人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

高中歷史小論文篇一

隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展,，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績,。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識,。在當(dāng)前社會發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來影響,，同時對教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問題,。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,，希望對廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要,。

信息技術(shù)可以對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù),，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容,，充分記憶所學(xué)的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備,，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn),，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史,。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量,，同時將有效提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在對一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,，歷史事件中的內(nèi)容和意義對學(xué)生們來說不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶,。

之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行歸納與總結(jié),，這對加深學(xué)生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義,。

隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求,。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物,，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要,。

在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,，比如多媒體技術(shù),，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中,，要求教師也要對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用,，放映一些和課程知識相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對學(xué)生的視覺和感覺進(jìn)行沖擊,。同時這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史,，對學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。

比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過程中,，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對立,，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對兩種對立思想進(jìn)行表達(dá),，模擬當(dāng)時的歷史場景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻,，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中,，從而對歷史知識進(jìn)行深刻理解。

隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展,，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來越深刻的體現(xiàn),。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，和社會發(fā)展趨勢有著很強(qiáng)的一致性。現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物,，所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程之中,，對實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中,，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準(zhǔn)確地掌握,，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮,。此外，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握,，通過這種方式對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念,，全面提升其歷史素養(yǎng),。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求,，因此我們在實(shí)際教學(xué)工作中更需要對這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識,，幫助學(xué)生對歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié),，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分,。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法,，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高中歷史小論文篇二

（一）盡量符合或接近歷史真相

教師的授課方式和授課內(nèi)容對于學(xué)生們了解歷史真相是極為重要的,，歷史教師扮演的角色不僅僅只是教師而已,，在學(xué)生的眼中，教師的語言就是歷史故事的重現(xiàn),。歷史老師在教授的過程中,，必須避免摻雜個人的感情因素,，應(yīng)該客觀地對歷史事件進(jìn)行評論。另外,，陳述歷史事件,，要注意查找歷史資料，必要的情況下,，可以組織學(xué)生們?nèi)ゲ┪镳^或歷史紀(jì)念館等進(jìn)行更深刻的參觀和學(xué)習(xí),。在參觀和學(xué)習(xí)過程中，歷史老師應(yīng)為學(xué)生答疑解惑,，將真實(shí)的歷史情景再現(xiàn),，將學(xué)生引入歷史情境中，運(yùn)用講解結(jié)合的方式,，使學(xué)生提高對歷史知識的研究與興趣,。

（二）盡量與課程教學(xué)目的相關(guān)聯(lián)，有針對性

在歷史課上,，教師一定要注意避免為學(xué)生講重復(fù)講過的故事,，另外，與本節(jié)課相關(guān)的歷史故事可能很多,，歷史老師講課時不需要將所有歷史故事一一道來,，可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，挑重點(diǎn),，挑選聯(lián)系最大的一個故事進(jìn)行生動的描繪也可以把課堂氣氛活躍起來,。

（三）盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)，以史喻論今

我們之所以學(xué)習(xí)歷史,，不僅僅是為了把過去發(fā)生的事情,，把古人的偉大事例展現(xiàn)給學(xué)生，還需要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史故事的同時,，能夠傳承祖輩們所留下的寶貴的精神財富,，對孩子們今后的道德發(fā)展，人生觀,、價值觀,、世界觀的形成起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們把學(xué)到的知識運(yùn)用到自身,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈?，這就是教授歷史課的目的。

（一）新課導(dǎo)入前設(shè)置懸念故事

一堂課成功與否,，課堂引入是關(guān)鍵,，歷史課的引入選定歷史故事作為開頭，那么這個故事一定要為學(xué)生做好伏筆，不能只是一味的灌輸,，學(xué)生自己不動腦筋,，這堂課是很難進(jìn)行下去的。課堂引入中為學(xué)生留出空間去思考,，設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討,，可以有效地活躍學(xué)生的主動性。

