觀評(píng)價(jià)學(xué)生,。

3.3高效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

高效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,，實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,，通過對(duì)科學(xué)探究,、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,、科技制作,、演講表演、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),。實(shí)踐活動(dòng)可由師生協(xié)商組織,，活動(dòng)最終目的是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。第二,，書面測評(píng),。傳統(tǒng)方法的運(yùn)用，鞏固加深了知識(shí),。在場景設(shè)計(jì)中,，以結(jié)合實(shí)際和關(guān)注學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，探究課堂目標(biāo)。第三,，個(gè)人成長記錄,。日記是記載學(xué)生成長和進(jìn)步的基石，也是記錄學(xué)生校內(nèi)外參加實(shí)踐活動(dòng)的過程,、體會(huì),、成果的媒介。對(duì)學(xué)生做綜合性的評(píng)價(jià)可以從家長,、學(xué)生自身的日記記錄及教師的期望入手,，學(xué)生還可以通過它總結(jié)學(xué)習(xí)道路上的不足。第四,，教學(xué)方法評(píng)價(jià),。一般是對(duì)照傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)劣,，就在于教師的教學(xué)方法是否合理,，是否能夠被學(xué)生接受，是否能高效提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

3.4明確教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分反映教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容,，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì),、組織促進(jìn)和調(diào)節(jié)教學(xué),。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，要明確,、具體,、可行，重視培養(yǎng)學(xué)生技能,、思想方法,、行為方式和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”為學(xué)生制定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生經(jīng)歷,、興趣水平,、知識(shí)水平和理解能力。選擇的教學(xué)和評(píng)價(jià)方案,，要以提高學(xué)生知識(shí)為己任,，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去。

3.5注重教師教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控的結(jié)合

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與教學(xué)監(jiān)控緊密相聯(lián),，教學(xué)評(píng)價(jià)的過程是對(duì)教師教學(xué)的有效監(jiān)控,，把教學(xué)評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題及時(shí)反饋給院系和教師本人,，能很好地起到教學(xué)監(jiān)控的作用。教學(xué)監(jiān)控對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)能起到很好的補(bǔ)充,，可把教學(xué)監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的好的和不良的教學(xué)現(xiàn)象換算成分值計(jì)入教學(xué)評(píng)價(jià)的成績中,。

4結(jié)語

高校教育教學(xué)工作是面向現(xiàn)代化的偉大教育教學(xué)事業(yè)。實(shí)現(xiàn)高效教師教學(xué)評(píng)價(jià)是為了未來更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而構(gòu)建的良性循環(huán)體系,。在高校教育教學(xué)工作中,，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改良教學(xué)方法,，作為校方也應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,，提高課堂效率，只有這樣才能配合教師更好地建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才,。

參考文獻(xiàn):

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觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇二

（一）形成性評(píng)價(jià)的概念與價(jià)值,。美國教育評(píng)價(jià)專家stufflebeam等人認(rèn)為“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明（prove）,，而是為了改進(jìn)（improve）”。國際上著名的研究形成性評(píng)價(jià)專家black,，william進(jìn)步提出,，形成性評(píng)價(jià)指由教師和學(xué)生共同參與，能夠收集學(xué)習(xí)信息的任務(wù)或者活動(dòng),，這些反饋信息有助于改進(jìn)教與學(xué),。國內(nèi)有學(xué)者總結(jié)，形成性評(píng)價(jià)有利于對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理,，有利于及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息,，指導(dǎo)教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力,。筆者認(rèn)為,，形成性評(píng)價(jià)還有有利于實(shí)施多樣化的,、靈活的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主性和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,。

（二）社會(huì)心理學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題,。社會(huì)心理學(xué)是心理學(xué)本科專業(yè)的核心課程之一，同我國大多數(shù)本科課程的教學(xué)評(píng)價(jià)一樣,，社會(huì)心理學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,，如有的研究者總結(jié)社會(huì)心理學(xué)的考試特點(diǎn)表現(xiàn)為“閉卷多，開卷少,；筆試多,，口試、答辯方式少,；理論考試多,，技能、操作,、實(shí)踐能力考察少,；一次考試定論多，數(shù)次考試及綜合評(píng)價(jià)少”,。結(jié)果強(qiáng)化了考試的“證明（prove）”功能,，弱化了考試的“改進(jìn)（improve）”功能，不能為教師與學(xué)生提供及時(shí)的反饋信息來改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),，導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)習(xí),，忽視了平時(shí)的知識(shí)積累和能力的培養(yǎng)，勢必造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象,。

另外,，社會(huì)心理學(xué)主要研究人的社會(huì)心理與社會(huì)行為，生活在不同社會(huì)文化背景中的人們在社會(huì)心理與行為方面必然存在差異,，而當(dāng)前的社會(huì)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的主要理論都是由西方心理學(xué)家以西方人（主要是北美）為研究對(duì)象提出的,，其是否適合用來理解與分析中國人的社會(huì)心理與行為是可疑的，已有許多心理學(xué)家對(duì)這方面的問題進(jìn)行了探討,，從而推進(jìn)了本土心理學(xué)的發(fā)展,。因此，作為社會(huì)心理學(xué)課程的教師就必須進(jìn)行反思,，當(dāng)前習(xí)用的教學(xué)方法,、教學(xué)手段與評(píng)價(jià)方式是否有助于學(xué)生辯證地理解教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)自己的批判精神與研究能力,，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)與研究的自主性,，促進(jìn)本土心理學(xué)的發(fā)展？從這個(gè)角度出發(fā),，社會(huì)心理學(xué)課程的教學(xué)改革勢在必行,，而教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是其中的重要內(nèi)容,，形成性評(píng)價(jià)無疑是主要的改革方向。

形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中,，可以采用教師觀察,、課堂討論、作業(yè)分析等多種形式,，近年來教育評(píng)價(jià)的技術(shù)發(fā)展迅速,，如日常表現(xiàn)評(píng)定、問題簡答,、實(shí)地設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)檔案袋、個(gè)人展示評(píng)定等一些新的方法都得到了應(yīng)用,。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo),，及我校的實(shí)際情況，課題組將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合應(yīng)用,，以發(fā)揮兩種評(píng)價(jià)方式的各自優(yōu)勢（終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)施方便,，易于量化）并互補(bǔ)其短。

課題組在20xx-2016年度的上下兩個(gè)學(xué)期中,，對(duì)20xx和20xx級(jí)的兩個(gè)自然班的社會(huì)心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)的改革實(shí)踐,。其中，形成性評(píng)價(jià)采取的手段主要有：課堂討論,、課后作業(yè),、小組論文寫作與匯報(bào)，小組案例搜索分析與匯報(bào),、教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng),。在教學(xué)過程中采用研究性教學(xué)的方式,，向?qū)W生說明社會(huì)心理學(xué)研究的特征,，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，認(rèn)真觀察并研究現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象以分析中國人的社會(huì)心理與行為的特征,，大膽地質(zhì)疑現(xiàn)有社會(huì)心理學(xué)理論的有效性。最后的成績評(píng)定中將小組與個(gè)人的成績綜合起來,。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是采用期末測試的形式,。

