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蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

本學(xué)期的四年級(jí)數(shù)學(xué)更換了新教材,，與以往的內(nèi)容相比雖然變化不是很大,，但是編排體系都有不小的整理，本學(xué)期我對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，并且依據(jù)教學(xué)評估細(xì)則的要求對本學(xué)期地教學(xué)工作進(jìn)行了周密的計(jì)劃,。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣,，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在具體的教學(xué)過程中,，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育,，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果,。

一,、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性,。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助,。

二,、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘,、除法筆算,。

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘,、除法筆算,，在原有知識(shí)及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò),。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好,，特別是除法,，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此,，在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算,，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差,，特別是乘法分配律。

三,、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),，但對于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差,。

針對這一情況,，我讓學(xué)生多練、多想,、多問,，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

四、增加實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。

使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題,，感受,、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí),。

五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

總體來說,，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開展工作,，各方面都取得了收獲。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

1,、調(diào)動(dòng)起了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和實(shí)際聯(lián)系在學(xué)緊密的情境，小明去學(xué)校該如何選擇道路,，一下子勾起了學(xué)生的猜想,、回答的欲望。利用三張小紙條擺三角形的實(shí)驗(yàn),，讓全體學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)了起來,，親自動(dòng)手，親自實(shí)驗(yàn),，并利用實(shí)物投影,，讓學(xué)生展示自己的擺放三角形的成果，學(xué)生感到的是無比的成就感。在猜測中繼續(xù)驗(yàn)證,，繼續(xù)擺三角形,，學(xué)生在操作中快樂的學(xué)習(xí)。鞏固時(shí)的報(bào)數(shù)游戲,，使學(xué)生重新體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣,。

2、密切聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用小明去學(xué)校的選擇道路問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。最后解決公園小路問題,，（ppt展示圖片）使學(xué)生進(jìn)一步感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。這樣,，正體現(xiàn)了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)又用于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。一個(gè)回歸,，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣,！

3、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn),，建立思維模型,，形成學(xué)習(xí)過程的積極成長。通過合理的安排猜想,、實(shí)驗(yàn),、動(dòng)手操作，使學(xué)生一步步的形成對本課重點(diǎn)知識(shí)的理解：三角形任意兩邊的和大于第三邊,。通過做練習(xí)題,，在一連串的問題中，使學(xué)生又得出思維的精華,，只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關(guān)系就可以了,。

4、合理的評價(jià)體系,，給予學(xué)生莫大的支持,，營造了一個(gè)合理、輕松,、積極,、樂觀的課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生正確的動(dòng)手操作并展示給全班同學(xué)的時(shí)候,，在學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言解決生活中的實(shí)際問題的時(shí)候,，在學(xué)生通過自己的練習(xí)得出一個(gè)無比正確的答案的時(shí)候,，教師給予的是“你真了不起！”等偉大的評語,。從而,，無形中也增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對于個(gè)別學(xué)生因個(gè)別原因沒有正確的回答,，或是用別的方式的回答的,，教師給予的是肯定的、委婉的引導(dǎo),，在不打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生如何正確的'回答,，如何正確的去思考。

5,、照顧到了每一位學(xué)生的發(fā)展,。不同的學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作擺了三角形,，我們用敏銳的數(shù)學(xué)眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題,，我們用規(guī)范的數(shù)學(xué)解決了數(shù)學(xué)問題，我們在每一次練習(xí)梯度上升的數(shù)學(xué)題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞,！不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平,，得到自己的那可以跨越、可以前進(jìn)的一小步,！

6,、通過當(dāng)堂檢測，很好的落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo),，總體學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),！無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的回答、操作,，還是學(xué)生在自己總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還是在鞏固練習(xí)中的應(yīng)用,，甚至進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的妙不可言（用較短的兩邊和去比較較長的第三邊）,，乃至最后，課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲,，都可以證實(shí),，這堂課達(dá)到了我設(shè)計(jì)時(shí)的目的。

1,、臨時(shí)板書稍感凌亂,。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師是學(xué)生們模仿的對象,，下次一定不要留給學(xué)生一個(gè)不好的印象,。規(guī)范從我做起！

