人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

《小數(shù)點搬家》教學(xué)反思數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生,，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué),；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，這是《數(shù)學(xué)課程標準》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中,，學(xué)生能夠輕松愉快,，積極主動，而且思維靈活多樣,，富有創(chuàng)造性,，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎,？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯,，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動,，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣,，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律,。

為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400,、40,、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系,，再讓學(xué)生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動,。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學(xué)生會不會比較沒有思維的空間呢,？我還有一個困惑,，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍,，這是我們習(xí)慣性說法,，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位,，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解,。我認為縮小10倍表示的是一個過程,，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚,，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平,，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了,?！杜佬凶盥牟溉閯游铩返慕虒W(xué)反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動物》一課，整體自我感覺還不錯,?；灸馨凑疹A(yù)設(shè)的過程上下來，目標基本達到,。但也有些不足之處：

1,、我自己師范性的板書不夠。本以為前面的《包裝》一課,，自己已經(jīng)上得比較到位了——該講的知識點都分析了,，豎式也列給他們看了。沒想到,，在今天的作業(yè)中,，還有好幾個學(xué)生連豎式都不會列（把小數(shù)點對齊去乘了）。

2,、學(xué)生的估算意識沒有培養(yǎng),。在本課的過程中，原來準備讓學(xué)生先估算結(jié)果,，然后再計算的,。可是自己一忙,，就把這個步驟給忘了,。

3、學(xué)生的自主性未能發(fā)揮,。雖然在課上,，有請過學(xué)生上臺板演，但大多數(shù)學(xué)生都沒怎么有表現(xiàn)的機會,。指名回答時,，教師的評語也不到位.

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

四年級的期中試卷分為8個部分，口算、填空,、判斷,、選擇、計算,、畫圖,、看圖填空和解決問題，包含了大數(shù)的讀寫,、位數(shù),、計數(shù)單位以及四舍五入,、線的認識,、圖形的旋轉(zhuǎn),、簡便運算等內(nèi)容,，對于學(xué)生來說是一個全面考察，對于我們班的孩子來說,，在填空和判斷上花費時間過多導(dǎo)致計算和解決問題上沒有過多的時間進行思考,，針對這份時間分析如下：

1. 對于口算題,，這部分包含了小數(shù)計算,、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡單的混合運算,，對于這部分孩子們的掌握較好，失分率在一分左右,。

2. 在大數(shù)的讀寫和四舍五入和大數(shù)的比較上,，學(xué)生對于這方面的知識掌握較好。

3. 對于估算,，包含填空和解決問題的第4題,，孩子們能夠正確的使用估算。

4. 在作圖上,，畫角度和畫垂直線與平行線上,，學(xué)生能夠正確的使用量角器、三角板進行制圖,。

1. 對于審題方面,，沒有進行正確的審題，導(dǎo)致失分,，入填空題第5題，題目問的是時針轉(zhuǎn)過的角度是多少,，有部分學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過的角度,，導(dǎo)致連失2分，再如計算題方面,，（8+40）×25=25×4×80沒有認真看清題目中的符號,，以及多個的計算題同樣的問題，會做但是因為不認真導(dǎo)致失分,。

2. 對于圖形的旋轉(zhuǎn)方面,，試卷上的這個等腰三角形,，孩子們畫的是圖形b旋轉(zhuǎn)的圖形，而題目需要的是a旋轉(zhuǎn)后的圖形,，在旋轉(zhuǎn)上面,，有部分學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點變了，這個題目對孩子的空間能力要求較大,。

3. 在計算能力上還需要加強,，本張試卷的需要較大的計算能力，學(xué)生的錯誤率較高,。

4. 對于生活常識上,，孩子們閱歷較少，對于往返火車票的理解上,，存在誤差,，有的理解成兩次就多加了一個240，有的理解成每天都需要,，就乘上了12,。

1. 在接下來的教學(xué)中，提高孩子們的計算能力,，培養(yǎng)孩子們對于簡便運算的理解和由衷的使用簡便運算,，形成習(xí)慣。

2. 在審題上,，形成風(fēng)氣,，培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和告別馬虎行動，提高做題的準確性,。

