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小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇一

那天,，我們學(xué)習(xí)的是第一冊(cè)中的《陽(yáng)光》一,。在教學(xué)“陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光”這一段時(shí),，我感慨萬(wàn)千地說(shuō)：“是啊,，陽(yáng)光是公正無(wú)私的，它給予每一個(gè)人都一樣多,，誰(shuí)也無(wú)法捉住它占為己有,。”沒(méi)想到,，我的話音剛落,，教室里卻出現(xiàn)了不和諧的聲音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住陽(yáng)光?！?/p>

我再一次對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真鉆研,，于是在第二時(shí)中就有了這樣的對(duì)話：

師：（輕輕地）上節(jié)誰(shuí)說(shuō)可以捉住陽(yáng)光？

生：老師,，周筱說(shuō)她可以捉住陽(yáng)光,。

師：周筱同學(xué)真棒，有自己的看法,。周筱,，說(shuō)說(shuō)你怎樣捉住陽(yáng)光，好嗎,？

生：（大聲）我家有一個(gè)太陽(yáng)能熱水器,，利用它，我可以捉住陽(yáng)光,，

“大家都說(shuō)的很有道理,，我們修改一下，讓它更科學(xué)，好嗎,？”這一下,，學(xué)生的興致更高了！“太陽(yáng)能熱水器,、太陽(yáng)灶等都是科學(xué)家發(fā)明的,，改為‘科學(xué)家能捉住陽(yáng)光，陽(yáng)光是科學(xué)家的’,?！薄奥斆鞯腵人可以捉住陽(yáng)光，陽(yáng)光是屬于聰明人的,?！薄皨寢寱駯|西時(shí)捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是媽媽的,?！薄?dāng)有人說(shuō)出“我們捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是我們的”時(shí),，學(xué)生完全在愉悅,、自豪中領(lǐng)會(huì)了陽(yáng)光的寶貴，人類的偉大,。我也被學(xué)生的靈動(dòng)所感染,，所折服。

后,，興奮之余,，我也有了更加深刻的反思。

長(zhǎng)期以,，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”,，習(xí)慣了分析作品中的成功之處，缺乏批判的眼光,，我們?cè)诤魡編熒裰髌降鹊耐瑫r(shí),，往往忽略了教師與教材、學(xué)生與教材之間的平等,，教師“跪”著教書(shū),，學(xué)生便習(xí)慣了“跪”著學(xué)習(xí)。

堂上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)后,，教師及時(shí)予以關(guān)注和引導(dǎo)，并進(jìn)行放大,，讓所有學(xué)生都關(guān)注,，推敲中的語(yǔ)言，改變句子的說(shuō)法。學(xué)生的智慧得以催生,，情感得以撞擊,，視界得以敞亮，也更好地理解了,。我想,，這是比任何設(shè)定的所謂知識(shí)目標(biāo)更為可貴的資。

教師若能時(shí)時(shí)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,，通過(guò)富有智慧的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué),，學(xué)生就會(huì)感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅,。

小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇二

《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文,，以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)和美麗—禾苗更綠了,、小樹(shù)更高了,、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢,？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較,、做動(dòng)作等方式,，去朗讀課文，在讀中感悟,、理解,，體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴。

教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè),，來(lái)表現(xiàn)陽(yáng)光的寶貴,，學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂。

又通過(guò)搜集的課前資料,，去了解陽(yáng)光的一些課外知識(shí),，即幫助理解了課文，又開(kāi)拓了視野,、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，取得了事半功倍的效果。

另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇三

記得剛加入六小團(tuán)隊(duì)我,，為了不落后，努力適應(yīng)著學(xué)校的各種節(jié)奏,，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)的總結(jié)會(huì),，我很意外的被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”,。后來(lái)我按照這種工作狀態(tài)，在單位上逐漸形成了我的工作風(fēng)格：只要是自己接受的工作都努力做到最好,。真正體會(huì)到了學(xué)校所倡導(dǎo)的“共同成長(zhǎng)共享快樂(lè)”之理念,。作為教師只有積極投身我們的教學(xué)創(chuàng)新，使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力,，才會(huì)真正感受到從事這項(xiàng)工作的.意義,。

