在現實生活中,，我們常常會面臨各種變化和不確定性。計劃可以幫助我們應對這些變化和不確定性,，使我們能夠更好地適應環(huán)境和情況的變化。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇一

我班現有學生56人，一年級孩子正處于學習啟蒙階段,，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫,，以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲,；在讀寫分開、多人少寫的原則上,，學生已會認250個生字，會寫100個字,；可以根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事,；在閱讀方面也可以正確地朗讀、背誦指定課文,，可以聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思,，認識了句號、感嘆號,、問號,，并可以讀出陳述,、疑問、感嘆的語氣,。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣,，如可以掌握正確的讀書姿勢,、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣,。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣,，讓孩子們在快樂中學習，培養(yǎng)孩子樂于探究,、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神,。

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容,，共設八個專題，分別為：多彩的春天,，家庭生活，保護環(huán)境,，快樂的夏天,，動腦筋想辦法,，我們的生活多么幸福，我們都有好品質,，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活,，體現時代特點,，蘊含教育價值,，把知識、可以力,、方法、情感融為一體,。每組包括1課識字,、4——5篇課文和1個語文園地,，各部分相互聯系,，構成一個有機的整體。識字課包括詞語,、三字經,、對對子,、謎語、諺語,、詩歌等多種形式。課文共34篇,，內容豐富多彩,。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現,，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法,；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇,；口語交際——與專題聯系,，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際可以力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺,。

1、讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。本冊共有250個要求會認的字,，200個要求會寫的字，要相信學生可以夠用已經形成的初步的識字可以力來學習這些生字,，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字,。

2,、重視朗讀的指導。在學生讀正確,、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情,，讓學生在讀書的過程中自讀、自得,，激發(fā)學生閱讀的興趣,。

3,、老師要創(chuàng)設情境,，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的欲望,，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際可以力,。

4,、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習慣,。

5,、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌,、諺語等,。

1、教學重點是識字寫字和朗讀,，以及學習方法和情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。

2,、教學難點是：

（1）在進行課文教學時,，要重視學生個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題外,，還要給學生質疑問難的機會,，給學生充分發(fā)表自己見解的機會,。

（2）學生與別人可以大膽、自信的交流,。

（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識,。

1、在語言環(huán)境中把字的音,、形,、義結合起來，聯系生活實際識字,。

2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物,，把識字和認識事物有機結合起來。

3,、采用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固,。

4、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導,，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音,，分角色朗讀，表演讀等等,。

5、注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛可以,，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

1,、對學習可以力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀,，拓寬學生的視野和想象空間,，讓他們發(fā)出自己的見解和感受,。

2、對學習可以力較弱的學生,，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學習興趣,，教給他們正確的學習方法，使他們樂于學習,。

第1周———識字1,、第1課

第2周———第2—4課,、語文園地一

第3周———識字2、第5—6課

第4周———第7—8課,、語文園地2

第5周———識字3、第9—10課

第6周———第11—12課,、語文園地3

第7周———識字4、第13—14課

第8周———第15—17課

第9,、10周———語文園地4,、識字5,、第18—19課

第11周————第20—21課、語文園地5,、期中考試

第12周————識字6、第22—24課

第13周————第25課,、語文園地六、識字7

第14周————26—29課

第15周————語文園地7,、識字8、第30—31課

第16周————第32——34課,；語文園地8

第17、18,、19、20周———復習考試

小學一年級語文教學計劃第一學期篇二

一,、指導思想：

在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化,、面向世界、面向未來,；要以馬列主義和科學的教育理論為指導,，聯系學生現實生活,，倡導自主、合作,、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展,，加強語文實踐，積極進行教學改革,，提高教學質量。

二,、班級分析：

剛剛進入小學階段的小學生，活潑好動,、天真爛漫,，每個人的思想,，品德都不成熟，處于形成的初步時期,。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,，集體主義觀念還未形成,，對于學習更說不上什么“勤奮,、鉆研,、細心”的精神,，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段,。因此需要老師耐心引導。

三,、教材分析：

力,。此外,，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排,，實行認寫分開，多認少寫,。全冊認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字,。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,，教材內容具有綜合性、科學性,、時代性,、趣味性,、廣泛適用性等特點,。