2、課堂數(shù)學(xué)語言應(yīng)該進(jìn)一步的準(zhǔn)確,、規(guī)范,、簡練。

3,、數(shù)學(xué)題目的展示不夠完整,。一個(gè)完整的數(shù)學(xué)題目可以規(guī)范的感覺，并鍛煉學(xué)生審題的能力,。這方面還有所不足,，主要是因?yàn)闀r(shí)間準(zhǔn)備的比較倉促。

4,、進(jìn)一步附合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。任何心理上的跨越都可以給學(xué)習(xí)的道路上增加不可想象的難度，所以本節(jié)課應(yīng)該進(jìn)一步形象,，進(jìn)一步直觀化,。進(jìn)一步迎合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理水平。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材中仍然選取體育方面的`背景引入加法運(yùn)算定律在小數(shù)加法中的應(yīng)用,，顯得十分自然。

：學(xué)生由于在上節(jié)課中對于小數(shù)的加減混合運(yùn)算,，知道整數(shù)加減法的運(yùn)算順序?qū)τ谛?shù)同樣適用,。因此，在本節(jié)課中學(xué)生在計(jì)算中都很自覺地采用了簡便計(jì)算,，學(xué)生學(xué)習(xí)上不存在什么困難,，新知的學(xué)習(xí)非常順利，練習(xí)的鞏固也很順暢,。

：應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算,，學(xué)生出錯(cuò)較少，但是在應(yīng)用減法的性質(zhì)上學(xué)生出錯(cuò)較多,。例如：7.3-4.8+1.2和12.89-（6.89+2.3）再教設(shè)計(jì)：在新知的教學(xué)上多設(shè)計(jì)應(yīng)用減法性質(zhì)的練習(xí)題及變式練習(xí),，讓學(xué)生靈活解決問題。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

“噸的認(rèn)識(shí)”是新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容,，而小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段,。但“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,，以具體,、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。

記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見的,、能感受到的事物中選取事例，讓學(xué)生感受到知識(shí)與體驗(yàn)共生,，數(shù)學(xué)與生活同在,。

“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn),。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn),，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象,。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解,，在日常生活中也許見到過“噸”,，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,，不能只憑觀察得到,，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學(xué)生的日常生活中很少接觸,，更談不上有什么體驗(yàn),。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,，說說感覺,，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”,，再讓學(xué)生做游戲,，同桌互相抱一抱，說說感受,，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢,，按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算,，全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛,、10頭豬,、200只鴨,、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中,，借助100袋大米,，40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象,。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)“噸”這個(gè)單位,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣,、生動(dòng),，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過橋問題”,，“貨車、電梯的載重量”,，“多少物體的重量約1噸”,，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”，“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等,，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是北師大教材四年級(jí)下冊36頁的內(nèi)容,。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過程中體會(huì)找規(guī)律的過程,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形特征，有序思考等良好習(xí)慣,，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

我班學(xué)生課外知識(shí)比較豐富，有的學(xué)生早已會(huì)套用公式來計(jì)算圖形個(gè)數(shù),，但對公式是怎么得來的不是很清楚,，而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來計(jì)算。因此教學(xué)中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢,，制作課件,，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)的過程及方法，自主參與找規(guī)律的過程,，最終達(dá)到能列式計(jì)算出答案為目的,。

1,、通過數(shù)一數(shù)，說一說等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)找規(guī)律的過程,。

2、通過數(shù)圖形的過程,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力,，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、有序思考的良好習(xí)慣,。

是教給學(xué)生有序觀察,、尋找規(guī)律的基本方法，培養(yǎng)總結(jié)歸納,、解決問題的能力,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理,，并具有一定的歸納能力,。因此在四年級(jí)下冊安排“數(shù)圖形中的學(xué)問”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn),。

