人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇一

一、教學(xué)創(chuàng)新,，實現(xiàn)高效,。

教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課,，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新,，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,。同時積累教學(xué)經(jīng)驗,，找出不足，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平,。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

在數(shù)學(xué)課上，有思維深化,，也有正誤辯論,，有積極的合作。因此努力改變自己的教學(xué)方法,，努力使學(xué)生走進(jìn)自己的課堂,，使之樂思、善學(xué),，真正成為課堂的主人,。 為此，作為數(shù)學(xué)教師要以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)

一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

二,、評價創(chuàng)新,，全面發(fā)展。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

作為一名數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料,，充分利用共享資源，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭的意識,，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在,，學(xué)有所得。

一分耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，做好本職工作。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇二

任教四年級英語以來,，我把重點放在課堂教學(xué)上,，因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運,。反思這段時間的教學(xué)情況,，我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。

第一個要素,，語言環(huán)境,。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題,，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功,，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié),。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境,，課時又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,，確實需要老師花很多功夫,。

課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境,，全用英語來進(jìn)行是困難的,。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語,，只說英語,，用英語組織教學(xué)活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持,，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的,。

第二個要素是“方法”,，即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué),，這是本末倒置的,。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作,，到了秋天卻想收割莊稼,，這是違背語言教學(xué)規(guī)律的。

英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容,，都要注意顯性和隱性兩個方面,。顯性就是顯性知識，是具體的教學(xué)內(nèi)容,，包括語言知識和語言技能,。我們可以直接地教這些東西，不拐彎,。課堂上盡量要多使用英語,，當(dāng)然有的時候也要用母語，講得快,，省時間,。可以先給定義,，后舉例練習(xí);也可以先舉例子,，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能,，要學(xué)到語言本身,。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演,，就不做,。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識,，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響,，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語,，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方,。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一。

第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,。學(xué)習(xí)策略非常重要,，因為學(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要,，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用,，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí),。實際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略,。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面,，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一就是對語音的認(rèn)識能力,，就是見到一個音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音,、使用升調(diào)還是降調(diào),，會連讀，會濁化,、弱化,，會用它，懂得它的功能,，懂得它在什么時候能用,，學(xué)習(xí)語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力,，交際能力里面包含了四個具體的能力,，即語法能力、語篇能力,、語用能力,、策略能力。第三個是掌握歸納的能力,，也是歸納學(xué)習(xí)的能力;第四就是記憶的能力,。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。那是不對的,，記憶是人的思維認(rèn)知活動,，怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用,。

英語教學(xué)受諸多因素干擾,，又缺乏語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動力是非常重要的,。有時你不給學(xué)生動力,，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際需要?很多都是為了評比,。我的英語游戲,、英語競賽，都可以是動力,。不僅教學(xué),，任何工作都需要動力支持,。評價是必須的，只是要看用什么形式而已,。當(dāng)然競賽不能過度使用,。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比,，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,。所以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把英語教好，要注意其它學(xué)科知識與英語知識的融會貫通,。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時,，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語的學(xué)習(xí),。另外,，要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接，不搞無謂的重復(fù),。經(jīng)常比較兩種語言文化的差異,，比較兩種語言不同的重點和難點，達(dá)到融合借鑒,，相得益彰,。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇三

“口算除法”人教新課標(biāo)版四年級上冊第6單元第1課時，本課內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整十,、整百,、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課包含了整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),，以及相應(yīng)的估算,，它既是日常生活中經(jīng)常要用到的，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ),。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單,，只有兩道例題，分別是80÷20= 和150÷50=,，然后就是各自對應(yīng)的2道估算,，以及8組相應(yīng)的“做一做”。怎樣才能讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法,，能正確的進(jìn)行口算,、估算，并讓學(xué)生體會到遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法,，是本節(jié)課的重難點,。為了順利突破本節(jié)課重難點，我進(jìn)行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：

1.以一個具體的情景“口算測試題的排版問題”為主線,，把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué),。

教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是相應(yīng)的估算,，之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算,。整個設(shè)計中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系，例2和例1也是獨立存在的,，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性,。于是我根據(jù)學(xué)生的實際情況，用一個情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學(xué)生在一個比較熟悉的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,。