四、教學目標：

（一）漢語拼音

１,、學會漢語拼音,，能讀準聲母、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。

２,、能借助漢語拼音識字,、正音、學說普通話,。

（二）識字與寫字

１,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。

２,、認識常用漢字400個,，會寫其中的100個。

３,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。

４,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

（三）閱讀

１、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

２、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文。

３,、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

４,、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流,。

（四）口語交際

１,、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

２,、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容,。３,、能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

４,、有表達的自信心,。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。

五、教學重點,、難點：

（一）重點：

1,、漢語拼音是學生學習漢語的工具,，因此漢語拼音的教學是重點,。

2,、認識常用漢字380個,，其中會寫160個漢字,。

3、學講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,。

（二）難點：

1,、漢語拼音比較抽象又容易混淆,，因此學生掌握起來就比較困難，因此,，拼音教學是難點。

２,、識字量的增加,，使學生“回生率”很高,，因此380個漢字教學是難點,，如何鞏固漢字更是一個難點,。

3、如何引導學生積累語言,，在閱讀教學中是個難點。

六,、教學措施：

成良好的學習習慣,。

2,、幫助學生了解學校常規(guī),，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。吃透新教材，深入了解學生,，創(chuàng)造性地使用新教材,。

3,、在拼音教學中要擺正情境圖,、語境歌和學字母的關系,，強化音節(jié)教學,，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，利用教材形象優(yōu)美的情境圖,，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣,。

4、加強語文和兒童生活的聯系,；引導學生留意生活,，在生活中學語文,。

5,、設立學習小組,，讓學生自主合作地開展學習,，培養(yǎng)合作探究精神,。

6,、認真批改每課作業(yè),，及時作好反饋、小結,。

7、尊重學生的個體差異,，及時導優(yōu)輔差,。

8,、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生,。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯系,。

9,、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平,，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教,，做到“讀”字當頭,，多讀,、精講,、重視朗讀背誦的指導,，重視學生對語字的認識和積累,。

10,、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導,。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,、寫美觀。

七,、教學進度安排：略

小學一年級語文教學計劃第一學期篇三

1,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。

2,、認識常用漢字1600～1800個,，其中800～1000個會寫。

3,、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構,。初步感受漢字的形體美。

4,、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,，書寫規(guī)范,、端正,、整潔,。

5,、學會漢語拼音,。能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),。能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》,。

6,、能借助漢語拼音認讀漢字,。能用音序和部首檢字法查字典,，學習獨立識字,。

1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

2、學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、學習默讀，做到不出聲,，不指讀,。

4,、借助讀物中的圖畫閱讀,。

5,、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。

6,、閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。

7,、誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩,，展開想像,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。

8,、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,，體會句號,、問號,、感嘆號所表達的不同語氣。

10,、喜愛圖書,，愛護圖書,。

1、對寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想,。

2,、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3,、根據表達的需要,，學習使用逗號、句號,、問號,、感嘆號。

1,、學講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

2,、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容。

3,、聽故事,、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié),。

4,、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞,。

5,、與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

6、有表達的自信心,。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表的意見。

1、對周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀,，共同討論,。

2、結合語文學習,，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3,、熱心參加校園,、社區(qū)活動。結合活動,，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法,。

1、關于“培養(yǎng)良好的學習習慣”

共兩部分,，第一部分是說明正確的讀寫姿勢和保護視力的關系,。第二部分介紹愛惜學習用品的有關知識與要求。在教學時要指導學生看動圖意,，知道為什么要有正確的讀寫姿勢,，以及正確的讀寫姿勢是怎樣的，還要結合實際,，進行反復的嚴格的訓練,。

2、關于“漢語拼音”

共15課,，分五個單元,。第一單元，教學6個單韻母,。第二,、三單元教學23個聲母及整體認讀音節(jié)，拼讀單韻母音節(jié),。第四單元教學8個復韻母,，一個特殊韻母及相關整體認讀音節(jié)，拼讀復韻母音節(jié),。第五單元教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節(jié),，拼讀鼻韻母音節(jié)。

每課一般包括：(1)字母和配合字母教學的情景圖;(2)漢語拼音書寫教材;(3)拼音詞和與之相配的插圖;(4)有關的拼音詞,、拼音句練習,。

每個單元后面安排了16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫。這樣將拼音,、識字交叉安排,，意在讓學生在識字的同時鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音,，收到拼,、識相互促進的協(xié)同效應。

