人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中歷史小論文格式篇一

真正的`素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長期效應(yīng),，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成,，真正的成人成才，才是我們教育必須堅(jiān)持,、不懈追求,、孜孜奮斗的方向；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)中亦為重要,，因?yàn)楦咧袑W(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力,、鑒賞能力。與老師之間更能進(jìn)行語言,、思想,、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感,，激發(fā)學(xué)生的興趣,、興趣是最好的老師，提升學(xué)生的激情,、激情比方法更重要,。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。

】高中歷史 教學(xué) 素質(zhì)教育

首先,，精辟開講,，先聲奪人?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙,、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中，很快就能集中全部的情感,、意志于學(xué)習(xí)新課上,。因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入,，或巧設(shè)疑問,，或以情動(dòng)人，或結(jié)合時(shí)事……通過不同的方式巧妙,、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識(shí)的境界,，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識(shí)，提高能力,。其次,，求新求異,，不斷創(chuàng)新；歷史是一幅有血有肉,，豐富感人的畫卷,，但大部分的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史，究其原因,，我覺得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意,，缺乏趣味性；為此,，我大膽探索,，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來,。最后,，營造情景，以情求趣,。恰當(dāng)合適的語言會(huì)很快將學(xué)生引入思辨的天地,，趣味橫生的語言會(huì)打開學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語言會(huì)引起學(xué)生的共鳴和思考,；教師應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生,、感染學(xué)生、吸引學(xué)生,，讓學(xué)生喜學(xué),、樂學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中,，感受歷史帶給我們的無窮魅力,。

以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替,。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會(huì),，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯(cuò)誤,，那不是放縱而是原諒,，在潛移默化中改正別人的錯(cuò)誤。林則徐的“茍利國家生死以,，豈因禍福避趨之,？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天,，死得其所,，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死,，留做今日羞,，國破尚如此，我何惜此頭,？”周總理的“為中華之崛起而讀書,。”都是最好的三觀教育的材料,。榜樣的力量是無窮的,，從而揚(yáng)起三觀教育的激情。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,，做到社會(huì)化實(shí)用化,。經(jīng)世致用為現(xiàn)實(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會(huì)，既關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題,，又關(guān)注高考熱點(diǎn),、難點(diǎn)問題；從古代的毀林開荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,，從清朝前期的閉關(guān)鎖國到今天的改革開放,，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍,，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會(huì)和總結(jié)今天的我們?cè)撟鍪裁丛趺醋?，以加快社?huì)發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)以致用,，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣,。

在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的刻板的教學(xué)模式,，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，參與知識(shí)的形式過程，少灌輸,、多活動(dòng),。通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察,、思考,、做做，議議等過程中盡情地,、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn),，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解,，自己去小結(jié),，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)活力,，更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。波利曾說,，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過學(xué)生自己的探索,，找到了一些方法,，學(xué)生情緒高漲，都為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動(dòng),、驕傲,，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍。課堂教學(xué),，如果只是教師講,、學(xué)生聽，則學(xué)生處于被動(dòng)的地位,，思維就趨于呆板,，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講、老師聽呢,？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說話能力?；谶@種思想,，對(duì)于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容，可充分讓學(xué)生探索道理,，講思考方法,。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍,，且印象深刻,。在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，思維有深度,，更有創(chuàng)新度。

教師在講授歷史時(shí),，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史,，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片,、實(shí)物,。模型,、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí),；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化,，抽象的問題形象化,，使學(xué)生易于理解,；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí),。歷史敘述的是過去的社會(huì)生活的現(xiàn)象,，教師的敘述無論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒有視覺上的感受,，就會(huì)印象不深,。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,，就顯得十分重要,。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來源,，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值,。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生,，通過感觀的刺激,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象,，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng),，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

最后,，高中歷史具有信息量大,、思維量大、理論性強(qiáng)的特點(diǎn),，尤其是中國近現(xiàn)代史,，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，貼近現(xiàn)實(shí)生活,，素來是歷史研究的活躍領(lǐng)域,，給中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的資料，也出了許多難題,。如何教好訓(xùn)中歷史是一個(gè)艱苦的探索課題,，我也每個(gè)高中歷史教師的責(zé)任。這需要我們教師有較強(qiáng)的理論功力,，但我相信,，在我們大家的共同努力下,，高中歷史教學(xué)一定能迎來一個(gè)新明天！

高中歷史小論文格式篇二

黨的十六屆六中全會(huì)上,，我國領(lǐng)導(dǎo)人首次提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系,，為全黨全國各族人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)指明了方向，奠定了思想基礎(chǔ),。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（以下簡稱“核心價(jià)值觀”）,，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展具有十分重要的意義。培育和踐行核心價(jià)值觀,，有利于提升個(gè)人的精神道德修養(yǎng),，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展；有利于社會(huì)良好風(fēng)氣的形成,，和諧社會(huì)的構(gòu)建,；有利于增強(qiáng)民族凝聚力，提升國家競爭力,。

作為“京津冀”三核文化中一核的重要組成部分,，保定在新時(shí)期抓住歷史機(jī)遇，充分利用自身優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)發(fā)展,，肩負(fù)起培育和踐行核心價(jià)值觀的重要使命。保定擁有悠久的人文歷史底蘊(yùn),，在長期的歷史發(fā)展過程中,，保定人民發(fā)揮聰明才智，多元文化相互交融,，形成了“悠”,、“義”、“教”,、“善”,、“趣”的特點(diǎn)。這些對(duì)于核心價(jià)值觀的培育和踐行發(fā)揮了重要的作用,，為區(qū)域發(fā)展提供了借鑒,。

一、保定人文歷史的內(nèi)涵

保定在長期的歷史發(fā)展過程中,，多樣化的文化相互交融,，積淀了悠久的人文歷史底蘊(yùn)，而隨著時(shí)代的發(fā)展,，形成了“崇信,、重義、尚和、爭先”的新時(shí)期保定人文精神,。筆者將保定的人文歷史歸納為“悠”,、“義”、“教”,、“善”,、“趣”這五個(gè)特點(diǎn)，有利于更加深入地理解保定的人文歷史內(nèi)涵,。

（一）“悠”

“悠”取悠久長遠(yuǎn)之意,，又有閑適自得之感，而保定的`歷史文化便給人這樣的感覺,。保定歷史文化底蘊(yùn)深厚,，文物古跡眾多，1986年被選為首批歷史文化名城,。淶源閣院寺、易縣燕下都遺址,、清西陵,、曲陽北岳廟等眾多文物古跡，年代久遠(yuǎn),，造型精美,，氣勢(shì)磅礴，見證了古城保定悠久的歷史文化,。多樣化的文化相互碰撞,、相互融合，彰顯著保定歷史文化的魅力,。

（二）“義”

“義”是古往今來君子所追求的高尚品格,，即正義、義氣,。保定人文歷史悠久,，是“燕趙文化”的重要組成部分。刺秦王報(bào)國家的荊軻,，桃園結(jié)義的劉備等,，都體現(xiàn)著保定人文歷史中的俠義之氣。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,，保定更是“紅色之都”,，作為革命的主要陣地，有著悠久的革命歷史和優(yōu)良的革命傳統(tǒng),。紅二師“七六”**等革命斗爭和工人運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)著保定人民的勇敢無畏,，正義凜然。而狼牙山精神、白求恩精神,、雙擁精神等紅色精神更是新時(shí)期保定人追求發(fā)展的精神支柱,。

（三）“教”

“教”指因材施教，指導(dǎo)教導(dǎo)的含義,。保定擁有豐富的學(xué)府文化,，更是著名的體育冠軍之城。蓮池書院,、保定陸軍學(xué)校等培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才,，而現(xiàn)今的保定更是堪稱“大學(xué)之城”，河北大學(xué),、華北電力大學(xué),、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校，為學(xué)生打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。不僅如此,，保定還培育出大批的優(yōu)秀體育人才，涌現(xiàn)出多位世界冠軍,，在世界大賽中為國家爭得了無數(shù)榮譽(yù),。

（四）“善”

“善”有善良、美好之意,。所謂一方水土養(yǎng)一方人,，保定人民熱情好客，道德誠信,，涌現(xiàn)了無數(shù)的全國道德楷模,。“油條哥”堅(jiān)持不用“復(fù)炸油”,，為商家做出了榜樣,；“河北農(nóng)大9301班”的事跡更是感動(dòng)了無數(shù)人，將真情傳遞,，這些事例都彰顯著保定人民的精神風(fēng)貌,。保定人民積極建設(shè)現(xiàn)代化開放城市以迎接四方游客，始終保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和覺悟,，擁護(hù)國家的政策,、方針，以迎接新時(shí)期的機(jī)遇與挑戰(zhàn),。

（五）“趣”

“趣”取其美學(xué)藝術(shù)上的概念,，指文學(xué)藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的志趣、情趣和意趣等,。保定擁有特色鮮明的地域民俗文化,，河北梆子、北昆、老調(diào),、評(píng)劇,、京劇等多種曲藝劇種深受人們的喜愛；曲陽石雕,、白溝泥塑,、徐水獅子舞等民俗文化在全國享譽(yù)盛名，“保定府三宗寶,，鐵球面醬春不老”的民謠更是讓人民津津樂道,，體現(xiàn)著保定人民生活的志趣。

二,、保定人文歷史在培育和踐行核心價(jià)值觀中的作用

核心價(jià)值觀是各地區(qū)思想精華的總結(jié)與凝練,，來源于地方而又高于地方。保定的人文歷史精神是保定人民長期奮斗所凝結(jié)的思想動(dòng)力,。保定的人文歷史精神以核心價(jià)值觀為思想統(tǒng)領(lǐng),，同時(shí)又為培育和踐行核心價(jià)值觀奠定政治、群眾,、地域文化等基礎(chǔ),，是促進(jìn)其發(fā)展的重要載體。