3. 對于生活常識方面,，對于課本和試卷出現(xiàn)的外，讓孩子們在生活中多關(guān)注身邊的事物提高對周邊事物的簡單認識,，及時的吸取簡單生活常識,。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

1、調(diào)動起了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個和實際聯(lián)系在學(xué)緊密的情境,，小明去學(xué)校該如何選擇道路，一下子勾起了學(xué)生的猜想,、回答的欲望,。利用三張小紙條擺三角形的實驗，讓全體學(xué)生充分的調(diào)動了起來,，親自動手,，親自實驗，并利用實物投影，讓學(xué)生展示自己的擺放三角形的成果,，學(xué)生感到的是無比的成就感,。在猜測中繼續(xù)驗證，繼續(xù)擺三角形,，學(xué)生在操作中快樂的學(xué)習(xí),。鞏固時的報數(shù)游戲，使學(xué)生重新體驗到了數(shù)學(xué)的樂趣,。

2,、密切聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗。本節(jié)課密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用小明去學(xué)校的選擇道路問題,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。最后解決公園小路問題,，（ppt展示圖片）使學(xué)生進一步感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處,。這樣，正體現(xiàn)了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)又用于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)思想,。一個回歸，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣,！

3,、合理設(shè)置實驗，建立思維模型,，形成學(xué)習(xí)過程的積極成長,。通過合理的安排猜想、實驗,、動手操作,，使學(xué)生一步步的形成對本課重點知識的理解：三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過做練習(xí)題,，在一連串的問題中,，使學(xué)生又得出思維的精華，只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關(guān)系就可以了,。

4,、合理的評價體系，給予學(xué)生莫大的支持,，營造了一個合理,、輕松、積極,、樂觀的課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生正確的動手操作并展示給全班同學(xué)的時候，在學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言解決生活中的實際問題的時候,，在學(xué)生通過自己的練習(xí)得出一個無比正確的答案的時候,，教師給予的是“你真了不起！”等偉大的評語,。從而,，無形中也增強了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。對于個別學(xué)生因個別原因沒有正確的回答,，或是用別的方式的回答的,，教師給予的是肯定的、委婉的引導(dǎo),，在不打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生如何正確的'回答,，如何正確的去思考。

5,、照顧到了每一位學(xué)生的發(fā)展,。不同的學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。我們動手實驗操作擺了三角形,，我們用敏銳的數(shù)學(xué)眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題,，我們用規(guī)范的數(shù)學(xué)解決了數(shù)學(xué)問題，我們在每一次練習(xí)梯度上升的數(shù)學(xué)題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞,！不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平,，得到自己的那可以跨越、可以前進的一小步,！

6,、通過當堂檢測，很好的落實了學(xué)習(xí)目標,，總體學(xué)習(xí)效果不錯,！無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的回答、操作,，還是學(xué)生在自己總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識,，還是在鞏固練習(xí)中的應(yīng)用，甚至進一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的妙不可言（用較短的兩邊和去比較較長的第三邊）,，乃至最后,，課堂結(jié)束時學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲，都可以證實,，這堂課達到了我設(shè)計時的目的,。

1、臨時板書稍感凌亂,。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科,，教師是學(xué)生們模仿的對象,，下次一定不要留給學(xué)生一個不好的印象。規(guī)范從我做起,！

2,、課堂數(shù)學(xué)語言應(yīng)該進一步的準確、規(guī)范,、簡練,。

3、數(shù)學(xué)題目的展示不夠完整,。一個完整的數(shù)學(xué)題目可以規(guī)范的感覺,，并鍛煉學(xué)生審題的能力。這方面還有所不足,，主要是因為時間準備的比較倉促,。

4、進一步附合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。任何心理上的跨越都可以給學(xué)習(xí)的道路上增加不可想象的難度,，所以本節(jié)課應(yīng)該進一步形象，進一步直觀化,。進一步迎合小學(xué)四年級學(xué)生的心理水平,。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本學(xué)期的四年級數(shù)學(xué)更換了新教材，與以往的內(nèi)容相比雖然變化不是很大,，但是編排體系都有不小的整理,，本學(xué)期我對新課程標準進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)教學(xué)評估細則的要求對本學(xué)期地教學(xué)工作進行了周密的計劃,。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，激發(fā)學(xué)生興趣，更注重在實踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。