圖形計(jì)數(shù)是研究一個(gè)圖形中包含基本圖形個(gè)數(shù)的問題,。數(shù)出某種圖形的個(gè)數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題。怎樣數(shù)圖形的個(gè)數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏,，全部數(shù)出來呢,？其實(shí)最常用的方法就是分類數(shù)。通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動(dòng),，經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計(jì)數(shù)方法的探究,，學(xué)會(huì)按照一定的順序與規(guī)律去數(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、有序思考的思維品質(zhì),。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷多次數(shù)較簡單的圖形地過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法,，得出公式,，然后運(yùn)用所得解決較復(fù)雜的問題。在《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合》的研究過程中,，我深感信息技術(shù)的有效運(yùn)用能提高課堂教學(xué)效率,，所以在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示，較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過程和方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法,，使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。通過讓學(xué)生獨(dú)立思考,、同桌交流,，碰撞出思維的火花。學(xué)生在探究討論,、交流,、歸納、總結(jié)中,，我盡量尊重學(xué)生自己的體驗(yàn),，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,，建立信心，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn),。

作為數(shù)學(xué)老師都知道,，數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富，變化莫測,，這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分,，所以我把重點(diǎn)放在教給學(xué)生數(shù)的方法上，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

1,、激趣引入，揭示課題,；2,、檢查舊知，初步練習(xí),；3,、探索方法，尋找規(guī)律,；4,、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納,；5,、拓展延伸，體驗(yàn)快樂,；6,、回顧過程，全課總結(jié),。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第5單元的第一課,。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,，并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義,。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程,，但由于時(shí)間相隔太久,，學(xué)生在不同程度上都有了知識(shí)上的遺忘；而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義,，有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究,。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看,，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的,。

二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭,，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿,。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜,，突出精打細(xì)算的的主題,，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義,，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣,。

三、組織學(xué)生自主探究,、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。在學(xué)習(xí)算理,，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑,，合作討論,。但學(xué)生經(jīng)過努力后，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙,。這時(shí)候,，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示,，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo),，快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆，破浪而行,。老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái),，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。

四,、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題,，第一個(gè)是果醬題,，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識(shí),。第二個(gè)是關(guān)于今年旱災(zāi)的開放題,，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中。

我還有很多的不足,。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面,，還需要更多的提高。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。年級(jí)組長對我的教學(xué)也起了很大的幫助,，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,，一個(gè)學(xué)期即將過去,，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

教師要以身作則,，要求學(xué)生做到的,，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣,，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做,，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”,。是啊,，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,，該完成的作業(yè),，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè),。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

4、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們,，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，后階段我才用了后，效果還是很好的,。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假,，是什么就是什么,。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的,，我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,。因?yàn)槲覀儞?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由,，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,，他們喜歡“玩”,，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

1,、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性,。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助,。

2,、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘,、除法筆算,。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘,、除法筆算,，在原有知識(shí)及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò),。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好,，特別是除法,，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此,，在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題,。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差,，特別是乘法分配律,。

根據(jù)平時(shí)檢測成績情況，本學(xué)期在認(rèn)識(shí)更大的數(shù),、乘法兩單元檢測考的比較好一些,。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難,，考得較差,，相當(dāng)部分學(xué)生對空間圖形認(rèn)識(shí)較次，空間想象能力不強(qiáng),。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好,。

應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于四年級(jí)的情況,，更是特別,，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況,，我讓學(xué)生多練,、多想、多問,，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。增加實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng),。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題,，感受、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng),，發(fā)揮優(yōu)生的所長,，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進(jìn)行教育,，提高差生的學(xué)習(xí)積極性,，使差生變優(yōu)，根據(jù)學(xué)校的要求,，有目的,，有組織有內(nèi)容地開展工作,，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué),，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教,。

1、進(jìn)行分層教學(xué),，優(yōu)生以提高為主,，如：曾雨倩、官昭泰,、溫寶華等學(xué)生,，布置一定數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主,，如：官繞,、華琳、張瓏等學(xué)生,，布置稍微簡單一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí),。

2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,，發(fā)掘他們的潛力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3,、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

4,、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量,。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問題讓學(xué)生思考。

5,、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育,，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的興趣,。

6,、開展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)生幫助差生,，以照顧個(gè)別差生的發(fā)展,。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了，學(xué)生在成績上取得了一定的進(jìn)度,，也存在一定的問題,。但在以后的教學(xué)工作中,，我們會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力,，爭取獲得更大的成績,。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

