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除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇一

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，熟練技能的重要渠道,，怎樣設(shè)計(jì)練習(xí),，才能發(fā)揮最大的作用，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題,。

小數(shù)除法是學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)中最難的知識(shí)點(diǎn),，尤其是被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠需要添0時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)出錯(cuò),。為了讓他們掌握小數(shù)除法計(jì)算知識(shí)的本質(zhì),，我設(shè)計(jì)了如下的對(duì)比練習(xí)，收到了較好的效果,。

在教學(xué)被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠需要添0時(shí),，我先設(shè)計(jì)了這樣兩道小數(shù)除法讓他們進(jìn)行練習(xí)：7.65÷0.85,，0.765÷0.85。

而第二題被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同,，如果對(duì)小數(shù)除法的算理理解不透的話極易出錯(cuò),。

針對(duì)這兩道題的板演情況，我又請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)這兩道題在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方,？

經(jīng)過(guò)討論,，交流和不斷的補(bǔ)充，孩子們發(fā)現(xiàn)：要想解決這兩道題,，本質(zhì)都在于當(dāng)除數(shù)變成整數(shù)時(shí),，被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

這時(shí),，我出示根據(jù)前兩道題改編的新內(nèi)容：76.5÷0.85,，讓他們自己嘗試。

果然,，雖然有了前面兩道題的鋪墊,，仍然有一部分孩子不知道被除數(shù)該發(fā)生怎樣的變化？

有的把它變成765,，有的干脆就不變,，只有少部分學(xué)生知道應(yīng)該在后面添零。

經(jīng)過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),，一部分學(xué)生才恍然大悟,。

我又讓他們把這道題與前兩道題進(jìn)行對(duì)比，看看這幾道題有什么相同的地方,？

經(jīng)過(guò)思考分析,，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這三道題的算法和算理,，都是完全一樣的。被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)也是完全相同的,。

經(jīng)過(guò)這三道題的對(duì)比練習(xí),，既突出強(qiáng)調(diào)了小數(shù)除法最重要的知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到：無(wú)論數(shù)字怎樣變化,，只要掌握住最基本的算理和算法,，這些題目其實(shí)都是互通的，從而起到觸類旁通,，舉一反三的作用,。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇二

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是小數(shù)除法中的難點(diǎn)。從作業(yè)情況的反饋來(lái)看,，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方還是比較多,，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),，所有的學(xué)生都知道,，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的,，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,，就忘記了。

二,、在完成豎式的過(guò)程中,，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一,。

三,、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

四,、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算時(shí),，除到哪位商那位，不夠時(shí)先在商的位置上寫0,，再拉下一個(gè)數(shù),，學(xué)生困難較大。中間0常常忽視,。

五,、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后，要求學(xué)生驗(yàn)算的錯(cuò)誤非常多,。原來(lái)我們以前學(xué)的除法豎式,，被除數(shù)、除數(shù)沒(méi)有發(fā)生任何改變,，驗(yàn)算時(shí)只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可,。可是除數(shù)是小數(shù)的除法在計(jì)算時(shí)首先需要利用商不變的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,，再進(jìn)行筆算。驗(yàn)算時(shí)學(xué)生受到前面知識(shí)的影響,，會(huì)用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù),，這樣驗(yàn)算很不科學(xué)，如果學(xué)生在第一個(gè)轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯(cuò),，驗(yàn)算就起不到作用,，不能找出錯(cuò)誤,。因此，正確的驗(yàn)算方法是將原題中的原除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù),。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。”

“除數(shù)是小數(shù)的除法”,是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一,。教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)時(shí),，我首先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)和知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法后,，我引出了除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,，能否把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算呢,？學(xué)生都躍躍欲試，有的學(xué)生直接把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都劃掉了,，變成了整數(shù)除以整數(shù),，有的則根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)和被除數(shù)分別擴(kuò)大了相同的倍數(shù),，針對(duì)學(xué)生的種種做法,，我沒(méi)有急于糾正，而是讓學(xué)生自己講解,，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)理,，大家都認(rèn)為被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)去計(jì)算才能保證計(jì)算的正確，出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)明白了道理后,，自己改正了錯(cuò)誤，教學(xué)中放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試解決問(wèn)題,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也有利于學(xué)生深刻地理解和掌握知識(shí),。