漢語拼音部分最后安排了復習,，內容是“三表”：聲母表,，韻母表，整體認讀音節(jié)表;二是六首帶有漢字的漢語拼音兒歌,。

3,、關于課文。

全冊安排課文19篇,，包括識字課文和閱讀課文兩種形式,。"識字"課文共6篇，主要形式是"詞串",，一個中心內容,，將一組詞語組成韻語，并配以相應的圖畫,。學生圖文對照,，反復誦讀，不僅識了字,，理解了詞語,，而且認識了事物，受到了美的熏陶,。閱讀課文共13篇,，其中有6篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事,。全冊教學生識字317個,，寫字123個，學會24種漢字筆畫名稱,。

課文內容生動活潑,，語言規(guī)范，插圖新穎,，富有兒童情趣,，有利于進行扎實的語文基本功訓練。

4,、關于單元練習,。

本冊在每組課文后面?zhèn)€安排1個單元練習，共6個。練習以綜合性為主,，主要由學用字詞句,，寫好鉛筆字，說說寫寫,，做做讀讀,，讀讀背背，口語交際等板塊組成,。

學用字詞句方面，將漢語拼音,、識字寫字及詞語句式等內容,，通過綜合設練，即能幫助學生鞏固所學知識,，又能促使其語文能力的發(fā)展,，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感,。

寫好鉛筆字方面,，寫的字，都安排在田字格里,，強調按照規(guī)范嚴格訓練,。

說說寫寫方面，安排了兩次練習,，旨在讓學生在老師指導下組織有趣的語文活動,。

做做讀讀方面，準備了動物卡片,，訓練學生的認讀及拼寫能力,，增進學習過程中的互動性。

讀讀背背方面,，安排了篇幅短小,、內容豐富、形式多樣的閱讀材料,，幫助學生積累語言,。

口語交際方面，安排了一些內容來培養(yǎng)學生觀察,、思維,、想象、表達和人際交往等能力,。

1,、學習習慣

(1) 掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和寫字習慣,。

(2)掌握正確的使用學習用品的方法,，養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。

2,、漢語拼音

(1)讀準聲母,、韻母。

(2) 能準確地拼讀音節(jié),。

(3) 能說出聲調符號的名稱,，讀準四聲、學讀輕聲,。

(4) 認識四線格,，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。

(5) 認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》

3、識字寫字

(1)準確認讀317個生字,。

(2) 說出基本筆畫的名稱,。

(3) 能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字,。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣,，做到書寫正確、規(guī)范,、姿勢端正,、卷面整潔。

4,、口語交際

(1) 能用普通話進行口語交際,，聲音清楚，態(tài)度大方,。

(2) 能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題,。

(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5,、閱讀

(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思,。

(2)認識句號、感嘆號,，能讀出陳述,、疑問、感嘆等不同的語氣,。

(3)朗讀,、背誦指定的課文,，會分角色朗讀對話。

(4)正確地復述渴望,，語句連貫,。

(5)能正確、流利地朗讀課文,，能想象課文所描繪的情境,，知道課外的大意。

一年級1班共有學生45名,。這些剛入學的孩子,，大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念,，如作業(yè)不知該如何完成,，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽,，怎樣與人交流。愛護學習用品,，學會正確的讀寫姿勢等等,。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。

學生剛進校門,，年齡小,，愛說、愛動,、愛表現,，天真爛漫，喜歡玩耍,，對于學校的生活充滿了渴望,，對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,，良好的學習習慣處于初步形成期,。

學生認知能力的程度不一，有的孩子提前上學前班,，已初步認識了漢語拼音,，會讀拼音字母，能拼簡單的音節(jié),。能認讀簡單的獨體字,。而有的學生，沒有上過學前班,，對于語文的學習了解不多,，學生的程度深淺不一,。但是還談不上什么勤奮、鉆研,、細心的精神,，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段,。暫時只觀察到這些學生書寫困難,，難以集中注意力。其他方面情況還不詳,。

1,、培養(yǎng)良好的學習習慣要結合實際，發(fā)現問題及時糾正,。在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書,，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復嚴格的訓練,。還可以采用學生喜聞樂見的小兒歌的形式,，讓這些好習慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念,。

2,、 教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形,，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發(fā)學生的興趣,。教學音節(jié)時，還可采用卡片認讀,，進而達到練讀拼音詞,、句的目的和訓練學生見形知音的能力。同時要結合識字,，不要讓學生有枯燥之感,。

3、 課文教學以朗讀和背誦為重點,。多讀精講,，指導學生把課文正確、讀連貫,。識字教學在語言環(huán)境中把字的音,、形、義結合起來,，聯系生活實際識字,。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來,。