說實(shí)在的，對這一個(gè)單元從思想上我也沒有給予足夠的重視,。心想,，小數(shù)對學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該沒有問題,。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事,。本單元看似容易,，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數(shù)的意義,、性質(zhì)上是很抽象的東西,，學(xué)生理解起來很困難。學(xué)生對概念的了解只停留在表面,，問之知道,，但運(yùn)用缺乏靈活性。變換練習(xí)題題型,，學(xué)生馬上無所適從,。

比如，學(xué)生知道：用來表示十分之幾,、百分之幾,、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有0.1,、0.01,、0.001……每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是“10”。

練習(xí)題：1.04讀作xx,，表示xx,。第二個(gè)括號(hào)學(xué)生幾乎都填的是1個(gè)一和4個(gè)0.01，而少有學(xué)生填104個(gè)0.01,。雖說學(xué)生填的不算錯(cuò),，但也說明學(xué)生對小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位不像對整數(shù)部分幾個(gè)一、幾個(gè)十等的理解那么深刻,。

又如,，學(xué)習(xí)了小數(shù)的`性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變,。判斷題：2.0與2大小一樣,，意義相同,。xx學(xué)生判斷正確。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解,。2.0與2大小一樣,，但計(jì)數(shù)單位是不一樣的。所以意義不同,。

生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多,。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置,，學(xué)生不是進(jìn)率記錯(cuò)了,，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時(shí),，補(bǔ)在了中間,。

通過和同事的交流，我們認(rèn)為,，首先要慢下來,，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成,。第二,，針對問題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透,，有針對性地加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練,。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí),，歸納整理,，讓學(xué)生對本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題,，找到問題所在,。只有這樣,，才能把問題一個(gè)個(gè)消滅掉,。

后來的幾次課，我依計(jì)而行,。果然作業(yè)效果有了很大改觀,。批改起來也順暢多了。單元檢測在即,，我想對本單元的問題再做一個(gè)小結(jié),，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn),。

1,、小數(shù)的意義：

明白不同的數(shù)位上計(jì)數(shù)單位不同,。數(shù)位不同，計(jì)數(shù)單位就不同,。整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最小是一,，小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最大是0.1。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

7月3號(hào),，我給市級(jí)骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,。這節(jié)課是四年級(jí)上冊教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面,，我就這節(jié)課,，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié),。

讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境,。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,，從而導(dǎo)入本題。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我也是從生活中的溫度出發(fā),，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學(xué)生會(huì)讀溫度,，知道零上,、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計(jì),、0度的'教學(xué),。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時(shí),，并不是這樣設(shè)計(jì)的,。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo)，讓我體會(huì)到,，溫度來自于生活,，應(yīng)該從學(xué)生的生活中出發(fā)，去尋找溫度,。這樣讓學(xué)生感受到,，其實(shí)溫度就在我們的身邊，數(shù)學(xué)處處存在,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好,。由于是三年級(jí)的孩子,，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度,，一組零上,，一組零下，通過標(biāo)溫度，然后，小組合作，討論,，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，教研員們都給我提供了寶貴的意見,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣比較溫度,。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律,。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，教研員還給了我一些建議,。出示：兩個(gè)零上的溫度，兩個(gè)零下的溫度,，0度,，大膽放開，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律,。但是我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子的能力還沒有達(dá)到這一點(diǎn),。所以，沒有大膽的去嘗試,。最后我選擇了放棄,。有機(jī)會(huì)真想嘗試一下。

在這一環(huán)節(jié)上,，讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不同,，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國,，愛家鄉(xiāng)的情懷,。

以上就是我對這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì),，希望大家能夠給我提出寶貴的意見,，促進(jìn)我成長。

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蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點(diǎn)就是試商,。

課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起,，最高位不夠除,，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位,。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí),，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時(shí),，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來,，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245,，所以商試4,。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話,，30×6=180,180最接近189,，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中,，前兩位不夠除時(shí),，看前三位，商寫在個(gè)位,；而當(dāng)前兩位夠除時(shí),，就要先除前兩位、商寫在十位,，例如：318÷15=,？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決,。之后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題，分層次,、分階段分化了重點(diǎn),，分散了難點(diǎn)。