在具體的教學(xué)過程中,，我注重了學(xué)生細節(jié)的教育,，加強了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果,。

一,、加強口算的學(xué)習(xí),。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性,。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助,。

二,、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘,、除法筆算,。

學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘,、除法筆算,，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯,。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好,，特別是除法,，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此,，在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,，學(xué)生的漸變計算能力更是差,，特別是乘法分配律。

三,、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,，但對于這個班的情況，更是特別,，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差,。

針對這一情況，我讓學(xué)生多練,、多想,、多問，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

四、增加實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。

使學(xué)生通過在活動中解決問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力,。

總體來說，四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開展工作,，各方面都取得了收獲,。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

本單元內(nèi)容是在二年級所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對角的知識概念的進一步認識,，同時介入一種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具“量角器”,，所以要求學(xué)生會用量角器量出給定的一個角的度數(shù)的大小，要要求學(xué)生用量角器學(xué)會畫出指定度數(shù)的角來,。本單元在以上內(nèi)容基礎(chǔ)上還滲透了兩個新的知識點：平角（180°）和周角（360°）,，借助一些學(xué)生感興趣的學(xué)具密切聯(lián)系生活當中的實物及圖畫引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)這些知識。

本單元要求學(xué)生應(yīng)用自己手中的一副三角板學(xué)會拼出特殊的角度數(shù)來,，比如：90°,、135°、120°,、180°等,。

班級里的大多數(shù)學(xué)生都能掌握角的分類，都能積極動手,、動腦,、動口，通過折疊,、演示較好的完成本單元所學(xué)內(nèi)容,。還有少數(shù)學(xué)困生在老師的積極引導(dǎo)下，用自己喜歡的方式和學(xué)習(xí)工具也能基本完成這單元的學(xué)習(xí)任務(wù),，具體表現(xiàn)在這些學(xué)生動手操作的能力較弱,，所畫出的角的邊不直,，度量角的方法不準確，造成量出角的度數(shù)有較大誤差,，畫角的時候使量角器的中心點和角的頂點和一條邊不能完全重合,，畫出角的大小有誤差。還有個別學(xué)生對量角器上的兩排數(shù)字理解混淆,，一排數(shù)字是的角度是有0刻度起到180°,，一排數(shù)字是由180°起到0刻度線。需要教師指導(dǎo)強調(diào)射線在端點的哪一邊,，或者說角的開口在角的頂點的哪一邊而定,。

本單元內(nèi)容是借助學(xué)具“量角器”和三角板等直觀的學(xué)習(xí)工具，將數(shù)學(xué)中的角度引入實際生活當中,，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實物上的角的特點學(xué)習(xí)這個單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,、學(xué)習(xí)興趣濃厚,，動手操作的能力普遍較強。

指導(dǎo)與實踐給本單元學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了方便,。教師在課堂上編出一些學(xué)生容易記憶的口訣或順口溜,，便于學(xué)生理解掌握知識，比如“量角畫角都一樣,，中心頂點要重合,，邊線射線是一條，角的開口方向不一定,，角的度數(shù)是唯一,，平角原本一條線，不過頂點在中心,，周角一圈很特殊,，角的兩邊一條又重合”。通過這些使學(xué)生易于理解的口訣引導(dǎo)學(xué)生對五類角的種類加強記憶,，從而掌握,。

這個單元的內(nèi)容學(xué)生動手操作的較多，個別學(xué)生浮躁,，在度量角度數(shù)和畫角時,，由于粗心，使較容易的畫圖常常出現(xiàn)錯誤,，需要教師更多的關(guān)注這些學(xué)習(xí)較粗心的學(xué)生,，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方法。

教師的教具較為單一,，多媒體課件無法使用,，這些課堂演示的內(nèi)容較少,，給學(xué)生的直觀接受知識的能力變?nèi)酰瑑?nèi)化知識的能力變?nèi)?。需要教師多制作教具,，制作出較為優(yōu)質(zhì)的課件，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)直觀性較強的知識,。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