4,、在班級積極推廣閱讀,。采用教師讀給學生聽的方法，先讓學生愛上語文,，愛上閱讀,。開展班級故事會，讓學生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級讀書小組和圖書角,，讓學生有書可讀,。還可以讓學生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利,，向他們推薦適合他們閱讀的經典童話,。

5、讓學生積極寫話,，把他們的童真童趣的作品向雜志推薦,，讓他們體驗學習語文的成功與快樂之感。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇四

本冊教材以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內容,。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天,、家庭生活,、保護環(huán)境、快樂的夏天,、動腦筋想辦法,、我們的生活多么幸福,、我們都有好品質,、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活,，體現時代特點,，蘊涵教育價值，把知識,、能力,、方法、情感融為一體,。每個專題內涵都必將寬泛,，避免了教材內容的局限性。

每組包括1課“識字”,、4—5篇課文和1個“語文園地”,，各部分相互聯系，構成了一個有機的整體,。識字課包括詞語,、三字經,、對對子、謎語,、諺語,、詩歌等多種形式。課文共34篇,，內容豐富多彩,。“語文園地”包括4個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現,，引導學生掌握學習方法,，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇,；口語交際——與專題聯系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力,；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺,。

本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開,、多認少寫的原則,。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字,。要求認識的字和要求會寫的字,，分別在練習里有標明。此外,，在語文園地里也安排了少量要認識的字,。書后的生字表（一），列出了全冊要認識的字,，生字表（二）,，列出了全冊要求會寫的字。

1,、 喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。

2,、 認識常用漢字800個,，其中250個會寫。

3,、 掌握漢字的基本壁畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構,。初步感受漢字的形體美,。

4,、 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

5,、 初步認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》。

6,、 能用音序法查字典,，學習獨立識字。

1,、 喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

2,、 學習用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、 借助讀物中的圖畫閱讀。

4,、 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。

5,、 閱讀淺近的童話,、語言、故事,，向往美好的情境,，關系自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。

6,、 誦讀兒歌,、童謠、淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。

7,、 認識課文中出現的常用標點符號,。在閱讀中，體會句號,、文號,、感嘆號所表達的不同語氣。

1,、 對寫話有興趣,，能簡單寫自己想說的.話。

1,、 學講普通話,，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。

2,、 能認真同別人講話,，努力了解講話的主要內容。

3,、 聽故事,、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié),。

4,、 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞,。

5,、 與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

6、 有表達的自信心,。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

1,、 對周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀,，共同討論,。

2、 結合語文學習,，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、 熱心參加校園,、社區(qū)活動,。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法,。

如何鞏固認識的550字,，會寫的250字。

如何正確的閱讀,。

1,、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字,?？梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作，如,，進行小組合作學習,，當小老師等。

2,、 采用多種形式,，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生,。

質量,。

1、重視朗讀的指導,。

2,、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式,，如給畫面配音,， 分角色朗讀等，引導學生朗讀,。

4,、 重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外,，給學生質疑問難的機會,，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

5,、 重視課外閱讀的指導,。引導學生選擇好的讀物,。

1,、 重視創(chuàng)設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

2,、 重視日常教學中的口語交際活動,。

3、 努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用校內外課程資源,，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文,、用語文的意識,。教學進度表：

1、 2.4—6 第一組：識字1——語文園地一

2,、 9—13

3 ,、16—20 第二組：識字2——語文園地二

4、 23—27

5,、 3.1—5 第三組：識字3——語文園地三

6,、 8—12

7、 15—19 第四組：識字4——語文園地四

8,、 22—26

9 ,、29—4.2 第五組：識字5——語文園地五

10、 5—9

11 ,、12—16 期中階段復習,、檢測

12、 19—23 第六組：識字6——語文園地六

13,、 26—30

14,、 5.3—7 放假一周

15、 8—14 第七組：識字7——語文園地七

16,、 17—21

17,、 24—28 第八組：識字8——語文園地八

18、 31—6.5

19,、 7—11 選讀課文

20,、 14—18 期末總復習

21、 21—25 期末總復習

小學一年級語文教學計劃第一學期篇五

1,、要求：

（1）掌握正確的讀書姿勢,，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和寫字習慣,。

（2）掌握正確的使用學習用品的方法,，養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。

2,、重點：培養(yǎng)良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品,，目的是要求學生重視用眼衛(wèi)生，愛惜學習用品，養(yǎng)成良好習慣,，促進身心健康發(fā)展,。