我們學(xué)校規(guī)定每人每月都必須上一次公開(kāi)展示課，我也從剛開(kāi)始的反感和壓力中慢慢適應(yīng)了下來(lái),，在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)的狀況也不少,，如設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行完，下課的鈴聲就響了,。經(jīng)過(guò)不斷的反思,、改進(jìn)、嘗試,、再反思……也確實(shí)很苦惱,，有時(shí)也汲取了課改的一些方法，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容研讀的不夠,，對(duì)學(xué)情了解的不充分,，課堂上也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏。學(xué)生認(rèn)知的差異,，往往會(huì)顧此失彼從而影響教學(xué)進(jìn)度,。

后來(lái)展示課活動(dòng)參與的多了，逐漸的也找到了一些方法如：在備課時(shí),，要找準(zhǔn)重點(diǎn),、難點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了“抓住問(wèn)題的主要矛盾進(jìn)行重點(diǎn)解決”小方法,，“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)照顧大多數(shù)”和“適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新內(nèi)容”成為讓更多學(xué)生參與剪紙教學(xué)的好方法,。我在課堂上的引導(dǎo)，重視學(xué)生生活素材的積累和反饋,，并安排合理討論交流,，盡可能的滿足學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)手制作的時(shí)間”。讓學(xué)生有很充分的自主活動(dòng)時(shí)間,。當(dāng)大部分同學(xué)都已掌握當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)成共識(shí)時(shí),，我就把重點(diǎn)放在敢于在自己的剪紙作品中大膽創(chuàng)新的學(xué)生。這也是對(duì)其他學(xué)生起一個(gè)很好的引導(dǎo)和啟發(fā),。

如今的課堂中,，小組合作幾乎每課必不可少。每次外出學(xué)習(xí)觀摩課,，名師們的課堂合作交流總是熱熱鬧鬧,，學(xué)生之間相互交流和互相傾聽(tīng),，很是羨慕。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化,，最大限度的讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我也努力的進(jìn)行嘗試,。

合作應(yīng)該建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上,，其實(shí)小組合作應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體無(wú)法完成，或是受到一定外在條件的限制,，需要小組合作才能完成,，或是學(xué)生對(duì)自己的想法和做法感到需要與人討論、分享成功喜悅的時(shí)候開(kāi)展,。于是我創(chuàng)設(shè)了“組合剪紙”的形式,，就是讓一組或者幾個(gè)學(xué)生的作品根據(jù)構(gòu)圖、色彩進(jìn)行拼貼,，組成新的剪紙作品,，如展示課《葫蘆兄弟》、《大鬧天宮》,、《魚(yú)》都是這種形式,。學(xué)生意見(jiàn)不同時(shí)，學(xué)生遇到制作困難時(shí),，討論如何添加時(shí),，安排小組合作學(xué)習(xí)，都能解決這樣的問(wèn)題,，效果比較好,。

在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的能力和個(gè)性差異，體現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)性,，有時(shí)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí),，制作速度和質(zhì)量都很好的學(xué)生會(huì)有富余的時(shí)間，就可以鼓勵(lì)他們積極的去幫助那些動(dòng)手能力弱的孩子,，做到“能者多勞”,、“物盡其用”的效果。這種臨時(shí)搭配的小組很有新鮮感,。這些同學(xué)也在幫助其他學(xué)生的過(guò)程中得到鍛煉,，最終促進(jìn)成員間的互相支持，互相配合,，共同發(fā)展,；通過(guò)開(kāi)展當(dāng)堂作品展示，讓各個(gè)不同小組及時(shí)看到好的想法和創(chuàng)意,；小組內(nèi)的不同做法,，不同意見(jiàn),，也有交流、溝通,、融合最好形成一致看法的過(guò)程,。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這種現(xiàn)象,，有些學(xué)生的剪紙作品質(zhì)量不怎么好,，但制作速度很快。這是我總是讓大家給他熱烈的掌聲,，表?yè)P(yáng)他的大膽,，但同時(shí)也通過(guò)展示讓他和全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)自己的作品的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)大家要學(xué)習(xí),；缺點(diǎn)大家在以后的制作中要避免,。

特別是學(xué)生在作品中的缺點(diǎn)或不足我不一定馬上作出判斷和評(píng)價(jià)，既不要肯定,，也不要否定,。而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，盡可能給學(xué)生提供一個(gè)知無(wú)不言,、言無(wú)不盡的良好學(xué)習(xí)氛圍,。特別是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造的創(chuàng)意或者回答，一定要“高調(diào)”作出充分的肯定和鼓勵(lì),。對(duì)于錯(cuò)誤的回答,，也是先指出不足，再抓住可取之處進(jìn)行鼓勵(lì),，盡量不損傷學(xué)生的自尊心和自信心,。在學(xué)生作品展示中盡量鼓勵(lì)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，即讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)來(lái)反思自己的不足,，通過(guò)互評(píng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,，提高自己。甚至有時(shí),，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),。