一直以來,，我都有著相當?shù)男睦韷毫Γ景鄬W(xué)生以前的數(shù)學(xué)老師,，一方面教學(xué)效果好,，一方面深受學(xué)生喜愛，再看看學(xué)校里其他老師,，能力都很強,，我對自己完全沒有信心。

剛開始,，我是很怕走進教室的,，漸漸地，在其他老師的指導(dǎo)與幫助下,，我才慢慢上道,，有了一點信心?？墒?，就在期末復(fù)習(xí)階段，我又失去了信心,。究其緣由,，概括如下：

一、教學(xué)方法存在偏差,。我是新手,，對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學(xué)效果,、對如何準確嚴密的使用數(shù)學(xué)語言等方方面面的問題還處在探索前期,，很陌生。新老師新接觸必定存在許多問題,，還有對教材,、教法、注意的問題,、對學(xué)生心理的把握,、和學(xué)生的融合等方面。我必須給自己加油。

二,、課堂不能激發(fā)學(xué)生的興趣,，缺少給學(xué)生充足的時間和空間。數(shù)學(xué)課本身就比較枯燥無味,。我的方法實在單調(diào),，沒有什么可以吸引孩子注意的，又不敢輕易浪費時間,，生怕一點點時間都會錯過很多問題,。特別是期末階段，很多孩子都只想著玩,，上課注意力不集中,，還想著說話，有些孩子手里還在玩小東西,，停下來糾正一下,，只要一轉(zhuǎn)身，老毛病又犯了,，正所謂“皇帝不急急死太監(jiān)”,。我卻不能好好抓住他們的心。我該反思,，該請教前輩，該找些方法,，真的很茫然,。講解練習(xí)浪費太多時間，經(jīng)常為了照顧那些比較困難的學(xué)生而浪費很多時間,。

三,、

四、必須嚴格要求自己,，嚴格要求學(xué)生,，不要對他們有太多婦人之仁，不要輕易相信他們,，需要家長配合一定多打電話,；在教學(xué)方面要努力研究，多請教等等,。希望自己有進步,，學(xué)生和我也能夠友好相處。

改進措施：

1,、要進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，特別要深入領(lǐng)會新一輪課程改革的精神，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實踐工作,，探索教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生主動發(fā)展為本”的教學(xué)觀,，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

3、讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué),，在實際教學(xué)中加強與實際生活相聯(lián)系,，加強實踐動手操作，加強學(xué)生運用知識解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,。

4,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,。

5、注意學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點,，從智力因素,、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。課堂教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，通過合理有效的知識、技能訓(xùn)練等,。

方方面面的問題都有待初出茅屋的自己去發(fā)現(xiàn),、改善，雖然我的開始不好,，但仍然希望,，這些能夠給我警示，為我鋪好未來教育教學(xué)的路,，讓我穩(wěn)步前行,。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,。這節(jié)課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面,，我就這節(jié)課,，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié),。

讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系,。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境,。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,，從而導(dǎo)入本題。

這個環(huán)節(jié),，我也是從生活中的溫度出發(fā),，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學(xué)生會讀溫度，知道零上,、零下溫度的表示方法和寫法,。進而介紹溫度計、0度的'教學(xué),。在這環(huán)節(jié)上,，我第一次上課時，并不是這樣設(shè)計的,。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo),，讓我體會到，溫度來自于生活,，應(yīng)該從學(xué)生的生活中出發(fā),，去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到,，其實溫度就在我們的身邊,，數(shù)學(xué)處處存在。

這個環(huán)節(jié),，是最讓我頭疼的,。嘗試了多種方法，效果不是特別的好,。由于是三年級的孩子,，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢,？所以,，我就先出示兩組溫度，一組零上,，一組零下,，通過標溫度，然后,，小組合作,，討論，怎樣比較零下和零下的溫度,。在這個環(huán)節(jié)上,，教研員們都給我提供了寶貴的意見。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生學(xué)會了怎樣比較溫度,。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實,，在這個環(huán)節(jié)上,，教研員還給了我一些建議,。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度,，0度,，大膽放開，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律,。但是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的能力還沒有達到這一點,。所以，沒有大膽的去嘗試,。最后我選擇了放棄,。有機會真想嘗試一下。