例1主要解決試商,、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的`情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法,。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過程中,，一般都要調(diào)商,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí),，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1,，而“五入”時(shí),，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小,，試商時(shí)可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難,，造成了試商速度慢,。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

本課我先根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情境，通過為希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書,，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，并提出問題，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望,，有利于學(xué)生思維的.拓展延伸。在教學(xué)中,，我大膽放手,，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索,，并及時(shí)把自己的想法和同學(xué)進(jìn)行交流,，我通過兩種算法對比的形式，說明整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用,。這節(jié)課學(xué)生普遍掌握較好,，同時(shí)我也關(guān)注個(gè)別有困難的學(xué)生，我對他們適當(dāng)加以點(diǎn)撥和開展同伴間的幫助,。

這節(jié)課還把小數(shù)乘法和環(huán)保的知識(shí)結(jié)合起來,，如：練一練第2題，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)非常好,，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，另一方面也拓展了學(xué)生的信息量,，正如有的孩子說，我不僅學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法,，也知道了一些環(huán)保的知識(shí)，本節(jié)課教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對我來說,，比較熟悉,，我能把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好地進(jìn)行突破,，但對于一些環(huán)保知識(shí),，知之甚少，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，拓寬自己的知識(shí)面,，做一名知識(shí)型的老師。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生,，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),；每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求,。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為課堂教學(xué)帶來更大的效率,。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快,，積極主動(dòng),，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性,，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅,。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯(cuò),，只是書上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際,，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣,，另外想借助快餐價(jià)格的變化,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性,，我先讓學(xué)生找出400,、40、4,、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系,，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng),。

移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律,?？蛇@樣做可能存在一個(gè)問題那就是會(huì)不會(huì)教師不夠放手。學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒有思維的空間呢,？我還有一個(gè)困惑,，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍,，這是我們習(xí)慣性說法,，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的十分之一,，對于這句話好像比較難于理解,。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果,。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚,，其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚,，不過到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了,。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

小數(shù)的產(chǎn)生和意義是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí),。

本節(jié)課我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),，首先根據(jù)實(shí)際生活中的問題“測量長度單位不夠整數(shù)厘米、分米或者米時(shí)候,，怎么辦?”讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上理解小數(shù)的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)意義,，體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。第二步,，表現(xiàn)在小數(shù)意義的教學(xué)中,，教材中利用米與分米、厘米,、毫米的改寫,，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。設(shè)計(jì)了“把一米平均分成10份,，每份是多少?(1分米)如果用米做單位,，每份是多少米呢?能分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示嗎?(十分之一),，父母是10的分?jǐn)?shù)可以表示成一位小數(shù),，也就是0.1,。而我在教學(xué)中直接從線段圖入手，從平均分成10份,、100份,、1000份入手，讓學(xué)生在改動(dòng)分母是10,、100,、1000的分?jǐn)?shù)中來理解分?jǐn)?shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達(dá)的不夠清楚,。第三層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過觀察,、討論,、將小數(shù)計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率通過對整數(shù)計(jì)數(shù)單位的復(fù)習(xí)進(jìn)行引申,。使知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

通過以上三部分的教學(xué),，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

不足之處表現(xiàn)在由于還沒有完整的學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序表，因此對各個(gè)數(shù)位上的數(shù)有幾個(gè)計(jì)數(shù)單位組成表述不是很清楚,，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中要加緊學(xué)習(xí)和改進(jìn),。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為四年級(jí)下冊中三角形的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ),。即使在以前沒有這部分內(nèi)容,，大部分教師在課后也會(huì)告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度，學(xué)生容易記住,。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程成了本節(jié)課的重點(diǎn),。既讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”----自己去發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造出來,。教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生,，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作，最大限度調(diào)動(dòng)其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,，從而完成對新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)造,。本節(jié)課我基本達(dá)到了要求，具體表現(xiàn)在以下2個(gè)方面,。

1,、為學(xué)生營造了探究的情境。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí),，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自己探索、自己思考,、自己創(chuàng)造,、自己表現(xiàn)和自己實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的投入到觀察,、思考,、操作、探究的活動(dòng)中,。上述教學(xué)中,，我在引出課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念,。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),，教師也參與學(xué)生的研究,，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。并充分進(jìn)行交流反饋,。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍,。