小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇四

《陽(yáng)光》是人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)的課文，下面是教學(xué)本課的一個(gè)片段：

揭題后,，我運(yùn)用課件,，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影，再問(wèn)學(xué)生：陽(yáng)光是什么樣子的,？它像什么,？學(xué)生通過(guò)觀察和想象，說(shuō)得非常不錯(cuò),。此時(shí),，我正想用“對(duì)呀,！陽(yáng)光像金子，可陽(yáng)光比金子更寶貴”來(lái)引出課文,，可我剛說(shuō)完,，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我覺(jué)得金子比陽(yáng)光好,。”接著,，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了，說(shuō)：“我也覺(jué)得金子比陽(yáng)光好,?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼?qǐng)覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看,，一數(shù)共有二十二個(gè),。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置，把覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”,，坐在教室的左三組,，覺(jué)得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”，坐在右五組,，然后組織了一次“金子,，陽(yáng)光，誰(shuí)更寶貴”的辨論賽,，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范,，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來(lái)說(shuō)的，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的,，但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已挖得很深了,，并且當(dāng)自己對(duì)別人的說(shuō)法進(jìn)行反駁時(shí)，還學(xué)會(huì)了文明地反駁,。

例：金子隊(duì)：我們可以用金子去買自己想要的東西,，放學(xué)時(shí)，肚子餓了,，買了吃的就不會(huì)餓,。

金子隊(duì)：我覺(jué)得你說(shuō)得也不錯(cuò)，你愿不愿意聽(tīng)聽(tīng)我的,？稻子長(zhǎng)大要用肥料,，沒(méi)有錢買肥料，稻子雖然有了陽(yáng)光,，但也還是不會(huì)長(zhǎng)大,。

……,。

兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后,，金子隊(duì)終抵不住陽(yáng)光隊(duì)的反駁,，以“我也認(rèn)為陽(yáng)光比金子寶貴了”來(lái)結(jié)束這場(chǎng)激烈的辯論賽。當(dāng)時(shí)我最可惜的是沒(méi)有把它們的話錄下來(lái),，真的,，這場(chǎng)辯論賽讓我這個(gè)當(dāng)老師的很驚訝，有時(shí)自己太低估他們了,。

這堂課中,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，尊重學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)解,，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中,，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說(shuō)話訓(xùn)練,，而且對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)有所提高，畢竟金錢不是萬(wàn)能的,，而我們與周圍的事物是緊密相關(guān)的,，更是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更新、更深的認(rèn)識(shí),，我想這可能就是新課程改革帶來(lái)的火花吧,！

小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇五

小學(xué)一年級(jí)孩子的一篇課文《陽(yáng)光》。全文以抒情的筆調(diào),，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)和美麗——禾苗更綠了,、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞,。讓孩子們充分感受到?jīng)]有陽(yáng)光,，就沒(méi)有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴,。目標(biāo)要求本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

當(dāng)我和文本對(duì)話時(shí),，我就在想,，這篇課文是低年級(jí)在閱讀中識(shí)字的一篇課文。此課學(xué)生如果能讀通課文,，并能感情朗讀成誦,，同時(shí)能知道“陽(yáng)光”的作用或好處就算把課文讀好了;學(xué)生能通過(guò)讀文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字就算完成了教學(xué)目標(biāo)。何不把這一課交給學(xué)生自己，讓他們自己體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)也讓我檢驗(yàn)一下孩子們的學(xué)習(xí)能力呢?想到這里我下定決心把課堂交給孩子自己,。

生：(興致勃勃)好,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣教老師讀課文?

生：老師，你先要對(duì)照拼音把課題讀清楚,、讀明白,、讀準(zhǔn)字音。

生：為了檢查自己是否讀準(zhǔn)了字音,，還可以自己給“藍(lán)色條”里的生字都注上拼音,。

生：再自己讀課文，一邊讀,，一邊想,，看看讀了課文你知道了什么?

生：……。

師：好呀,，看來(lái)同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了老師教給你們的學(xué)習(xí)方法,，還自己總結(jié)了一些方法呢!你們真不錯(cuò)。

可以當(dāng)老師了,，現(xiàn)在就按你們所提供的方法我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎?

