學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

關(guān)注小學生心理健康心得體會篇一

一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己,，又理解自己,，有自知之明，即對自己的潛力,、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)?、客觀的評價;對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自己的生活目標和理想也能定得切合實際,，因而對自己總是滿意的;同時,，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷,，也能安然處之,。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意;由于所定目標和理想不切實際,，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責,、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美,，而自己卻又總是無法做到完美無缺,，于是就總是同自己過不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機,。心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),，也就是說,，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定,、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是十分困難的,。健康是相對的,，沒有絕對的分界線。一般決定理是否正常,，具有一下三項原則：

其一,，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動,，在資料和形式上與客觀環(huán)境具有一致性,。

其二，心理與行為的統(tǒng)一性,。這是指個體的心理與其行為是一個完整,、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。

其三,、人格的穩(wěn)定性,。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中構(gòu)成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn),。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出此刻當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安,、心理矛盾沖突,、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),，時間短,、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長,、程度較重,，最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,，主要表此刻心理活動和行為方面,。表此刻心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常,、錯覺,、幻覺、遺忘,、疑病妄想,、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等,。行為方面和焦慮,、冷漠、固執(zhí),、攻擊,、情緒沉重。

心灰意冷,，甚至痛不欲生等,。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點,，包括個人的精神面貌,、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,，是其它素質(zhì)構(gòu)成和發(fā)展的基礎(chǔ),。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程,。教育帶給給學生的文化知識,，只有透過個體的選取、內(nèi)化,，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中,，使其從幼稚走向成熟。這個過程,，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程,。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響,。

學生各種素質(zhì)的構(gòu)成,，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識,、自主人格,、競爭潛力、適應(yīng)潛力的構(gòu)成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo),。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中,，持續(xù)良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑,、承受挫折,、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開,。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,，正處在青年中期,，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟,，情緒不穩(wěn)定,，面臨一系列生理、心理,、社會適應(yīng)的課題時,，心理沖突矛盾時有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實的沖突,、理智與情感的沖突,、獨立與依靠的沖突、自尊與自卑的沖突,、求知與辨別潛力差的沖突,、竟爭與求穩(wěn)的沖突等等。

這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo),、合理解決,，久而久之會構(gòu)成心理障礙，個性是當代大學生,，為了在激烈的高考竟爭中取勝,，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護,、學校的應(yīng)試教育,、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱,、缺乏挫折承受力,，在學習、生活,、交友,、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,，以致出現(xiàn)心理疾病,，甚至離校出走、自殺等,。從環(huán)境因素看,，竟爭的加劇、生活節(jié)奏的加速,，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感;個人對生活目標的選取機會增多,，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種,，對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑,、迷惘、不安,、緊張在明顯增加,，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復(fù)雜,。各種生理因素,、心理因紊、社會因素交織在一齊,，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài),。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技,、高競爭的環(huán)境,，心理負荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病,。

所以大學生在學生過程中應(yīng)學會自我心理調(diào)適,，做到心理健康：

1、持續(xù)濃厚的學習興趣和求知欲望,。學習是大學生的主要任務(wù),，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的潛力,，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。

2,、持續(xù)樂觀的情緒和良好的心境，大學生應(yīng)持續(xù)用心樂觀的情緒,、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和期望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié),，適度地表達和控制情緒,，做到勝不驕、敗不餒,、喜不狂,、憂不絕。心理健康的大學生,，就應(yīng)具備良好的情緒狀態(tài),、正確的自我觀念,、恰當?shù)淖晕以u價、完整的個性結(jié)構(gòu),、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理,，就應(yīng)貼合社會的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應(yīng)潛力,。倘若具備了以上素質(zhì),，則我們的心理健康不成問題，則必須能在學業(yè)和事業(yè)上取得必須的成功,。

心理健康心得體會

一,、透過學習使我認識到了心理健康教育的重要好處。

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的資料?！吨行W心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,，增強調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的潛力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強自我教育潛力,。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要,，是推進素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，促進學生主動發(fā)展,，構(gòu)成完善的人格;有利于提高德、智,、體,、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護,。因此說,，開展學生心理健康教育具有重要的好處。

二,、心理健康的內(nèi)涵

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念,，既代表心理健康,，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為心理健康教育,。心理健康心得體會。從班主任的職責來看,，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分,，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學生中間,，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種用心的肯定的評價,，體驗或態(tài)度,。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng),，因為學生如果自尊就能夠成為自強,、自立、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要,。

三、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài)

一般來說,，人的心理狀態(tài)能夠分為三種:正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點,。

在沒有較大困擾的狀況下，學生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下,，學生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折,、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài),，那里指學生處于挫折,、焦慮、壓抑,、恐懼,、擔憂、矛盾等狀態(tài),。一般來說,，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的,。用心主動而不是消極被動的應(yīng)對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機,。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展,。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài),、或偏差”,。