（一）政治保障,，優(yōu)先發(fā)展

保定自古以來便是政治軍事要地，為培育和踐行核心價(jià)值觀奠定了政治基礎(chǔ),。一方面,，保定為核心價(jià)值觀的發(fā)展提供了政治前提。悠久古老的保定城池有著三千多年的歷史,，一直是河北省重要的政治中心,。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,，作為晉察冀邊區(qū)政府所在地,，爆發(fā)了黃土嶺戰(zhàn)役、平原游擊戰(zhàn),、地道戰(zhàn)等一系列艱苦卓絕的戰(zhàn)役,；而在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，保定成為我國最早的一批現(xiàn)代工業(yè)城市,，貢獻(xiàn)了巨大的力量,，因此保定地區(qū)有著堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，保定人民有著極高的政治素養(yǎng)與覺悟,，形成了忠義的品格,，這與核心價(jià)值觀的“愛國”、“誠信”等內(nèi)涵相得益彰，為其發(fā)展提供了政治前提,。

另一方面,，保定作為“京津冀一體化”重要戰(zhàn)略中的組成部分，為培育和踐行核心價(jià)值觀提供了政策支撐,?！熬┙蚣揭惑w化”的提出旨在探索出一條科學(xué)持續(xù)的協(xié)同發(fā)展道路，保定依托悠久的人文歷史,，努力打造特色文化產(chǎn)業(yè),，提升文化軟實(shí)力,，有利于核心價(jià)值觀的融入與發(fā)展,。

（二）群眾支持，加快推進(jìn)

人民群眾是價(jià)值創(chuàng)造的主體,，是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的重要力量,。人杰地靈的保定在培育和踐行核心價(jià)值觀中提供了人的因素,。一方面，保定是著名的“名人之鄉(xiāng)”,，趙國將相廉頗和藺相如,，精密計(jì)算圓周率的祖沖之等，都彰顯著保定人民的聰明智慧,，能夠更好地挖掘核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵,；另一方面，保定有著悠久的革命傳統(tǒng),，保定人民始終堅(jiān)持以馬克思主義為基本的指導(dǎo)思想,，有著極高的政治覺悟與素質(zhì)，以愛國主義為核心的艱苦奮斗,、團(tuán)結(jié)奮進(jìn),、不斷爭先的民族精神深深扎根于保定人民的心中，與核心價(jià)值觀的內(nèi)涵一脈相承,，為其發(fā)展提供廣大的人民支持,。依托保定的人文精神，保定人民將會(huì)更加熱情,，更加積極地推進(jìn)核心價(jià)值觀的發(fā)展,。

（三）文化支撐，提供借鑒

哈佛大學(xué)教授約瑟夫奈曾提出“軟實(shí)力”的概念,，指出文化在構(gòu)建軟實(shí)力中具有重要的作用,。文化是一個(gè)民族的血脈，是一座城市發(fā)展的活力源泉,。保定是一座歷史文化名城,，重視城市文化品牌的培育,，近年來注重打造“紅色文化之城”、“旅游文化名城”等品牌優(yōu)勢(shì),，形成了濃厚的地域文化特色,，同時(shí)保定又位于京畿地帶，有著地域優(yōu)勢(shì),，為核心價(jià)值觀提供地域文化支撐,。豐富的文化資源構(gòu)成了培育核心價(jià)值觀的大環(huán)境，使得核心價(jià)值觀更加大眾化,，有利于為核心價(jià)值觀在其他區(qū)域文化的培育和踐行提供借鑒,。

（四）增強(qiáng)認(rèn)同，便于理解

核心價(jià)值觀是對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度凝練與升華,，它來源于地方又高于地方,，因此只有將區(qū)域文化與核心價(jià)值觀的內(nèi)涵相結(jié)合才能促進(jìn)更好的發(fā)展。保定人文歷史文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,，對(duì)于培育和踐行核心價(jià)值觀具有重要的作用,。核心價(jià)值觀是對(duì)保定的人文歷史有著“悠”、“義”,、“教”,、“善”、“趣”等特點(diǎn),，這些都與核心價(jià)值觀賦予的內(nèi)涵相契合,，將核心價(jià)值觀的內(nèi)涵融入到保定人文歷史中，有利于保定人民更好地理解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵,，增強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同感,，更好地實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的教育指導(dǎo)功能。

（五）實(shí)踐平臺(tái),，開拓空間

保定地區(qū)是抗日戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)場(chǎng)，更是新中國社會(huì)主義建設(shè)的先鋒,，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)為核心價(jià)值觀的培育與踐行提供了借鑒,，搭建了實(shí)踐平臺(tái)，開拓了廣闊的空間,?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，保定人民偉大的革命實(shí)踐鑄就了他們艱苦奮斗,，勇于實(shí)踐的優(yōu)良品格,。

新中國建設(shè)時(shí)期，保定成為首批工業(yè)城市,，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。新時(shí)期保定人民開發(fā)利用風(fēng)能,、太陽能等新能源，走在了國家的前列,；努力建設(shè)“低碳城市”,，打造“中國電谷”；鞏固發(fā)展文化產(chǎn)業(yè),，提升文化軟實(shí)力,，這些都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐。新時(shí)期的保定緊抓歷史機(jī)遇,，努力提高科學(xué)技術(shù)水平,，將核心價(jià)值觀的理論拉回到實(shí)踐的層面，而積極的實(shí)踐又為核心價(jià)值觀的指導(dǎo)引領(lǐng)作用開拓了更為廣闊的空間,。

總之，保定的人文歷史精神與核心價(jià)值觀賦予的內(nèi)涵是一脈相承的,，依托保定的人文歷史，將核心價(jià)值觀融入到保定的人文歷史中去,，有利于增強(qiáng)核心價(jià)值觀的區(qū)域認(rèn)同感,，將理論付諸實(shí)踐，更好地發(fā)揮其指導(dǎo)引領(lǐng)的作用，促進(jìn)區(qū)域更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京花.依托保定人文精神推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)[j].保定學(xué)院學(xué)報(bào),,26(3):123―127.

[2]約瑟夫奈.軟實(shí)力.世界政壇成功之道[m].吳曉輝,錢程譯.北京:東方出版社,.

高中歷史小論文格式篇三

隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展,，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂,，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí),。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中,，信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問題,。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究,，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要,。

信息技術(shù)可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù),，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn),，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面,，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)將有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,，歷史事件中的內(nèi)容和意義對(duì)學(xué)生們來說不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對(duì)歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶,。

之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義,。

隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求,。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物,，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用,，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。

在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,，比如多媒體技術(shù),，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中,，要求教師也要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識(shí)相關(guān)的影片或是資料,，從而借助其直觀性對(duì)學(xué)生的視覺和感覺進(jìn)行沖擊,。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。

比如教師在對(duì)“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過程中,，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對(duì)立,，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對(duì)兩種對(duì)立思想進(jìn)行表達(dá),，模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景,，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中,，從而對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解,。

隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來越深刻的體現(xiàn),。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中,，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有著很強(qiáng)的一致性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程之中,，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用,。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對(duì)其理念有著準(zhǔn)確地掌握,，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外,，廣大教師還需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握,，通過這種方式對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí),，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念,，全面提升其歷史素養(yǎng)。

綜上所述,，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求,，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中更需要對(duì)這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史能力進(jìn)行提升,。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié),，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新,，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法,，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。

高中歷史小論文格式篇四

家有智慧,，可你決不會(huì)說一個(gè)路人什么也不會(huì),，沒有知識(shí),，你同樣不敢說一個(gè)孩子沒有智慧，可對(duì)于機(jī)器你就不敢說它有智慧了吧,，那么智慧是如何分辨的呢,？我們說的話，我們做的事情,，我們的想法如同泉水一樣從大腦中流出,，如此自然,，可是機(jī)器能夠嗎,，那么什么樣的機(jī)器才是智慧的呢？科學(xué)家已經(jīng)作出了汽車,，火車,，飛機(jī),，收音機(jī)等等，它們模仿我們身體器官的功能,，但是能不能模仿人類大腦的功能呢,？到目前為止,，我們也僅僅知道這個(gè)裝在我們天靈蓋里面的東西是由數(shù)十億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成的器官，我們對(duì)這個(gè)東西知之甚少,，模仿它或許是天下最困難的事情了,。

在定義智慧時(shí)，英國科學(xué)家圖靈做出了貢獻(xiàn),，如果一臺(tái)機(jī)器能夠通過稱之為圖靈實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn),，那它就是智慧的，圖靈實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是讓人在不看外型的情況下不能區(qū)別是機(jī)器的行為還是人的行為時(shí),，這個(gè)機(jī)器就是智慧的,。不要以為圖靈只做出這一點(diǎn)貢獻(xiàn)就會(huì)名垂表史，如果你是學(xué)計(jì)算機(jī)的就會(huì)知道,，對(duì)于計(jì)算機(jī)人士而言,，獲得圖靈獎(jiǎng)就等于物理學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)一樣，圖靈在理論上奠定了計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ),，沒有他的杰出貢獻(xiàn)世界上根本不可能有這個(gè)東西,，更不用說什么網(wǎng)絡(luò)了。

科學(xué)家早在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前就已經(jīng)希望能夠制造出可能模擬人類思維的機(jī)器了,，在這方面我希望提到另外一個(gè)杰出的數(shù)學(xué)家,，哲學(xué)家布爾，通過對(duì)人類思維進(jìn)行數(shù)學(xué)化精確地刻畫,，他和其它杰出的科學(xué)家一起奠定了智慧機(jī)器的思維結(jié)構(gòu)與方法，今天我們的計(jì)算機(jī)內(nèi)使用的邏輯基礎(chǔ)正是他所創(chuàng)立的,。