2.講清80÷20的算理,。

部分學(xué)生在80÷20等于4還是40時容易出錯，根本原因就在于算理不明,，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。教學(xué)中我主要采取的的是“說計算思路”的方法,，讓學(xué)生在說的過程中明白算理,，先讓學(xué)生說想法，在逐步教學(xué)生怎么說,，怎么說完整,，這樣，讓學(xué)生在說的過程中理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2,。這一點,，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法,。原本我覺得對于四年級學(xué)生來說直觀的小棒圖有些多余,，所以在上課時就沒有用，但是在聽完苗老師的課之后,，覺得教材的安排還是很有價值的,，讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈，學(xué)生對算理的理解會更充分,，在下次上課時會進(jìn)行改善。

3.提倡算法的多樣化的同時注重算法的最優(yōu)化,。

算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題,。另外,，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的,。比如這節(jié)課中學(xué)生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,，為什么呢？通過對學(xué)生的追問,，讓學(xué)生體會算法的優(yōu)化,。

整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰，在每個環(huán)節(jié)的處理上也比較到位,，較好的突破了本節(jié)課的重,、難點，練習(xí)設(shè)計的具有層次性,，扎實高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高，并且通過最后的速算比賽,，發(fā)現(xiàn)效果也不錯,。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇四

小數(shù)乘法這節(jié)課課是學(xué)生第一次接觸。教材中的安排是讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。而在實際的學(xué)習(xí)情況中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法,，知道當(dāng)成整數(shù)計算,，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算,，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象,，我想如果按照教材的編排進(jìn)行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生不會感興趣,，于是從以下幾個方面安排：

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)擴(kuò)大（縮?。┒嗌俦叮e就會擴(kuò)大（縮?。┫嗤谋稊?shù),。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗證,，感受規(guī)律的正確性,。

教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果可以比較快速的反饋,，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否,，同時可以幫助學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí),，讓學(xué)生說出自己的想法,，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學(xué)生都知道計算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計算,。

有了前面對算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計算3.85×59時，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算,，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點,，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù),，二是判斷小數(shù)的位數(shù),，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。填寫（）×（）=4.8,，讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生想了很多,，但時間關(guān)系,，沒有能發(fā)現(xiàn)所填算式之間的聯(lián)系。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,，能正確計算小數(shù)乘整數(shù),而讓我覺得困惑的是,在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用規(guī)律去口算,然后去筆算,一切都在我的安排之中,教學(xué)的過程是流暢的,順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和擴(kuò)展,學(xué)生掌握的情況也是很好的, 但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,如果不鋪墊,直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些?

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇五

1. 學(xué)生能夠聽,、說、讀,、寫四會單詞：listen和spea,；能夠聽、說,、讀listen and d, spea and sa, pla and act.

2. 學(xué)生能夠理解并靈活運用what d u d in an english class?

3. 學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到日常生活中,。

本節(jié)課教學(xué)的重點是：四會單詞listen和spea，以及句子&ldquwhat d u d in an english class?&rdqu

本節(jié)課的教學(xué)難點是對話中we d all inds f things in english.這句話的讀法。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我以猜詞的游戲開始,，使學(xué)生進(jìn)入到英語的學(xué)習(xí)氛圍中。這一單元學(xué)的是學(xué)科,，通過課前一個簡單的小游戲,，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也復(fù)習(xí)了前面學(xué)的學(xué)科,。同時,，在猜詞的過程中，師生之間利用本單元所學(xué)的句型進(jìn)行問答練習(xí),，鞏固所學(xué)知識,。最后猜的學(xué)科是英語，同時引出本節(jié)課的重點句型&ldquwhat d u d in an english class?&rdqu

本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是動詞,。因此,，我在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,，積極思考,，而不是由我去教給學(xué)生這些動詞。學(xué)生通過自己的思考,，對動詞的學(xué)習(xí)加深了印象,。同時，將動詞寫在蘋果上,，對學(xué)生也比較有吸引力,，加深了學(xué)生的記憶。