由于研究過程中兩個(gè)自然班班額較小，并且沒有對(duì)照組,，因此無法對(duì)研究實(shí)施的效果進(jìn)行量化的評(píng)價(jià),。就期末測試的成績來看，兩個(gè)班的學(xué)生與往屆的學(xué)生沒有差異,，但是在教學(xué)過程中,，的確可以看到學(xué)生分析問題,、解決問題的能力有了很大的提升。

形成性評(píng)價(jià)雖然有諸多優(yōu)勢,，但是在應(yīng)用過程中存在很多問題,，可能會(huì)妨礙實(shí)施效果，使評(píng)價(jià)偏離了預(yù)期的目標(biāo),。

“形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵組成部分是幫助學(xué)生明確需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)與他們當(dāng)前知識(shí),、理解與技能實(shí)際水平之間的差距，并引導(dǎo)他們采取行動(dòng)縮小差距,?！币虼嗽O(shè)立哪些形式與題目作為形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以幫助教師和學(xué)生分別評(píng)估自己的教與學(xué),，是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的大難點(diǎn),。其次，很多研究者討論過形成性評(píng)價(jià)的效度問題,，如何設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式,，以獲得清楚一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高形成性評(píng)價(jià)的效度,，也需要更多的研究,。第三，在國內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中,，形成性評(píng)價(jià)更多地成為一種考核的方式而不是發(fā)揮反饋信息的功能,，背離了形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)，這一點(diǎn)需要引起注意,。

課題組在研究之初在所在學(xué)校部門進(jìn)行了調(diào)研,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都認(rèn)為當(dāng)前的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式不是一種“好”的評(píng)價(jià)方式，但是對(duì)于要實(shí)施形成性評(píng)價(jià)又都心存顧慮,，很少有人表示會(huì)馬上開始采用新的評(píng)價(jià)方式,。出現(xiàn)這種情況的主要原因有二：一是傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式的限制，二是應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)需要教師大量的工作量,。因此如果不能從學(xué)校相關(guān)部門獲得足夠的支持,，僅憑教師個(gè)人的行為很難取得預(yù)期的效果。當(dāng)然任何的改革嘗試都是有價(jià)值的,，總比固守原有的方式不做任何變通要好得多,。

觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇三

摘要：美國精英文理學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)績效評(píng)價(jià)應(yīng)成為高校教師績效評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,。作為一種發(fā)展性評(píng)價(jià),，高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)旨在引導(dǎo)教師重視教學(xué)，投入教學(xué),，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,；評(píng)價(jià)主體應(yīng)以教學(xué)相關(guān)者為主，尤其應(yīng)加強(qiáng)同行教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià),；評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡可能全面且具有可操作性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性,，充分考慮教師的學(xué)科專業(yè)背景,、職業(yè)生涯和發(fā)展階段。教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系的可行性和有效性,，取決于學(xué)校的辦學(xué)定位,、制度支持和條件保障。

關(guān)鍵詞：高校教師,；績效評(píng)價(jià),；教學(xué)評(píng)價(jià)

高校績效評(píng)價(jià)屬于綜合性評(píng)價(jià),，更多從宏觀層面關(guān)注高校作為一種組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行效率和效益,，為高校從整體角度優(yōu)化資源配置提供參考。[1]高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)是這種宏觀的,、整體的高?？冃гu(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，主要從微觀層面對(duì)教師教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷,，是引導(dǎo)教師重視教學(xué),、投入教學(xué)并改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵措施。[2]然而,，針對(duì)高校教師的教學(xué)績效評(píng)價(jià)歷來是個(gè)難題,。構(gòu)建有效的教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)切入點(diǎn),。在這方面,，以卓越教學(xué)著稱的美國精英文理學(xué)院的教師評(píng)價(jià)制度值得借鑒。本文結(jié)合在美國麥卡萊斯特學(xué)院（macalestercollege）的實(shí)地調(diào)研結(jié)果,，嘗試對(duì)我國高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建問題進(jìn)行探討,。

一,、高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

本文從政策導(dǎo)向,、基本定位、評(píng)價(jià)主體,、評(píng)價(jià)指標(biāo),、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面討論高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系問題。

（一）政策導(dǎo)向：教學(xué)為中心

通常,，高校教師績效評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括教學(xué)工作,、科學(xué)研究,、師德和社會(huì)服務(wù)四大方面，其中,，教學(xué)作為高校最基礎(chǔ),、最根本的工作，是體現(xiàn)高校教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo),，應(yīng)成為教師績效評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。但目前普遍存在的一種現(xiàn)象是高校和教師自身對(duì)教學(xué)工作的重視程度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在高校層面,，教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)被嚴(yán)重淡化和簡化,，具體表現(xiàn)就是教師績效評(píng)價(jià)基本等同于教師科研績效評(píng)價(jià)，教學(xué)績效評(píng)價(jià)基本等同于教學(xué)課時(shí)數(shù)的考核,。在教師個(gè)人層面,，由于科研成果更容易量化，并且在決定教師的課題申請(qǐng),、職稱評(píng)定,、職務(wù)晉升、各種獎(jiǎng)勵(lì)等工作中占有更大權(quán)重,，教師自身也難免重視科研甚于重視教學(xué),。要改變這種現(xiàn)象，有必要從政策導(dǎo)向上加以調(diào)整,。近年來,，在我國高等教育由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)程中，特別是在創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的背景下,，國家先后出臺(tái)一些政策,，不斷明確高校教學(xué)工作的重要性和中心地位，要求教師把教學(xué)作為首要任務(wù),，不斷提高教育教學(xué)水平,，[3]強(qiáng)調(diào)要把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作,，領(lǐng)導(dǎo)精力,、師資力量、資源配置,、經(jīng)費(fèi)安排和工作評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心,；[4]要求高校對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)遵循“師德為先、教學(xué)為要,、科研為基,、發(fā)展為本”的基本原則，[5]進(jìn)而要求高校改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生考核機(jī)制，建立約束激勵(lì)機(jī)制,，以調(diào)動(dòng)教師投入本科教學(xué),、不斷探索教學(xué)新技術(shù)新方法新形態(tài)的積極性。[6]這都為高校構(gòu)建全面,、系統(tǒng),、有效的學(xué)校教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系和方法提供了政策依據(jù)，指明了方向,。