我想任何學(xué)過計(jì)算機(jī)的人對(duì)布爾一定不會(huì)陌生,，我們所學(xué)的布爾代數(shù)，就是由它開創(chuàng)的,。當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后,，人類開始真正有了一個(gè)可以模擬人類思維的工具了，在以后的歲月中,，無數(shù)科學(xué)家為這個(gè)目標(biāo)努力著,，現(xiàn)在人工智能已經(jīng)不再是幾個(gè)科學(xué)家的專利了，全世界幾乎所有大學(xué)的計(jì)算機(jī)系都有人在研究這門學(xué)科,，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的大學(xué)生也必須學(xué)習(xí)這樣一門課程,，在大家不懈的努力下，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)似乎已經(jīng)變得十分聰明了,，剛剛結(jié)束的國際象棋大賽中,，計(jì)算機(jī)把人給勝了，這是人們都知道的,，大家或許不會(huì)注意到,，在一些地方計(jì)算機(jī)幫助人進(jìn)行其它原來只屬于人類的工作,，計(jì)算機(jī)以它的高速和準(zhǔn)確為人類發(fā)揮著它的作用。人工智能始終是計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿學(xué)科,，計(jì)算機(jī)編程語言和其它計(jì)算機(jī)軟件都因?yàn)橛辛巳斯ぶ悄艿倪M(jìn)展而得以存在,。

現(xiàn)在人類已經(jīng)把計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力提高到了前所未有的地步，而人工智能也在下世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)計(jì)算機(jī)發(fā)展的潮頭,，現(xiàn)在人工智能的發(fā)展因?yàn)槭艿嚼碚撋系南拗撇皇呛苊黠@,，但它必將象今天的網(wǎng)絡(luò)一樣深遠(yuǎn)地影響我們的生活。

在世界各地對(duì)人工智能的研究很早就開始了,，但對(duì)人工智能的真正實(shí)現(xiàn)要從計(jì)算機(jī)的誕生開始算起,，這時(shí)人類才有可能以機(jī)器的實(shí)現(xiàn)人類的智能。ai這個(gè)英文單詞最早是在1956年的一次會(huì)議上提出的,，在此以后,，因此一些科學(xué)的努力它得以發(fā)展。人工智能的進(jìn)展并不象我們期待的那樣迅速,，因?yàn)槿斯ぶ悄艿幕纠碚撨€不完整,，我們還不能從本質(zhì)上解釋我們的大腦為什么能夠思考，這種思考來自于什么,，這種思考為什么得以產(chǎn)生等一系列問題,。但經(jīng)過這幾十年的發(fā)展，人工智能正在以它巨大的力量影響著人們的生活,。

讓我們順著人工智能的發(fā)展來回顧一下計(jì)算機(jī)的發(fā)展,，在1941年由美國和德國兩國共同研制的'第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生了，從此以后人類存儲(chǔ)和處理信息的方法開始發(fā)生革命性的變化,。第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的體型可不算太好,，它比較胖，還比較嬌氣,，需要工作在有空調(diào)的房間里，如果希望它處理什么事情,，需要大家把線路重新接一次,，這可不是一件省力氣的活兒,，把成千上萬的線重新焊一下我想現(xiàn)在的程序員已經(jīng)是生活在天堂中了,。

終于在1949發(fā)明了可以存儲(chǔ)程序的計(jì)算機(jī),，這樣，編程程序總算可以不用焊了,，好多了,。因?yàn)榫幊套兊檬趾唵?，?jì)算機(jī)理論的發(fā)展終于導(dǎo)致了人工智能理論的產(chǎn)生。人們總算可以找到一個(gè)存儲(chǔ)信息和自動(dòng)處理信息的方法了,。

人類智力的結(jié)果都是一種反饋的結(jié)果,，通過不斷地將結(jié)果反饋給機(jī)體而產(chǎn)生的動(dòng)作,，進(jìn)而產(chǎn)生了智能,。我們家的抽水馬桶就是一個(gè)十分好的例子,，水之所以不會(huì)常流不斷，正是因?yàn)橛幸粋€(gè)裝置在檢測(cè)水位的變化,，如果水太多了,，就把水管給關(guān)了，這就實(shí)現(xiàn)了反饋,，是一種負(fù)反饋,。如果連我們廁所里的裝置都可以實(shí)現(xiàn)反饋了，那我們應(yīng)該可以用一種機(jī)器實(shí)現(xiàn)反饋,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人類智力的機(jī)器形式重現(xiàn),。這種想法對(duì)于人工智能早期的有著重大的影響。

在1955的時(shí)候,，香農(nóng)與人一起開發(fā)了thelogictheorist程序,，它是一種采用樹形結(jié)構(gòu)的程序，在程序運(yùn)行時(shí),，它在樹中搜索,，尋找與可能答案最接近的樹的分枝進(jìn)行探索，以得到正確的答案,。這個(gè)程序在人工智能的歷史上可以說是有重要地位的,，它在學(xué)術(shù)上和社會(huì)上帶來的巨大的影響，以至于我們現(xiàn)在所采用的方法思想方法有許多還是來自于這個(gè)50年代的程序,。

1956年,，作為人工智能領(lǐng)域另一位著名科學(xué)家的麥卡希（就是右圖的那個(gè)人）召集了一次會(huì)議來討論人工智能未來的發(fā)展方向。從那時(shí)起,，人工智能的名字才正式確立,，這次會(huì)議在人工智能歷史上不是巨大的成功，但是這次會(huì)議給人工智能奠基人相互交流的機(jī)會(huì),，并為未來人工智能的發(fā)展起了鋪墊的作用,。在此以后，工人智能的重點(diǎn)開始變?yōu)榻?shí)用的能夠自行解決問題的系統(tǒng),，并要求系統(tǒng)有自學(xué)習(xí)能力,。在1957年,，香農(nóng)和另一些人又開發(fā)了一個(gè)程序稱為generalproblemsolver(gps)，它對(duì)wiener的反饋理論有一個(gè)擴(kuò)展,，并能夠解決一些比較普遍的問題,。別的科學(xué)家在努力開發(fā)系統(tǒng)時(shí)，右圖這位科學(xué)家作出了一項(xiàng)重大的貢獻(xiàn),，他創(chuàng)建了表處理語言lisp,，直到現(xiàn)在許多人工智能程序還在使用這種語言，它幾乎成了人工智能的代名詞,，到了今天,，lisp仍然在發(fā)展。

在1963年,，麻省理工學(xué)院受到了美國政府和國防部的支持進(jìn)行人工智能的研究,，美國政府不是為了別的，而是為了在冷戰(zhàn)中保持與蘇聯(lián)的均衡,，雖然這個(gè)目的是帶點(diǎn)火藥味的,，但是它的結(jié)果卻使人工智能得到了巨大的發(fā)展。其后發(fā)展出的許多程序十分引人注目,，麻省理工大學(xué)開發(fā)出了shrdlu,。在這個(gè)大發(fā)展的60年代，student系統(tǒng)可以解決代數(shù)問題,，而sir系統(tǒng)則開始理解簡單的英文句子了,，sir的出現(xiàn)導(dǎo)致了新學(xué)科的出現(xiàn)：自然語言處理。在70年代出現(xiàn)的專家系統(tǒng)成了一個(gè)巨大的進(jìn)步,，他頭一次讓人知道計(jì)算機(jī)可以代替人類專家進(jìn)行一些工作了,，由于計(jì)算機(jī)硬件性能的提高，人工智能得以進(jìn)行一系列重要的活動(dòng),，如統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù),，參與醫(yī)療診斷等等，它作為生活的重要方面開始改變?nèi)祟惿盍?。在理論方面?0年代也是大發(fā)展的一個(gè)時(shí)期,，計(jì)算機(jī)開始有了簡單的思維和視覺，而不能不提的是在70年代,，另一個(gè)人工智能語言prolog語言誕生了,，它和lisp一起幾乎成了人工智能工作者不可缺少的工具。不要以為人工智能離我們很遠(yuǎn),，它已經(jīng)在進(jìn)入我們的生活,，模糊控制，決策支持等等方面都有人工智能的影子,。讓計(jì)算機(jī)這個(gè)機(jī)器代替人類進(jìn)行簡單的智力活動(dòng),，把人類解放用于其它更有益的工作,，這是人工智能的目的，但我想對(duì)科學(xué)真理的無盡追求才是最終的動(dòng)力吧,。

高中歷史小論文格式篇五

摘要：歷史是高中一個(gè)重要的學(xué)科,。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)地過程，因此,，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革的方向?qū)v史教學(xué)進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整,。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課改的實(shí)施,，改革對(duì)高中歷史教學(xué)有了新的要求。筆者將根據(jù)高中歷史的實(shí)踐總結(jié)出目前高中歷史教學(xué)存在的諸多問題,，并提出切實(shí)可行的措施以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué),；問題,；措施

隨著新課改的不斷深入，越來越多的高中歷史教師意識(shí)到制約歷史教育發(fā)展的原因,。除了教育觀念的落后,、教育目標(biāo)的有待升級(jí)，教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也有待提升,。在高中歷史教學(xué)過程中,，教師一直對(duì)教學(xué)進(jìn)行著積極不懈的探索，希望用全新的教學(xué)模式和方式實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量,，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而,，受到各方面因素的影響,，高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問題。

古人常說：“以史為鑒,，可以知古今”,，歷史作為一門學(xué)科是反應(yīng)過去的人和事物的一種記錄，當(dāng)代人學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是了解過去的人和事物,，更重要的是通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)用歷史的發(fā)展眼光去分析當(dāng)代的問題,。因此，學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)只停留在對(duì)史實(shí)的學(xué)習(xí)上,，教師應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，使歷史作用于現(xiàn)實(shí)的生活。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠深刻,，教師對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在對(duì)歷史教材的學(xué)習(xí)上,，沒有上升到總結(jié)歷史觀點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的層面。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的分離,，容易使學(xué)生認(rèn)為對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)僅僅是對(duì)過去的史實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生容易對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升,。