在作業(yè)反饋中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多,。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),。或者移動(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的,，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了,。

二,、在完成豎式的過(guò)程中，數(shù)位對(duì)不齊,。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一,。

三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

四,、驗(yàn)算時(shí)用用商乘以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù)。

五,、除到哪位商那位,，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫0，再拉下一個(gè)數(shù),。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次,。

現(xiàn)在反思其中的問(wèn)題，覺(jué)得教學(xué)中在商的小數(shù)點(diǎn)的處理上沒(méi)有具體的細(xì)化分析和引導(dǎo),，學(xué)生的理解也沒(méi)有真正到位,。這樣，看似“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題卻出現(xiàn)了紛繁的錯(cuò)誤也就再所難免了,。因此,，只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計(jì)教學(xué)，不能以為一些問(wèn)題能很簡(jiǎn)單的生成,。教學(xué)從學(xué)生的新知生長(zhǎng)點(diǎn)上去展開(kāi)重點(diǎn)引導(dǎo),，在學(xué)生的迷茫處給與及時(shí)地指點(diǎn)，這樣或許效果會(huì)好許多,。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇四

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”,。

除數(shù)是小數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

本節(jié)課在集體備課時(shí)就出現(xiàn)了兩種方案：1、是因?yàn)樯滩蛔円?guī)律是本節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ),，所以第一種方案是在課堂上首先復(fù)習(xí)商不變規(guī)律和除數(shù)是整數(shù)的除法在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課,。2、由于商不變規(guī)律在四年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，再說(shuō)如果在課堂上既要復(fù)習(xí)商不變規(guī)律又要復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法,，占得時(shí)間過(guò)多，勢(shì)必會(huì)影響新課的教學(xué),。并且商不變規(guī)律在除數(shù)是整數(shù)的除法后面的練習(xí)中就已經(jīng)涉及只要處理好練習(xí)學(xué)生很容易回憶起商不變規(guī)律,，所以第二種方案是只復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課,。

在試講時(shí)我選擇了第二種方案,，本課伊始首先復(fù)習(xí)了一個(gè)除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課出示算式后讓學(xué)生自己試做,，然后讓學(xué)生把出現(xiàn)的許多情況板書(shū)在黑板上,，然后集體評(píng)價(jià)，從而找到最優(yōu)的方法,，在此基礎(chǔ)上老師板演豎式并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),。在共同處理做一做的基礎(chǔ)上小組討論除數(shù)是小數(shù)的除法的方法。有了三個(gè)題的基礎(chǔ)大多數(shù)小組能夠討論出方法,，只是語(yǔ)言不太規(guī)范,。

縱觀本節(jié)課學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握的還可以，課堂氣氛也可以,，只是練習(xí)量太少,。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇五

【摘要】除數(shù)是小數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第二單元的教學(xué)重點(diǎn)，它與除數(shù)是整數(shù)的除法聯(lián)系密切,，但是受思維定勢(shì)的影響,，學(xué)生在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。本文就學(xué)生掌握的知識(shí)情況及教學(xué)效果進(jìn)行多方面的分析和反思,。

【關(guān)鍵詞】小數(shù)除法小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思

作為已有10年教齡的我來(lái)說(shuō),，在還沒(méi)學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，我認(rèn)為該小節(jié)比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生應(yīng)該很容易掌握,，因?yàn)樗统龜?shù)是整數(shù)的小數(shù)除法聯(lián)系密切。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，而除數(shù)是小數(shù)的除法是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，從而形成知識(shí)的系統(tǒng)性,。為了讓學(xué)生能自主探索,，形成思維的碰撞，我在教學(xué)中嘗試放手,，再次計(jì)算,，反思總結(jié)等方法，雖然這節(jié)課有舊知識(shí)的味道,，但學(xué)生在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了許多的問(wèn)題,。