（二）基本定位：發(fā)展性評(píng)價(jià)

高校教師的教學(xué)績效評(píng)價(jià)結(jié)果可用于教師的職稱評(píng)審,、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面,，但是,，評(píng)價(jià)的根本目的還在于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性,，幫助教師提高教學(xué)水平,，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn),，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)是手段,，而不是目的,，不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，更不是為了“管理”教師而評(píng)價(jià),，它是一種發(fā)展性評(píng)價(jià),。這是基本定位。作為一種面向教師未來發(fā)展的過程性評(píng)價(jià),，它應(yīng)依據(jù)教師的專業(yè)背景,、所處職業(yè)生涯階段、實(shí)際工作表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?，?duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),，同時(shí)促進(jìn)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我反思，并針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中所出現(xiàn)的問題,，為教師提供有針對(duì)性的培訓(xùn),，促進(jìn)教師的發(fā)展。[7]這一定位,，決定了高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體多元化,、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)方法的多樣性,、評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性,、評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋性等特征,。

（三）評(píng)價(jià)主體：多元化

任何評(píng)價(jià)都包括“誰來評(píng)”的問題。誰最有資格對(duì)大學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),？這是一個(gè)比較容易回答卻很難操作的問題,。理論上，鑒于大學(xué)教師這一職業(yè)的特殊性和教育教學(xué)效果的滯后性,，高校教學(xué)績效評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體，涉及面應(yīng)盡可能廣泛,，應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo),、同行,、學(xué)生以及教師本人,。但實(shí)際上，國內(nèi)現(xiàn)有的高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)存在的問題之一就是評(píng)價(jià)主體過于單一,，同行評(píng)價(jià)缺乏,，教師本人參與不夠,，學(xué)生評(píng)教較少能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用,。美國文理學(xué)院麥卡萊斯特學(xué)院對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)績效評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)主體主要都是與教師的教學(xué)工作直接相關(guān)的人,，具體包括評(píng)審委員會(huì),、系主任、教務(wù)長,、校內(nèi)外同行,、在讀學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，等,，學(xué)校認(rèn)為他們能夠從教學(xué)工作量,、專業(yè)程度、教學(xué)方式方法,、教學(xué)效果等多個(gè)方面對(duì)教師的教學(xué)績效表現(xiàn)作出較為全面,、客觀的評(píng)價(jià)。第一,，增加學(xué)生評(píng)教的分量,。學(xué)生作為高等教育的重要利益相關(guān)者、教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和受益者，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)質(zhì)量感受最深，也最有發(fā)言權(quán),，因此最應(yīng)該參與教師的教學(xué)績效評(píng)價(jià),，但采納學(xué)生評(píng)教并使其發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，確實(shí)有難度,，尚需假以時(shí)日,。在美國，20世紀(jì)70年代,，很多院校的教師都不愿意把學(xué)生評(píng)教意見放進(jìn)自己的檔案袋,，他們非常厭惡學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，這些都增加了學(xué)生評(píng)教的難度,。但是,，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，學(xué)生評(píng)教最終還是在美國高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)中得到普遍應(yīng)用,。截至1973年,，29%的院校使用了學(xué)生評(píng)教。到1983年,，53%的院校在使用,。到，幾乎所有院校都普遍使用學(xué)生評(píng)教,。很多大學(xué)還把學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)記錄在教師檔案中,。[8]如今，美國文理學(xué)院在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)績效評(píng)價(jià)時(shí)的做法是,，由教師提供所教過的學(xué)生的名單,，由學(xué)校教務(wù)處、評(píng)審委員會(huì)出面,，邀請(qǐng)10-20名該教師以前教過的學(xué)生和當(dāng)前的學(xué)生針對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量發(fā)表匿名評(píng)價(jià),。在文理學(xué)院，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)甚至直接決定教師的晉升,。[9]第二,，增加同行評(píng)價(jià)。大學(xué)教師的教學(xué)績效也要有同行評(píng)價(jià),，因?yàn)閷W(xué)生和其他行政管理人員并不足以對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平,、專業(yè)課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)大綱,、教材選擇,、教學(xué)資料,、課程作業(yè)、考試內(nèi)容,、課堂教學(xué)組織情況,、項(xiàng)目指導(dǎo)質(zhì)量、論文指導(dǎo)質(zhì)量,、項(xiàng)目開發(fā)能力等做出專業(yè)性的評(píng)價(jià),，而教師同行則能夠?qū)Υ俗鞒鲚^為中肯的評(píng)價(jià),。美國文理學(xué)院在對(duì)教師的教學(xué)績效表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，通常會(huì)邀請(qǐng)本校或其他文理學(xué)院的一些相關(guān)教師參與,，如與被評(píng)審者有合作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,、客座過其課堂教學(xué)的教師、參加或旁聽過該教師的課堂教學(xué)的教師,，或者所教授的某門課程是以候選人所教的某門課程為基礎(chǔ)的教師,，學(xué)校認(rèn)為這樣的同行評(píng)價(jià)更有意義。[10]第三,，加大教師本人的參與度,。在教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該既是評(píng)價(jià)客體更是參與評(píng)價(jià)的主體,，理由在于：其一,，這是發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本要求，發(fā)展性評(píng)價(jià)面向教師,，以促進(jìn)教師發(fā)展為目的,，而不是為了獎(jiǎng)懲或考核而評(píng)價(jià)。加大教師在績效評(píng)價(jià)中的參與程度,，有助于消除教師對(duì)以管理為目的評(píng)價(jià)的抵觸心理,，亦可體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師的尊重。其二,，教師最清楚自己在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足,，可以對(duì)各方評(píng)價(jià)有所回應(yīng)。其三,，教師參與教學(xué)績效評(píng)價(jià)后,，可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋不斷提高教學(xué)質(zhì)量。麥卡萊斯特學(xué)院在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)績效表現(xiàn)時(shí),，需要教師提供一些學(xué)生和同行可能無法提供的證據(jù)來表明自己的教學(xué)效能,，或提供一項(xiàng)個(gè)人陳述，說明自己的教學(xué)理念,、備課情況,、教學(xué)策略,、教學(xué)成果等。教師還可列出自己為了提高教學(xué)質(zhì)量所采取的具體做法,。學(xué)校對(duì)教師的績效評(píng)價(jià)結(jié)果,，也需要教師本人在上面簽字認(rèn)可方可生效，教師可對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行申訴,，學(xué)校則會(huì)依據(jù)相關(guān)程序進(jìn)行重新評(píng)審,。