3、措施：培養(yǎng)良好的學習習慣要結合實際,，發(fā)現問題及時糾正,。在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣,，并進行反復的嚴格的訓練,。

1、教學重點：

（1）讀準聲母,、韻母,。

（2）能準確地拼讀音節(jié)。

（3）能說出聲調符號的名稱,，讀準四聲,、學讀輕聲。

（4）認識四線格,，能正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。

（5）認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》

2,、教學措施：教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形,，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發(fā)學生的興趣,。教學音節(jié)時，還可采用卡片認讀,，進而達到練讀拼音詞,、句的目的和訓練學生見形知音的能力。

西師大版小學語文一年級上冊教學計劃

1,、識字與寫字

（1）準確認讀317個生字,。

（2）說出基本筆畫的名稱。

（3）能按筆順在田字格里書寫,，默寫123個生字,。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確,、規(guī)范,、姿勢端正、卷面整潔,。

2,、口語交際

（1）能用普通話進行口語交際,，聲音清楚，態(tài)度大方,。

（2）能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題,。

（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情,。

3,、閱讀

（1）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

（2）認識句號,、感嘆號,，能讀出陳述、疑問,、感嘆等不同的語氣,。

（3）朗讀、背誦指定的課文,，會分角色朗讀對話,。

（4）正確地復述渴望，語句連貫,。

（5）能正確,、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境,，知道課外的大意,。

4、教學重點：

課文教學以朗讀和背誦為重點,。多讀精講,，知道學生把課文正確、讀連貫,。識字教學在語言環(huán)境中把字的音,、形、義結合起來,，聯系生活實際識字,。注意引導學生通過觀察圖畫和實物,把識字和認識事物有機地結合起來。

1,、第一學月漢語拼音八九十十一十二單元

第二學月第一單元第二單元半期復習

第三學月第三單元第四單元第五單元

第四學月第六單元第七單元十三單元

第五學月十四單元十五單元十六單元期末復習

2,、應在各單元教學目的、重點,、難點和關鍵的基礎上,，進行課堂教學。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇六

本班學生入學不久,，學生活動力很強,，活潑好動,，特別是男孩子，又跑又叫的,，心難以集中,。每個人的思想，品德都不成熟,，處于形成的初步時期,。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成,，對于學習更說不上什么“勤奮,、鉆研、細心”的精神,，學習目的還未明確,，學習習慣正處于逐步形成的階段。

本班學生家長對學生的期望都很高,，把孩子視為掌上明珠,，寵愛有加。但大部分家長忙于經商,，并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習,。學生的基礎相差較大，有的能看圖用一句完整的話,，能用普通話進行口語交際,，聲音清楚，態(tài)度大方,；有的單韻母只能勉強認識,。因此，在教學過程中,，要因材施教,，盡量從他們的實際出發(fā)，結合新課程的要求,，促進學生的個性發(fā)展和語文素質的提高,。

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,，用四幅圖,，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī),。然后是漢語拼音部分,，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字（一）,、10篇課文,，識字（二）、又10篇課文,。兩個識字單元各4課,，每課認字12-14個,。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內容上有一定的聯系,。在每個單元之后設語文園地,，以豐富的內容和多樣的形式,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。此外,，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練,。識字的編排，實行認寫分開,，多認少寫,。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字,。

（一）綜合性

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音,、認字寫字,、閱讀、口語交際等方面打好基礎,，而且在學習興趣,、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作,。學習內容的安排,、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的,，而是多元的,。例如，在漢語拼音階段,，適當出現短語,、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字,，把學拼音,、識漢字,、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感,，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如,，在課后練習和語文園地中,，設計了讀讀說說、讀讀畫畫,、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發(fā)展,，以及語文課程與其他課程的溝通,、融合。

（二）科學性

漢語拼音,、識字,、閱讀、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以認字和寫字為例，要求認的字,，都是最常見的,、出現頻率最高的；要求寫的字,，都是最常用的,、最簡單的。兒童最先認的字,，是與他們的生活關系最密切的“爸,、媽、我”,。全冊要求認識的400個字,，都是出現頻率最高的常用字。此外,，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,，采用象形字、會意字,、看圖識字,、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物,。要求寫的100個字,，按照由易到難、由簡到繁,、由獨體到合體的順序編排,，每課只寫3-4個字。結合寫字指導,，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結構，打好寫字基礎,，使每個學生不僅能把字寫對,，而且能把字寫好。