在由情景入課引出除數(shù)是小數(shù)的除法后，我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考嘗試,，但在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這樣的“放”毫無(wú)立足點(diǎn),，問(wèn)題在于我的“放”沒(méi)有建立在實(shí)際基礎(chǔ)上。這一課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生嘗試把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)解決,，盡管我在學(xué)生思考了一分鐘后,，給出：你能把除數(shù)變成整數(shù)來(lái)計(jì)算嗎？這樣的提示,，但是只有很小一部分學(xué)生能理會(huì),，更多的學(xué)生只是在隨意猜測(cè)。雖然在課前我有意識(shí)地讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的類型（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）,，但這種交流僅是一帶而過(guò),，學(xué)生無(wú)法理解這種回顧的目的，下面就我對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,。

這題主要是根據(jù)商不變的性質(zhì),，把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，使除數(shù)變成整數(shù)來(lái)計(jì)算,。為了便于理解,，我通過(guò)橫式移位練習(xí)和豎式移位練習(xí)說(shuō)明怎樣把除數(shù)變成整數(shù)，并且通過(guò)原來(lái)的豎式說(shuō)明簡(jiǎn)便的方法,，即劃去除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0,、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，說(shuō)明除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大到了原來(lái)的100倍,，小數(shù)點(diǎn)都要向右移動(dòng)兩位,。

1、橫式移位練習(xí)：提示學(xué)生能否把題里的米轉(zhuǎn)變成用厘米作單位來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。

2,、又如：例6計(jì)算12.6÷0.28先讓學(xué)生聯(lián)系例5的計(jì)算方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到相同的倍數(shù)時(shí)被除數(shù)的位數(shù)不夠，著重說(shuō)明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)使除數(shù)變成整數(shù),，要注意除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要相應(yīng)地移動(dòng)幾位，位數(shù)不夠就用“0”來(lái)補(bǔ),。

3,、在一些題目中，除數(shù)擴(kuò)大到一定的倍數(shù)變成整數(shù)后,，被除數(shù)仍然是小數(shù),，如2.73÷1.3從題目中不難看出，它其實(shí)就轉(zhuǎn)變成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，擴(kuò)大后利用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則就能求出商,。

以上的講述我自認(rèn)為針對(duì)性很強(qiáng)，但在課后練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,，特別是受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把抽象問(wèn)題具體化，并用多種的思維方式分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它,，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與解題能力，形成良好的思維習(xí)慣,，感受解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的`體驗(yàn)與理解,。但通過(guò)作業(yè)情況的反饋來(lái)看,，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的除法出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方還是比較多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、不能正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道,，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，或者移動(dòng)的位置與除數(shù)不一致（如1.89÷0.54=18.9÷54）,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì),，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候就忘了。

2,、在完成豎式的過(guò)程中,，出現(xiàn)了把商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的現(xiàn)象，這也是造成部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因之一,。

3,、用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則進(jìn)行計(jì)算時(shí),，除到哪位商哪位，不夠時(shí)先在商的位置上寫“0”,，再拉下一個(gè)數(shù),，學(xué)生困難較大，中間“0”常常忽視,。

4,、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后，學(xué)生驗(yàn)算的錯(cuò)誤非常多,，原來(lái)我們以前學(xué)的除法豎式，被除數(shù),、除數(shù)沒(méi)有發(fā)生任何改變,，驗(yàn)算時(shí)只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可?？墒浅龜?shù)是小數(shù)的除法在計(jì)算時(shí)首先需要利用商不變的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，再進(jìn)行筆算,。驗(yàn)算時(shí)學(xué)生受到前面知識(shí)的影響,，會(huì)用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)，這樣驗(yàn)算很不科學(xué),，如果學(xué)生在第一個(gè)轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯(cuò),，驗(yàn)算就起不到作用,。因此,，正確的驗(yàn)算方法是將原題中的除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù)。

5,、學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),，有的被除數(shù)不變、有的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)不同,，有的把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。

在教學(xué)過(guò)程中,，一切要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)空間,，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法,，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，把題目的困難逐步分解，減輕學(xué)生的運(yùn)算困難,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，北京師范大學(xué)出版社,，20xx