（四）評(píng)價(jià)指標(biāo)：全面可操作

我國高校教師的教學(xué)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)目前存在的問題主要表現(xiàn)為，一是不夠全面,，即不能全面反映高校教師的教學(xué)理念,、教學(xué)過程、教學(xué)技能,、教學(xué)效果,，以及教師為教學(xué)創(chuàng)新付出的努力（包括教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)的情況），僅能判斷教師是否完成額定工作量,，或判斷教授是否給本科生授課,。二是針對(duì)性不強(qiáng)，即對(duì)于具有不同學(xué)科專業(yè)背景的,、處于職業(yè)生涯不同階段的教師,，教學(xué)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)的區(qū)分度不夠。三是可操作性不強(qiáng),，即現(xiàn)有的高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置較為寬泛,，表述較為模糊，不夠具體,，除了工作量可以量化以外,，其他方面既難以量化，也難以做定性評(píng)價(jià),。上述問題的產(chǎn)生既有教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)工作本身的局限,，也有學(xué)校制度設(shè)計(jì)上的缺陷。高?？蓮闹贫仍O(shè)計(jì)上盡可能減少教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)的先天不足,。高校教師的教學(xué)包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué),、指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)等不同形式,，教學(xué)績效表現(xiàn)涉及多個(gè)因素，如教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)理念,、教學(xué)工作量、專業(yè)水平,、科研促進(jìn)教學(xué)的情況,、教學(xué)技能,、教學(xué)方法、教學(xué)改革,、教學(xué)成果,、教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效等,。教學(xué)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡可能全面且具有可操作性,，才能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行盡可能客觀、全面的評(píng)價(jià),。麥卡萊斯特學(xué)院對(duì)教師的教學(xué)能力的考察,，就包括學(xué)科要求、交流技能,、激發(fā)學(xué)生興趣的能力,，以及融會(huì)貫通知識(shí)的能力等,。評(píng)價(jià)委員會(huì)根據(jù)教師本人提交的個(gè)人陳述,、同行推薦信、學(xué)生評(píng)價(jià)信,、教學(xué)大綱,、教學(xué)材料、系里平時(shí)的聽課記錄等信息對(duì)教師的教學(xué)績效表現(xiàn)作出綜合評(píng)定,。

（五）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：增強(qiáng)針對(duì)性

基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的定位,，高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮教師的學(xué)科背景、專業(yè)特點(diǎn),、年齡,、職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展階段，盡可能增強(qiáng)教學(xué)績效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性,，才能切實(shí)促進(jìn)教師的發(fā)展,。美國文理學(xué)院針對(duì)不同階段的教師的評(píng)價(jià)，就有不同的側(cè)重點(diǎn)和不同的要求,。如,，在教學(xué)方面，麥卡萊斯特學(xué)院對(duì)處于終身職軌上的助理教授的要求是“必須表現(xiàn)出有效的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力,，并且能夠投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,，能夠以開放的心態(tài)對(duì)待其他教師和學(xué)生提出的教學(xué)要求和建議，并及時(shí)回應(yīng)”,，對(duì)終身職副教授候選人的要求是“必須被學(xué)生及同事認(rèn)可為優(yōu)秀的教師和導(dǎo)師”,，對(duì)終身職教授候選人的要求是“須是深受學(xué)生尊重和喜愛的、富有成就的教師,。在教學(xué)領(lǐng)域中體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力,，例如,，作為教材編著者、新課程材料的制作者,、新教學(xué)方法的倡導(dǎo)者,，教育界的領(lǐng)軍人物”。[12]可以看到,，文理學(xué)院在將教學(xué)作為中心工作的前提下,，對(duì)處于職業(yè)生涯不同發(fā)展階段的教師，具體要求有所不同,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層層遞進(jìn),，逐步提高，具有很強(qiáng)的針對(duì)性,，因此也具有較強(qiáng)的可行性,。

二、高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系的保障條件

高校教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系并不是孤立存在的,，而是與學(xué)校的定位,、辦學(xué)理念、教師管理制度,、資源配置方式等要素緊密相關(guān),。高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念決定著學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視程度，決定著教師管理制度的導(dǎo)向,，影響著學(xué)校資源配置方式,。同樣，通過學(xué)校的教師選聘標(biāo)準(zhǔn),、教師績效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、教師支持政策等教師管理制度或人力資源管理制度，以及學(xué)校的資源配置方式,，也可以看出學(xué)校的辦學(xué)理念,、定位和發(fā)展方向。有效的高校教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系,，需要一系列配套措施和制度保障,。

（一）堅(jiān)持教學(xué)的中心地位

在確保人才培養(yǎng)中心地位、教學(xué)基礎(chǔ)地位的前提下,，學(xué)校要依據(jù)自己的辦學(xué)定位,，理清教學(xué)、科研,、服務(wù)之間的關(guān)系,，合理分配三者在教師績效評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重。不論是研究型大學(xué),，還是教學(xué)型大學(xué),，都應(yīng)堅(jiān)持人才培養(yǎng)的中心地位,，教學(xué)和科研是人才培養(yǎng)的重要途徑，科研要為教學(xué)服務(wù),，教學(xué)要體現(xiàn)最前沿的科研成果和科學(xué)研究的精神,。即便是專攻本科教育、以教學(xué)為中心的美國文理學(xué)院,，也對(duì)教師的科研有著較高的要求,，因?yàn)檫@是保持學(xué)術(shù)水平的重要體現(xiàn)，但值得注意的是,，文理學(xué)院更強(qiáng)調(diào)的是科研一定要服務(wù)于教學(xué),，在對(duì)教師進(jìn)行績效評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)要求教師提供證據(jù)，表明自己的科研如何有效地促進(jìn)了教學(xué),。麥卡萊斯特學(xué)院對(duì)于終身職軌上的助理教授,、副教授候選人、教授候選人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，都是把教學(xué)能力和教學(xué)水平放在第一位的,。[13]這是文理學(xué)院堅(jiān)守自己辦學(xué)定位的一個(gè)重要表現(xiàn)，是學(xué)校開展教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)的重要前提,。

（二）制定適合學(xué)校定位的教師選聘標(biāo)準(zhǔn)