在這一環(huán)節(jié)上,，讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不同,，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國,，愛家鄉(xiāng)的情懷,。

以上就是我對這節(jié)課的一點體會，希望大家能夠給我提出寶貴的意見,，促進我成長,。

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蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進行素質(zhì)教育,，教學(xué)設(shè)計獨具匠心,，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué),。教學(xué)中教師既能放心的退出去,，又能適時地站出來，引導(dǎo)質(zhì)疑,，點撥難點,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程,。教好的完成了教學(xué)任務(wù),。縱觀整節(jié)課,，有以下幾點成功之處。

本節(jié)課,，我們以“教學(xué)目標”為主線,，按照目標導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標運用目標導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚,，學(xué)生學(xué)得輕松,。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,。縱觀整個課堂教學(xué),，其成功之處有以下幾點：

一,、運用目標導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標”為主線,，按照目標導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進行教學(xué),。教師根據(jù)學(xué)生的特點和本節(jié)課的重難點，站在學(xué)生的角度,，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標之后,。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如,，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、猜想,、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二,、本節(jié)課,，注重設(shè)計數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生理性思考,，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,。

例如，在“認識平行線”這一環(huán)節(jié)中,，教師通過移一移,，擺一擺，說一說等活動,，為正確掌握平行線概念提供了形象條件,。促使學(xué)生對平行線的認識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動中,，學(xué)會有條理地思考問題,。

三、本節(jié)課,，教師給學(xué)生提供了充分體驗的機會,，讓學(xué)生參與知識探索，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,。

通過體驗與感受建構(gòu)屬于自己的認知體系,。例如,，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中，教師運用小組合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)孩子們試畫平行線,，使學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法，然后對比各種畫法的優(yōu)缺點,，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗,，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中,，掌握了方法,，提高了他們的創(chuàng)造能力。

當然,，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方,。比如說，教師在組織學(xué)生尋找,，小魚平移前后的圖形中,，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間,，我認為,，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段,，這樣,，不僅加強了學(xué)生動手操作能力，還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn),。

以上是我個人的一點評意見,，現(xiàn)在由請說課教師樊xx，做課教師李xx,。我們誠懇的希望各位評委,，同行們留下寶貴意見，促進我們團隊更好的發(fā)展,。謝謝大家,！

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

8:19:25《線的認識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“線與角”單元的起始課。本節(jié)課主要結(jié)合生活實例,，認識線段,、射線和直線，會用字母表示線段,、射線和直線,，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。進一步認識線段的基本性質(zhì)與兩點間的距離,。

課的導(dǎo)入,，從學(xué)生熟悉的生活場景開始，讓學(xué)生從實物原型抽象出“線”,，感受圖形與生活的密切聯(lián)系,。斜拉橋、樓梯欄桿下的柱子抽象出“線段”,，激光,、手電筒光線、太陽光等抽象出“射線”,，地平線抽象出直線,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《線的認識》第一學(xué)期教學(xué)反思

讓學(xué)生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)三種圖形的區(qū)別和聯(lián)系。聯(lián)系是它們的形狀都是直直的,，線段是射線和直線的一部分,。區(qū)別在于它們是否有端點，有限長還是無限長,，是否可測量等,。

兩點之間，線段最短,。學(xué)生都知道,，并能用自己的話解釋，但我仍然讓學(xué)生動手量一量驗證自己的猜想,，最終證明直直的線段最短,。

同樣，課后練習(xí)中,，讓學(xué)生觀察兩條線段哪個長,。好多學(xué)生都知道結(jié)論是兩條線一樣長，但“口說無憑”,，讓學(xué)生親自量一量,，驗證自己的猜想。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進行素質(zhì)教育,，教學(xué)設(shè)計獨具匠心,，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué),。教學(xué)中教師既能放心的退出去,，又能適時地站出來，引導(dǎo)質(zhì)疑,，點撥難點,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程,。教好的完成了教學(xué)任務(wù),?？v觀整節(jié)課，有以下幾點成功之處,。