隨著教育改革的不斷推進(jìn),，素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年，然而在具體的教學(xué)表現(xiàn)中,，素質(zhì)教育的目標(biāo)仍未全面實(shí)現(xiàn),。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，由于受高考?jí)毫Φ挠绊?，學(xué)生與教師都有著極大的升學(xué)壓力,，高中歷史教學(xué)的核心仍然是考試的分?jǐn)?shù)，幾乎所有的教師都將考試的分?jǐn)?shù)作為衡量歷史學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),，而極少有教師關(guān)注到學(xué)生的歷史價(jià)值觀念,、歷史學(xué)習(xí)能力等歷史素養(yǎng)。不可否認(rèn)的是歷史是一門瑣碎的學(xué)科,，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷記憶歷史上發(fā)生的事件以及時(shí)間,，同時(shí)，歷史也是高考中一個(gè)重要的科目,，歷史成績確實(shí)關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)與未來,。但正是因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)的枯燥性，教師才應(yīng)該改善機(jī)械的教育模式,，使學(xué)生提起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

多年來,，高中歷史的課程設(shè)置是一個(gè)熱點(diǎn)話題,。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬,?？紤]到升學(xué)后的銜接問題，如此生硬的銜接勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)效果,。通過與學(xué)生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn),，不少在初中歷史成績優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入高中后無法適應(yīng)高中歷史教學(xué)，高一初期的歷史成績都不是很高,。原因總結(jié)起來就是學(xué)生難以適應(yīng)高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變,，這打亂了學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)體系。因此，高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置也是影響高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要因素,。

在任何學(xué)科的教學(xué)中,，教育觀念的落后會(huì)伴隨著錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)，到時(shí)教學(xué)效率的低下,。這要求高中歷史教師必須認(rèn)真研讀新課改對(duì)于高中歷史教學(xué)的要求,，及時(shí)更新教育觀念，真正熊學(xué)生的角度出發(fā),，采用多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野,。同時(shí),，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,，積極與學(xué)生互動(dòng),，增大學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，將學(xué)生吸引到教學(xué)中來并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng),，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，為學(xué)習(xí)歷史增添動(dòng)力,。

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué),，教師的目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)于高中歷史教材中的知識(shí)有一定的掌握，并能夠運(yùn)用掌握的知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行歷史的分析,。而新課改要求高中歷史教學(xué)不僅使學(xué)生掌握教材中的知識(shí)并運(yùn)用知識(shí),，同時(shí)應(yīng)當(dāng)將歷史觀作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立正確的歷史觀念,。因此,，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該當(dāng)重視歷史觀念的灌輸，使教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)代發(fā)展的要求,。此外,，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。

教師通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外歷史讀物,，分享歷史典故的方式拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于課本,?？傊瑢?duì)于歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程,。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,，教育改革的推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育的改革。通過改革教育方式和理念上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，在保證學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上樹立起正確的歷史觀,，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

高中歷史小論文格式篇六

北京西北清華大學(xué)附近有一片廢墟,，叫作圓明園,。一百多年前，這是清朝明皇帝的一座極為精美的大花園,，比現(xiàn)在的頤和園學(xué)要漂亮得多,。那里面有宮殿祠廟、亭臺(tái)樓閣,，有中西風(fēng)格的精美雕塑,，還有無價(jià)的文物珍寶。清朝皇帝用了近二百年才營建起來的這座世界上少有的壯麗宮宛,，卻在一八六零年被英法侵略軍一舉焚毀,。一八五九年六月，英法公使前往北京交換條約,，清政府要他們從北塘登陸進(jìn)京,，他們卻強(qiáng)行率軍艦闖進(jìn)大沽口，遭到中國守軍痛擊,，大敗南返,。一八六零年八月，英法侵略軍重整旗鼓,，再次北上,，攻占大沽口和天津，直逼北京,。咸豐皇帝匆匆忙忙逃往熱河,。十月，侵略軍占領(lǐng)北京,，大肆燒殺搶掠,。圓明園內(nèi)的珍寶文物書畫古董，都被搶奪一空,。為了掩飾這個(gè)罪惡野蠻的行為,，強(qiáng)盜頭子下令燒毀全園。一時(shí)煙霧迷漫,，火勢(shì)三天三夜不熄,。一座世界聞名園，就這樣在侵略者的野蠻搶奪下,，化為焦土,。

這是祖國文化史和人類文化史上無可估量的損失！

高中歷史小論文格式篇七

所謂目標(biāo)同一性評(píng)價(jià)就是給予每個(gè)學(xué)生樹立同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立同樣的目標(biāo)體系,。并鼓勵(lì)學(xué)生向著統(tǒng)一的目標(biāo)發(fā)展,，忽視人本身存在客觀差異性的事實(shí)。違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)多元化的要求,。高中生一般接近成年階段,，對(duì)外界的事物以及思維都有著獨(dú)立的見解。他們多有自己的思想及主見,。假設(shè),，教師設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，自然會(huì)迫使他們統(tǒng)一價(jià)值觀,、統(tǒng)一發(fā)展方向,、統(tǒng)一目標(biāo)。自然會(huì)有學(xué)生被迫使放棄自己的原始目標(biāo),，甚至打消他們自身全面發(fā)展的積極性,。

（二）過程同一性評(píng)價(jià)

當(dāng)前很多教師，在進(jìn)行學(xué)生過程評(píng)價(jià)時(shí),，大多數(shù)是建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式,、統(tǒng)一的教學(xué)模式。這種評(píng)價(jià)體系自然違背了人們自身差異性的特點(diǎn),。學(xué)生出身不同,、教育不同。那么,，存在接受能力,、認(rèn)知能力及思維能力各不同的現(xiàn)象也就十分正常,。那么,，如果在學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣,，自然會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生接受能力不足,，學(xué)習(xí)自信心受挫。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,。

（三）結(jié)果統(tǒng)一性評(píng)價(jià)

結(jié)果一致性評(píng)價(jià)不僅出現(xiàn)在高中歷史課堂評(píng)價(jià)中,，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育共同存在的問題。教師在教學(xué)過程中,，過度的將盡力投入到班級(jí)的升學(xué)率,、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。往往卻忽視了學(xué)生的自身發(fā)展,。這種結(jié)果性的評(píng)價(jià)體系必然會(huì)嚴(yán)重違背當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，不符合社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，阻礙自身多元化的發(fā)展，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，違背了綜合素質(zhì)化人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略,，又回到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制下的“考試機(jī)器”培養(yǎng)模式。

高中歷史小論文格式篇八

摘要：歷史地圖可以將各種歷史事件以及歷史現(xiàn)象發(fā)生的地理環(huán)境完整地表現(xiàn)出來,，它可以更加簡明,、更加直觀地反映我國歷史的進(jìn)程。所以,，在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中利用歷史地圖,，能有效提高高中歷史課程教學(xué)的效果，它的出現(xiàn)為學(xué)生更加清楚,、更加明了地展示了歷史結(jié)構(gòu),、歷史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史形成深刻的印象,。

關(guān)鍵詞：高中歷史,；歷史地圖；教學(xué)應(yīng)用

歷史是高中的基礎(chǔ)學(xué)科,，也是高考學(xué)科之一,，因而歷史課程在高中教育工作中有著重要的位置。當(dāng)然,，在我國高中歷史課程的教學(xué)中還存在一系列的問題,，所以為了解決這些問題，許多中學(xué)教師都開始研究歷史教學(xué)的新方法與新策略,，并取得了較好的成效,，其中將歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中也是開展歷史教學(xué)的有效方法。

一,、歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中的作用

（一）將歷史準(zhǔn)確表達(dá)出來

歷史地圖是一類具有超強(qiáng)直觀性與藝術(shù)性的教學(xué)道具,，它可以通過各種線條、各種符號(hào)將實(shí)際地理等比例縮小之后,，再完整地把歷史表現(xiàn)出來,，因而能讓高中學(xué)生立馬看清一個(gè)歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生時(shí)的地理情況,。歷史地圖具有圖像直觀,、色彩鮮明的特點(diǎn)，正因?yàn)槿绱?，它才能將歷史準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來,。此外，歷史地圖本身也是藝術(shù)作品中的一種,，所以歷史地圖還具有藝術(shù)作品中生動(dòng)形象的特點(diǎn),。在高中歷史地圖中,，無論是江河湖海、山川島嶼,，還是平原大漠,、城市村落，都可以用各種符號(hào)與圖像將其精確地表現(xiàn)出來,，同時(shí)還配有準(zhǔn)確的文字加以描述,，這樣才能有效吸引高中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣,，有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)工作的開展,。

（二）更加系統(tǒng)地將歷史展現(xiàn)出來

當(dāng)前有許多高中歷史課程在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都是以“學(xué)生在課堂上聽”、“老師在課堂上講”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行著,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能啟發(fā)學(xué)生的思考,，從而影響歷史課堂的教學(xué)效果。新課改要求高中歷史課程的教學(xué)工作必須以培養(yǎng)學(xué)生能全面了解且掌握歷史發(fā)展規(guī)律為目的.來展開,，而歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中正好能有效地促進(jìn)這一點(diǎn),。將歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中，能更加系統(tǒng)地將歷史展現(xiàn)出來,，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史有更加深刻的認(rèn)識(shí),。如歷史地圖可以通過時(shí)間、客觀條件,、地點(diǎn)等脈絡(luò)將歷史因素連接起來,，這可將某段歷史現(xiàn)象或歷史事件更加鮮明地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也就能更加具體地認(rèn)識(shí)它,。

二,、如何將歷史地圖應(yīng)用于高中歷史課堂中

（一）利用歷史地圖導(dǎo)入新課

一種有效的導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，盡管導(dǎo)入時(shí)間較短,，但卻決定著整堂課的成敗以及氣氛。比如,，當(dāng)教到《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》這一課時(shí),，教師可以借用本書27頁中《1750年英法在北美的殖民地》這幅圖對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入,，通過地圖將課文導(dǎo)入進(jìn)去,，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課做鋪墊,。