異常行為是學生在心理不平衡的狀況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同，能夠稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時鑒別學生的行為,，采取相應(yīng)的措施幫忙學生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài),，那么,，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少,。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),，當學生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會行為和異常行為,。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的,、直接的原因,，找不到其因果關(guān)系,，其因果序列是不清晰的。例如,，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體,，這是一種異常行為，包括他自己在內(nèi),，誰也弄不清他為什么會怕方格,。正是由于這種非線性的特點，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測,。學生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,，也沒有明確的行為動機，因此,，談不上是其價值觀,、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”,。

綜上所述,，我們能夠看到，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點,，作為班主任,，我們要看到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業(yè),、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予指導(dǎo),，以幫忙他們正確應(yīng)對遇到的問題,。對于班主任，在應(yīng)對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,，應(yīng)樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別,，并用心尋求專門機構(gòu)予以解決。

四,、加強對學生的心理健康教育,。

(一)結(jié)合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,。

一個學生要能與周圍人持續(xù)一種融洽,、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心,。因此,，身為一名教育工作者，我們要用心為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,，就應(yīng)把工作重點放在平時維持其心理平和,、用心、順暢等上面,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的群眾，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛,、溫暖,、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

(二)全面滲透,，多渠道、全方位推進心理健康教育,。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標,，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，構(gòu)成多渠道實施,，如班主任工作團隊工作等等,，同時也就應(yīng)將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師能夠根據(jù)本學科教學資料與學習活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育資料,。這樣就能夠構(gòu)成眾多的非專門渠道,，促進學校心理健康工作的開展。

注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合,。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上,，超多的研究與實踐經(jīng)驗都證明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要潤物細無聲的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間,、空間是難以實現(xiàn)的,，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此,，學校日常的教育教學活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想、資料滲透到具體的教育教學工作中去,，將兩者融合在一齊,，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活,。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先務(wù)必是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師就應(yīng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一向處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學觀念，掌握新的教學方法,，到達新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地理解新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要好處,。

總之,，教學的目的就是教書育人。為了讓學生構(gòu)成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格,、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。只有構(gòu)成學校、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學生的心理素質(zhì)和心理水平必須能朝著健康的方向發(fā)展。

教師心理健康學習心得體會

正人先正己,，身教勝于言教,。教師不僅要在學業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動上成為示范,。只有自身心理健康,，才能培養(yǎng)出心理健康的學生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號,。良好的心理素質(zhì)是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,，在人的素質(zhì)全面發(fā)展中具有基礎(chǔ)與核心的作用。

面對社會的激烈競爭,，教師要學會在競爭中不斷充實自己,，完善自我，不斷提高身心素質(zhì);通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學生,。否則,，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會引起一些不適當?shù)慕逃袨?。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大,，社會閱歷的擴展,，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題,。因此,，我們教師在引導(dǎo)學生獲得知識的同時，更應(yīng)該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”,。今年暑假七月我有機會參加了鶴城區(qū)教育局舉辦的心理健康學習,，感觸很深，收獲頗多,，現(xiàn)將心得體會記錄下來,，與大家共勉。

一,、教師的心理健康直接影響學生的心理健康,。

學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時,。在學校教師的一個皺眉,，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境,。學生喜歡教師,，喜歡學校，善于學習,。師生關(guān)系,，生生關(guān)系和諧。

二,、教師的心理健康直接影響學生的知識學習,。

心境不好的教師，很難營造愉快,、輕松的課堂教學環(huán)境,，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒,、容易沖突,、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定,。教師情緒不穩(wěn),、常煩躁，學生也會受影響,，如學生常處于緊張和焦慮之中,，學習效率不高，效果不佳,，長此以往,，會導(dǎo)致心理問題，甚至疾病,。相反,，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極,，教學積極,，就會想方設(shè)法不斷改進教學方法，因材施教,，學生也會同樣積極,，積極的學，積極的思考,。因為教師積極的情感,、健康的心理會誘發(fā)學生的積極情感，促進學生健康心理的形成,，對良好師生關(guān)系的建立,，營造輕松,、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的,、積極的影響,。

三,、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系,。

如教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為,，會采取不合常理的態(tài)度,、方法來對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突?，F(xiàn)在,，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學生越來越難教，教師苦口婆心,，竭盡全力地對學生進行教育,，可學生要么我行我素，把教師的話當耳邊風,，要么陽奉陰違,，使教師難以下臺，這里自然有多方面的原因,，但教師心理素質(zhì)不高,，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學生的心理疾病,，好的師生關(guān)系可以治病,，如果遇到一位好的教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變,。教師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習,，而是否產(chǎn)生師生對立關(guān)系，及對立關(guān)系能否妥善解決,，學生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化,，最終決定于教師的心理狀況。

四,、教師的心理健康直接影響學生個性的發(fā)展,。

學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中,，教師是重要的人,，是成人，是參照,，是榜樣,。教師情緒好不好,，喜不喜歡工作，都會影響學生;教師若體罰學生,，學生會形成敵視和對抗的習慣,，形成心理障礙;教師處事不公、亂用權(quán)利,，會影響學生對整個社會的看法,。