一,、教法得當，優(yōu)化了課堂教學(xué),。

本節(jié)課,，我們以“教學(xué)目標”為主線，按照目標導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標運用目標導(dǎo)學(xué),，使教師教得清楚,，學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,?？v觀整個課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點：

二,、運用目標導(dǎo)學(xué),，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

本節(jié)課,，我們以“學(xué)習(xí)目標”為主線，按照目標導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進行教學(xué),。教師根據(jù)學(xué)生的特點和本節(jié)課的重難點,，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標之后,。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生運用觀察,、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

三、本節(jié)課,，注重設(shè)計數(shù)學(xué)活動,，促使學(xué)生理性思考，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,。例如,，在“認識平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師通過移一移，擺一擺,，說一說等活動,，為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對平行線的認識由模糊到清晰,。學(xué)生在這些活動中,，學(xué)會有條理地思考問題。

四,、本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了充分體驗的'機會,，讓學(xué)生參與知識探索,，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程。通過體驗與感受建構(gòu)屬于自己的認知體系,。例如,，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中，教師運用小組合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)孩子們試畫平行線,，使學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法，然后對比各種畫法的優(yōu)缺點,，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗,，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中,，掌握了方法,，提高了他們的創(chuàng)造能力。

當然,，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方,。比如說，教師在組織學(xué)生尋找,，小魚平移前后的圖形中,，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間,，我認為,，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段,，這樣,，不僅加強了學(xué)生動手操作能力，還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn),。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的,。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差,，注意范圍有限的特點,，在教學(xué)《左右》時，設(shè)計以游戲活動為主線,，貫穿整個教學(xué)過程,，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識,。這節(jié)課我注重了以下幾個方面的設(shè)計：

1,、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環(huán)節(jié),，以兒童喜聞樂見的游戲進入,，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中,，使學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。通過生活實例,，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左,、右觀念,。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計了“找鄰居”這個游戲活動,，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題,，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標準中“數(shù)學(xué)來源于生活,，又用于生活”的精神,。

2、注重課堂師生情感的溝通,。

我做遙控器,，孩子們當機器人，師生同臺表演“機器人游戲”,，把自己融入到孩子們的中間,，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在做活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)活動教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標,，明確提出了以“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式,，力求做到“以參與求體驗,，以活動促發(fā)展”，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體,，實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué),，使課堂成為師生共同的、沸騰的,，真實的生活,。本課以游戲活動為主線，讓學(xué)生在活動中感受左右,、記住左右,，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗左,、右相對性時,，通過學(xué)生相對而立，伸出右手握一握,，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反,。同時又組織學(xué)生到課堂外參加實踐活動——走樓梯,，進一步體驗左右的相對性，并訓(xùn)練學(xué)生左,、右的方向感,，及其在生活中的應(yīng)用。學(xué)貴在用,，走出教室,，開放課堂，既鞏固了知識,，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,。以實際行動表達對“左右”的認識，學(xué)生興趣盎然,。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

通過和同事的交流,，我們認為，首先要慢下來,，給學(xué)生消化吸收的時間,，不要急于求成。第二,，針對問題,，一點一點講清講透，有針對性地加強專項訓(xùn)練,。第三,，幫助學(xué)生梳理知識，歸納整理，讓學(xué)生對本單元知識有一個系統(tǒng)的認識,，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題,，找到問題所在。只有這樣,，才能把問題一個個消滅掉,。后來的幾次課，我依計而行,。果然作業(yè)效果有了很大改觀,。批改起來也順暢多了。單元檢測在即,，我想對本單元的問題再做一個小結(jié),，幫助大家突破難點，掌握重點,。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進行素質(zhì)教育,，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，注意面向全體學(xué)生,，把講變成學(xué),。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來,，引導(dǎo)質(zhì)疑,，點撥難點，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程,。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課,，有以下幾點成功之處。