（二）教學(xué)過程中穿插歷史故事

教師必須控制理論與故事的時長,，如果一節(jié)課中都是理論知識或都是歷史故事,，這樣會讓學(xué)生的思維感到疲乏。一名優(yōu)秀的教師,，應(yīng)該了解自己的學(xué)生,，善于觀察學(xué)生的一舉一動，知道什么時間應(yīng)該穿插歷史故事來再次吸引學(xué)生的注意力,，例如一篇課文涉及到不同的歷史人物,，教師可以穿插不同人物各自的故事?？傊?，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣才是一堂課的成功。例如,，我在備課時,，如果本節(jié)課中所涉及到的人物眾多，為了避免學(xué)生們對故事當(dāng)中的`人物混淆,，我會分時段為他們講述相應(yīng)人物的故事,。除了課本上的事件,，為他們分別講述耳熟能詳?shù)臍v史故事更方便孩子們通過他們自己的想象力對人物進(jìn)行記憶,。例如，司馬遷的《史記》是大家所熟悉的,，我利用司馬遷的著作,，為學(xué)生們講述這篇著作艱難產(chǎn)生的過程，讓他們學(xué)習(xí)司馬遷堅(jiān)忍不拔的精神,，更是達(dá)到了學(xué)習(xí)先人精神的目的,。

（三）課堂結(jié)束前巧用歷史故事

完美的結(jié)束課堂是考驗(yàn)歷史教師最后的一關(guān)，既然開頭過程都是歷史故事,，當(dāng)然是有頭有尾的用歷史故事來結(jié)束一堂課程,。巧妙地選用一則可以讓學(xué)生們回味的故事，具有積極能量的故事結(jié)束這一堂課,，能夠再次刺激學(xué)生們的對知識的渴望,，能夠讓學(xué)生在課下還不停地討論關(guān)于課上的知識，那么這堂課就成功了,。例如在講述商鞅變法這節(jié)課時,，快要下課時我為學(xué)生們講述能夠讓他們課下也可以討論的故事,，課上講到商鞅最后被處以“軍裂之刑”，同學(xué)們都很憤怒,，為這樣的變法感到惋惜,，我為他們講述商鞅逃到邊關(guān)住宿，客棧按照他所提出的法令拒絕他,，說明雖商已死,，變法卻已經(jīng)興起。同學(xué)們對當(dāng)時的形勢充滿了期待,。

總而言之,，歷史課中歷史故事現(xiàn)在是必不可缺的一部分。想讓課堂氣氛活躍,，想讓學(xué)生們學(xué)到更靈活的歷史知識,，如何選用適當(dāng)?shù)臍v史故事，是歷史教師長期需要學(xué)習(xí)交流的部分,。然而,，選定歷史故事，怎么科學(xué)靈活的將歷史故事運(yùn)用到課堂中也是歷史教師必修一門學(xué)問,。

高中歷史小論文篇三

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以老師為主導(dǎo),，學(xué)生為附庸，基本都是老師在陳述知識,，同學(xué)們被迫的理解和接受,。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生接受知識的質(zhì)量、接受知識的速度都相對較小,，所以,，在日常的教育教學(xué)當(dāng)中添加了新的教學(xué)方法，即對話交流,。但是,，盡管在融入對話教學(xué)之后教師的觀念有所改變，進(jìn)行一些對話交流,，可總體上說,，教師仍然是主導(dǎo)者，同學(xué)們的自主性沒有完全發(fā)揮出來,，甚至都不知道該說些什么,，該怎么說，對話的含金量明顯不夠,。經(jīng)過筆者探討分析,，主要有以下一些原因。

開展對話教學(xué)的主要目的是針對于教材上本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的溝通和探討，學(xué)生各抒己見,，根據(jù)歷史人物或者歷史事件談?wù)勊麄兊目捶ê蛻B(tài)度,。進(jìn)而全面了解到學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，而且在對話過程中激發(fā)學(xué)生的思維,，加深對知識的理解,，也能在一定程度上增強(qiáng)相互之間的交流溝通經(jīng)驗(yàn)，鍛煉同學(xué)們的語言組織和表達(dá)能力,，提高學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)熱情,，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都有很深遠(yuǎn)的意義,。但是同時也要注意,，因?yàn)榘盐詹缓脙?nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差，如果對話內(nèi)容沒有針對性,，或是泛泛而談,，偏離教學(xué)軌道或者籠統(tǒng)概括沒有內(nèi)容，變成了聊天活動,，那么,，這就失去了對話教學(xué)的真正意義了。

隨著信息技術(shù)發(fā)展及計算機(jī)的普及,，利用多媒體播放課件,，將圖片和聲音整合到一起幫助同學(xué)們加深理解的方式深受教師青睞，多媒體教學(xué)以其方便快捷,、易于表達(dá)的特點(diǎn),，迅速成為教師教學(xué)的重要工具。這對傳統(tǒng)教學(xué)是有很大程度的完善和補(bǔ)充,，但是利用到對話教學(xué)之中就會發(fā)現(xiàn),，過度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會使得學(xué)生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上,，注重多媒體的播放,，而不能全身心投入到對話教學(xué)中來。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學(xué)生的思維,，也干擾了對話教學(xué)的質(zhì)量。