如何解決：

(一)為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心,。因此，身為一名教育工作者,，我們要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛,、溫暖,、上進的學習環(huán)境之中。

(二)全面滲透,，多渠道,、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標,，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進學校心理健康工作的開展,。注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合。心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合,，需要“潤物細無聲”的意識和觀念,。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學觀念,，掌握新的教學方法，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義,。

另外，學校還組織學習了《中國教師身心健康密碼》這本書后,我也深有體會,。

一,、教師自己保持樂觀的心態(tài)

我認為，教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風，輕松愉快,，反之則使學生惶惑不安,。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要,。通過學習,，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力,，提高心理承受能力,。

(二)調(diào)整情緒，保持心理的平衡,。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系,。

(四)樂于為工作奉獻,，并合理安排時間，張弛有度,。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

二,、以良好的心態(tài)感染學生

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責任感,、對學生的一片愛心,、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生,。努力做到教態(tài)親切,、熱情、和藹可親,，教學語言要生動活潑,、富有幽默感。教學方式,、方法要直觀,、形象、豐富多樣,，富有趣味性,。要創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)互助、好學上進的集體風氣,，使每一個同學在良好的集體環(huán)境里成長,。

當然，在新課程改革形勢下,，我們的教育教學與應(yīng)試教育思想的碰撞,，產(chǎn)生了不少問題，問題的出現(xiàn)需要我們?nèi)ニ伎?、去解決,，如教師采用怎樣的教學方式;選擇怎樣教學內(nèi)容實現(xiàn)教學目標;學習評價難以操作等，面對這些問題我們?nèi)绻苡脴酚^的心態(tài)去面對,，最終一定會找出解決問題的辦法,。同時學生總有一些不良的現(xiàn)象，如逃學,、早退,、遲到、作業(yè)不按時完成,、上課搞小動作,、做鬼臉等現(xiàn)象，無時不展現(xiàn)在你面前,。此時,，你的心情又如何呢?是氣憤,、激怒、傷心,，非想揍他一頓,，還是用樂觀的心態(tài)來教育他，我想,，教育學生需要耐心和寬容,，用真誠的愛心去感化學生，以動之以情,、曉之以理的方法去對待學生的錯誤,。讓學生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深,，我想這樣的耐心和寬容教育學生會收到良好的效果,。

學生心理健康心得體會

通過上了這么多節(jié)的大學生心理健康課，我深深的體會到了大學生心理健康教育的重要性,。加強大學生心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì),、促進大學生健康成長、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人的重要途徑,，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務(wù)之一。作為一名大學生更要了解心理健康的含義與標準,，研究大學生的心理發(fā)展的特點與影響因素,，明確大學生心理健康的理論與原則，把握大學生心理健康教育的內(nèi)容與方法,。而心理健康的人應(yīng)該具備比較正確的認知,、良好的情緒情感、堅強的意志品質(zhì)與健康的個性心理,。以下是我的學習心得：

一,、新的學習環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題

我們都是從高中升到大學，面對新的環(huán)境都會有各種各樣的情緒,，例如煩躁,、壓抑、苦悶等,，當面對自己無法解決的問題時千萬不要獨自一人承受,，更不要鉆牛角尖，要積極主動調(diào)試自己的心理,，知道適應(yīng)環(huán)境;要正確對待生活中的挫折,、困苦;要學會改變學習方式，使學習輕松愉快,，然后確定一個切乎實際的目標;要知之為知之,，不知為不知,。不知而求止，知而行之,。要學會從心里去接受現(xiàn)實中的一切,，既來之，則安之,，使自己具備較強的適應(yīng)能力,。

二、人際關(guān)系的處理

良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感,，給人以精神上的愉悅和滿足,，促進身心健康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨與寂寞,，身心健康受到傷害,。因此，我們大學生更要培養(yǎng)良好的交際能力,。要保持和諧的人際關(guān)系,，樂于與他人交往，在交往中能用理解,、寬容,、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處,。通過人際交往,，認識到大學生的社會責任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣,。增強心理適應(yīng)能力,，能與他人同心協(xié)力、合作共事,，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,，保證大學生心理的健康發(fā)展。

三,、戀愛中的矛盾問題

在現(xiàn)代大學生中戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,，大學生一定要樹立正確的戀愛觀。在戀愛中應(yīng)遵循：以愛為基礎(chǔ),，以高尚情趣為戀愛發(fā)展的動力,，在戀愛中相互尊重各自的選擇、自由與權(quán)利以及人格,，同時信守責任,，忠貞專一，以誠相待。要以理解為前提,，以奉獻為內(nèi)容,，以被愛為結(jié)果。大學生要避免戀愛的消極影響,，學會運用愛的技巧要學會澄清愛情價值觀,，做出愛的決定，注重愛的交流,，并履行愛的責任,。