[2]五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)，人民教育出版社,，20xx

[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,，劉兼、孫曉天主編,，北京師范大學(xué)出版社,，20xx

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇六

第一復(fù)習(xí)整數(shù)除法如：224÷4讓學(xué)生在草稿上計(jì)算這道題，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法,，第二讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)22．4的組成,，從而通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算和小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究,。因此,，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生能把整數(shù)除法的計(jì)算方法遷移到被除數(shù)是小數(shù)的除法上來(lái),，這充分說(shuō)明新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的,。

本課的基本教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生把除數(shù)是整數(shù)的除法

轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的整數(shù)除法。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣,，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿,。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)熱情,，現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的晨練的場(chǎng)景,，由此引出所探究的內(nèi)容，突出晨練的主題,，自然的引入小數(shù)除法,，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣,。

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，在自主探究和合作交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后,，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法,，先讓學(xué)生試算，再小組交流,，然后集體匯報(bào),，從而概括出合理簡(jiǎn)便的計(jì)算法，大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試想辦法計(jì)算商,。力求讓學(xué)生獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn),。課堂中我給予學(xué)生充足的時(shí)間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，而且充分交流,，引導(dǎo)相互的理解,，學(xué)生解決新問(wèn)題的辦法很多，對(duì)算理的理解也較為透徹,，從而,，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力,。通過(guò)小組討論，然后匯報(bào),，最后歸納出商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊,。這樣將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,，讓學(xué)生自己探索,，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論,，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

本節(jié)課歸納小結(jié)主要從兩方面：

第一歸納計(jì)算方法，

第二讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算中要注意什么,。設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題,，主要內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，這樣既緊扣精打細(xì)算的主題,，又鞏固剛學(xué)的知識(shí),。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也有不足之處,。

1,、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅要關(guān)注學(xué)生是否在聽(tīng)課,，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過(guò)程,。

2,、計(jì)算方法的揭示太匆忙,，學(xué)生沒(méi)有較好掌握。原因是我沒(méi)有在算理和算法之間很好地“搭建橋梁”,，計(jì)算方法基本屬于結(jié)論教學(xué),，沒(méi)有有效的引導(dǎo)理解、概括的過(guò)程,。導(dǎo)致在練習(xí)中很多學(xué)生都用算理來(lái)計(jì)算題目,，而沒(méi)有用方法來(lái)計(jì)算。

經(jīng)過(guò)上課,，我反復(fù)思考,，我認(rèn)為對(duì)計(jì)算教學(xué)應(yīng)算理與算法齊頭并進(jìn)的予以重視，同時(shí)在算理和算法之間搭建有機(jī)橋梁,，這樣,，當(dāng)學(xué)生真正理解了算理時(shí)，學(xué)會(huì)算法便是水到渠成的事,。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇七

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。

本節(jié)課的教學(xué)自認(rèn)為有一下幾點(diǎn)做得比較好：第一,，教學(xué)時(shí)我重視知識(shí)間的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)（將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù)）進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,。第二,，課堂上注意給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如,，列出算式7.6÷0.85后,，問(wèn)學(xué)生“這個(gè)算式和我們以前學(xué)的除法算式有什么不一樣？你會(huì)算嗎,？自己先試試,。”尊重學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間,，通過(guò)思考出現(xiàn)認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

當(dāng)然也有許多不足之處,，首先，我對(duì)一些細(xì)節(jié)處理得不夠明確,，比如：給0.544÷0.16列豎式時(shí),，當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍時(shí),，原來(lái)的0和小數(shù)點(diǎn)沒(méi)用了就應(yīng)該劃去，課堂上的板書(shū)這一點(diǎn)做到了但沒(méi)有強(qiáng)調(diào),，五（3）部分學(xué)生沒(méi)有做好,，但五（4）班大部分學(xué)生都忽略了顯示移動(dòng)的過(guò)程。于是學(xué)生就搞不清小數(shù)點(diǎn)的位置而導(dǎo)致最后的計(jì)算錯(cuò)誤,。其次,，當(dāng)除數(shù)小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)多時(shí)，學(xué)生容易只移動(dòng)被除數(shù)原有的位數(shù)而沒(méi)有添0比如：11.7÷0.26只轉(zhuǎn)化成117÷26,。最后,，商末尾的0沒(méi)寫，比如：13÷0.065轉(zhuǎn)化后是13000÷65,，學(xué)生容易得出結(jié)果是2,，而忽略被除數(shù)末尾還有兩個(gè)0，商應(yīng)寫回這兩個(gè)0,。當(dāng)然這點(diǎn)與學(xué)生原有知識(shí)沒(méi)有掌握好有關(guān),。第三，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,，上課容易走神,，感覺(jué)是一團(tuán)“散沙”。