（二）對(duì)歷史地圖深入挖掘

在開展高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史地圖進(jìn)行深入挖掘，通過對(duì)歷史地圖的分析能讓學(xué)生掌握一些書本上沒有明確講出的隱性知識(shí),，我國歷史上出現(xiàn)的一些分裂局勢(shì)及其成因與規(guī)律也可以從地圖中發(fā)現(xiàn),。比如,，教師將《宋金對(duì)峙形勢(shì)示意圖》、《五代十國時(shí)期形勢(shì)圖》以及《三國鼎立形勢(shì)圖》進(jìn)行比較,，學(xué)生能清楚地從圖中了解到,，我國古代歷史上的南北對(duì)峙局勢(shì)通常都是沿著秦嶺、淮河來劃分的,，而南方政權(quán)能利用高山河流這些地理優(yōu)勢(shì)來擋住外強(qiáng)的進(jìn)攻,。同時(shí)，還能了解到江南地區(qū)因其良好的自然條件大力發(fā)展農(nóng)業(yè),，以此來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，從而穩(wěn)固其政權(quán)。

（三）對(duì)歷史地圖的情境加以擴(kuò)展

在開展高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師還要將歷史地圖中的一些歷史現(xiàn)象以及歷史事件所發(fā)生的情境加以擴(kuò)展,，通過這種方式能讓學(xué)生更加深入地理解歷史知識(shí)。在歷史課程的教學(xué)中,，常常會(huì)利用歷史地圖中的地貌特征與人文景觀來創(chuàng)建一個(gè)歷史情境,，讓學(xué)生在歷史情境中獲取更多的知識(shí)，掌握歷史的發(fā)展規(guī)律,。比如,，教師可以將《遼宋夏金元經(jīng)濟(jì)示意圖》展示出來，讓學(xué)生對(duì)我國古代農(nóng)業(yè),、牧業(yè)以及政權(quán)的分界線有所了解,。此外，還能讓學(xué)生了解到由于不同的地理環(huán)境而造就了不同的生活與生產(chǎn)差異,，通過這種方式來使學(xué)生切身地體會(huì)到我國古代南北方出現(xiàn)對(duì)峙的主要因素,。所以，通過歷史地圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè),、擴(kuò)展歷史情境,，能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握歷史知識(shí)，有利于提升高中歷史的教學(xué)效率,。

三,、結(jié)語

歷史地圖是最有實(shí)用價(jià)值、最富創(chuàng)新精神和最具改革意識(shí)的教學(xué)資源,，是高中歷史教學(xué)的有效工具之一,。在高中歷史教學(xué)中歷史地圖是不可或缺的，尤其在新課改的要求下,，高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖能把我國古代歷史更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果,，提升高中歷史的教學(xué)效率,。

參考文獻(xiàn)

高中歷史小論文格式篇九

【概念闡述】

一,、城市國家

城市國家即城邦，是古代希臘基本的政治單位,，公元前8世紀(jì)至公元前6世紀(jì),，古代希臘城邦制度開始形成。在氏族社會(huì)組織逐漸解體的基礎(chǔ)上,，希臘各地相繼形成了兩百多個(gè)城邦,。古代希臘城邦一般是以一座城市為中心,、連帶周邊鄉(xiāng)村地區(qū)而形成的獨(dú)立國家,，以小國寡民為基本特征,。它們的國土面積一般只有百余平方公里、人口數(shù)萬,，最大的城邦八千多平方公里國土,、數(shù)十萬人口。古希臘最重要的城邦是斯巴達(dá)和雅典,。

二,、陶片放逐法

克利斯提尼改革時(shí)期采取的一項(xiàng)措施，是按公民投票來決定是否對(duì)某一公民實(shí)行政治放逐,，因投票時(shí)把定罪人的名字寫在陶片上而得名,。每年由五百人會(huì)議提請(qǐng)公民大會(huì)討論是否應(yīng)實(shí)行此法，若大會(huì)同意就召開全體公民集會(huì)進(jìn)行投票,，獲得多數(shù)票者將被流放國外xx年,，但不動(dòng)其財(cái)產(chǎn)。這個(gè)放逐法對(duì)那些不受群眾歡迎的頭面人物(往往是貴族)是很大的威脅,，不失為民主政治的一個(gè)重要工具,。

三、五百人會(huì)議

雅典城邦的最高行政機(jī)構(gòu),，創(chuàng)設(shè)于克里斯提尼當(dāng)政時(shí),。由新設(shè)置的10個(gè)地域部落用抽簽的方法從年滿30歲的公民中各選出50人組成，以代替梭倫時(shí)代的“四百人會(huì)議”,。除為公民大會(huì)準(zhǔn)備議程并執(zhí)行其決議外,，享有處理經(jīng)常性的財(cái)務(wù)、軍事,、外交等項(xiàng)最高權(quán)力,；對(duì)外則代表國家，接待外國使團(tuán),，事實(shí)上相當(dāng)于雅典政府,。

高中歷史小論文格式篇十

摘要：高考?xì)v史小論文作為高考新題型已出現(xiàn)兩年，它立意高,、題型新,，在高考中屬于難度大得分低的試題，備受社會(huì)關(guān)注,。在解答這種題時(shí),，首先要瀏覽材料，找到關(guān)鍵詞,，明確觀點(diǎn),，然后聯(lián)系知識(shí)，羅列論據(jù),，安排結(jié)構(gòu),，最后再下筆成文。要講究格式,，注重史論結(jié)合,。

關(guān)鍵詞：歷史小論文；試題特點(diǎn),；解題技巧

新課程改革以來,，湖南省已經(jīng)參加了2010、201 1年兩次高考,。在新課標(biāo)文綜歷史卷中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，就是試卷中出現(xiàn)以材料中的一種或幾種觀點(diǎn)展開評(píng)論的新題型,。它要求學(xué)生能夠在緊張的考場(chǎng)環(huán)境中寫出一篇觀點(diǎn)明確,、史論結(jié)合的小論文。這種題型設(shè)計(jì)極大地反映了新課程對(duì)學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科能力的考查,，符合新課程改革方向,，且在今年的試卷中很可能還會(huì)繼續(xù)保持。因此,，筆者認(rèn)為,，認(rèn)真研究近兩年的高考?xì)v史小論文真題，分析其試題特點(diǎn)和解題技巧,，這對(duì)掌握解題技巧有著重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

一、試題特點(diǎn)分析

1.立意高,，題型新

小論文這種新題型既要求考生具備閱讀,、理解、推理等方面能力,，又要有一定史學(xué)理論基礎(chǔ)和較豐富的歷史知識(shí),，還要有在極短的時(shí)間內(nèi)組織語言、形成文字表達(dá)的能力,。這些完全符合高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和高考?xì)v史大綱的要求,，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”和高考考綱的充分體現(xiàn)和完美詮釋,。同時(shí)，這種特點(diǎn)有利于拉開不同層次考生的差距,，體現(xiàn)高校選拔功能,，也很好地實(shí)現(xiàn)了與大學(xué)學(xué)科內(nèi)容的“無縫對(duì)接”。

2.難度大,，得分低

從2010年和201 1年的高考中得知,，2010年圍繞“^v^所說歷史前提認(rèn)識(shí)”的13分題，難度系數(shù),、全省平均分分,，其中，根據(jù)抽樣調(diào)查顯示,，5分以下的考生占抽樣考生數(shù)的％,，特別是得0分的考生占抽樣考生的比例為％；6～9分段的考生占抽樣考生％,；10～13分段的考生占抽樣考生1,，4％。而2011年的有關(guān)“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”的12分題,，難度系數(shù),、全省平均分分，比上年提高了分,。

3.使用最新的評(píng)價(jià)方法

這種題放棄了高考?xì)v史閱卷中常用的要點(diǎn)給分法,，采用現(xiàn)在solo分類評(píng)價(jià)法。該方法由香港大學(xué)約翰·比格斯(biggs)教授創(chuàng)建,，分為五個(gè)層次,，：前結(jié)構(gòu)層次、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次,、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次,、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次、拓展抽象結(jié)構(gòu)層次,。這種方法在計(jì)分上更加靈活,，但不便于具體操作，因此,，在201 1年很多省份就將solo分類評(píng)價(jià)法與采分點(diǎn)評(píng)分兩者結(jié)合起來,，即從論述與思維層次兩個(gè)方面計(jì)分，具體分為四個(gè)部分計(jì)分：觀點(diǎn)計(jì)分,、史實(shí)計(jì)分,、結(jié)構(gòu)層次計(jì)分、整體計(jì)分等。

因此,，這種題一出來就受到社會(huì)普遍關(guān)注,，雖然有部分教師明確否定，但是更多的專家教師都對(duì)這種題型表示肯定,，認(rèn)為這種題既考查了考生的知識(shí)與能力,，也體現(xiàn)了新課程改革的精神,。因此,，這種小議論文形式的題型也出現(xiàn)了在2012年文綜歷史卷中，并且得到鞏固和發(fā)展,。

二,、解題技巧分析

筆者將以2010、2011年高考文綜歷史卷真題為例,，試圖分析,。

1.瀏覽材料，找關(guān)鍵詞,，明確觀點(diǎn)

很多學(xué)生,，在提煉觀點(diǎn)時(shí)沒有理解題意，導(dǎo)致跑題而失分,，十分可惜,。由于題干中的觀點(diǎn)并不全面，我們不能完全獲悉,，因此,，就必須要閱讀材料，找出關(guān)鍵詞,。何為“關(guān)鍵詞”?就是材料中的主體或者是圍繞的中心,，它反映了材料的主要意思和要旨。

一般而言,，要把題干的問題帶到材料中去閱讀,，如，2010年的“歷史前提”,，其實(shí)就是講資本主義由萌芽到發(fā)展的條件或者是原因,；201 1年的“西方崛起”就是講西方崛起到底是自身發(fā)展的結(jié)果還是受外部影響或者是內(nèi)外相結(jié)合的產(chǎn)物。當(dāng)然,，如果材料太長,，我們還要學(xué)會(huì)分層處理，關(guān)鍵詞一般應(yīng)該是出現(xiàn)頻率比較高的詞眼,。找出關(guān)鍵詞,，明確觀點(diǎn)，也就完成了該題的第一步,。