心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態(tài),，不僅能取得好的學習效果,，而且有益于終身的發(fā)展。大學生要做到心理健康,，爭取身心健康,，可以閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍，有需要的可以進行心理咨詢,，定期進行體育鍛煉,，計劃好自己的時間，增強自己的心理素質(zhì),，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn),。

學生心理健康心得體會

心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,，開展成功與否,，是學校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點心得:

一,、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性,。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差,。近年來,，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力,。

作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R:要下足功夫,，正視心理健康教育,，促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才,。

二、抓學科滲透,，扎實推進心理健康教育,。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程,。我們嚴格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察、注意,、思維,、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,，增強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學生群體交往意識,，發(fā)展能力和個性;音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三,、抓課題研究,，從細處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗,、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,，對小學生開展“關(guān)愛自己,、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育,。通過開展主題活動,，抓陶冶、抓體驗,、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化,。在校內(nèi)、班級中師生之間,、同學之間互相關(guān)愛,、團結(jié)幫助蔚然成風，在各種學習活動中,，學生合群,，積極參與，團結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中,，社會上，學生都能從小事做起主動關(guān)心,、愛護,、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展,，使學生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強,。

四,、抓家庭教育，引導(dǎo)學生家長關(guān)心子女的心理健康,。

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。有些父母認為孩子長得壯,，不生病就是健康，這是不全面的認識,。事實上,，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊,、無理取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。然而，認識的片面性,，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長科學地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感,、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之,，要使學生的心理得以健康發(fā)展,，學校及教育工作者必須掌握好心理知識,，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭,、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。

關(guān)注小學生心理健康心得體會篇二

一,、指導(dǎo)思想：

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì),，幫助學生學會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效,、積極地適應(yīng)社會,、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標,。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念,、生活方式,、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗,。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,，如厭學、逃學,、偷竊,、說謊、作弊,、自私,、任性、耐挫力差,、攻擊,、退縮、焦慮,、抑郁等種.種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題,。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn),。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措,。

心理健康是全員性的問題,，是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題,，包括那些學習優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好,，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時的幫助教育,。可見,，心理健康教育并非只是個別生教育的需要,，而是面向全體學生的重要課題，應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù),。當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙,，預(yù)防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發(fā)展;不僅要注意開展心理咨詢,，舉辦心理講座,，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中，滲透到學科教學過程之中;不僅要依靠心理專家和專門工作者,，更要注意依靠廣大教師做好工作,。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度,，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題,，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂,、厭學,、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因,，包括小學生心理需求?？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容,、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身,，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡單地進行是非判斷,，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重,，這是建立相互支持,、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,，也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

1.小學生心理發(fā)展特點

從心理學角度看,，小學期年齡段為6～7到11～12歲,，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級女生例外)。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學習成為主導(dǎo)活動,，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維,，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。

小學生經(jīng)歷有限,，他們的心理活動顯得純真,、直率，內(nèi)心活動容易表露出來,。這個階段“閉鎖性”不明顯,，他們的情緒和情感富有表情化，喜,、怒,、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部,，而且容易變化,，不善于修飾和控制。所以小學階段,，成人與兒童容易溝通,，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽,。

小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無論是思維能力，還是個性,，社會性和品德,，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識,，在小學階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期,，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變,。

2.小學生心理發(fā)展基本規(guī)律

(1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件,。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的,，其中教育,，尤其是學校教育起著主導(dǎo)作用,。學校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上,。

(3)教育與發(fā)展的關(guān)系,。小學生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望,，從而有節(jié)奏,、循序漸進地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng),，才能不斷激活學生學習興趣,。

.小學語文教學特點與目的

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。小學語文是一門重要的基礎(chǔ)學科,，它對于培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習,，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化,，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠意義。因此工具性,、思想性,、藝術(shù)性和綜合性便是小學語文學科的特點。

在小學語文教學中滲透心理健康教育

語文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì),。教師作為教育實施的主體,，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象,，自身心理健康水平低,，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生,。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入,、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究小學語文教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度,，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關(guān)于心理健康方面知識,，充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性,、創(chuàng)造性,，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W活動融合在一起。

由于小學語文教學的出發(fā)點和歸宿是立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎(chǔ),，因而它在培養(yǎng)和提高學生語文能力的同時，還注重對學生情感態(tài)度,、意志品格,、良好習慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本,，追求學生可持續(xù)發(fā)展的教育教學,，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。

在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性,、愉悅性,、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學的延伸,。它的開展,，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的語文課外活動,，讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識,，受到心理健康教育。同時,，通過這些語文課外活動,，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理,。