針對(duì)以上的不足我做了一些補(bǔ)救,。首先，我覺(jué)得最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，改變學(xué)生上課思想不集中（集中的時(shí)間不長(zhǎng)）的壞毛病,。課堂上我時(shí)刻注意著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)提醒他們,。其次,，根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)一些作業(yè)上出錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行面批逐個(gè)輔導(dǎo)，效果不錯(cuò),。

總之,，每節(jié)課下來(lái)總覺(jué)得有很多的不足。以后應(yīng)該在備課上多花點(diǎn)時(shí)間,，這方面做得還不夠好,，有時(shí)會(huì)有一種課不會(huì)上的感覺(jué)，有點(diǎn)茫然,。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇八

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同,，分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算,，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ),，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握,。因此教學(xué)時(shí)利用很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行探究,，做到了水到渠成。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題,。為了說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，計(jì)算中在除過(guò)被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),，要著重說(shuō)明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除,。例如,，除到個(gè)位余3，把3化成30個(gè)十分之一,，并與被除數(shù)中原來(lái)十分位上的6合在一起,，是36個(gè)十分之一。除的時(shí)候,，仍然是除到哪一位,，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一,、百分之一……表示的數(shù),，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾……因此,，要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示,。從而說(shuō)明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

以往過(guò)去的計(jì)算教學(xué)多采用教師講授,，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),。但這種教學(xué)方法十分的枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,，課堂氣氛不好,。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī)，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法,，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件，探討后,，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。對(duì)于正確的方法給予肯定，而錯(cuò)誤的方法給予鼓勵(lì)。并且為找尋正確的思路,，引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題,。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，和對(duì)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力,，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn),。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力,。

本節(jié)課中也存在一些不足之處:

1,、情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)明一些，把時(shí)間縮短,，盡快切入主題,。

2、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽(tīng)課,，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí),，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過(guò)程,。

3、難點(diǎn)處理的不是很到位,。在這個(gè)教學(xué)中,，要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

4,、數(shù)學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來(lái)了,，但沒(méi)有真正與生活聯(lián)系,，應(yīng)讓學(xué)生明白，購(gòu)物時(shí)并不是量大優(yōu)惠就買多的,，而要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)購(gòu)買物品,。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇九

我講了一節(jié)《小數(shù)除法》,，在備課的時(shí)候,，我將教材小數(shù)除法的意義，先講了,。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上,。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了！

在教學(xué)的時(shí)候,，對(duì)于教學(xué)安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課時(shí)要教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法兩個(gè)例題,！我覺(jué)得,，兩個(gè)例題一起講不太合適，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會(huì)算，還要熟練的掌握才行,！

因?yàn)槭腔A(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的,，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的,，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中,，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容的改變，在課堂中,，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果！這次視導(dǎo),，我最大的收獲就是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了適時(shí)適度的調(diào)整,。這樣做，做到了以學(xué)生為本,！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動(dòng)了一番腦筋,，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇、烤鴨,、四合院,、胡同”的同時(shí)，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容,！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教，讓他們先嘗試,，在嘗試的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家一起解決問(wèn)題,！

學(xué)生提出問(wèn)題后,，讓會(huì)的學(xué)生先解答，在解答的過(guò)程中不斷地有人提出新的問(wèn)題,，大家一起解決,，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，比如在說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候,，教師先問(wèn)：“先從被除數(shù)的哪部分除起？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同,！在不夠商1的時(shí)候,，要怎么辦，把問(wèn)題推給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí),，遷移類推，就總結(jié)出了“不夠商1,，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開(kāi)始辯論,，說(shuō)出自己的理由,，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法,！