通過把動詞粘在黑板上,，然后引出本節(jié)課的難點we d all inds f things in english.學(xué)生對于這句話的讀,，掌握起來比較困難。在教學(xué)的過程中,，我將困難分解,，先學(xué)習(xí)inds，然后是all inds f,，接著是all inds f things,，最后再將整句話連起來讀。如果整個句子都拋給學(xué)生,，會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而將困難分解,，不但使學(xué)生學(xué)起來容易,，而且建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了摘蘋果的游戲,。目的是為了發(fā)散學(xué)生的思維,，擴(kuò)展所學(xué)知識。游戲不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，同時，練習(xí)鞏固了本課所學(xué)的動詞,。

本節(jié)課中我還存在很多的不足,。第一，我在講解四會單詞的過程中忽略了學(xué)生的拼讀過程,。對于四會單詞的學(xué)習(xí),，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生拼讀的練習(xí)。第二,，課堂用語過于啰嗦,，應(yīng)該利用肢體語言以及口令性語言，盡量少說,，讓學(xué)生多說多練,。第三，注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂常規(guī)的訓(xùn)練,。如,，學(xué)生回答問題時的站姿，學(xué)生回答問題時聲音不夠洪亮等等,。第四,，注重對學(xué)生多樣化的評價。小學(xué)生比較重視老師的評價,，所以在評價學(xué)生的過程中，要多樣化,，并且具有針對性,。

我的不足還有很多，在今后的教學(xué)中,，我會一點一點去改正,，努力向老教師學(xué)習(xí)，努力鉆研教材,，研究教法,，讓自己快速成長。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇六

小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié),，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段,，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個主要渠道,。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，爭對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法,，及時有效地對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改,，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。

作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作,，是一項練筆活動,，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù),，不是文學(xué)創(chuàng)作,，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行,。因此,，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學(xué)語文教師,，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家,。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足,，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文,。

我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意,，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路,。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中,，難免有些語言表達(dá)方面的不足,，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長,，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚,、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實得其反,，那很容易打擊他們的寫作興趣,，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時,，只要學(xué)生寫的是真話,，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實感,，只要“其意義不謬誤”,，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的,，也不必大刪大改,，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非,。因為我們批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,，讓他們學(xué)會自己修改作文,。

教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生,，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,，又要注重因人而異、對癥下藥,，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”,。教師批改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點,，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價,。我們在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足,，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力,。

我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛,，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識,，絕對不是表示他的水平低,，缺乏鑒賞能力,，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此,，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則,，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解,，多一份尊重,，不要吝嗇自己的贊美之詞,，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近,，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來,，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中,，點燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗,，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法,，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的,，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,，可以是書面的,，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù),、等級來表示,，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價,。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的,，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,，教師絕不能急功近利，揠苗助長,。

事實上,，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評講,，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已,，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了,，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響,，反而使老師的批改顯得勞而無功了,。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率,，爭對學(xué)生習(xí)作的實際情況,，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式,、方法,，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來,。我們在作文教學(xué)實踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力,，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能,、技巧,，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式,、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人,?！蔽覀兂艘匾晫W(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié),。

我們要認(rèn)真上好作文講評課,，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作,，全面理解教師批改的意圖,，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改,，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生,。

因為，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己,，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事,，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的,。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位,，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了,、更流暢了,，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對寫好作文的自信心,，提高寫作的興趣,，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣,，從而不斷提高作文水平,，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇七

1 游戲：跳繩接力

2 原地投擲壘球（投擲紙飛機(jī)）

在這次課中,，以堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,，促進(jìn)學(xué)生健康成長。激發(fā)學(xué)生的運動興趣,，興趣的培養(yǎng)是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證,。本著以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導(dǎo),。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能,。為了學(xué)生的個體差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，從而使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,。

教師通過講解、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),，所采用的引導(dǎo)、鼓勵,、表揚,、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計劃,、教材的選用、設(shè)計,，都很成功,。

在游戲中安排了復(fù)習(xí)課：“前滾翻”和同學(xué)們特別喜愛的跳繩運動。用競技的形式,，將這兩項結(jié)合起來對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，這樣就像一根無形的指揮棒,，牽引著五十幾位同學(xué)的心，這樣讓注意力不集中小學(xué)生都吸引過來,。