一,、教法得當,，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

本節(jié)課,，我們以“教學(xué)目標”為主線,，按照目標導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標運用目標導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚,，學(xué)生學(xué)得輕松,。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標?？v觀整個課堂教學(xué),，其成功之處有以下幾點：

一,、運用目標導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標”為主線,，按照目標導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進行教學(xué),。教師根據(jù)學(xué)生的特點和本節(jié)課的重難點，站在學(xué)生的角度,，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標之后,。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如,，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、猜想,、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二,、本節(jié)課,，注重設(shè)計數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生理性思考,，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會。例如,，在“認識平行線”這一環(huán)節(jié)中,，教師通過移一移，擺一擺,，說一說等活動,，為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對平行線的認識由模糊到清晰,。學(xué)生在這些活動中,，學(xué)會有條理地思考問題。

三,、本節(jié)課,，教師給學(xué)生提供了充分體驗的機會，讓學(xué)生參與知識探索,，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,。通過體驗與感受建構(gòu)屬于自己的認知體系。例如,，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中,，教師運用小組合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)孩子們試畫平行線，使學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法,，然后對比各種畫法的優(yōu)缺點,，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗，尋找畫平行線的尺規(guī)方法,，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中,，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造能力,。

當然,，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說,，教師在組織學(xué)生尋找,，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間,，我認為，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆,，描出互相平行的線段,，這樣，不僅加強了學(xué)生動手操作能力,，還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn),。

以上是我個人的一點評意見，現(xiàn)在由請說課教師樊**,，做課教師李**,。我們誠懇的希望各位評委，同行們留下寶貴意見,，促進我們團隊更好的發(fā)展,。謝謝大家！

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識的一個重要環(huán)節(jié),，教學(xué)的目的就是學(xué)習(xí)未知的知識,，找出學(xué)生還沒有弄明白的問題，進而解決它們,，并使學(xué)生達到能靈活運用所學(xué)習(xí)的知識,、綜合解決問題的能力。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益,，怎樣科學(xué)地設(shè)計,，精心地組織課堂教學(xué)，使教學(xué)獲得滿意的最佳效果,，這是我們老師孜孜以求的,。下面就談?wù)勎业囊恍w會,。

一、教師要有自信心,，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

這自信包含兩方面的內(nèi)容：(一)是對自己的信心,，即相信自己能夠教好，(二)是對學(xué)生的信心,，即相信學(xué)生在你的引導(dǎo)下能夠?qū)W好數(shù)學(xué),，有的教師在心理上和行為上認定某班或某個學(xué)生不可教，再努力去教也教不出名堂,，這非常有害,，因為你的看法在言行上自然會在學(xué)生面前流露出來，會嚴重地挫傷學(xué)生的自尊心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，以及傷害學(xué)生對你這個老師的感情,，這對教學(xué)非常有害，何況從教育的角度來講：“沒有不可教的學(xué)生,，只有不會教的老師”;所以對差生要多關(guān)心,，多鼓勵。因而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，向?qū)W生講明：“一份汗水,，一份收獲”、“世上無難事,，只怕有心人”的道理,，盡可能激發(fā)更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心,，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué),，我對學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹立起信心,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣這就是我大面積地搞教學(xué)質(zhì)量的前提,。

二,、教師要加強對教材知識的把握

教學(xué)目的是讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高基本技能,，做到全面,、扎實、系統(tǒng),，形成知識網(wǎng)絡(luò),。在教學(xué)課中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識作點--線--面的歸類,，作縱向,、橫向或不同角度的歸類,，進而作知識系統(tǒng)的整體綜合，形成知識綱目,、知識網(wǎng)絡(luò),，形成結(jié)構(gòu)化知識。學(xué)生掌握系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化知識之后,，在進一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，便有可能對新知識自覺進行歸類,，一旦需要便能自覺檢索與提取,。因此，在教學(xué)過程中,，教師要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生做知識的綜合歸類,，有利于形成學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)。