2、充分調(diào)動(dòng)各種感官動(dòng)手操作,，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當(dāng)中，大部份同學(xué)都是用度量的方法,，此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生:180度是什么角？我們能否把三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢,？經(jīng)過這么一提示,，出現(xiàn)了很多種方法，有的是把三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)平角,。有的用兩個(gè)大小相等的直角三角形拼成一個(gè)正方形,，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動(dòng)了大腦,，就連平時(shí)對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中,。充分讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是這個(gè)單元的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容,，正好那天學(xué)校請來郭老師對我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，郭老師正好聽了我的這一節(jié)課,。聽完郭老師的評課,，我受益頗多,。

首先，是解析教材,，記得聽郭老師講過兩次話,，他都是把解析教材放在首位，由此可見,，教師對教材的解析尤為重要,。而在這里，我做的不夠的地方就是：太小看教材知識(shí)的難度,，學(xué)生練習(xí)不到位,，過少等問題導(dǎo)致課后遺留的問題較大。

針對郭老師的指點(diǎn),，我對自己這堂課的教學(xué)作如下反思：做的比較好的地方是：開課開門見山,、聯(lián)系實(shí)際、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;課堂中教師對知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和涉及的面比較廣,，對題型和易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)掌握較全面,。做得有欠缺的地方有：1.隨著整堂課的進(jìn)行,，老師沒有很好的抓住所有人的注意力,，學(xué)生參與面不夠(這個(gè)也是我教學(xué)一直的弊端);2.學(xué)生自我探索、小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間過短,，老師教授的時(shí)間過長,，這樣不利于學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí),，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握,。老師應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),。3.練習(xí)不夠，整節(jié)課我比較注重學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，而忽略了練習(xí)也是不可缺少的一部分,，尤其是缺少小數(shù)點(diǎn)向左移或者向右移時(shí)候數(shù)位不夠時(shí)候怎么辦的練習(xí)(應(yīng)該是在開頭或者末尾添零，添幾個(gè)零學(xué)生很容易出錯(cuò),，還有變成整數(shù)以后小數(shù)點(diǎn)和開頭的零都應(yīng)該去掉等問題,，老師沒有明細(xì))。練習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一大部分,，以后要加倍重視,。

接下來的一個(gè)課時(shí)，是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的反過來運(yùn)用,，也就是根據(jù)小數(shù)擴(kuò)大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)(幾分之一),，來判斷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的情況,。學(xué)生對這個(gè)還比較容易理解，就是根據(jù)小數(shù)擴(kuò)大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)(幾分之一),，來對應(yīng)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的情況不是很熟練,，所以寫起來有些費(fèi)時(shí)，還容易出錯(cuò),。

總之,，我覺得做老師一定要充分挖掘和把握自己的角色，不要越俎代庖,，也不要太過分手,，要做到有的放矢，還真是一門需要好好研究的學(xué)問,。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六

這一節(jié)課通過簡單的優(yōu)化問題,，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。縱觀整節(jié)課,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

“沏茶問題”是常見的待客之禮,，也是小學(xué)生比較熟悉的。因此,，教師靈活地調(diào)整了教材的設(shè)計(jì)順序,，精心地設(shè)計(jì)了先請客人喝茶，再請客人吃烙餅的生活情境,。濃郁的生活氣氛把學(xué)生請進(jìn)招待客人的具體情境之中,，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問題的最佳狀態(tài),，有效地促使了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

整節(jié)課以一個(gè)個(gè)具體的事例，組織一系列的觀察,、思考,、操作、交流活動(dòng),，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,，體會(huì)優(yōu)化思想。從用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決沏茶問題到探索烙餅的最佳方法,，再到解決生活中常見的問題,，都是學(xué)生在思考、探究、操作,、試驗(yàn),、交流、比較,，學(xué)生始終處于主體地位,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中,，教師特別注意運(yùn)用緊抓主要矛盾的方式讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法,，幫助學(xué)生理清思路、提升認(rèn)識(shí),。整節(jié)課,，既是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程，也是學(xué)生對嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)的過程,，有益于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。