將復(fù)習(xí)課安排在游戲中

1是起到鞏固的效果,；

2是輔導(dǎo)個體差異的學(xué)生；

3是無形中形成了積極的練習(xí)作用,。

在游戲,、學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者,。這樣就形成了教學(xué)相長,，讓學(xué)生也成為教學(xué)的設(shè)計者。在游戲和放松練習(xí)的過程中,，教師主動,、積極地和同學(xué)們共同練習(xí)，主動參與,，既起到組織者的作用,，又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生練習(xí)的積極性得到充分調(diào)動,，學(xué)生練習(xí)的時間增加,，練習(xí)密度加大，這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

教師通過講解,、示范,、指導(dǎo)；注重學(xué)生基本知識,、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么,；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能,，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容復(fù)視。

1 教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實貫徹健康第一的思想,。

3 加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織,。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇八

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,，對于三年級的學(xué)生來說它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時,，教師往往把教學(xué)重點放在平均數(shù)的求法上,。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認(rèn)識,，我在設(shè)計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義,，在比較,、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運用平均數(shù)解決問題,，了解它的價值,。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：

結(jié)合實際問題（男女生套圈比賽）哪個隊會獲勝？引導(dǎo)學(xué)生展開交流,、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力。在學(xué)生的活動討論中,，在認(rèn)知沖突下,，認(rèn)識在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平,；而平均數(shù)能代表他們的整體情況,，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實際生活的需要,，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個過程,，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解,，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,，去進(jìn)行比較和分析,。

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法,。一種是先合再分,，一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同,，從而引出平均數(shù)的概念,。并在講解方法的同時，不失時機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,，能反映整體水平,，但不能代表每個個體的情況。這樣一來,，學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認(rèn)識顯得更為深刻和全面,。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個,，再實際計算,，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少）,，培養(yǎng)了學(xué)生運用估算的方法進(jìn)行檢驗的能力,。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，把學(xué)生對生活的體驗融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材,，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。在我所選取的四個練習(xí)，由淺入深,，層層深入,，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)的理解,；第二題是對平均數(shù)的應(yīng)用,，第三題是對平均數(shù)的深化認(rèn)識。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,，主動地去學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)。此外,，在平均水深110厘米深的河水中,，小明下河游泳有沒有危險？這個討論中,，讓學(xué)生受到了安全教育,。這樣的教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用,。

這節(jié)課總體來說,，完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點突出,，學(xué)生的積極性較高,。但在教學(xué)過程中也有不足，一,、時間的安排不是很好,，練習(xí)的時間不夠，造成還有的練習(xí)沒有說完,。主要原因是新課的時間較長,，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖說說知道些什么，可以少請幾位同學(xué)回答,，這里不是這節(jié)課的重點,。二、課的開始由于課件突然沒有聲音,，有點緊張,，有點浪費時間。其實這并不影響本節(jié)課的教學(xué),。對于突發(fā)事件要靈活面對,！

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇九

作文教學(xué),，想讓學(xué)生張口說話，需要教師課前充分的準(zhǔn)備,，課中積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，營造寬松、民主,、自由的課堂氛圍,，才能真正的解決學(xué)生作文中“無話可說”的問題，才能讓學(xué)生說真話,，說實話,，表達(dá)出自己的真情實感。

那么在設(shè)計這堂課時,，我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入,，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加上老師聲情并茂的朗讀和適合場景的音樂,，學(xué)生的話匣子打開了，習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺,。

在教學(xué)中,，老師講的很少，學(xué)生說的也少,，主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場景的圖片,，再讓學(xué)生閉上眼睛回憶，回憶與媽媽之間的點點滴滴,，然后挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫,。

在學(xué)生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學(xué)生,，當(dāng)他們思路阻塞時,，幫他們疏通思路，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生自己思考;對寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo)，使他們的作文錦上添花,。

修改作文是作文教學(xué)的重點和難點,，容易忽視。妙文千改,，好作文是改出來的,，課堂上，要有修改作文的環(huán)節(jié),。本來在設(shè)計教學(xué)時,，我還設(shè)計了組內(nèi)評議修改,、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,，提高了作文質(zhì)量,。但根據(jù)學(xué)生寫作的速度，所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式,。