生：好。

師生一起學(xué)習(xí)課文,。(要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，讀熟課文,，能知道課文寫(xiě)了些什么),。

反思：其實(shí)，如何學(xué)習(xí)課文的方法還是老師教給孩子們的,。只是現(xiàn)在老師換了個(gè)說(shuō)法,，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出老師要說(shuō)的話,，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，表現(xiàn)欲是他們最大的特點(diǎn)，善于表現(xiàn)自己也是他們的天性,。何況是讓孩子們來(lái)當(dāng)老師的老師,，何樂(lè)而不為呢?所以他們欣喜，他們自豪,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情,。老師真的成了一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子,。我想對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是很重要的,。

學(xué)習(xí)生字時(shí)，前面已經(jīng)有了讀準(zhǔn)字音，并學(xué)會(huì)組詞,。(組詞可以是課文中的,，還可以是課外的，力爭(zhēng)每個(gè)生字組詞在三個(gè)以上?，F(xiàn)在開(kāi)始識(shí)記生字了),。

師：同學(xué)們，課文我也會(huì)讀了,，我還通過(guò)讀課文知道“陽(yáng)光”象金子,，因?yàn)樗尨蟮厣系囊磺腥f(wàn)物都充滿了生機(jī)，都茁壯成長(zhǎng),。因?yàn)橛兴?，花兒開(kāi)了;因?yàn)橛兴〔菥G了;因?yàn)橛兴?，人們生活在和諧安康的世界里,，生活在美麗的地球上。所以說(shuō)“陽(yáng)光象金子,，而且比金子更寶貴,。”(透過(guò)孩子們的理解老師歸納總結(jié),，既抓住了課文重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn))。

師：現(xiàn)在,，有些生字我不僅會(huì)讀,，還會(huì)寫(xiě)了。你們想考考我嗎?

生：好,。

生：老師,，你說(shuō)“陽(yáng)光”的“陽(yáng)”怎么記?

生：恩。不錯(cuò),。老師,，你說(shuō)“更”怎么記?

師：哦?“更好”的“更”還真難住我了。啊!想起來(lái)了,，同學(xué)們教過(guò)我用“自編順口溜”的方法記字,。聽(tīng)著：一橫最上方，日字在中央,，一撇飄南洋,，一捺過(guò)大江。哈哈,，怎么樣?(我一邊念順口溜,，一邊寫(xiě)著“更”字)。

生：好。太好啦!一邊叫著也一邊念起來(lái),。

生：有,。(生開(kāi)始記字了，或自己或同位或四人小組),。

師：誰(shuí)來(lái)告訴我,，你都記住了哪些字?怎么記的?

生：我用順口溜的方法記“長(zhǎng)”，我這樣記：一撇一橫長(zhǎng),，豎提在右方,，一捺過(guò)大江。

師：(老師打趣地說(shuō))哈哈,，真棒,，你還學(xué)會(huì)了老師的記字方法，也知道一捺過(guò)大江呀,。

生：老師,，我會(huì)記“金子”的“金”。我用加筆畫(huà)的方法的記,?！叭珖?guó)”的“全”兩橫下面左邊撇點(diǎn)右邊捺點(diǎn)就成了“金子”的“金”。

生：我會(huì)用熟偏旁加熟字的方法來(lái)記“進(jìn)”,。我早在學(xué)前班就認(rèn)識(shí)水井”的“井”,，我還學(xué)了偏旁“走之兒”。在“井”外面加個(gè)“走之兒”就是“進(jìn)來(lái)”的“進(jìn)”,。

生：……。

反思：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)真的是一個(gè)難點(diǎn),。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平有限,，再加識(shí)字量大。學(xué)生識(shí)字也顯得很枯燥乏味,，很難激發(fā)起孩子們的識(shí)字興趣,，因此識(shí)字教學(xué)一直困惑著我。我在此課識(shí)字教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,。在老師的多種識(shí)字方法的啟示下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣,。結(jié)果是“眾人拾柴火焰高”,，“集體智慧力量大”。12個(gè)生字就在孩子們的共同努力中學(xué)會(huì)了,，記住了,。

我慶幸，我這一大膽放手不僅解放了我自己，而且解放了孩子,。解放了孩子的腦,，讓其多思;解放了孩子的口，讓其多說(shuō);解放了孩子的眼,，讓其多看,。更多的是解放了孩子的身心，讓其自主學(xué)習(xí),，快樂(lè)成長(zhǎng),。

《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),，詩(shī)一般的語(yǔ)言,，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞,，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴,。