范老師聽(tīng)完課,，對(duì)我的課評(píng)價(jià)比較高，但也提出了她的一些看法,，比如,，班里有一個(gè)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有帶尺子，我批評(píng)了他,，后面他的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)悶悶不樂(lè),！，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的情感變化的這個(gè)過(guò)程,，我還是做的不夠,！

在今后的教學(xué)中,，我還要大膽地合理使用教材,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教法。這是我在視導(dǎo)后的一些反思。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇十

小數(shù)除法是學(xué)生在五年級(jí)才剛接觸的計(jì)算方法,，在此之前,，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，但是小數(shù)的除法從難度上來(lái)講比小數(shù)乘法高很多,，尤其是在算法方面,。因此在本課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了教學(xué)算理上,，以理解算理加強(qiáng)算法掌握,。

我班上的孩子理解能力不是很好，但是知識(shí)的遷移能力比較好,，所以在教學(xué)中我主要采取了兩種教學(xué)方法,，一是“遷移法”，二是“比較法”,。我沒(méi)有采取直接講解計(jì)算方法,，而是從復(fù)習(xí)整數(shù)除法的算理開(kāi)始。

1,、首先出了一道96÷3＝的題目讓學(xué)生列豎式計(jì)算,，并說(shuō)說(shuō)每一步是怎么想的。

2,、接下來(lái)又出了一道題目讓學(xué)生完成96.3是由（）個(gè)（）,，（）個(gè)（），和（）個(gè)（）什么想成的,。

3,、最后，讓學(xué)生想一想,，96.3除以3可以怎么想,，怎么算。

這三個(gè)復(fù)習(xí)步驟的目的都只有一個(gè),為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移做準(zhǔn)備,有了這樣一個(gè)鋪墊過(guò)程,接下來(lái)學(xué)生在完成例題中的第一個(gè)問(wèn)題中,，經(jīng)過(guò)思考,再加上我的適當(dāng)點(diǎn)拔,，掌握得相當(dāng)好。

但這只是一個(gè)開(kāi)始,，接下來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題分別是兩種不同類型的小數(shù)除法計(jì)算題,，為了讓學(xué)生加深理解與鞏固，我讓學(xué)生通過(guò)不斷地討論逐步解決列豎式中出現(xiàn)的不同問(wèn)題,，同時(shí)進(jìn)行不同類型的比較,，加深了學(xué)生的理解。

從學(xué)生的掌握情況來(lái)看還算比較成功,。但仍有不足之處,，比如,，在什么情況下補(bǔ)0，學(xué)生掌握得仍然不夠,，原因是我例題與課堂練一練中,，只出現(xiàn)了在余數(shù)中補(bǔ)0的題型，未涉及到在被除數(shù)中補(bǔ)0的情況,，所以課堂中沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的講解,，導(dǎo)致學(xué)生未掌握好。另外,，我在課堂教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，仍有個(gè)別學(xué)生，在列豎式計(jì)算過(guò)程中,，除了在商中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，也在積中點(diǎn)上了小數(shù)點(diǎn)。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇十一

今天有幸聆聽(tīng)了組長(zhǎng)的一節(jié)公開(kāi)課,，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課,，第三單元在五年級(jí)教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有難度,，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來(lái)加深的,，而李老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹,，綜合來(lái)說(shuō)很是成功,。