(一),、培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識解題的能力,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個階段的教學(xué)目的是使學(xué)生能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)系起來,，并能綜合運用,，做到舉一反三、觸類旁通,。這個階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度,，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受,，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進的學(xué)習(xí)欲望,，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心,，產(chǎn)生更強的求知欲,。初中教學(xué)的內(nèi)容多，教學(xué)必須突出重點,，抓住關(guān)鍵,，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。而教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,，各個學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發(fā)學(xué)生教學(xué)的主動性,、積極性,，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的教學(xué)，根據(jù)個人的具體情況,，查漏補缺,，做知識歸類,、解題方法歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶,。除了教學(xué)形式要多樣,，題型要新穎，能引起學(xué)生教學(xué)的興趣外,，教師還要精心設(shè)計教學(xué)課的教學(xué)方法,，提高教學(xué)效益。

(二),、狠抓重點內(nèi)容,，適當練習(xí)熱點題型。近幾年十分注重分析解決實際問題能力的考查,，而且難度較大,，其中探索性應(yīng)用題在平時較少涉及，適當加強這類應(yīng)用題的訓(xùn)練,，做到有備無患,。通過這類問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，鼓勵他們?nèi)ニ伎?、去探索、去爭論,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；叵雽W(xué)過的各種方法,，從條件入手，挖掘隱含的已知條件,，或從結(jié)論入手尋找解題途徑,，從而爭取中考取得優(yōu)異成績。如何上好教學(xué)課是我們教學(xué)備考的關(guān)鍵,，教師應(yīng)根據(jù)教材,，融合新課程標準，切實結(jié)合中考的現(xiàn)狀和未來趨勢,，系統(tǒng)地涵蓋了初中所學(xué)知識點,，并重點突出,，詳解難點,。倡導(dǎo)在抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程,，幫助學(xué)生克服機械記憶概念的學(xué)習(xí)方式,。

對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,，教師要為他們提供資料，并正確指導(dǎo),，發(fā)展學(xué)生的個性特長,。為了優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課的教學(xué)，教師應(yīng)充分認識到教學(xué)課的地位和作用,，拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式,，采用既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能顯示教師的主導(dǎo)作用的新教學(xué)方式,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更好地適應(yīng)教育的發(fā)展。

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蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《溫度》教學(xué)反思《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》第一課時,，本節(jié)課的目標是結(jié)合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法,，體驗用帶“-”的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性,；通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度零攝氏度,，零下溫度在溫度計上的位置順序關(guān)系,，會正確讀出溫度計上顯示的溫度，會比較兩個零下溫度的大小,。學(xué)生初次接觸負數(shù),，直接接觸抽象概念學(xué)生難以理解，因此我首先將天氣預(yù)報融入課堂中,，通過播報北京,、漠河、西安,、臺北,、拉薩等地的溫度信息，讓學(xué)生讀圖,，從圖中提取信息,。

接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法表示北京的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生用各種方法描述了北京的最高氣溫和最低氣溫,，由此引出“+5℃”和“-2℃”的表示方法,。展示溫度計，讓學(xué)生觀察溫度計,，認識溫度計上的各種信息,，讓學(xué)生在溫度計上標出北京、漠河、西安,、臺北,、拉薩的最高氣溫和最低氣溫，利用溫度計上的刻度高低,，比較各個城市的溫度高低,；脫離溫度計的'情境，總結(jié)零下溫度比大小的方法,，從而達成本節(jié)課的目標,。本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是有獨立個性的孩子，用自己的方法表示北京的最高溫度和最低溫度,，有學(xué)生用豎線表示,，有學(xué)生用山來表示，有的用小漫畫表示溫度高低,，非常有創(chuàng)意,。本節(jié)課我合理安排時間在課堂最后十分鐘處理了練習(xí)題，針對練習(xí)題中學(xué)生出現(xiàn)的問題,，有針對的再次講解強調(diào),，保證學(xué)生當堂掌握。本節(jié)課中存在一個問題是沒有強調(diào)攝氏度的讀法,，很多時候用度表示了攝氏度,，這導(dǎo)致了小部分學(xué)生將溫度的攝氏度與量角的度搞混，在總復(fù)習(xí)時出現(xiàn)問題,，今后在數(shù)學(xué)課堂上用語要規(guī)范,。