小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇六

在自己班上完《棉鞋里的陽(yáng)光》第二課時(shí)后，我的情緒是很沮喪的,。在排除了各種客觀因素外,，我從自己身上、教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一下的反思：

首先是學(xué)生預(yù)設(shè),、準(zhǔn)備上,。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲,；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候,，他才是完全的人,?！薄叭嗽谟螒驎r(shí),，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、味覺(jué),、嗅覺(jué)和觸覺(jué),，大腦又處于興奮狀態(tài),，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí),，才是真正好處上的學(xué)習(xí),，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性,，才意味著人的解放,?！睂?duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，連續(xù)上了兩節(jié)主課,，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的狀況,，在這樣的狀況下，如果沒(méi)有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，那課堂效果可想而知,。而我最大的問(wèn)題是在沒(méi)有預(yù)想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，所以在上課前進(jìn)行課堂組織時(shí),，并沒(méi)有給學(xué)生一種正面的肯定,，在引入時(shí)采取了用字卡開(kāi)火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式，但沒(méi)有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲,，所以學(xué)生的'興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),。而學(xué)生只有在快樂(lè)的課堂氛圍中，才能讓身心放松,，才會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行思考,。會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，也跟我自己的準(zhǔn)備不足,、思考不周有關(guān),。總覺(jué)得在長(zhǎng)上過(guò)一次后,，又花了很多心機(jī)修改教案,，學(xué)生方面自己也十分熟悉，不會(huì)有問(wèn)題,，所以忽略了對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè),，也沒(méi)有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠用心,，我的情緒也被感染了,，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整,，而且花了十分大的力氣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，但只在課堂的下半段,，學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài),，可謂為時(shí)已晚。

教案的設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)修改過(guò)好幾次,，但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問(wèn)題,。比如在修改過(guò)程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會(huì)分不清媽媽和小鋒說(shuō)的話是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說(shuō)話人在后這樣的方式,，但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決,。但在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫(huà)出誰(shuí)的話,，只是說(shuō)不同線段，比如波浪線和直線等,。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一,，導(dǎo)致分主角朗讀過(guò)程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說(shuō)的，那句是小鋒說(shuō)的,。一年級(jí)的小朋友必須要指令明確,、統(tǒng)一。再就是自己的板書(shū),，很隨意,。自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)，也設(shè)計(jì)過(guò)板書(shū),，只要求自己寫(xiě)字規(guī)范,，資料簡(jiǎn)潔、突出,，并沒(méi)有思考過(guò)美觀性,。但在看了梁老師幫我設(shè)計(jì)的板書(shū)后，才明白低年級(jí)的板書(shū)除了要規(guī)范外,，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性,。

最后，關(guān)于一年級(jí)的閱讀教學(xué),，也就是第二課時(shí)的教學(xué)模式,，自己感覺(jué)是要按照感情讀文、語(yǔ)言表達(dá)和知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,、寫(xiě)字這三個(gè)方面去設(shè)計(jì),，但總覺(jué)得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主,，要體現(xiàn)以知識(shí)點(diǎn)為中心,，自己在一年級(jí)第二課時(shí)怎樣設(shè)計(jì)方面還是比較模糊的，期望能得到老師們的指點(diǎn),。

小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇七

利用生活現(xiàn)象“導(dǎo)問(wèn)”,，讓科學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,?？茖W(xué)探究源于問(wèn)題，問(wèn)題的產(chǎn)生源于生活,，科學(xué)課教學(xué)的靈魂在于問(wèn)題,，而問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在《我的陽(yáng)光小屋》“制造人工彩虹”教學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“我的陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì),，我讓學(xué)生匯報(bào)自己理想中的陽(yáng)光小屋,，有的學(xué)生說(shuō)，多開(kāi)窗戶,，窗戶開(kāi)大點(diǎn),，讓陽(yáng)光照射的多，空氣能流通,；有的學(xué)生說(shuō),，屋面用透明玻璃做，讓房間得到更多的陽(yáng)光,；有的學(xué)生說(shuō),，墻壁刷成白色，反射更多的陽(yáng)光,；還有的學(xué)生說(shuō),，在室外安裝平面鏡，將更多的陽(yáng)光反射到屋里……,，說(shuō)到了陽(yáng)光充足和空氣流通,，就是說(shuō)不到小屋要充滿色光上來(lái)，于是,，我用課件展示生活中彩虹的圖片,，生活中這一自然現(xiàn)象的引導(dǎo)下，學(xué)生自然就想到理想的陽(yáng)光小屋還要充滿色光,，接著老師說(shuō),，彩虹這么美，要是在我們?cè)O(shè)計(jì)的小屋里該多好??！在老師的啟發(fā)下，學(xué)生思維自然而然集中到要探究的問(wèn)題,?？梢?jiàn)，充分利用生活中的自然現(xiàn)象,，教師在交流中適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提煉問(wèn)題的能力,。