當(dāng)然每一堂課都會有遺憾,，在教學(xué)之前，我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器,，但后來沒有用,。結(jié)果在上課時我感覺講話很吃力，沒達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生在展示自己的作品時聲音也出不來,，使得集體評議這個環(huán)節(jié)省掉了。

學(xué)生是一個個鮮活的個體,，課堂永遠(yuǎn)是生動的,，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲,，自己今后在課堂教學(xué)方面會多多研究,，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇十

《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文,，閱讀理解時要分部分,、抓住重點來處理課文內(nèi)容。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式,。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話,。抓住人物的對話來理解內(nèi)容，體會人物的情感從文中體會到了夜鶯的機(jī)智,、勇敢,，對祖國的愛，對敵人的恨,。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員,，讓游擊隊員積極備戰(zhàn)。教學(xué)時讓學(xué)生抓住游擊隊員所說的話,，聯(lián)系上下文弄明白,，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù);杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍……并從中感受到夜鶯的機(jī)智，游擊隊員對夜鶯的愛護(hù),。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水,。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會，并進(jìn)行仿寫,。

第四部分照應(yīng)了文章的開頭,，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗,。這一部分重點應(yīng)體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應(yīng)的句子,，把結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀,，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

在教學(xué)中,，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，有不同的側(cè)重點,，使學(xué)生在有限的'時間內(nèi)得到最大的收獲,。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇十一

常有教學(xué)是小學(xué)低年級音樂教學(xué)的主要形式，對于發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主性,，塑造個性方面有著不少替代的作用，通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點：

1,、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計,，注意唱游中的知識性、藝術(shù)性與技巧性的完美結(jié)合,。

2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,，注意游戲的廣泛性,，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動中去。

3,、游戲的內(nèi)容與形式要生動活潑,。符合低年級學(xué)生的生理特點。心理特點和年齡特點,，按《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理安排教學(xué)各個環(huán)節(jié),。由淺入深逐步圖搞。

4,、要注意師生的情感交流,，教師不僅要“編導(dǎo)”和組織，更要積極參與到游戲之中,。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

5,、既要強(qiáng)調(diào)整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，又要注意學(xué)生的個性發(fā)展,，對于學(xué)生的積極表現(xiàn)要及時表揚和鼓勵，注意開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，記憶力、思維能力,，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性,。

21世紀(jì)的音樂課是百科全書式的，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)不僅要掌握必要的音樂知識,，逐步提高感受,，理解肩上音樂的能力，而且要通過音樂知識世界,，了解世界,，拓寬視野，比斷提高音樂文化素養(yǎng),，讓學(xué)生在音樂課堂里接受文化的熏陶,，成為具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的合格接班人。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇十二

《威尼斯小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景物的散文,。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點描寫是課文表達(dá)上的主要特點,。

多次教學(xué),，不斷反思，我深切體會到,，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí),、精神、思維的狀態(tài),，有著極為重要的影響,。

一上課，揭示課題,，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,。

接下去的環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué),，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示“按課文的幾個方面給課文分段”的方法并給課文進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問題,，逐層理解課文：(1)威尼斯的小艇是什么樣子的?(2)坐在船艙里的感覺又如何呢?(3)船夫是怎樣駕駛小艇的?(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學(xué)生朗讀體會,。

這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，師生達(dá)標(biāo)的意識很強(qiáng),，學(xué)生在老師的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),，課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計,，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,，無自主選擇機(jī)會;教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機(jī)械,，教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問串答,，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高,。

首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片,。教師充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引,，被美妙的語言所感染,，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題。

二,、讓學(xué)生在自主,、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí),。(1)學(xué)生輕聲,、自由的讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么?說說你最喜歡哪部分內(nèi)容?(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落,。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過學(xué)習(xí),，你了解了小艇的哪些特點?能讀出韻味來嗎?學(xué)生回答，同學(xué)可補(bǔ)充,、評議,，也可就一些問題展開討論,、爭論,，讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫畫小艇,。(3)我采用讀演結(jié)合的方法,，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作，解決疑難問題,，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,，一人為船夫配音。(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),，然后引導(dǎo)欣賞精彩的語句,，指出精彩在什么地方,。為了幫助學(xué)生理解，相機(jī)播放威尼斯夜景課件,，讓學(xué)生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美,。