構(gòu)建高效有序的教學(xué)環(huán)境,，是當(dāng)前歷史課堂的首要任務(wù),。只有老師和學(xué)生之間和諧有效的溝通，才能幫助學(xué)生逐步加強(qiáng)和完善學(xué)習(xí)技能,，有效地提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)效率,。所以要在對話教學(xué)模式積極肯定的基礎(chǔ)上，批判的繼承和發(fā)展，彌補(bǔ)它的不足之處,，促進(jìn)歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展,。本人針對上述存在的問題，提出了一些改進(jìn)的策略,。

對話教學(xué)具有很強(qiáng)的自主性,，這就難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，盡管學(xué)生很感興趣的話題,，但是畢竟和課堂內(nèi)容無關(guān),，浪費(fèi)有限的課堂時間也是不被允許的。這就需要老師首先對課堂進(jìn)度和內(nèi)容有個深度的理解,，選擇一些有價值,、有意義的對話話題在課堂中提出來。及時通過對話了解學(xué)生的思想動態(tài),，必要時要進(jìn)行思路的調(diào)整,，通過適當(dāng)提問、旁敲側(cè)擊等方式,，及時糾正和提示學(xué)生的錯誤,，引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)主題上來。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方式,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，展開師生探討、學(xué)生反思,、雙向提問等方式的對話形式,，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，深度解讀歷史,，豐富學(xué)生們對話的內(nèi)涵,，將對話教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去。

多媒體教學(xué)是當(dāng)前高中課堂廣泛采用的輔助教學(xué)的方法,，但是在對話教學(xué)中切忌不能以多媒體教學(xué)為主,，這樣就本末倒置，使學(xué)生的思維方式被局限了,。一定要巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù),，恰當(dāng)好處地激發(fā)學(xué)生的對話情緒。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┫嚓P(guān)的影片和歷史資料等進(jìn)行鋪墊,，輔助同學(xué)們理解,，加深記憶；也可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p音樂,，渲染當(dāng)時的歷史環(huán)境,，也烘托出和諧的對話氛圍,。巧妙設(shè)置出學(xué)生感興趣的對話，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究討論的習(xí)慣,，提高高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對話之后老師要進(jìn)行總結(jié)和評價,，讓對話回歸教學(xué),。篩選出有價值的對話內(nèi)容給予積極的肯定，巧用暗示,、提問等方式搭橋引路引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探討,，樹立學(xué)生的自信心，優(yōu)化成果,；針對存在問題的對話,，要委婉的加以指正，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維軌道,；至于那些和課堂內(nèi)沒有很大關(guān)系的對話,，就以詼諧幽默的方式一帶而過，以免影響學(xué)生對話的積極性,。對話教學(xué)還在不斷的深化和發(fā)展,，需要在實(shí)踐的過程中不斷的完善，構(gòu)建高校有序的高中歷史對壞教學(xué),，是所有師生共同的心愿和目標(biāo),。

高中歷史小論文篇四

歷史上的宋氏三姐妹因?yàn)楦魅说幕橐觯罱K導(dǎo)致了她們選擇了各自不同的人生道路和政治道路,，宋氏姐妹三人的婚姻,，甚至影響了整個中國近代史的發(fā)展進(jìn)程。即使沒有看過《宋家皇朝》的人,，也會知道宋家三姐妹的在那個年代的輝煌,。大姐宋靄齡是孔祥熙的夫人，孔祥熙是一個著名的_財閥;二姐_是國父_的夫人,，被稱為“**”;三妹_是_的夫人,，她希望統(tǒng)一中國，但僅僅限于她丈夫的統(tǒng)治,。中國民間稱：“宋家三姐妹,，一個愛錢，一個愛國,，一個愛權(quán),。”愛錢的是宋靄齡,，愛國的是_,，愛權(quán)的是_。

情感是相互的,。_做了妻子應(yīng)盡的許多事情,。比如_受困“西安事變”之際，_便以女人和妻子身份前往營救_,。在影片《西安事變》中,，人們把_演繹得格外煽情。_1975年4月離世之后,，_為丈夫獻(xiàn)上的挽聯(lián)是這樣寫的 ：介兄夫君安息,。這其中，有沒有情感呢?上天當(dāng)然曉得,。