（三）時代性

這冊教材大幅度更新內容,，不僅面目一新,，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素,。如,，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛,，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉,、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人,、敬愛父母的美好心靈,，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素,。此外,，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容,，城市,、農村、學校,、家庭生活的內容,，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映,。

（四）趣味性

教材的各個部分都體現了主動學,、玩中學的編排意圖。例如,，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音,、認識漢字；在連,、涂,、畫,、拼、擺等游戲中,，鞏固知識,，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力,；在課后練習和語文園地中,，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣,，培植自信,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學習,。

（五）廣泛適用性

針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng),，難度適中，分量適當,，為教師,、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字,、牌匾字,，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底,，上不封頂,。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,，每課有少量生字,，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,，讀通課文,，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣,，增強學習語文的自信心,。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇七

經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的了解，

小學一年級語文教學計劃

1．識字寫字教學

本冊教材的識字量適當,，多認少寫，既有利于提高閱讀能力,，又有助于減輕學生負擔,。

在識字要求上，一是要求要適當,，二是要承認學生間的差異,。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識,，就算認識,。

正因為識字是個長期的過程，所以,，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，采用多種多樣行之有效的方法,，加強已認識的字的復習、鞏固工作,，防止回生,。專家認為，行之有效的辦法就是復現,，再復現,，通過不同場合，不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的,。只要從思想上重視,，又采取切實可行的措施，生字的復習、鞏固是可以做到的,。教材非常重視寫字教學,。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現的,，而且大多有一定的規(guī)律,。指導寫字，要細致,、到位,，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對,，而且能把字寫好,。最好每節(jié)課都讓學生動動筆，認真練習寫字,。要切實保證寫字質量,。另外，在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質和良好的寫字習慣,。

識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開,。識字課重在認字、寫字,，引導發(fā)現識字方法,，培養(yǎng)識字興趣和識字能力，會寫字,，寫好字,。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來,，千萬不要講,。

2．閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導,。在學生讀正確,、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情,。這種感情不是教師強加給學生的,，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟,、自得的,。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導,，而是引導學生入境,，入情,，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上,，通過朗讀表達出自己體會到的感情,。可以采用多種方式,，如,，教師范讀、給畫面配音讀,、分角色表演朗讀,、讀給小伙伴聽，等等,。朗讀指導宜分層進行：1．范讀或配樂讀激趣,；2．指導學生讀正確，重點是讀準生字,、難字,、多音字的字音，糾正地方音,；不指導學生讀流利,，在學生容易丟字、加字,，不會斷句,，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀,；4．指導學生讀出感情,，重在課文情感基調（喜愛、贊揚,、激動,、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗,，再通過朗讀,，把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時,，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外,，要鼓勵學生質疑問難,，獨立思考問題，敢于發(fā)表個人見解,。要留給學生交流閱讀感受的時間,。由于閱讀活動具有強烈的主觀性,，學生總是以自己的思想認識、情緒態(tài)度,、興趣愛好來評價賞析課文,。因此，對同一篇課文或同一個人物,，往往會產生不同的感受和反映,。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理,。在這種情況下,，教師不應拘泥于統(tǒng)一的認識。只要沒有大錯,，就應當尊重學生的獨特感受,，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動,，模仿能力強的特點,，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來,，模仿文中人物的神態(tài),，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握,。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求,。教師教學用書在這方面做了相應的改進，教材說明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟,。因此盡量少對課文內容作分析和歸納,，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”,，以便拓寬教師的思維和想象空間,，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀,、去感受,，然后才是參考、學習,、借鑒,。

3、語文園地的教學

“我的發(fā)現”

――名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現的意圖,，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現,，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現,。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

“日積月累”――鼓勵學生積累好詞佳句,，并復習鞏固生字,。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵學生主動積累詞句,。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦,，是一個好辦法。

“口語交際”――

教材中八個口語交際的設計,，既聯系專題,，又貼近學生生活，從而使學生有話可說,，易于達到相互交流,、提高口語交際能力的目的。

查看更多

教學工作計劃

“展示臺”――主要是鼓勵學生自主學習,，在生活中學習語文,，給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會,。

以識字的展示為例,，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯系,，讓生活成為識字的大舞臺,。聯系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣,，比如大街上的招牌,、廣告，家庭中的電視,、電腦,，都是學生識字的教材；二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志,，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界,。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣,，他才會更主動地識字,，字識得越多，越有利于順暢地讀,，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分,。