利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“導(dǎo)學(xué)”,，讓問(wèn)題探究源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力,?？茖W(xué)探究是一個(gè)“觀察發(fā)現(xiàn),，猜測(cè)假設(shè),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流總結(jié),、知識(shí)應(yīng)用”的過(guò)程,，而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證又是科學(xué)探究的核心，學(xué)生既要參與實(shí)驗(yàn),，又要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。可見(jiàn),，科學(xué)學(xué)科組織學(xué)生的“學(xué)”就是要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找驗(yàn)證的方式或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì),，積極的參與實(shí)驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,，在《我的陽(yáng)光小屋》教學(xué)中我的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)是：“制造人工彩虹”實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)）,，我用教師演示激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望；用課件展示實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程,；用小組討論欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)得出結(jié)論,；用匯報(bào)展示分享實(shí)驗(yàn)成果,、體驗(yàn)成功喜悅?！拔矬w的顏色”（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），我用問(wèn)題“紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢,？”作引導(dǎo),，將研究引向深入，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，在實(shí)驗(yàn)探究中解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑,。學(xué)生參與這樣的“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程，學(xué)生既掌握科學(xué)探究方法,，也能提高了科學(xué)探究的能力,。

利用現(xiàn)象解釋“導(dǎo)練”，讓知識(shí)應(yīng)用回歸生活,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。科學(xué)探究要源于生活,，又要回歸到生活,，解釋生活中的現(xiàn)象就是把探究所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，《我的陽(yáng)光小屋》導(dǎo)練環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,，一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服,，特別是白色的,，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的,。這是為什么,？二是房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？三是彩虹是怎樣形成的,？,，都是要對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，要用到前面所學(xué)光的反射知識(shí)和今天所學(xué)的光的顏色,，通過(guò)這些問(wèn)題把科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),，把科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用滲透到學(xué)生的生活，既強(qiáng)化了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，有培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

總之，采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)組織科學(xué)教學(xué)能把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成科學(xué)知識(shí)探究的游樂(lè)園,，教師帶著學(xué)生在知識(shí)探究的園地里游玩,，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái),，探究活動(dòng)豐富起來(lái),，是落實(shí)“自主、合作,、探究”教學(xué)理念的有效方式,。

小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇八

今天，我講授了《陽(yáng)光》一課,。從課堂教學(xué)來(lái)看,，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面：１,、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論,，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的作用,。

２、圖文結(jié)合,，深化主題,。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀課文,，說(shuō)說(shuō)“田里的禾苗有了陽(yáng)光,，它會(huì)變得怎么樣？山上的小樹(shù)有了陽(yáng)光，它會(huì)變得怎樣,？”通過(guò)看和讀,，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴。

３,、總結(jié)全文，課文講完后,，同學(xué)們知道了什么,？知道了禾苗更綠了，小樹(shù)更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……都是陽(yáng)光的功勞,，總結(jié)沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴,。

４、這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有問(wèn)題值得深入思考：

課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了,。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光,，小樹(shù)就不能長(zhǎng)大,，就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō),，沒(méi)有陽(yáng)光,，我們就沒(méi)有光明，什么都看不見(jiàn)了,。個(gè)別學(xué)生有些茫然,，如果把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段形象化一些,，比如,，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。沒(méi)有陽(yáng)光的禾苗是什么樣的,，有了陽(yáng)光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà),，通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),，學(xué)生就更容易理解陽(yáng)光的.寶貴。再如,，理解“錦緞”,，教師可以用課件出示有陽(yáng)光照射的小河，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出河面波光粼粼,，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的，所以說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,。這樣,，學(xué)生就可以很輕松的感受到陽(yáng)光的寶貴了。這個(gè)不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是我沒(méi)有考慮本班學(xué)生實(shí)際情況,，脫離學(xué)生的實(shí)際（年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）造成的,。

我作為一名一年級(jí)的老師,，還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活,，只有了解學(xué)生,，才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度。