文理學(xué)院的教學(xué)績效評(píng)價(jià)制度雖然程序繁瑣,，所需材料繁雜,，但仍然具有很強(qiáng)的生命力和可行性,，并且切實(shí)引導(dǎo)了教師以教學(xué)為中心，其中一個(gè)很重要的原因在于學(xué)校從一開始就招到了“正確的人選”,，即熱愛教學(xué),、擅長教學(xué)的教師。[14]因?yàn)榻處熤挥袕膬?nèi)心熱愛教師職業(yè),，熱愛教學(xué)工作,，才可能更加主動(dòng)、持續(xù)地提高教學(xué)水平,，外部的教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系也才能發(fā)揮更好的作用,。美國文理學(xué)院在招聘教師時(shí)，就特別重視考察候選人的教學(xué)能力,，要求候選人闡明自己的教學(xué)理念,、表明自己如何能夠勝任文理學(xué)院的教學(xué)工作、提交以前的學(xué)生評(píng)教材料,、試講一節(jié)課,、讓本系所有教師與候選人面談、請(qǐng)學(xué)生陪同教師參觀校園,、共進(jìn)午餐,，等,；[15]而教師候選人通過參加學(xué)校的招聘面試，基本上也能夠感受到文理學(xué)院對(duì)教學(xué)工作的高度重視,，以及同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)于教師考核的重要性,。換句話說，文理學(xué)院的招聘標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)教師已經(jīng)起到了一個(gè)“篩選”的作用,，加入文理學(xué)院的教師對(duì)文理學(xué)院已經(jīng)有了基本的文化認(rèn)同，具有一定的同質(zhì)性,，而這也是此類學(xué)校的教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)制度賴以生存的土壤,。[16]一般來說，我國高校在招聘教師時(shí)更加注重候選人的科研水平,，對(duì)教學(xué)能力的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。不同學(xué)校根據(jù)各自的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)合理的教師招聘制度,，相當(dāng)于給學(xué)校設(shè)置了一個(gè)門檻,，有什么樣的招聘標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)招到什么樣的教師,，有什么樣的教師,，就會(huì)有什么樣的教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f,，合理的教師招聘制度與教學(xué)績效評(píng)價(jià)制度是相輔相成的。

（三）為教師發(fā)展提供支持

教學(xué)績效評(píng)價(jià)的目的最終是為了促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，因此，學(xué)校在開展教學(xué)績效評(píng)價(jià)前應(yīng)為教師提供系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)和支持,，以幫助教師通過各種考核評(píng)價(jià),；在教學(xué)績效評(píng)價(jià)后則要圍繞評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋和有針對(duì)性的培訓(xùn)，以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量,。如果績效評(píng)價(jià)的結(jié)果不及時(shí)反饋給教師,，一是會(huì)導(dǎo)致教學(xué)績效評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)作用；二是不利于教師改進(jìn)教學(xué),。只評(píng)不改的做法很容易導(dǎo)致績效評(píng)價(jià)流于形式且勞民傷財(cái),。美國文理學(xué)院普遍都設(shè)有類似“教學(xué)與學(xué)習(xí)中心”的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)，并將其定位于提供服務(wù)的支持性機(jī)構(gòu),，此類機(jī)構(gòu)通過多種方式為教師提供長期的,、系統(tǒng)的教學(xué)支持，如開展教師教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為教師提供咨詢服務(wù),，包括課程評(píng)價(jià)服務(wù),、教學(xué)咨詢服務(wù)、基金申報(bào)服務(wù)以及個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展服務(wù),，設(shè)立并提供資助,，包括科研發(fā)展資助、課程改革與開發(fā)資助,，等,。[17]此外，學(xué)校還會(huì)通過其他層面的支持確保教師能夠達(dá)到文理學(xué)院的要求,。例如,，麥卡萊斯特學(xué)院為幫助新教師通過終身職評(píng)審，特意減少其服務(wù)方面的工作量,，以保證他們能將主要精力用于教學(xué)改進(jìn),。該校還出資鼓勵(lì)資深教師邀請(qǐng)新教師一起共進(jìn)午餐交流工作經(jīng)驗(yàn)。

（四）完善資源配置方式

高校教師的教學(xué)績效評(píng)價(jià)結(jié)果如不能對(duì)教師的職稱評(píng)定,、職務(wù)晉升,、薪資獎(jiǎng)勵(lì)等產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，必然得不到教師的重視,，自然也難以發(fā)揮其預(yù)期作用,。因此，有必要加大教學(xué)績效評(píng)價(jià)結(jié)果在教師績效評(píng)價(jià)中的權(quán)重,，使其產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用,。對(duì)于績效評(píng)價(jià)結(jié)果，一是要及時(shí)反饋給教師本人,，這是發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)基本要求,；二是要與資源配置建立聯(lián)系，這是確?？冃гu(píng)價(jià)效果的一種途徑，是為了調(diào)動(dòng)教師的積極性,。針對(duì)高校教師對(duì)從事教育教學(xué)工作重視不夠的問題,，教育部已出臺(tái)政策性指導(dǎo)意見“加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的激勵(lì)和約束，提高教師教學(xué)業(yè)績在校內(nèi)績效分配,、職稱評(píng)聘,、崗位晉級(jí)考核中的比重，充分調(diào)動(dòng)教師從事教育教學(xué)工作的積極性”,。[18]這就為高校加強(qiáng)教學(xué)在教師績效評(píng)價(jià)中的權(quán)重提供了政策依據(jù),，為實(shí)施有效的教學(xué)績效評(píng)價(jià)提供了政策保障，但高校還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)績效評(píng)價(jià)結(jié)果在資源配置中的作用。

結(jié)語

本文基于美國精英文理學(xué)院經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系,，也存在一些顯而易見的缺陷,，如評(píng)價(jià)指標(biāo)較多，涉及人員眾多,，所需材料繁瑣,，管理成本較高等，許多細(xì)節(jié)還有待進(jìn)一步探討,，其效果也還需要實(shí)踐檢驗(yàn),。需要指出的是，不同類型的高校辦學(xué)目標(biāo)不同,，辦學(xué)定位有差異,，用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)不同類型、層次學(xué)校的教師既不科學(xué),，也不現(xiàn)實(shí),。因此，我國各高校在構(gòu)建教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系時(shí),，還要針對(duì)不同層次,、不同類型高校的不同學(xué)科、不同階段教師的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系,。

參考文獻(xiàn)：

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觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇四

我后來反省了一下，之后在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),，取消了評(píng)價(jià)“差”的等第,。而是用建議性的評(píng)語來替代：“如果你能夠用二分鐘的時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿意的部分修改一下,，你的畫就會(huì)更加的精彩,。”“老師給你評(píng)的等第,，你肯定會(huì)不滿意,，你來找老師談?wù)労脝幔俊边@些充滿期待和人文關(guān)懷的批語,，更加體現(xiàn)出美術(shù)課評(píng)價(jià)的發(fā)展性和人性化,，使成績評(píng)價(jià)的根本目的得以體現(xiàn),。

雖然是小小的一個(gè)改變，卻起到了一定的作用,，很多原來總得“差”的小朋友比以前認(rèn)真了,，有信心了。因?yàn)檎_的評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自信心,，體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷,。