2.聯(lián)系知識(shí),，羅列論據(jù)，安排結(jié)構(gòu)

一般來講,，高考試題中小議論文的材料不會(huì)是生僻冷門的,，應(yīng)該是我們比較熟悉的內(nèi)容，換言之,，是我們學(xué)生比較有話寫之類題目,。要不然，就失去了考查的意義,，也不利于高考選拔,。

如，2010年的“歷史前提”,，我們就要聯(lián)系世界近代史的有關(guān)知識(shí),，運(yùn)用我們分析原因的一般方法(唯物史觀)，從經(jīng)濟(jì),、政治,、思想等角度去尋找史實(shí)。比如經(jīng)濟(jì)上,，我們就可以想到新航路開辟以來,，西歐各國的殖民擴(kuò)張加速了資本原始積累；或者是英國的圈地運(yùn)動(dòng)提供了自由勞動(dòng)力和資金等,。而2011年的“西方崛起”原因,，我們最好是從內(nèi)外因結(jié)合的角度進(jìn)行分析，這樣既符合唯物史觀,，也利于保證論文的完整性和字?jǐn)?shù),。

3.下筆成文,，講究格式,，史論結(jié)合

所謂“萬事開頭難”,，寫論文也不例外,，因此一定要下定決心,，寫好開頭。有些學(xué)生寫的開頭很長,，但觀點(diǎn)始終沒有明確,，有點(diǎn)含含糊糊的味道，這是不行的,。其實(shí),，開頭不要寫太多,，要開門見山,，觀點(diǎn)是什么就寫什么。如,，2010年的“歷史前提”，就這樣寫：“^v^所說的“歷史前提”,，主要是指歐美國家由“資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽”發(fā)展為“資本主義生產(chǎn)方式”所需要的條件,。或者如,，201 1年的“西方崛起”：“西方的崛起是西方自身發(fā)展和外來文明共同作用的結(jié)果”,。

另外，史論結(jié)合要求學(xué)生史中有論,，論從史出,。一定要使用歷史學(xué)科語言，切忌口頭語,。單純的史實(shí)堆砌,，或者是整篇的論述，都是不能得高分的,。如,，2010年的“歷史前提”政治方面，就不能只說資產(chǎn)階級(jí)革命,，而應(yīng)該表述為“資產(chǎn)階級(jí)革命為資本主義的發(fā)展掃清道路”等,。

要想做到以上這些，考生必須進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,，一定不要只看看題目，簡單構(gòu)思下就完事,，每篇論文都必須動(dòng)筆寫,，要把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)成高考看待，深思熟慮,，包括遣詞造句,，當(dāng)然掌握必要的行文套路還是十分有用的。

綜上所述,，作為一道體現(xiàn)新高考理念的歷史小論文,，人人都得高分是不現(xiàn)實(shí)的，但是通過了解試題設(shè)計(jì)的特點(diǎn),，熟練掌握基本答題技巧,，在高考中多得分應(yīng)該是完全可能的,。尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)較好，有一定史學(xué)思維和素養(yǎng)的考生應(yīng)該要多得分甚至是高分,、滿分,。

高中歷史小論文格式篇十一

在歷史合作探究教學(xué)模式中，讓學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行主動(dòng)探究,，要是這個(gè)話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系,，并能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師在選取探究的話題時(shí),，要從學(xué)生的歷史水平出發(fā),，讓這個(gè)話題作為學(xué)生合作探究的載體，能通過深入對(duì)話題進(jìn)行分析和理解,，來對(duì)歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行掌握,。在選擇課堂學(xué)習(xí)探究的話題時(shí)，不是任何知識(shí)點(diǎn)都可以作為探究的話題,，教師要深入研究教學(xué)大綱,，按照教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行話題的選擇。選擇的話題要能激發(fā)學(xué)生的積極性,，使他們能展開有效的探究,。在歷史合作探究教學(xué)中，要是課堂教學(xué)大大提高,，學(xué)生充滿興趣地參與探究,，需要教師在進(jìn)行話題選擇時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1.選擇的話題要圍繞教材知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生通過探究能有效理解教材內(nèi)容,，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)整體把握,。

2.話題要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難易程度要符合學(xué)生實(shí)際的歷史水平和能力,。

二,、運(yùn)用合作探究促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

合作探究是新課改過程中普遍運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用合作探究的模式教學(xué),，是為了激發(fā)學(xué)生的思維,，使他們?cè)诜治鰡栴}和看待問題時(shí)能更深入，讓他們能在合作探究過程中積極地對(duì)問題進(jìn)行思考,，并說出自己的看法和見解,。在合作探究過程中，既發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力,，還讓他們從多方面對(duì)歷史問題入手,，使學(xué)生解決問題的思維多元化，提高歷史綜合能力,。在合作探究學(xué)習(xí)過程中,，教師在課堂學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)者的作用,，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中遇到問題時(shí)要不斷地嘗試解決，獲得對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解,。在探究過程中,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在小組中的互相合作，認(rèn)真傾聽他人的分析和見解,，并在其他同學(xué)表達(dá)完意見之后再提出自己的意見,，不能隨意打斷別人的發(fā)言。在合作過程中,，學(xué)生之間的交流增多,，使他們學(xué)會(huì)了如何尊重別人，如何傾聽他人的意見,。例如,，在進(jìn)行“開辟新航路”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，針對(duì)“新航路”對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的影響,，教師可做類似如下的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)：

1.先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀與自主探究,，并在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述。

3.進(jìn)行小組探究,，讓學(xué)生通過探究回答問題：地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)西歐是否有影響,？有怎樣的影響？通過有效的合作探究,，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí),，并在討論過程中讓他們把歷史知識(shí)進(jìn)行整理，使歷史知識(shí)體系趨于完善,。

三,、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)，促進(jìn)歷史思維的發(fā)展

小組合作探究的結(jié)果需要學(xué)生表達(dá)出來,，在教學(xué)過程中,，教師要提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，使他們能把自己的想法正確流利地表達(dá)出來,，促進(jìn)小組成員對(duì)知識(shí)的理解,。通過在探究中讓學(xué)生把對(duì)知識(shí)的理解表達(dá)出來，能有效提高他們的歷史思維能力,，在用語言表達(dá)的過程中，學(xué)生會(huì)先對(duì)語言進(jìn)行組織和思考,，使他們的思維更加活躍,。在鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)時(shí)，教師要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1.鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)自己的想法時(shí)運(yùn)用歷史性的語言進(jìn)行表述,，提高他們運(yùn)用歷史知識(shí)的能力,，促進(jìn)歷史思維的形成和發(fā)展,。

2.引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行積極探究，并對(duì)他人的見解能勇敢地說出自己不同的意見,，在矛盾的知識(shí)理解過程中通過探究,，解決矛盾，促進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的掌握,。

3.在探究過程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅要讓學(xué)生能表達(dá)出對(duì)問題的看法,，還要鼓勵(lì)他們把自己對(duì)知識(shí)的深刻理解寫出來,，使學(xué)生能通過多種形式的合作探究學(xué)習(xí)提高歷史學(xué)習(xí)能力。

四,、結(jié)語

總之,，在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，能使課堂氛圍活躍起來,，使學(xué)生在探究過程中能積極發(fā)表自己的看法和見解,。在他們的積極發(fā)言中，使思維互相發(fā)生碰撞,，激發(fā)學(xué)生思維的深刻性,，使他們看到知識(shí)的本質(zhì)。在合作探究學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中,，使課堂在生動(dòng)、充滿活力的氛圍中進(jìn)行,，促使學(xué)生歷史思維的形成和發(fā)展,。

高中歷史小論文格式篇十二

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才在社會(huì)競爭中的核心地位愈加凸顯,，世界各國紛紛做出了相應(yīng)努力,。為了進(jìn)一步增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力，盡快落實(shí)新課程教育改革目標(biāo),，對(duì)各階段教師提出了不同的要求和做出了合理調(diào)整,。核心素養(yǎng)作為人類發(fā)展中必備的基礎(chǔ)品質(zhì)，其在高中歷史課程教學(xué)中的滲入,，實(shí)現(xiàn)了它在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的價(jià)值,。時(shí)至今日，有關(guān)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革得到了廣泛關(guān)注和熱議,。

一,、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵釋義

素養(yǎng)不只是知識(shí)和技能，它是在特定情境中，通過利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源（包括技能和態(tài)度）,、以滿足復(fù)雜需要的能力,。核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí),，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的,，它是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在素質(zhì)教育改革的宏觀背景下,，核心素養(yǎng)培育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在人類發(fā)展歷史中,，素質(zhì)建設(shè)一直占據(jù)著重要地位,，關(guān)乎國家的繁榮和民族的發(fā)展。尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化視域下,，加強(qiáng)國民素養(yǎng)建設(shè),，有利于精神文明社會(huì)發(fā)展，并為我國立足國際化競爭舞臺(tái)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。從宏觀維度上講,，所謂核心素養(yǎng)即是指覆蓋多個(gè)生活領(lǐng)域的，促進(jìn)成功生活和健全社會(huì)的重要素養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的過程,。關(guān)于核心素養(yǎng)的價(jià)值定位，華東師范大學(xué)的.鐘啟泉教授曾表述為,，“是課程改革的dna”,。

立足于學(xué)生發(fā)展，在核心素養(yǎng)體系的總體框架結(jié)構(gòu)下,，不同學(xué)科及不同階段有所差別,。單就歷史課程的維度而言，核心素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的有機(jī)構(gòu)成部分,，是學(xué)生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識(shí),、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn),，是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學(xué)科特性的品質(zhì),。普通高中歷史課程的育人功能，重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí),，拓展歷史視野,，發(fā)展歷史思維，使學(xué)生在探究歷史的過程中形成自己對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí),。它對(duì)全面提升人才質(zhì)量具有重要意義,，是全方位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效路徑,，理應(yīng)得到關(guān)注和支持，并引領(lǐng)著新一期的高中歷史課程教學(xué)改革潮流,。