小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇九

在第三單元的名篇薈萃中,，張潔的這一篇,，最貼合9歲孩子的實(shí)際，其中對(duì)修鞋老伯伯,、“我”以及媽媽的刻畫(huà),，都仿佛身邊人一般可觸可摸，甚至于,，每每讀到像第十三自然段那樣的句子時(shí),，心里也會(huì)“咯噔”一聲——“仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟”（課文中語(yǔ)）。

張潔,，一個(gè)了不起的女性作家,，雖然我個(gè)人喜歡靈氣漫溢的張愛(ài)玲、王安憶之類,，但無(wú)可爭(zhēng)議的,，張潔了不起！不是因?yàn)閮勺┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)的“玻璃樽”,，僅憑她以《愛(ài),，是不能忘記的》，冒天下之大不韙高歌“愛(ài)情”,，僅憑那看一次落淚一次的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》,，她就能做我的`偶像了！然而,，這樣一個(gè)與我非“同時(shí)代”的大家,，也能寫(xiě)如此細(xì)膩溫婉的兒童文學(xué),，不讓孩子們讀好，真是對(duì)不起編者對(duì)不起作家??！

這么長(zhǎng)的文章怎么教呢？我決定,，將這一課的教學(xué)任務(wù),，簡(jiǎn)化為一項(xiàng)——教學(xué)生如何借助課后思考題展開(kāi)閱讀，如何勾畫(huà)批注,。

所以,，沒(méi)有了繁瑣的開(kāi)課，直奔課后思考題三：修鞋的老伯伯給你留下怎樣的印象,？

阻止了平時(shí)那幾個(gè)毛小子膚淺的回答，要求全班默讀,，靜思,，勾畫(huà)。標(biāo)注出所有描寫(xiě)老伯伯的句子,。提示不止一,、兩處，一段段細(xì)致掃視一番,，可能有描寫(xiě)外貌的,，有寫(xiě)動(dòng)作的，神態(tài)的,，語(yǔ)言的……通通勾下來(lái),。

交流時(shí)，就是理解課文,，品味寫(xiě)法的時(shí)候了,！

我重點(diǎn)指導(dǎo)了1、6,、7,、10、12,、16節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句,。特別是第六節(jié)“很像看報(bào)紙的外公”處，是課堂上的靈光一閃,，自己事先備課時(shí)也未想到：聯(lián)系開(kāi)篇的話,，修鞋人是“老伯伯”，比外公年輕——一目了然了,，勞動(dòng)的辛苦,，生活的艱辛，學(xué)生水到渠成發(fā)言如井噴，關(guān)鍵是,，帶著孩子們體驗(yàn)到了“聯(lián)系上下文理解”的樂(lè)趣：我可以發(fā)現(xiàn)別人都不知道（忽略了）的,！就連我自己，也在教和學(xué)的過(guò)程中,，體會(huì)到大家之為大家的細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn),，現(xiàn)在的流行寫(xiě)手，為什么只能叫寫(xiě)手,，不辨自明?。ㄎ恼聝?nèi)容為：“我看看?！崩喜拖骂^,，看著我手中的東西。他的眼鏡滑在鼻梁上,，很像看報(bào)紙的外公,。）。

后面的幾個(gè)自然段,，是通過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言，更傳神地描寫(xiě)人物心理活動(dòng)——課堂上,，我只引導(dǎo)孩子們把兩處“哎——哎——”體會(huì)明白,。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，孩子們也明白了那句“讀好就是學(xué)懂了”,，對(duì)于我頭天早讀時(shí),，批評(píng)他們第一處“哎——哎——”讀錯(cuò)了，說(shuō)明沒(méi)讀懂,，回家沒(méi)認(rèn)真預(yù)習(xí),，孩子們也就心服口服了。（文章內(nèi)容為：“哎——哎——”老伯伯像不知道怎么辦好似的,，終于一把又抓住我的書(shū)包,，說(shuō)：“我看看，還有什么地方要縫,?！彼眠^(guò)書(shū)包，仔仔細(xì)細(xì)地檢查,，然而并沒(méi)有找到,。“哎——哎——”他又說(shuō),。）,。

當(dāng)然,，還是有困惑。對(duì)于“批注”這樣的習(xí)慣,，肯定存在著差異性,，而且比試卷上的基礎(chǔ)知識(shí)更顯著，如何縮短反應(yīng)迅速的孩子與學(xué)困生之間的差異,，換句話說(shuō),，如何讓每個(gè)孩子課堂上“動(dòng)”起來(lái)？還沒(méi)找到更有效的辦法,！