其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容,，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來看待學(xué)生,，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭,，社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素,，都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊,。比如畫拔河,，學(xué)生能正確畫出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè),。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法,，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感,，我們應(yīng)該注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的因素——學(xué)生,。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進(jìn)行橫向的比較來判斷,，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展,，因此我在批改學(xué)生作品時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績“不及格”的學(xué)生,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,，鼓勵(lì)他們的方式我采取了分層實(shí)施：當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步時(shí)，我采取單獨(dú)與學(xué)生談心的方式表揚(yáng)他的進(jìn)步,，樹立學(xué)生的自信心,，當(dāng)他逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高時(shí),，我就進(jìn)一步對(duì)他所取得的進(jìn)步采用全班公開化地表揚(yáng),，對(duì)他的努力進(jìn)行贊賞，為他的進(jìn)步表示高興,。在另一方面對(duì)于美術(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也應(yīng)該注重他們能力的發(fā)展與提高,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探索表現(xiàn)美的方式,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。

觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇五

思想品德課不僅僅只有知識(shí)的傳授,，更要有思維的互動(dòng),、情感的交流和心靈的溝通。教師課堂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解自己的特點(diǎn),、樹立自信心,，增強(qiáng)不斷完善自我、超越自我的勇氣,。我覺得激勵(lì)性語言要真誠,、具體、自然,、順勢,。

在學(xué)習(xí)《養(yǎng)成親社會(huì)行為》時(shí)，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，舉出身邊謙讓,、分享、助人的事例,。關(guān)于謙讓,，陳啟鑫說：“女士優(yōu)先?！蔽业狞c(diǎn)評(píng)是“紳士風(fēng)度,。”好可愛的一個(gè)男孩,！關(guān)于分享,，殷紅梅說：“劉群群和我分享了她在期末考試中前進(jìn)了幾個(gè)名次的快樂?！蔽耶?dāng)時(shí)特別激動(dòng),，深情地看著劉群群說：“的確不容易。咱在努力,，別人也在進(jìn)步,，雖然只是幾個(gè)名次，也需要付出艱辛的勞動(dòng),?！睗M含著老師對(duì)她成功不易的理解，她深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。四目相對(duì)的那一刻,，我的眼眶有些濕潤。關(guān)于助人,，劉曉娜繪聲繪色地說：“在體育課上,，老師讓跑四圈,。當(dāng)跑到最后一圈時(shí)，已是精疲力盡,、想放棄,。這時(shí)有一雙溫暖的手抓住了我，并告訴我加油說我能行......朋友的鼓勵(lì)給了我自信,。我跑完之后心里特別感動(dòng)感激,，真正感受到了別人幫助自己的快樂。既然接受幫助是那么高興的事,，我何不多幫助別人,，讓更多的人感受到這種喜悅呢？況且?guī)椭鷦e人,，快樂自己,。”她的這一番話足以讓我們仰視,！老師當(dāng)時(shí)的點(diǎn)評(píng)是：“行百里者半九十,。對(duì)于別人的幫助，劉曉娜心存感激,。不僅如此,，她還做到了接受別人幫助的最高境界——主動(dòng)去幫助別人。我們都得向她學(xué)習(xí),，滿懷感恩之心去生活,，在別人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手?！痹趯W(xué)習(xí)《競爭不忘合作》一課時(shí),，老師問同學(xué)：“你的競爭對(duì)手是誰？”一般的學(xué)生都找一個(gè)成績比自己好的作為競爭對(duì)手,，并下決心趕超他,。當(dāng)問到全班第二名的宋瑞蘭時(shí)，她說：“我自己,?！彼季S太活躍了！我當(dāng)時(shí)給的點(diǎn)評(píng)是：“自己就是最大的敵人,，超越自己你很了不起,。”那節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了她身上所擁有的自強(qiáng)不息的美,。

當(dāng)學(xué)生成功時(shí),，告訴他：“沒有最好，只有更好,。成功更是成功之母”,；

當(dāng)學(xué)生失敗時(shí),，告訴他：“別灰心,，你只是暫時(shí)沒贏,！”或者說：“失敗是成功之母，吸取教訓(xùn),，轉(zhuǎn)敗為勝,！”有時(shí)直接告訴他：“對(duì)付屢戰(zhàn)屢敗的最好的辦法就是屢敗屢戰(zhàn)，永不言棄,！”

當(dāng)學(xué)生努力了希望還很渺茫時(shí),，輕輕地告訴她：“既然失敗來敲門，成功肯定在路上,！”

見到為追逐夢想而埋頭苦干的同學(xué)時(shí),，告訴她：“有夢的孩子不言累。為夢想而拼搏,，雖苦猶甜,！

當(dāng)學(xué)生抱怨時(shí)，告訴他：“只為成功想辦法,，別為失敗找借口,！”

看到書寫特別漂亮工整的孩子時(shí)，我會(huì)寫：“看你的作業(yè)是一種享受,！”

對(duì)于課堂發(fā)言積極的,，我會(huì)寫：“課堂上來自你的聲音總能給老師帶來意想不到的收獲！”

對(duì)于樂觀堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生,，我會(huì)寫：“你總能懷著一顆感恩的心微笑著面對(duì)生活,，真好！”

我還會(huì)告訴所有的學(xué)生“知識(shí)不偏心,，特愛勤奮人,！”“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，奇跡就會(huì)發(fā)生,！”“沒有比人更高的山,，沒有比腳更長的路。孩子,，加油,！”“天道酬勤！”“知識(shí)在于積累,，天才在于勤奮,！”等等。并且在每個(gè)鼓勵(lì)性評(píng)語后加一個(gè)笑臉,，用笑臉點(diǎn)亮孩子的心靈,，用贊美預(yù)言孩子的成功,。

“靠近清泉，心靈就會(huì)滋潤,；靠近評(píng)價(jià),，生命就會(huì)舞蹈?！薄坝曷督o群山以表揚(yáng),，群山就會(huì)顯得蔥翠；河流給長江以表揚(yáng),，長江就會(huì)顯得壯闊,；大地給陽光以表揚(yáng)，陽光就會(huì)顯得燦爛,?！焙⒆用考叶加幸粋€(gè)，像對(duì)待自己的孩子一樣,，多表揚(yáng)學(xué)生幾句吧,，他們都會(huì)開得像花一樣燦爛！

觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇六

b.等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)量表

選定本次面試的諸評(píng)價(jià)要素,，將每一要素劃分若干標(biāo)準(zhǔn)等級(jí),。考官根據(jù)應(yīng)聘表現(xiàn)給予評(píng)分,。

c.綜合評(píng)價(jià)量表

按提問順序記分,，其每一評(píng)價(jià)要素對(duì)應(yīng)若干項(xiàng)，最后將各項(xiàng)平均得分綜合統(tǒng)計(jì)在一張?jiān)u價(jià)表上,。此種量表由面試提問單,、提問記分表、綜合計(jì)分評(píng)價(jià)表三部分構(gòu)成,。

觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇七

經(jīng)過對(duì)中考試卷的分析,，在今后的化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際

中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本,、最核心的資料。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),，是解決新問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，應(yīng)準(zhǔn)確把握,，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系，將化學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生產(chǎn),、日常生活中去,，使學(xué)生能真正理解其原理，從而做到舉一反三,。

2,、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高書面表達(dá)本事

在教學(xué)中,，我們應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范書寫,，提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性，減少不必要的失誤,。如：(1)化學(xué)式的規(guī)范書寫。(2)化學(xué)方程式的配平,，條件,、狀態(tài)的標(biāo)注。(3)化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫,。(4)計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等,。

3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué),，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分,，同學(xué)們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，激發(fā)學(xué)生興趣,，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,、啟發(fā)思維、構(gòu)成化學(xué)概念,、鞏固化學(xué)知識(shí),。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有十分重要的意義,。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，該學(xué)生動(dòng)手操作的,，該學(xué)生探究的,，該學(xué)生觀察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成,，教師不能越俎代庖,。

4、加強(qiáng)審題本事訓(xùn)練

很多同學(xué)對(duì)題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分,，如最終兩題為兩選一,，而許多同學(xué)沒看清要求，兩題全做,，既增加了難度,，又耽誤了時(shí)間,，直接影響了得分。還有部分同學(xué)對(duì)一些綜合題感到無從下手,。所以,，在平時(shí)的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時(shí),，教師不要幫忙讀題,，因?yàn)榻處熢谧x題時(shí)往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞經(jīng)過語速、語調(diào)等反映出來了,，要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練,，一道綜合題都是由若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)拼接而成的，經(jīng)過訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和從中提取有用信息的本事,，如皰丁解牛一般,，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛,。

二,、我的復(fù)習(xí)做法

1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念,，杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n,。

把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí),、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化,，專題復(fù)習(xí)系列化,。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)做到“堂堂清”,。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，要在學(xué)生本事培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下工夫,，把每一道題目都作為訓(xùn)練本事,、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)做題目,，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通，能聯(lián)系實(shí)際,，能解決新問題,。復(fù)習(xí)時(shí)，留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間和空間,，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人,。

觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇八

本課《搭配中的學(xué)問》，這部分內(nèi)容在《課標(biāo)》中屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,，主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的,、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題,，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中,，獲得良好的情感體驗(yàn),。同時(shí)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法,。

朱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源,，合理運(yùn)用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生始終充滿信心,，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此,，教學(xué)中,，朱老師還用飽滿的熱情、生動(dòng)的語言,、形象的活動(dòng)材料,、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考,、自我體驗(yàn),、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，使得教學(xué)過程始終民主,、平等、寬松、愉快,。本節(jié)課條理清楚,，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，貼近學(xué)生生活實(shí)際

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,。秦老師以聰聰過生日為主線巧妙地將選擇衣服――吃早餐-――送禮物（幫小動(dòng)物組數(shù)）――聰聰家到少年宮的路線等這些生活素材串聯(lián)起來，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,，讓學(xué)生在生活問題和實(shí)際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列,，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法,，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中,，數(shù)學(xué)無處不在。

2,、以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究。

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過程,、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。排列組合知識(shí)比較抽象，教師通過讓學(xué)生看一看,、想一想,、連一連、說一說等一系列活動(dòng),，開展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析,、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論,，選擇方法的最優(yōu)化,，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究,，突出策略的多樣性,，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,。在教學(xué)例1時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣,，由上衣搭配下衣,；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣,。在教學(xué)例2時(shí),，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對(duì)“排列和組合”意義的理解就加深了印象,。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的,，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷,，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維,。

4、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì),。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中秦老師的教學(xué)語言生動(dòng)又激勵(lì)性,，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用,，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅,。這樣的教學(xué),，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題。

總之,，朱老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容,，遵循新授課四步教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程,，給我們以深刻的啟示和借鑒,。

姜老師：

學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程,。教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，由此出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),。本課教師引導(dǎo)學(xué)生借助“找規(guī)律”“乘法意義”等已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自己探索，從而發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都得0”,。

問題的出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要,、一種解決問題的渴求,，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、創(chuàng)新的因素,。本課教師靈活地處理教材,，精心設(shè)計(jì)問題，使“130×5”“402×3”“307×8”等有相同點(diǎn)卻又相異的問題集中出現(xiàn),。讓學(xué)生獨(dú)立思考,，分組比較，尋找解決問題的策略,，在尋求的過程中,，教師及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的、新穎的方法,，從而使學(xué)生在探求算理,，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，放飛思維,。當(dāng)然,，如果能讓學(xué)生先估計(jì)一下積是多少，然后再計(jì)算,，不僅可以為學(xué)生提供檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的一種方法,，同時(shí)也有助于學(xué)生估算能力的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程,，更是一個(gè)交往過程與審美過程,，在本課師生之間，生生之間實(shí)現(xiàn)了信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善了自我認(rèn)識(shí),。課堂中合作學(xué)習(xí)的過程是在民主、和諧,、自由,、安全的教學(xué)氣氛中展開的，注意了合作的有效性,。

尚老師：

縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、活動(dòng)為主線,、思維為核心的原則。讓學(xué)生在廣闊的活動(dòng)空間中,，參與活動(dòng),、展示自我。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

1.活用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師充分利用學(xué)生的好奇,、好勝,、好動(dòng)的心理特征，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣,，“小明乘車”這些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程,。

2.小組合作,，求異探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù),，時(shí)刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體。有層次的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在求異探索,、同思共想、互說互議的過程中,，獲得了展示自己的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)了成功的喜悅。

3.適當(dāng)評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),。

在教學(xué)活動(dòng)中，使知識(shí)的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行,。教師靈活地運(yùn)用體態(tài),、稱號(hào)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵(lì),，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗(yàn),，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇九

一轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期過去了,，期中考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績,，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有很多回報(bào),。學(xué)生們的成績還是在中等位置，特別是有些問題明明強(qiáng)調(diào)過,，還是不能很好理解,。使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高,，說句實(shí)話,，真的很難,！畢竟學(xué)困生比較多，但是,，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望,！一覽今年語文期中試卷，難易適中,，即使是創(chuàng)新試題,，也不特意為難學(xué)生。試卷結(jié)構(gòu)又延續(xù)了平時(shí)的出題模式,，題型變化不是很大(為基礎(chǔ)知識(shí),、積累運(yùn)用、閱讀,、作文四部分,，)。逐題看過學(xué)生的試卷后,，綜觀學(xué)生答題情況,，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1、基礎(chǔ)知識(shí)部分

總體上說,，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,，題型都不陌生，盡管如此,，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤,！