二、高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀

歷史教學(xué)在整個(gè)高中教育階段占有重要地位,，其價(jià)值不單單在于傳輸文化知識(shí),，同時(shí)還有利于培育學(xué)生良好的道德情操和思想觀念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面,、健康發(fā)展意義重大,。目前在素質(zhì)教育改革的潮流趨勢(shì)下，高中歷史課程教學(xué)不斷創(chuàng)新優(yōu)化,，并在培育學(xué)生方面展現(xiàn)了獨(dú)特優(yōu)勢(shì),。但客觀維度上講，受多重因素影響,，高中歷史課程教學(xué)亦存在不足,，與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。部分高中對(duì)于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及價(jià)值認(rèn)知不清,，簡單地將歷史課程教學(xué)定位于知識(shí)灌輸,，加之教學(xué)方法單一，某種程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情,，其最終收效不盡如意,。另有些學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展關(guān)注不足，依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)應(yīng)試教育老一套,，相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)存在漏洞,，對(duì)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)體現(xiàn)不明顯，同時(shí)還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念及行為,，他們更多時(shí)候是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，將分?jǐn)?shù)成績視為第一位，學(xué)生發(fā)展受到了禁錮,。因此,，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革十分重要和必要。

三,、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革策略

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革并非空穴來風(fēng),，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，對(duì)學(xué)生全面,、健康發(fā)展意義重大,。我基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況,，主要從以下幾個(gè)方面提出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革策略,，以供參考和借鑒,。

（一）明確目標(biāo)導(dǎo)向。任何教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施都以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革,，首要明確目標(biāo)任務(wù)，確保此項(xiàng)工作的針對(duì)性,、實(shí)效性,。在具體的踐行過程中，高中學(xué)校應(yīng)該立足學(xué)生本位,，關(guān)注其全面發(fā)展,，并藉此確立歷史課程教學(xué)目標(biāo)的總體框架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)系列工作開展,。之后,，高中歷史教師要深入研析本學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及概念，理清各構(gòu)成要素之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,，精準(zhǔn)定位課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),，在科學(xué)的導(dǎo)向目標(biāo)制定中,，教師還尊重學(xué)生主體及其個(gè)性差異，了解他們的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)情況,，并結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn),，合理定位各階段發(fā)展目標(biāo)，保證學(xué)生身心健康,。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐方法,。信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)及設(shè)備在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,，為高中課程教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化提供了良好發(fā)展環(huán)境,。尤其對(duì)于歷史學(xué)科而言，由于其所涉內(nèi)容繁多,，教學(xué)實(shí)施過程中難度較大,，一味地采用傳統(tǒng)灌輸模式，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心與樂趣,，核心素養(yǎng)培育更是無從談及,。具體而言，高中歷史教師應(yīng)致力于教育信息化建設(shè),，遵循學(xué)生主觀認(rèn)知成長規(guī)律,，緊扣核心素養(yǎng)，結(jié)合歷史教學(xué)課程需求,，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境,，并通過圖片,、影像、視頻等方式,，再現(xiàn)歷史故事,、細(xì)節(jié)、史料等,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。歷史本身是一門強(qiáng)調(diào)以史料分析為依據(jù)、以史論結(jié)合為特征的人文性學(xué)科,。中國發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，積累了十分豐富的文獻(xiàn)史料,。對(duì)此,，教師應(yīng)篩選出具有代表性、典型性,，并且能夠反映歷史本質(zhì)的史料,，創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，組織學(xué)生協(xié)作討論,，活躍課堂氣氛之余,，還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解及對(duì)相關(guān)能力的掌握。在此過程中,，教師還需強(qiáng)調(diào)自身在學(xué)生群體中的參與,，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展，針對(duì)其提出的問題進(jìn)行解答,，保證該活動(dòng)順利實(shí)施,。

（三）增強(qiáng)情感體驗(yàn)。如上分析,，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革,，其基本落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不但要求增長學(xué)生知識(shí)與技能,，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)其在整個(gè)過程中的情感體驗(yàn),，從而促使他們內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，引導(dǎo)崇高的行為,。在高中歷史教學(xué)課堂上,，要將學(xué)生國家情懷培養(yǎng)作為最終指向，確定情感培養(yǎng)目標(biāo),，并緊密地與知識(shí)學(xué)習(xí),、能力鍛煉結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知,。在此基礎(chǔ)上,，正確處理教學(xué)素材與情感目標(biāo)培育之間的關(guān)系,，借助各種資源應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制,。評(píng)價(jià)的根本目的不僅僅在于了解學(xué)生，同時(shí)還為教學(xué)改革深化提供了信息依據(jù),。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革,，必須要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括認(rèn)知水平,、思想觀念以及表現(xiàn)行為等諸多內(nèi)容,，以增強(qiáng)其針對(duì)性、實(shí)效性,?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，教師對(duì)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)知水平進(jìn)行評(píng)價(jià),，要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí),、善于思維創(chuàng)新、有效應(yīng)用實(shí)踐,。而在思想觀念層面,，要確定家國情懷、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，培育學(xué)生積極的人生態(tài)度及健全的人性品格,。從某種意義上而言，上述評(píng)價(jià)更多地定位于精神層次,，具有一定的隱性,，需要通過學(xué)生行為實(shí)踐反映出來。因此,，高中歷史教師還需觀察學(xué)生課堂行為表現(xiàn),，善于解析其背后的心理活動(dòng)，并分析其折射出的思想問題本質(zhì),，繼而有針對(duì)性地組織教學(xué)強(qiáng)化活動(dòng),。在此過程中，教師還需注重多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合,，如教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀全面地反映學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生主動(dòng)接受,，并藉此激勵(lì)他們自我學(xué)習(xí)和完善。

總而言之,，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革十分重要和必要,，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程,，對(duì)置身其中的利益相關(guān)主體提出了新的要求及挑戰(zhàn)。由于個(gè)人能力有限,，加之高中歷史課程教學(xué)改革繁雜,，本文作出的研究可能存在不足。因此,，我希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注和參與此課題研究,，綜合解讀高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀，并以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在問題,，繼而有針對(duì)性地提出更多有效改革措施。

參考文獻(xiàn)：

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高中歷史小論文格式篇十三

素質(zhì)教育提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師作主導(dǎo),，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，這即是“主體性教育”——當(dāng)代教育的核心理念,。然而，走進(jìn)今天的歷史課堂,，一言堂,、換湯不換藥的填鴨式教學(xué)依然大行其是，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn),。素質(zhì)教育的推行為什么這么難,？是學(xué)生的問題還是老師的問題？如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體性意識(shí),？筆者從教多年,，下面就這些問題作一探析，權(quán)作拋磚引玉,。

一,、主體性教育推行難在哪？

1.固守傳統(tǒng)教法,，難以在素質(zhì)教育中獲得突破,。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識(shí)體系,，歷史知識(shí)沒變,。很多教師從教多年，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,，不愿作改變,；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內(nèi)容,，增加了觀賞性,，增強(qiáng)了課堂趣味,，并未真正突出學(xué)生的主體性地位，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。況且,，多數(shù)的中國高中生，課堂發(fā)言多不大膽,、不積極,，這也使很多老師不愿作這樣的堅(jiān)持，最終回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去,。

2.應(yīng)試教育影響著教學(xué)方法的選擇,。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變,，處于這種大環(huán)境下的歷史教育,，以考試為導(dǎo)向的課堂教育特征很明顯。教師在學(xué)校的地位,、工作業(yè)績以學(xué)生的成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo),，這很難調(diào)動(dòng)教師探索教學(xué)方法的動(dòng)力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),、考出好成績,。

3.歷史課的地位影響著教學(xué)方法的嘗試。高中教育是為大學(xué)輸送人才,，為了升學(xué)率,，各地普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象。文理分科太早,，而且分科后,，理科班歷史只開一節(jié)，有的甚至不開,，到了學(xué)業(yè)水平測(cè)試前突擊加課,。歷史處于這樣的地位，很難讓教師有動(dòng)力去做教學(xué)方法的嘗試,。

因此,，受制于上述主客觀因素，高中歷史課堂上的主體性教育拓展尤為困難,，怎么辦呢,？

二、學(xué)生的主體性如何突出,？

培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，樹立主體性意識(shí)，需要營造一個(gè)合理的教育教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為,，要從以下幾個(gè)方面做起：

1.從自身做起,，改善教育教學(xué)環(huán)境。如何去除教育的功利化,，是整個(gè)社會(huì)的問題,。作為一線教師，作為教育精神的實(shí)踐者,，我們應(yīng)該怎么辦,？身為一線教師，我深有體會(huì),，沒有餓著的教師,，也沒有代課發(fā)財(cái)?shù)慕處煟灰覀兺度刖θプ魈剿?，一定?huì)獲得更好的教學(xué)效果,，從而成為有特色的教師。另外,，也要注意對(duì)高中生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì),，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的，不僅是為了應(yīng)對(duì)考試,、學(xué)習(xí)歷史,，更重要的是豐富自己的知識(shí)，形成自己更加廣闊的世界觀,、人生觀意識(shí)。

2．圍繞學(xué)生追求多樣化的歷史教育,。所謂歷史教育,，不僅是教師的教，更重要的還在于教師和學(xué)生之間積極配合,，完成既定的教學(xué)任務(wù),。作為教師，應(yīng)追求多樣化的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，比如適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。好勝心是每個(gè)青少年學(xué)生普遍的心理特征,，很多學(xué)生就是因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)或認(rèn)可而開始改變自己努力學(xué)習(xí)的。再如討論式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用,，作為一種并不太新的教學(xué)方法,，討論教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面能力的發(fā)展需要，也使老師把課堂真正還給了學(xué)生,，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性,、提升能力,。諸如此類，只要我們用心教學(xué),，是能夠達(dá)到我們的教學(xué)效果的,。