課末我設(shè)計了這樣的練習(xí)：1、讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫一段話,。2,、指導(dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說話，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,。3、假如你坐在小艇里會說些什么呢?4,、課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處,。

教法二，威尼斯,，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,，對學(xué)生來說是十分陌生的。在教學(xué)之始,，讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城,，讓學(xué)生對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道,、古建筑、橋梁,、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識,。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長了知識。

用電教手段輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧靜,，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停,、城靜的美麗夜色,，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上課件,，給學(xué)生提供了一“動”一“靜”，強(qiáng)烈對比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗,，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程,。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,，加深理解和體驗,，在感悟和思考中，受到情感熏陶,，注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo),，培養(yǎng)合作探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，提出問題,，解決問題。

小學(xué)四年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)四年級教學(xué)反思語文篇十三

回顧這一學(xué)期來的工作,，我感觸頗深,，尤其是第一次教四年級數(shù)學(xué)的一些感想。

開學(xué)之初我很慶幸自己教了四年級一個班級的數(shù)學(xué),，對于這個突如其來的班級我感到有些措不及防,。不過聽說這個班級的整體水平還不錯,，不過對于我這個數(shù)學(xué)方面的新手,，也可以說是實習(xí)生來說還是有些難度。不過我深深地堅信著對于小學(xué)生來說“親其師，信其道,！”只要學(xué)生喜歡我這個老師,，那么自然就喜歡我所教的學(xué)科，課堂教學(xué)的效率自然就高,。

所以我的第一節(jié)課并不是給大家上課,，只是讓大家認(rèn)識我，我也認(rèn)識大家,，從而為下一步的教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ),。效果是顯而易見地，漸漸地孩子們開始喜歡我,，有時甚至離不開我,。當(dāng)我有事請假的時候總是會受到來自孩子們的問候，而當(dāng)我回來的時候也總是被孩子們圍著水泄不通,。而對于我來說,，每一次的和孩子們一塊兒上課都會讓我忘卻生活中的不愉快和煩惱，那一刻我感覺自己是幸福的,。

期中考試孩子們出人意料的從開始的從第二名進(jìn)入到了第一名,，我也和孩子們體驗著成功的喜悅。我和孩子們都對后面的學(xué)習(xí)熱情很高,，希望在期末考試中能夠更上一層樓,。漸漸地我對于學(xué)生的要求多了起來，加上自己生活中出現(xiàn)了很多的意外事件,，使的狀態(tài)和情緒都受到了不同程度的影響,，不知不覺指責(zé)和批評多了起來。課堂上問題學(xué)生的問題也不斷地出現(xiàn)反彈,，在無心應(yīng)對之下,，我只得以斥責(zé)去回應(yīng)。不知從何時孩子們似乎和我的距離有些疏遠(yuǎn)了,，課堂上也似乎有些安靜了,，孩子們也不那么積極地回答問題了。每次下課或者調(diào)課的時候孩子們的埋怨情緒也多了,，看得出來他們不再以前那么喜歡上我的課了,。而我對于數(shù)學(xué)也沒有什么特別好的教學(xué)方法，在后來的期末考中我們班的數(shù)學(xué)成績再次回到了原點,。

當(dāng)然對于學(xué)生成績倒退原因很多,，可能是學(xué)生考試狀態(tài)或者出題不對路，但是這些都是客觀的原因,，而真正地問題還是我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了問題,。而相對于我來說我想是我和孩子們的師生關(guān)系出現(xiàn)了問題,，或者說我沒有很好地處理好和他們的關(guān)系，讓他們更加地喜愛我,，從而喜歡上我的課,。

教無定法，貴在得法,。相對于我們班的學(xué)生來說,，他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們喜歡上自己,，進(jìn)而喜歡自己的課,，這是需要老師的智慧和魅力的。