本冊教材從兒童生活實際出發(fā)，從兒童的需要出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā),，安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字,，或動手收集有關的漢字資料,。到了活動時間，大家把自己自主識的字,，帶到班上交流――先小組交流,，再全班交流。交流過程中,，不僅要交流識字哪些字,，還要交流是怎么識的，有什么好的方法,。交流之后,，還可以組織各種游戲，采取模擬,、創(chuàng)設情境的辦法讓大家分享識字成果,，如，舉辦“超市”,、“我當小導游”,、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園里,，帶到街道上,，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地,、因時,、因人、因事制宜,，靈活多樣,。教師在教學的時候，也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行,，完全可以根據本班情況,，打亂順序，或者改變,、增加展示的內容,。教材只是給教師們提供一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路,。

另外,，還可以引導孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有趣的活動,。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝,、飲料的包裝,、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等,。這些都是兒童識字的最好的資源,。讓他們收集起來，剪剪,、畫畫,、貼貼，就成了圖文并茂的,、非常精美的“識字課本”,。在這個過程中，學生動手動腦,，收集,、整理、分類,，編排版面,，正是一個創(chuàng)造的過程?？梢越Y合展示臺的內容,，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果,。平時閑暇拿出來讀讀,，欣賞欣賞。這種活動,，其價值遠遠超過了識字本身,；而就識字來說，是實用的,，效果好的,。還可以引導兒童講述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法,。這樣不但可以擴大識字效果,，交流識字方法，而且分享識字的樂趣,，并有效培養(yǎng)了觀察能力,，提高了口頭表達的能力。結合課內識字,，開展識字的資源,，開辟識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活,、增長知識,、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程,。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會,，都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學,。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前,，語文園地五安排了認讀大寫字母,。在教學語文園地五之后，準備安排相關的教學內容,，引導孩子學會音序查字法,。

另外，還要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用教材內容和當時,、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,，使學生在日常生活中學語文,、用語文。

總之,，要憑借教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)造性地進行教學。通過指導語文學習,，不僅為學生打下堅實的語文基礎,，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習,，主動學習,，愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提,，“欣賞,、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂,，是教學成功的秘決,。要活用教材，創(chuàng)造性地進行教學――教材給師生無限創(chuàng)造的空間,，建立在興趣,、信任之上的“愛學”“想學”；建立在鼓勵發(fā)現之上的“會學”；建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”,；教學密切聯系學生生活世界,、經驗世界、想象世界,。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇八

一,、基本情況：

學生情況：

學生中接受知識的能力有很大差異，有的學生能迅速識記,，也有的學生認字都有難度,。學生剛進入一年級，從主要玩為主的狀態(tài)進入學校,，紀律性不夠強,，注意力不集中。

存在的問題;

在語文教學中,，生字的筆順,、拼音是重點，學生中存在的差異不可避免,，在此基礎上,，朗讀、背誦應做好指導,。理解詞,、句子在課文中的含義，培養(yǎng)語感,，在教學中還要顧及每一個學生,，一年級一定不能讓學生掉隊，這是樓房的地基,。

二,、教學目標;

1、學習習慣：

（1）掌握正確的讀寫姿勢和寫字姿勢,、正確的握筆方法,。養(yǎng)成良好的讀書習慣和書寫習慣。

（2）掌握正確的使用學習用品的方法,。

2,、漢語拼音：

（1）讀準聲母、韻母,。

（2）能準確拼讀音節(jié)

（3)認識四線格,，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),，熟記《漢語拼音字母表》,。

3、認字、寫字：

（1）準確讀常用漢字400個,，會寫其中100個,。

（2）說出基本筆畫名稱。

（3）能按筆順在田字格里書寫,。

4,、能用普通話進行口語交際。

三,、教材分析：

在特點上有綜合性,、科學性、時代性,、趣味性和廣泛適用性,。教材各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖,，遵循兒童學習語文的規(guī)律。

四,、提高質量的措施

1,、開展朗讀比賽，培養(yǎng)朗讀興趣,，以讀帶寫,。

2、把好學生寫這一關,，在寫的基礎上提高書寫速度,。

3、建立學習小組,，學習好的同學幫助學習差的開展一幫一活動,。

4、認真上好說話課,，提高學生的`口頭表達能力,。