總之，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下,，教師要具有一顆去除功利的心,，更要具有一定的課程資源整合能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維方式,，靈活選擇教法,，突出教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，有效提高歷史教學(xué),。

高中歷史小論文格式篇十四

2012年高考落下帷幕的時(shí)候,，江蘇歷史高考第22題無疑給一線教師留下了非常深刻的印象。該題秉承了江蘇高考演變的趨勢(shì)：“穩(wěn)中求新”,。其“穩(wěn)”是良好地繼承了去年江蘇高考第22題小論文的題型,；而重要的是在于其“新”，新在史學(xué)理論通過小論文的形式進(jìn)行了論述式的考查,。該題圍繞的主題是蕭公權(quán)對(duì)康有為思想認(rèn)識(shí)的變化和修正,。它不在于考查學(xué)生掌握了康有為的思想主張是什么，而在于考察蕭公權(quán)對(duì)康有為思想認(rèn)識(shí)為何變化,，為何修正,？這就涉及歷史認(rèn)識(shí)論問題，從中也感受到了歷史認(rèn)識(shí)的主觀性,。

一,、品味歷史認(rèn)識(shí)的主觀性

在歷史哲學(xué)中，史學(xué)界提出了歷史學(xué)的“月亮問題”,，即“歷史事實(shí)在哪里”的問題,。張耕華先生認(rèn)為歷史學(xué)中“月亮問題”的真正含義：“認(rèn)識(shí)客體的非直觀性，認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主,、客體的難以分離,，主體因素對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的影響，主體因素對(duì)認(rèn)識(shí)結(jié)果的滲透等等”,。[1]這實(shí)際上指出了歷史研究,、歷史認(rèn)識(shí)充滿了濃厚的主觀性。該題圍繞的主題是蕭公權(quán)先生對(duì)康有為思想認(rèn)識(shí)的變化,。同樣做個(gè)比喻,，如果把康有為的思想比做天上的月亮，而史家對(duì)康有為思想的認(rèn)識(shí)比作心中的月亮，而史家的心是一面鏡子呢,，還是水面呢,？顯然，后者合理些,。因?yàn)槭芳医^對(duì)完整地認(rèn)識(shí)歷史不可能的,。在這個(gè)比喻下，更能直觀合理地理解蕭公權(quán)先生為什么修改其歷史認(rèn)識(shí)了,。月亮映照在水面時(shí),，會(huì)不會(huì)有阻礙物呢？如云層,，樹木等,，這會(huì)影響到歷史認(rèn)識(shí)。因?yàn)樽璧K物,，導(dǎo)致天上月亮的一部分不能呈現(xiàn)在史家的心中,，也就是說史家沒有完整掌握其所有史料，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)的偏差,。再者,，月亮本身就沒有光，是借助太陽之光,，那么這個(gè)光顯然是月亮的表面,，而不是其實(shí)質(zhì)。正如康有為的思想主張,，其表面呈現(xiàn)了儒家的思想,，其背后是宣揚(yáng)變法改良，實(shí)行君主立憲,。還有,，如果吹過一陣風(fēng)呢，也會(huì)使水中的月亮晃動(dòng)起來,，甚至消失了，或者呈現(xiàn)虛假的現(xiàn)象,，這陣風(fēng)不妨說就是社會(huì)環(huán)境,。史家同樣容易遭受這個(gè)環(huán)境所影響。如康有為改良?；实闹鲝埮c^v^革命倒皇的主張?jiān)谛梁ジ锩鼤r(shí)期是針鋒相對(duì)的,，當(dāng)辛亥革命推翻清王朝、結(jié)束君主專制從而建立“^v^”,、確立民主共和制時(shí),，那么在“^v^”時(shí)期，對(duì)康有為思想研究就容易受革命史觀的影響而發(fā)生認(rèn)識(shí)上的偏頗甚至相反。該題材料二中含蓄地透露了這一信息,，即“……直到后來看到大批有關(guān)康氏的原始材料,，才擺脫……（某種）史觀的陰影”，其中的“史觀”主要是指革命史觀,。

可見,，康有為研究折射出歷史認(rèn)識(shí)論問題。從歷史認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程看,，歷史認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)如下結(jié)構(gòu)：認(rèn)識(shí)主體（史家）——史料（認(rèn)識(shí)中介）——認(rèn)識(shí)客體（對(duì)象）,。也就可以從這些要素中分析歷史認(rèn)識(shí)的主觀性，正是時(shí)代,、史家,、史料辯證地作用于歷史認(rèn)識(shí)造成歷史認(rèn)識(shí)的主觀性。但沒有必要恐懼主觀性,，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，才能尋求與歷史客觀性的接近和統(tǒng)一。

這些分析可以為下面分析學(xué)生的主觀個(gè)性答題思路提供史學(xué)理論依據(jù),。

二,、在主觀個(gè)性中探求解題模式

該題張揚(yáng)學(xué)生主觀個(gè)性，但很多學(xué)生對(duì)這種新題型卻并不適應(yīng),，在實(shí)際的表達(dá)中顯現(xiàn)著思維和論述的混亂,。筆者以為如果學(xué)生掌握了一定的解題步驟，形成一定的解題模式,，可有序地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性并呈現(xiàn)自己的主觀個(gè)性,。因而，筆者試圖從學(xué)生的主觀個(gè)性中探求一般的解題模式,。

可形成這樣的解題思路：主題——觀點(diǎn)——論證——結(jié)論,。主題是材料圍繞的中心問題，脫離了主題也就跑題了,。圍繞主題,，加工材料，形成鮮明的觀點(diǎn),。如本題的主題是“時(shí)代,、史家與歷史認(rèn)識(shí)的修正”，由題頭“史家有時(shí)會(huì)修正自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)”和三段材料大意可形成主題三個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系,，有兩種可能,。一是以史家為主語，與“歷史認(rèn)識(shí)的修正”構(gòu)成主干,，而“時(shí)代”構(gòu)成狀語,，可表達(dá)為由于時(shí)代的變化史家會(huì)對(duì)其歷史認(rèn)識(shí)進(jìn)行修正,。二是把中心詞鎖定在“歷史認(rèn)識(shí)的修正”，這是整個(gè)題目反映的核心,，而把“時(shí)代”,、“史家”作為歷史認(rèn)識(shí)修正的原因?？杀磉_(dá)為由于時(shí)代和史家的變化,，歷史認(rèn)識(shí)會(huì)不斷修正。兩種分析的差異在于：第一種僅把時(shí)代作為歷史認(rèn)識(shí)修正的原因,，第二種把時(shí)代和史家都作為歷史認(rèn)識(shí)的原因,。顯然，從衡量思維的廣度看,，第二種體現(xiàn)了思維的廣度,，并認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化，史家也在變化,；從命題人設(shè)問的表達(dá)看,，用“時(shí)代、史家與歷史認(rèn)識(shí)的修正”,，是把“時(shí)代”,、“史家”與“歷史認(rèn)識(shí)的修正”進(jìn)行并列，可理解兩對(duì)關(guān)系,，即“時(shí)代”與“歷史認(rèn)識(shí)的修正”,，“史家”與“歷史認(rèn)識(shí)修正”。

論證,。就是用史實(shí)論證提煉的觀點(diǎn),。史實(shí)有兩個(gè)來源，一是材料,，二是教材所學(xué)知識(shí)或生活常識(shí),。本題在設(shè)問上進(jìn)行了限制，即“運(yùn)用上述材料,，結(jié)合所學(xué)知識(shí),，以蕭公權(quán)的康有為研究為例”，所有只能用蕭公權(quán)的康有為研究為例,。論據(jù)的調(diào)動(dòng)只能采用上述材料和康有為的相關(guān)知識(shí),。從材料上可抓住關(guān)鍵詞抽取出論據(jù)，如“我所看見康氏的著作不過是現(xiàn)在所看見中的一小半”,，可抽出“史料”；“我既不能有全面的認(rèn)識(shí),，也不曾作深入的剖析”,，可抽出“史才”或“史學(xué)方法”,；“康氏以保皇為立憲之手段,，其所號(hào)召者為漸進(jìn)之真民主,。謂孔子為改制之圣人，其所企求者實(shí)為制度與思想之一體維新”,，調(diào)動(dòng)教材知識(shí)康有為思想特點(diǎn)是托古改制,，可抽取出“認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜性和策略性”；“遵行‘過則勿憚改’的古訓(xùn)”,，抽取出史德,；“擺脫……（某種）史觀的陰影”，抽取出時(shí)代,；“我們只能在我們時(shí)代的條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí)”,，抽取出時(shí)代；等等,。抽出的這些因素可最終歸宿為四個(gè)要素中,，即時(shí)代、史家（認(rèn)識(shí)主體）,、史料,、認(rèn)識(shí)對(duì)象，這又回到了歷史認(rèn)識(shí)論上,。

結(jié)論,。就是在前面具體論述的基礎(chǔ)上再次明確觀點(diǎn)，升華觀點(diǎn),，拓展觀點(diǎn),。如前面具體論述了時(shí)代的變化、史家的變化,、史料的增多,、認(rèn)識(shí)對(duì)象政治敏感度的減弱等影響著歷史認(rèn)識(shí)的變化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華,，即歷史認(rèn)識(shí)的程度取決于這個(gè)時(shí)代提供條件的程度,。

總之，本題讓老師和學(xué)生耳目一新,，讓老師和學(xué)生深刻地體驗(yàn)了歷史認(rèn)識(shí)的主觀性,，定會(huì)讓歷史研究、歷史高考,、歷史課堂形成更多的開放,、探究、創(chuàng)造,、鮮活的氛圍,，還歷史課堂生命之美,。