為此,，我也專門聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)課，他們讀的形式之多樣的確讓我耳目一新,，但課下一思考,，問(wèn)題出來(lái)了：一節(jié)那樣的英語(yǔ)課只學(xué)幾個(gè)單詞啊,？最多一點(diǎn)兒簡(jiǎn)短的句式,。口語(yǔ)訓(xùn)練,，目標(biāo)定位在“開(kāi)口”就行,。而我們中高段的語(yǔ)文課,，難就難在“啟心”,，心要愿意跟著你轉(zhuǎn)，靠熱熱鬧鬧的聲音刺激,、感官刺激是沒(méi)有用的,，必須要自愿地和文本對(duì)話。

好吧,，有思考,，才有方向。繼續(xù)探索中……,。

小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇十

許多教育學(xué)家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫(xiě)上平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫(xiě)上平正的文字一樣,。這說(shuō)明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果,。

我們應(yīng)對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉、有感性,、有理性,、有獨(dú)立人格，獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的人,。雖然他們將來(lái)未必人人都是英雄或明星,，但卻都是一個(gè)真正的人,。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重,、關(guān)心,，理解與信任每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)主角轉(zhuǎn)換,，即站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出必須努力,，就能夠獲得成功,。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫忙每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,，發(fā)揮自己的潛能,，發(fā)展自己的個(gè)性。因此,，在課堂教學(xué)中,，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論,、研究,、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,，并起著用心的引導(dǎo)作用。不僅僅教師能夠問(wèn)學(xué)生,，學(xué)生也能夠問(wèn)教師,。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論,，互相問(wèn)答,。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問(wèn)“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花,，棉被為什么會(huì)暖和”時(shí),，我若孰視無(wú)睹，那么學(xué)生就無(wú)法享受到參與的樂(lè)趣,，無(wú)法享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣,，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

為了師生平等,，生生之間也是平等的,，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間,。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的,。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提,，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生,，才能做到平等,，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落,、被諷刺,、被恥笑的現(xiàn)象。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”,，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識(shí)面狹窄,，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題潛力比較強(qiáng),。古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新理解的信息發(fā)生矛盾,，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,，促進(jìn)了思維的展開(kāi),，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足,。古今中外無(wú)數(shù)的事例證明,，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的人往往閃爍著智慧的火花,。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力,，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑,?？梢?jiàn)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才智,，提出問(wèn)題的膽略,，是一切優(yōu)秀人才務(wù)必具備的素質(zhì),。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生用心思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)理解為主動(dòng)追求,?！耙啥軉?wèn)，已得知識(shí)之半,?！睂W(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),，用心思維的過(guò)程,。語(yǔ)文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，教是為了到達(dá)不教,，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí),。教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書(shū)方法,，將使他們一生受用無(wú)窮,。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng),，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問(wèn)題,。

小學(xué)廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇十一

一年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節(jié)，相比前面的課文,，不但篇幅較長(zhǎng),，不容易讀好，而且對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解資料也有難度,。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,，幫忙學(xué)生學(xué)好這篇課文,，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通課文,，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分主角朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè),。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵(lì)他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng),?！薄跋裾f(shuō)話那樣去讀書(shū)，別人聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)很舒服,?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅耍茏x好問(wèn)句,，真棒,！”……在老師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中,，孩子們讀書(shū)熱情比較高,，搶著當(dāng)眾表演朗讀。

在他們了解課文資料后,，我就以“你喜歡誰(shuí),？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子,，我相機(jī)板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方,、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心,，再指導(dǎo)觀察插圖,，練習(xí)說(shuō)話“幫”，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情,，指導(dǎo)他們把意思說(shuō)清楚,。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分資料，讓學(xué)生明白小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽,。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,，有水到渠成之感，原因很簡(jiǎn)單：教師給予的讀書(shū)時(shí)間充足,，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,，和老師一齊與文本對(duì)話，這真是驗(yàn)證了“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”的道理,。

再想一想,，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改善,。雖然大多數(shù)孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書(shū),，互相正音,，但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言外，得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式,，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平,。

的確，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,，對(duì)于閱讀教學(xué)，就就應(yīng)在寬松的環(huán)境下,，有充裕的時(shí)間盡情朗讀,，不為別的，只為培養(yǎng)讀書(shū)興趣,，提高朗讀的用心性,，那么，所有他們?cè)摾斫獾膯?wèn)題,，能感悟的資料,，也都透過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí),，在課堂上和孩子們一齊學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，就應(yīng)是很簡(jiǎn)單愉快的事情。