不過,，依照_的聯(lián)姻設(shè)計看，蔣死去,，她自已的政治生命,，也就淪喪了。事實(shí)也如此,，1975年9月15日,，身為遺孀的_搭上“中美號”專機(jī)，遠(yuǎn)飛美國長島蝗蟲谷,，開始了個人長達(dá)二十八年的漂泊與隱遁生活,。從此，_心底里的那一道又一道赤橙黃綠青藍(lán)紫的理想幻影變黑發(fā)死,，一下子全都消失在太平洋的漩渦里了,。

當(dāng)_全部看透之際，她老朽了,，沒有孩子,。_晚年，確實(shí)在想,，如果自己能有一個孩子多好呵,。可惜,，一切全都渾似流水,。她成為一門六寡的首席女杰。這也足夠偉大了,。

_的一生歷經(jīng)世事滄桑,，在理想和現(xiàn)實(shí)中來回奔波。

高中歷史小論文篇五

（一）八王共治國政制中的汗位推選制

在16世紀(jì)下半葉,，女真的所有部落被清太祖努爾哈赤統(tǒng)一,，在這個過程中,，八旗也被逐漸的建立，每個旗的旗主都是清太祖努爾哈赤的眾子侄,，也就是八和碩貝勒,。在八旗的建立當(dāng)中，互相之間的利益是平均分配的,，沒有統(tǒng)一的隸屬,，只對清太祖努爾哈赤服從。在這個時期,，軍事民主制對其的影響依然是巨大的,。

在相關(guān)的文獻(xiàn)中有記載，在1622年,，也就是天命七年三月,，清太祖努爾哈赤明確表示，在他之后要實(shí)行八王共治國政制度[1],。

（二）汗位（皇位）推選制的實(shí)施與皇太極繼位

清太祖努爾哈赤還在世的時候,，四大貝勒在后金政權(quán)中實(shí)力非常的高，大貝勒為代善,，二貝勒為阿敏,，三貝勒為莽古爾泰，四貝勒皇太極,，在四個貝勒當(dāng)中,，四貝勒皇太極本人行事較為穩(wěn)重，人很機(jī)敏,，而且對漢語比較了解,，所以，清太祖努爾哈赤更青睞于四貝勒皇太極,。于1626年,，天命十一年九月，皇太極繼承汗位,，在皇太極繼位期間,，他通過各種對策將三大貝勒的權(quán)勢逐漸的削弱，1636年,，天聰十年四月,，皇太極被尊號稱帝，定國號大清,，并且改為元崇德,。這也標(biāo)志著清朝皇權(quán)的誕生。

（三）順治帝福臨繼位

1643年,，崇德八年八月初九月,，皇太極突然病逝,，在生前皇太極未立儲嗣，更對新的建儲制度未進(jìn)行設(shè)立,，這給汗位推選制的再度實(shí)施提供了有力的條件,，在一定程度上給最高權(quán)力傳承制度進(jìn)行了新內(nèi)容的加入,，其性質(zhì)發(fā)生了變化,。

皇太極死后，其弟睿親王多爾袞與皇長子肅親王豪格爭奪皇位特別的激烈,，使得繼統(tǒng)危機(jī)一度的發(fā)生,。后由五宮后妃所生子嗣中，以福臨居長,，成為了皇位的繼承人,，其中母孝莊有著十分重要的作用。

（四）汗位（皇位）推選制向嫡長子皇位繼承制的過渡與康熙帝玄燁繼位

順治帝是清朝入關(guān)后的第一位皇帝,。在這個時期,，逐漸削弱了八旗王公的權(quán)勢，汗位推選制也就此而終,。1661年,，順治十八年，順治帝因發(fā)生天花去世,，八歲的皇三子玄燁為皇位繼承人,，此次皇位的繼承，是以個人的意志選擇的繼承人,，也是第一次成功的案例,。

（一）兩廢太子

嫡長子皇位繼承是在康熙朝實(shí)施的制度，于1675年,，康熙十四年末,，止于1712年，五十一年十月,，有三十七年的歷史,。在四十七年九月，康熙帝第一次廢黜允礽,。五十一年十月,，允礽在第二次被廢黜，雖然其在紫禁城內(nèi)被軟禁,，但是生活待遇尚可,。

（二）雍正帝繼位

1722年，康熙六十一年十一月十三日,，康熙帝病逝,，胤禛利用康熙帝未宣布皇位繼承人的事實(shí),，傳出假圣旨，告訴所有皇子康熙帝已死,，借機(jī)上位,，而康熙帝秘密實(shí)施的建儲計劃也成為了秘密。