心理健康教育小學生心得體會3

關(guān)注小學生心理健康心得體會篇三

這次參加了學校教師心理健康培訓(xùn),，受益匪淺，感想頗多,。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會,。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響,，使人的心理功能遭到阻礙的情形是常常產(chǎn)生的,，所以對任何一個人來說，都有可能顯現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活,，是一個躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,，情感多變,，易激動，感情用事，好空想,，缺少理智,，缺少自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的.,。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝,。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外,。特別是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力,，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確知道學生的行動,，更沒法奇妙地處理學生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈,。因此,，為了更好地教育學生，教師自己第一必須是心理健康的人,。一個盡職的教師是非常辛勞的,，需要休息和放松。充當無所不能的教育者形象的確使人精疲力盡,。因此,，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家,，用膠片記錄生活中的美景美事;學習作美食家,，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,，而且可以開闊教師的視野,，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的體會,、積極情緒帶到教育工作中來,，更好的增進教育工作。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己保護,。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承當龐大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力當中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng),，不斷學習和掌控新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學觀念，掌控新的教學方法,，到達新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正具有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開辟自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對保護心理健康有重要意義,。

關(guān)注小學生心理健康心得體會篇四

通過這十多天的心理健康培訓(xùn),，我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性，這段時間來,，我們?nèi)w學員克服種種困難,，認真學習，按時完成作業(yè),，集中精力參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項任務(wù)。

聽了十多位專家的專題講座和示范課,，讓我們更深入的了解到了學生心理健康發(fā)展的概況,，學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ),。在這次培訓(xùn)中,，我收獲頗多。

教師是學校心理健康教育的具體實施者,，不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,，在學生的心目中,，教師是很神圣的。教師的言談舉止,、待人接物的方式,，都會讓學生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學生如沐春風,。因此，教師完善的心理素質(zhì),，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力,。

通過學習，我認為,，教師要保持健康的教學心態(tài),，應(yīng)作好以下幾點：

1、樹立正確的價值觀

教師的價值取向直接影響教學行為與效果,。人生的價值在于他對社會的責任與貢獻,。教師應(yīng)是“人師”，在日常工作中應(yīng)不斷加強教學心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控,。樹立甘為人梯,、樂于奉獻、精于工作,，愛護學生的價值觀，用積極樂觀的教學情商去調(diào)動學生的學習積極主動性,，在平等的和諧的氛圍中與學生進行情感交流,，從而保證教學任務(wù)的順利完成。

2,、正確認識自己

教師不是圣人,，與其他職業(yè)人員一樣。只有坦誠地承認自己的不足與缺點,，并積極改進缺點,；只有完全地肯定和尊重自己的長處和優(yōu)點，并努力發(fā)揚光大,、充分展示,，才能獲得別人的認同與尊重。同時也要學會傾聽,、學會理解,。

3、擁有健康的體魄

“身體是革命的本錢”,。教師必須有健康的體魄和充沛的精力才能應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教育教學工作,。要想擁有健康的體魄,，必須要學會科學用腦，學會營養(yǎng)調(diào)配,，學會工作,，學會休息；必須加強鍛煉,，增強自己的體質(zhì),。

4、提高自己的素養(yǎng)

教師的社會作用主要是承前啟后,。但更在于啟后,，要讓“青出于藍而勝于藍”。俗話說“要給學生一碗水,，自己就必須要有一桶水”,。水從哪里來，這水之源泉就在于教師不斷學習,。學習科學知識,、學習理論經(jīng)驗、學習實踐方法,，并加以不斷革新和創(chuàng)造,，堅持活到老，學到老,。凡是有用的東西,，教師都應(yīng)先人一步，都應(yīng)成為敢吃螃蟹第一人,。不然,，那真成“無源之水”啦！

5,、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

積極,、樂觀、進取的人生態(tài)度是戰(zhàn)勝一切困難的法寶,，是調(diào)劑人生的一味良藥,。生活中難免事事順心如意，總有困難和挫折,，煩惱和憂愁伴隨著,。教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的愛好和興趣，不斷加強意志鍛煉,，要堅信：陽光總在風雨后,！沒有過不去的坎，走過去前面是個天,。

6,、建立良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)取得成功的重要保證,，教師要學會寬容、學會善待別人,，當然也包括學生,。與同志要和睦相處，互學共助,；與領(lǐng)導(dǎo)要相互尊重,，彼此理解、關(guān)懷,；與學生要民主,、平等。教學中教師更應(yīng)放下權(quán)威身份,，平等,、友好地對待學生，接受學生,、尊重學生,，與學生要以合作者的身份攜手步入學習、工作,、生活中去,。

7、看到學生的閃光點,，

教師在教育教學中應(yīng)有一個切合實際,、恰當可行的理想目標。但教師目標的確立一般都帶有較大的主觀色彩,。能否實現(xiàn)自己的主觀愿望呢,？那么教育教學效果就是最好的驗證。在實踐中,，主觀愿望與客觀現(xiàn)實絕不可能是一致的，這就要求我們教師對學生的期望不能過高或過低,，并要適時調(diào)整對學生的期望值,，更不能用盡善盡美的眼光去看待和評價學生。蹲下身子去吧,，多角度,、全方位去欣賞學生、評價學生,。只有看到學生的長處和閃光點,，學生才有希望，教學才有希望,！