第一題、看拼音寫詞語,，學(xué)生做得還可以,，但是“璀璨”的“璨”字學(xué)生老喜歡少寫或多寫，“汲水”的“汲”字寫成“及”字,，這類似的錯(cuò)誤學(xué)生一犯再犯。整體音節(jié)和平舌音不理解,，后兩空亂填,。

2,、積累運(yùn)用部分

第三題按要求寫成語或詩句,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，失分較多,，全年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生組對(duì)了,。

第七題，按要求改寫句子、這一題學(xué)生失分嚴(yán)重，對(duì)于改轉(zhuǎn)述句學(xué)生很難弄明白,。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí),。

3,、閱讀部分

課外閱讀,，失分相對(duì)較多的是對(duì)于文章主要內(nèi)容的概括和加標(biāo)點(diǎn)。主要內(nèi)容的概括和加標(biāo)點(diǎn)平時(shí)在教學(xué)中訓(xùn)練比較少,，再加上學(xué)生閱讀積累比較少,，思維不夠開闊,，只要是老師沒有講到的,，不會(huì)做,，做不好,！這也帶給我新的思考！

4,、習(xí)作部分

得分比較低,，我分析了一下，一方面是學(xué)生的審題不夠清,，少數(shù)學(xué)生還離題了,，另一方面是學(xué)生對(duì)于寫事不具體、不清楚。我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,。

1,、要更加積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革，全面落實(shí)"三維"目標(biāo),，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。今后語文教學(xué)要著力改變過去那種重知識(shí),、輕素養(yǎng),；重結(jié)果,，輕過程與方法,；重看書，輕活動(dòng),；重突擊應(yīng)考,，輕平時(shí)課堂教學(xué)；重閱讀,，輕作文,；重教師包辦傳授，輕學(xué)生自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)與感悟的傾向。尤其是閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感悟文本,，教給學(xué)生感悟的方法，不斷提升學(xué)生的感悟能力,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。目前小學(xué)生,，課外閱讀相當(dāng)貧乏,。新課標(biāo)推薦的'中外名著絕大部分都未通讀,，其他可供閱讀的書刊則更少。在今后的語文教學(xué)中,，教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間通讀一些中外名著,，每學(xué)期不少于一部。另外,，每周品讀美文不少于一篇,。一方面擴(kuò)大知識(shí)積累，一方面陶冶思想情操,。

3,、加強(qiáng)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。要求我們創(chuàng)造性地使用教材,，扎扎實(shí)實(shí)的搞好作文教學(xué)。各種題型的作文都要訓(xùn)練到位,。如命題作文,、半命題作文、以及讀后感等,。

4,、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)資源共享,。我們應(yīng)及時(shí)地總結(jié)在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，認(rèn)真撰寫教學(xué)案例，寫好教學(xué)反思,，將點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)上升到理性高度,，從實(shí)踐與理論的結(jié)合上寫成教學(xué)論文。要經(jīng)常開展聽課,、說課,、評(píng)課與觀摩活動(dòng)，及時(shí)互通信息,，做到資源共享,，共同提高。

觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十

這學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，工作上兢兢業(yè)業(yè),，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課,，上好每一堂課,，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生,，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師,。

一,、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,，要以尊重和依賴為前提,，要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章,、嚴(yán)中有信,、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī),，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次,，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法,，使家長的教育更具理性。

二,、做一個(gè)理念新的教師

目前,，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己所教的學(xué)科,，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上,，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,，提高學(xué)習(xí)能力。課上,，我一改以往教師演示,、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師,，更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。我在實(shí)踐的同時(shí),，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，并時(shí)常有針對(duì)性的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),。

三,、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前,，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式,。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求,，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了,，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具,，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在平時(shí)的工作中,，我能和同事友好相處,，小事講風(fēng)格，大事講原則,?！叭诵斜赜形?guī)煛保e極向每一位老師學(xué)習(xí),，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，幫助同事制作多媒體課件,，在制作過程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合,。在學(xué)校教研活動(dòng)中,，能夠積極與本組教師研究課程，充分發(fā)揮黨員教師的作用,。我始終相信,，在課堂教學(xué)中，沒有什么論資排輩,，唯有不斷創(chuàng)新,，才能讓我們的課堂充滿活力。

[教學(xué)反思自我評(píng)價(jià)]

觀潮教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十一

于是,，我選擇了一個(gè)晴朗的日子,，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲,。

游戲1：“找影子”

“小朋友,，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎?”話音剛落,，孩子們便在操場上四散,，不停地追呀，找呀,。不一會(huì)兒,，孩子們就跑向我,，爭著說：

“老師，怎么我跑到哪里,，影子都跟我到哪里?”

“老師,，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊?”

“老師,，怎么每個(gè)人都有影子?”

“老師,，影子怎么都是黑色的?你看，我的衣服是紅的,，安妮的衣服是白色的,，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣,，可影子都變黑了,。”

……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個(gè)不停,。

師：對(duì)呀,，人人都有影子，影子都是黑的,，課文里說它是什么?

生：一條小黑狗……

師：小朋友,，讓我們一起背對(duì)太陽，來說一說：影子在前,，影子在后,，影子常常跟著我，就像一條小黑狗,。

游戲2：“甩掉影子”

師：小朋友,，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗,。

孩子們又向操場跑開了,。沒過多久，就有孩子跑到我這邊,。

“老師,，我跑，影子也跑,。我走,，影子也走。我站著不動(dòng),，影子也不動(dòng),。這是怎么回事呢?”

“老師，我怎么也甩不掉影子,，這個(gè)操場我都跑了好幾圈了,?！?/p>

話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來,，興奮地喊到：“老師,，我找到辦法了!老師，我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊,，影子就沒有了,。”孩子們爭先恐后地說道,。聽他們一說,，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂開了花,。

“可是一出來,，影子又出現(xiàn)了?！币粋€(gè)孩子從圍墻邊走出來說道,。

師：是呀，只要在陽光下,，影子就會(huì)在我們的身旁,。它多像我們的--

生：好朋友……

師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右,，影子常常陪著我,，它是我的好朋友。

游戲3：“踩影子”

“小朋友,，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁,。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子,，比一比哪個(gè)同學(xué)最能干?！?/p>

一下子,，同學(xué)們在操場上你追我趕的，追逐聲,，嬉笑聲,，奔跑聲，充滿了整個(gè)操場,。

“咦!怎么自己的兩只腳一起踩,，踩不到自己的頭?”

“我踩到你的影子了，別動(dòng),，別動(dòng),，你一動(dòng)就沒有了,。”

“喂,，大家快來,，影子跑到墻上去了?！?/p>

……

課后,，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心,，也學(xué)到了很多知識(shí)。你們提出了很多問題,，想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬個(gè)為什么》吧!”