（一）秘密建儲制度的建立是一個歷史過程

秘密建儲制度的建立有兩個階段,，一個是政策的創(chuàng)新,，一個是制度的創(chuàng)新，由三個皇帝經(jīng)過多年的摸索,、創(chuàng)新,、對其進(jìn)行不斷的完善，這三個皇位為康熙,、雍正,、乾隆，嫡長子皇位繼承制最終完成了改革和創(chuàng)新,。乾隆帝完成了制度的創(chuàng)新,，于1778年，乾隆四十三年,，對秘密建儲制度進(jìn)行了進(jìn)一步的明確,，從而完成了制度創(chuàng)新的過渡。

（二）秘密建儲制度是對中國古代皇位繼承制度的創(chuàng)新

這里所說的建儲制度創(chuàng)新,，其實(shí)就是對皇位傳承的問題進(jìn)行有效的解決,，在延續(xù)王朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)上，將常規(guī)打破,，建儲使用的是新的方式和規(guī)則,，在實(shí)際當(dāng)中被成功的落實(shí)?？梢哉f,，秘密建儲制度的出現(xiàn)，對我國古代建儲制度而言,，是一大改革和創(chuàng)新,。

（三）秘密建儲制度的缺陷

秘密建儲制度它是在封建社會晚期而誕生，以本質(zhì)的角度來講,，它依然是沿襲王朝最高權(quán)力子孫后代皇位的傳承,，更是統(tǒng)治國家的工具，和嫡長子皇位繼承制沒有太大的區(qū)別,。秘密建儲制度有著自身的不足：在實(shí)施過程中,，受到多種因素的制約；皇儲身份不是公開性的，和其他皇子相比,，在教育,、參政等方面沒有明顯的優(yōu)勢，使得皇儲培養(yǎng)等方面造成一定的限制等[2],。

1840年后,，中國逐漸的成為半封建半殖民地社會，作為清朝最高統(tǒng)治者,，所擁有的決策權(quán)也只是部分,，在這樣的情況下，秘密建儲制度也畫上了句號,。1862年—1908年,，自同治元年至光緒三十四年，慈禧掌握清朝大權(quán),，歷經(jīng)四十七年，在此期間,，慈禧懿旨確立嗣君,，使得傳承皇位和傳承皇權(quán)長期的分離。

清朝皇位繼承制度是中國古代皇位繼承獨(dú)有的一種制度,，它對中國社會近代化的轉(zhuǎn)型帶來一定的阻礙性,，更是中國落后于西方國家的一大原因。

[1]施莉琳,。清初汗位推選制度的發(fā)展路徑及其思考[j],。赤子（上中旬），2017（07）：9—18,。

[2]湯玉梅,。清乾隆帝的秘密建儲與訓(xùn)政[j]。蘭臺世界,，2016（19）：120—147,。

高中歷史小論文篇六

在新課程、新課改大力推廣的今天,，課堂討論法備受廣大師生歡迎和接受的互動學(xué)習(xí)方法之一,，課堂討論法目前在高中歷史新課改教學(xué)中應(yīng)用較熱，但是部分老師在教學(xué)得到的效果不理想,。究其原因,，一方面部分教師缺乏討論法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。第二方面是學(xué)生準(zhǔn)備不充分,，部分學(xué)生比較膽怯,，缺乏主見。教師需充分熟悉和重視討論法的功能，提高學(xué)生參與討論的熱情,。

主要是因?yàn)榻處熓煜ど系恼`區(qū)和缺乏對討論法具體實(shí)施和操作的經(jīng)驗(yàn),、技巧,教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，往往看中“講授法”,，看中其信息傳遞速度快,、所花時間少、經(jīng)濟(jì)實(shí)效,、輕易把握,、安全可靠等優(yōu)點(diǎn)，相反認(rèn)為“討論法”信息傳遞速度慢,、耗費(fèi)時間和精力,、短期效果不明顯，從而,，在實(shí)施教學(xué)過程中,，過分傾向于使用“講授法”。從長遠(yuǎn)來看,，“討論法”的使用效果要優(yōu)于“講授法”,。

教師成功應(yīng)用討論法的又一重要條件是得到學(xué)生的密切配合，學(xué)生積極思考,，敢于質(zhì)疑,，踴躍發(fā)言，否則討論將難以開展,。但是部分學(xué)生比較膽怯,，缺乏主見和創(chuàng)見，有的學(xué)生即使有思想要表達(dá),，由于性格內(nèi)向,，害怕說錯被人取笑，對教師的依靠性強(qiáng),，學(xué)習(xí)機(jī)械,、被動。沒有學(xué)生的熱情配合,，也是討論法效果不理想的原因之一,。