小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女,，從他們出生起就擁有了太多的愛，獨生子女家庭經(jīng)濟相對寬裕,，有可能為孩子提供較好的生活,、學習條件。但孩子在家庭中地位獨一無二,，若教育不得法,，輕易出現(xiàn)一些心理偏差。比如容易使孩子變得自私,，凡事先考慮自己的利益得失,，不知為別人著想，而且獨生子女沒有兄弟姐妹為伴,，幼時缺少與小伙伴一起游戲的集體活動,，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性,，在班級中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人,。在家里，父母代勞獨生子女的許多本應(yīng)自理的事情,，使其易于形成依靠性,，自主精神和自立能力都差，也缺少勞動自覺性,。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,，在學習方面，不善于處理人際關(guān)系,。這表明,，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象,、新問題面前,，心理健康教師應(yīng)力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵,，幫他們重拾信心,。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素,，還是家庭或社會因素造成的,。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女,。例如,，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,；可以與學生家長溝通思想,，相互配合,，而且要將其滲透到學校教育的全過程。

如何培養(yǎng)學生健康的心理呢,？

1,、讓學生樂觀的面對生活

教育學生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對身邊的一切事情,。積極樂觀的心理像一個強有力的磁場,，又如同花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此就有了改變的可能,。

現(xiàn)在學生中單親家庭的比較多,，有時候一個班中有接近一半的學生都來自單親，極個別的學生對親人有種排斥,、抵觸情緒,，當讓不會相信身邊的任何人，給班級管理增加難度,。20xx年我班轉(zhuǎn)來個女生,，進校的穿著很社會化，進入我班,，不跟其他同學接觸,，經(jīng)常犯一些很小的紀律問題，我觀察,，她的每次錯誤都做給我看,，很想引起我的注意，我也把她父親叫來交換意見,，也許是礙于面子,，還是不想給學生增加思想負擔，家長根本沒給我談到他們家庭,。在一次運動會上,，我跟學生閑聊時我才知道她是單親家庭，她不能面對這個事實,，他認為父母不愛她,。我就給她講，父母肯定是愛你的,，至于他們?yōu)槭裁措x婚,，那畢竟是上一輩的事,，你沒有必要去改變這個事實,，但你要想想你今后的生活，要高高興興的,、快快樂樂的生活學習,。樂觀的面對生活,，換一種眼光看待這件事，也許對你及父母都會有好處,。并鼓勵她多給同學接觸,，我并安排幾個同學幫助她，在那學期的期末考試中成績有較大的改觀,，紀律觀念也加強了,。

其實，學生的學習和生活中,，很多事情也像這樣,，樂觀的心理總會帶來快樂明亮的結(jié)果，而悲觀的心理則會使一切變得灰暗,。不僅如此,，這對他們以后的生活也有很大的影響。

2,、最好的幫助是給學生信心

（1）營造氛圍,，樹立自信心

為學生提供自我表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學生超越自我,。學生往往由于自己表現(xiàn)的機會少,，而產(chǎn)生膽小的心理，認為自己這也不行,，那也不行,，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己,，針對這種心理,，我利用一切可能的機會，讓學生表現(xiàn)自我,，發(fā)現(xiàn)自我,，樹立自信心，培養(yǎng)學生大膽健康向上的心理,。如常在班上組織朗讀比賽,、書法比賽、知識競賽等,。學生一旦體驗到了成功的喜悅,，便會樹立起“我能行”的自信心。

（2）讓學生學會善于競爭,，增強自信心,。

在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換,，每個愿意為班集體服務(wù)的學生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”,，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”,。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態(tài)度,，充分相信自己，干工作積極,、主動,、認真、自信心很強,。

（3）教會方法,，培養(yǎng)自信心

總之，心理健康教育工作雖然任重道遠,，困難重重,，我相信：只要我們愛這項工作，傾注我們對于教育事業(yè)的滿腔的熱情,，雖然我們不一定輝煌,，但是我們一定會進步，我們的孩子一定會在快樂中健康的學習和成長,！

關(guān)注小學生心理健康心得體會篇五

通過開展心理健康教育工作,，提高學生心理素質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能,，提高學生的心理健康水平,，最大限度地發(fā)揮各種心育陣地作用，扎實地開展我校的心理健康教育工作,，讓每一位學生在活動中了解自我,、悅納自我、調(diào)控自我,、實現(xiàn)自我,，超越自我。為提高教育教學質(zhì)量提供了保障,。

一,、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全并執(zhí)行好各項規(guī)章制度成立了以主管教學副校長為組長的,，德育主任,、教務(wù)主任，班主任和健康教師為組員的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，開學前,，學校行政就心理健康教育召開專項研究會議，制定學期工作目標，并將此納入學校行政工作計劃之內(nèi),。在心理健康教育工作開展的過程中，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常給以具體的指導(dǎo),、協(xié)調(diào),、檢查和督促。學工委作為學校心理健康教育工作的直接分管部門,，對班主任,、家長、生活教師等進行了指導(dǎo)與培訓(xùn),，并給學生開設(shè)了心理健康教育選修課,。