正確估價教師發(fā)言的價值和學(xué)生的能力、水平,。低估學(xué)生和高估自己會使討論法難以開展,，即使進(jìn)行討論，也是在教師的絕對控制之下,。當(dāng)然不可否認(rèn)的是,，教師擁有知識、專門技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生眼中,，教師之所以是教師是因?yàn)樗麄儾W(xué)且是某一領(lǐng)域的專家,。但不管教師知識多么豐富，可以成功傳授給學(xué)生的只有一小部分,，課堂上過多的發(fā)言會限制學(xué)生的積極思考和踴躍發(fā)言,。教師的權(quán)威必須作為促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的工具，以最具建設(shè)性的方式來使用,，鼓舞學(xué)生,，幫助學(xué)生找到自己的聲音，尊重學(xué)生所堅(jiān)持的關(guān)于個人和集體的知識,。

學(xué)生知道的可能遠(yuǎn)比教師估計的

要多,，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間讓他們來展示所知道的一切。當(dāng)學(xué)生走到一起探索問題時,，他們經(jīng)常會展示出自己的豐富知識和集體聰明,，極大地超過了他們作為個體所顯示出來的能力和才干。教師應(yīng)相信學(xué)生的能力,，放手在教學(xué)中開展討論,，真正發(fā)揮出學(xué)生的潛能。

要使討論法卓有成效的前提是教師熟悉討論法,，能熟練運(yùn)用，而目前多數(shù)歷史教師對討論法具體操作缺乏了解,，一個有效的辦法是開展課題研究,，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐,，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技巧,。

有的教師缺乏討論中的洞察力，導(dǎo)致學(xué)生的視野難以開拓,。例如關(guān)于討論日本明治維新和中國戊戌變法一成一敗原因的例子,，假如教師對學(xué)生回答肯定的基礎(chǔ)上反問一題：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中國進(jìn)行了辛亥革命,，推翻了清政府的統(tǒng)治,，南京臨時政府進(jìn)行了一些社會改革，為什么中國還是難以走上獨(dú)立,、富強(qiáng)的發(fā)展道路呢?”假如課堂時間允許,，可在課堂上進(jìn)一步開展討論，如不允許,，也可在課外由學(xué)生討論,，通過對這一問題的討論，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原先的答案僅是表面的原因,，中日兩國走上不同發(fā)展道路還有更深層次的原因,，所得出的答案更深刻，更有思想性,，使學(xué)生從整體上熟悉了中日兩國走上不同發(fā)展道路的原因,，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面,，真正做到在討論中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。

課堂討論中,，教師要把課堂的主人還給學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動提出問題,，交流問題,，討論問題，鼓勵學(xué)生積極探索,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。教師在討論中既不應(yīng)是旁觀者，也不應(yīng)是裁判,，而應(yīng)以參與者的身份在討論中點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，喚起學(xué)生內(nèi)在的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,。教師不要經(jīng)常向?qū)W生暗示你認(rèn)為什么是正確答案，也不要急于告訴學(xué)生答案是什么,，討論的本質(zhì)是通過學(xué)生的共同探究來確定那些不可猜測的問題,。

課堂討論法效果理想的先決條件之一就是參與者要對所討論的問題有充分的了解，在討論開始之前,，教師應(yīng)提供討論題的有關(guān)資料,，或由學(xué)生自己搜集、查閱相關(guān)資料,，有了一定的相關(guān)知識儲備后,，學(xué)生在討論時就有話可說且持之有據(jù)。討論的時間一定要有保證,，否則,，討論只會流于形式，收不到實(shí)際的效果,。

良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提,，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于探索，支持學(xué)生發(fā)表不同意見,，尊重學(xué)生的意見,，哪怕是錯誤的意見，也不要隨便否定,，要設(shè)法讓學(xué)生通過自己的討論,，來認(rèn)識到自己的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說,，甚至敢于同教師展開爭論的精神,。

只要教師堅(jiān)持應(yīng)用討論法，創(chuàng)設(shè)民主,、平等的氛圍,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見,，學(xué)生的參與意識會越來越強(qiáng),，相信通過廣大歷史教師的共同努力，高中歷史教育必能煥發(fā)出青春和活力,。