2、心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組成員,，帶頭學習心理健康知識,，根據(jù)不同年級學生的心理特點制定心理健康工作計劃，并將計劃落實到實處,，根據(jù)自己的工作任務(wù),，認真做好工作記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時分析,，研究解決的對策,。

3、積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn),，加強師資隊伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵：通過培訓(xùn)提高專,、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業(yè)知識和操作技能水平,。定期聘請心理健康教育專家來校做報告,，增強心理健康教育的責任意識，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制,，舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)班,。逐步形成在校長領(lǐng)導(dǎo)下，分管干部負責,，以專,、兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時學校重視教師心理健康教育工作,，把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個方面,，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。

4,、心理健康教育工作應(yīng)用嚴謹和健全的制度規(guī)范我們的行為,。在工作中嚴格執(zhí)行《心理健康輔導(dǎo)教師工作職責》、《學生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。

二,、做好心理輔導(dǎo)室工作

(2)加強了宣傳教育,，引導(dǎo)好學生正確對待自己的心理問題，鼓勵學生有問題時能輕松走進咨詢室,。

(3)熱情接待好每一位來訪者,，在保證學生隱私的前提下，及時與有問題的學生家長進行溝通,。

4,、抓好心理健康宣傳工作

(1)開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目，對教師和學生宣傳心理健康知識(每周廣播一至二次),。

(2)開辦校園網(wǎng)站上的“心理健康”專欄,。

三、開展多種多樣的心理教育的途徑

一是通過校本心理健康的通識培訓(xùn)講座,，加強對教師進行心理知識輔導(dǎo),，引導(dǎo)老師要在繁忙的工作和家務(wù)中調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，積極,、努力,、快樂的工作，保護好學生的心靈,，把握學生的思想波動;二是通過聘請專職心理教師對全校學生進行心理知識講座,，讓心理健康知識深入學生當中，逐步在學生中普及心理健康知識,。

通過主題班會,、學法指導(dǎo)月等活動，引導(dǎo)學生認識自己的潛能,，端正學習的動機,，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣,，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態(tài),，增強學生對本學科的興趣，增強自信,，提高學習的效率,。

重視課堂主渠道建設(shè)。重視與學生進行面對面的,、互動式的集體教育,，上好品德與社會課、主題班會課,。各班輔導(dǎo)員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地,，積極配合學校進行學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育,。

做好了心理健康檔案的積累和整理工作

及時做好對心理健康教育相關(guān)檔案，特別是心理健康教育案例檔案的整理工作,，通過規(guī)范檔案的管理,，為提高我校的心理健康教育工作服務(wù)。

小學生的心理健康的心得體會2

關(guān)注小學生心理健康心得體會篇六

通過上了這么多節(jié)的大學生心理健康課,，我深深的體會到了大學生心理健康教育的重要性,。加強大學生心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)。促進大學生健康成長,。培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人的重要途徑，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務(wù)之一,。作為一名大學生更要了解心理健康的含義與標準,，研究大學生的心理發(fā)展的特點與影響因素，明確大學生心理健康的理論與原則,，把握大學生心理健康教育的內(nèi)容與方法,。而心理健康的人應(yīng)該具備比較正確的認知。良好的情緒情感,。堅強的意志品質(zhì)與健康的個性心理,。以下是我的學習心得：

我們都是從高中升到大學，面對新的環(huán)境都會有各種各樣的情緒,，例如煩躁,。壓抑?？鄲灥?，當面對自己無法解決的問題時千萬不要獨自一人承受，更不要鉆牛角尖,，要積極主動調(diào)試自己的心理,，知道適應(yīng)環(huán)境；要正確對待生活中的.挫折,。困苦,；要學會改變學習方式，使學習輕松愉快,，然后確定一個切乎實際的目標,；要知之為知之，不知為不知,。不知而求止,，知而行之。要學會從心里去接受現(xiàn)實中的一切,，既來之,，則安之,，使自己具備較強的適應(yīng)能力。

良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感,，給人以精神上的愉悅和滿足,，促進身心健康；不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張,，承受孤獨與寂寞,，身心健康受到傷害。因此,，我們大學生更要培養(yǎng)良好的交際能力,。要保持和諧的人際關(guān)系，樂于與他人交往,，在交往中能用理解,。寬容。友誼,。信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處,。通過人際交往，認識到大學生的社會責任,，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣,。增強心理適應(yīng)能力，能與他人同心協(xié)力,。合作共事,，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學生心理的健康發(fā)展,。

在現(xiàn)代大學生中戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,，大學生一定要樹立正確的戀愛觀。在戀愛中應(yīng)遵循：以愛為基礎(chǔ),，以高尚情趣為戀愛發(fā)展的動力,，在戀愛中相互尊重各自的選擇。自由與權(quán)利以及人格,，同時信守責任,，忠貞專一，以誠相待,。要以理解為前提,，以奉獻為內(nèi)容，以被愛為結(jié)果,。大學生要避免戀愛的消極影響,，學會運用愛的技巧要學會澄清愛情價值觀，做出愛的決定,，注重愛的交流,，并履行愛的責任,。心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態(tài),，不僅能取得好的學習效果,，而且有益于終身的發(fā)展。大學生要做到心理健康,，爭取身心健康,，可以閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍，有需要的可以進行心理咨詢,，定期進行體育鍛煉,，計劃好自己的時間，增強自己的心理素質(zhì),，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn),。

關(guān)注小學生心理健康心得體會篇七

心理安康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理安康教育,，開展成功與否,，是學校教育的重要一環(huán),，下面就我在心理教育方面的幾點心得：

社會日新月異的急速開展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長開展過程中,，缺乏科學的區(qū)分能力和社會實踐經(jīng)歷,，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差,。近年來,，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不安康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機的能力,。

作為教育工作者我們對此不能置之不。不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有安康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫,，正視心理安康教育,，促使學生的安康開展，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才,。

課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理開展的過程,。我們嚴格按照上級要求，開設(shè)上好心理安康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘心理安康教育的教育因素,。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育,；語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì),；數(shù)學課中研究重點是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動,；英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,，增強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學生群體交往意識,，開展能力和個性,；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的.情感體驗,，給人以美的熏陶方面的心理安康教育,。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個重要內(nèi)容,。

探索了一系列針對小學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗,、人格開展的一系列的方式方法：,。主要是在教師以身示范下,，對小學生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人,、關(guān)愛社會”三個方面的教育,。通過開展主題活動，抓陶冶,、抓體驗,、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化。在校內(nèi),、班級中師生之間,、同學之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風,，在各種學習活動中,，學生合群，積極參與,，團結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達,。在家中,，社會上,，學生都能從小事做起主動關(guān)心,、保護、幫助他人,，富有同情心,。屢次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強。

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫,。道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生。安康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康,。有些父母認為孩子長得壯,，不生病就是安康，這是不全面的認識,。事實上,，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊,、無爭取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。然而，認識的片面性,，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視,，甚至爭取違背心理保健的教育方法：，這是不利于他們的心理安康開展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校上對家長開展如何對子女進展心理安康教育的講座，引導(dǎo)家長科學地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他是不全面的認識,。事實上,，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊,、無爭取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。然而，認識的片面性,，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視,，甚至爭取違背心理保健的教育方法：，這是不利于他們的心理安康開展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校上對家長開展如何對子女進展心理安康教育的講座，引導(dǎo)家長科學地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

總之，要使學生的心理得以安康開展,，學校及教育工作者必須掌握好心理知識,，遵循學生心理開展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理開展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷，與家庭,、社會嚴密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。

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關(guān)注小學生心理健康心得體會篇八

健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。如何開展健康教育，開展成功與否,，是學校教育的重要一環(huán),，下面就我在教育方面的幾點心得：

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響,。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差,，所以小學生很少易發(fā)生行為偏差,。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力,。

作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視健康教育,，促使學生的健康發(fā)展,，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才,。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生發(fā)展的過程,。我們嚴格按照上級要求,，開設(shè)上好健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘健康教育的教育因素,。思品課,，抓好疏導(dǎo)的教育；語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的素質(zhì)；數(shù)學課中研究重點是觀察,、 注意,、思維、記憶等活動,；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性,；音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的健康教育,。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了健康教育的一個重要內(nèi)容,。

探索了一系列針對小學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,，對小學生開展“關(guān)愛自己,、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育,。通過開展主題活動,，抓陶冶、抓體驗,、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學生的素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化,。在校內(nèi)、班級中師生之間,、同學之間互相關(guān)愛,、團結(jié)幫助蔚然成風，在各種學習活動中,，學生合群,，積極參與，團結(jié)協(xié)作,，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,，社會上,，學生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護,、幫助他人,，富有同情心。多次主題隊活動的開展,，使學生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高，素質(zhì)明顯加強,。

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的健康,。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識,。事實上,，有一些青少年身上存在障礙，如說謊,、無理取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。然而，認識的片面性,，不少家長對于孩子的健康不夠重視,，甚至采取違背保健的教育方法，這是不利于他們的健康發(fā)展的,，在發(fā)現(xiàn)他們有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校上對家長開展如何對子女進行健康教育的講座，引導(dǎo)家長科學地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感,、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之,，要使學生的得以健康發(fā)展,，學校及教育工作者必須掌握好知識，遵循學生發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用教育規(guī)律,，探索學生的發(fā)展，總結(jié)教育的經(jīng)驗,，與家庭,、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。