上課伊始，李老師以復(fù)習(xí)四年級(jí)所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入,，這個(gè)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生不難,，小數(shù)的末尾填上0或去掉0，小數(shù)的大小不變,。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題,，以開(kāi)火車的方式要求學(xué)生口算結(jié)果。由這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的,，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高,。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知,。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識(shí)，并且隨時(shí)提醒學(xué)生注意：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。繼而引入例題：王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km,，平均每天慢跑多少千米？李老師讓學(xué)生齊讀例題,，并要求學(xué)生自己先列式計(jì)算,，寫完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下,，看你遇到了什么困難？根據(jù)題意,，學(xué)生很快列式：28÷7在列豎式計(jì)算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12,，這時(shí)李老師發(fā)問(wèn)：余數(shù)是12怎么辦,？引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個(gè)1變?yōu)?20個(gè)十分之一，120里有幾個(gè)16,？商應(yīng)寫在哪一位上,？還有余數(shù)怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除,。本節(jié)課的新授還有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在例3,，李老師在講例三時(shí)沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間，主要重點(diǎn)是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù),，不夠除,，用0來(lái)占位，繼續(xù)除,。在新授的小數(shù)除法的兩種情況后,，李老師總結(jié)學(xué)生回憶，當(dāng)我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦,？因?yàn)閮煞N情況要牢記,，遇到這樣的情況就要對(duì)號(hào)入座。那我們?cè)趺床拍苤牢覀兊挠?jì)算結(jié)果是正確的呢,？學(xué)生異口同聲地回答：驗(yàn)算,。沒(méi)錯(cuò)，老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,，通過(guò)驗(yàn)算才能知道你的計(jì)算是否正確,，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終。最后在新授結(jié)束練習(xí)鞏固,，通過(guò)課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后趁熱打鐵加深方法記憶,，這有利于學(xué)生之后更加輕松地應(yīng)對(duì)類似提醒，輕松學(xué)數(shù)學(xué),。

每一次聽(tīng)課,，都伴隨著一次收獲，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，教學(xué)相長(zhǎng),，我相信一切都是值得的。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法—

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除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇十二

解決問(wèn)題（1）每千克蘋果多少元,？

蘋果的單價(jià)大約是多少元,？為什么？香蕉和橘子的單價(jià)呢,？

你是怎樣估計(jì)的,？

你能算出9.6÷3的商是多少嗎？試試看,。

學(xué)生嘗試計(jì)算,，師巡視。

選擇幾種典型的算法指名板演,。

讓板演的學(xué)生分別介紹自己的做法,。

相機(jī)板書(shū)完整的豎式計(jì)算

商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,。

這部分的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法計(jì)算中最基本的知識(shí),。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的過(guò)程,，充分利用學(xué)生原有整數(shù)除法計(jì)算的知識(shí),，順利遷移學(xué)習(xí)本課的新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索,，解釋豎式計(jì)算的過(guò)程,。通過(guò)與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,。在集體講評(píng)時(shí)重點(diǎn)突出了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一知識(shí)點(diǎn),。讓學(xué)生經(jīng)歷探求知識(shí)的全過(guò)程，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)到了成功的喜悅,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的.自信心,。同時(shí)也為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn),，作好鋪墊。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇十三

在第一輪的賽課活動(dòng)中,，我講了一節(jié)《小數(shù)除法》,。在備課的時(shí)候，我將教材小數(shù)除法的意義,，先講了,。因?yàn)槲蚁耄?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的,，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上,。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了！

在教學(xué)的時(shí)候,，對(duì)于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生不但要會(huì)算,，還要熟練的掌握才行,！因?yàn)槭腔A(chǔ)，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況,、整數(shù)部分商0的,，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的,，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容,，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果,！這次視導(dǎo)，這樣做,，做到了以學(xué)生為本,！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動(dòng)了一番腦筋,，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇,、烤鴨,、四合院、胡同”的同時(shí),，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容,！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教,，讓他們先嘗試,，在嘗試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，大家一起解決問(wèn)題,！學(xué)生提出問(wèn)題后，讓會(huì)的學(xué)生先解答,，在解答的過(guò)程中不斷地有人提出新的問(wèn)題,，大家一起解決，在比較困難的地方,，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，比如在說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，教師先問(wèn)：“先從被除數(shù)的哪部分除起,？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同,！在不夠商1的時(shí)候，要怎么辦,，把問(wèn)題推給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)，遷移類推,，就總結(jié)出了“不夠商1,，0占位”，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,，一種是除到末尾有余數(shù)，一種是添0繼續(xù)除,！兩方的學(xué)生開(kāi)始辯論,，說(shuō)出自己的理由，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法,！

在上完這節(jié)課后，反思自己的課和其他老師的計(jì)算課相比,，還有一些地方做的不到位：

1,、激勵(lì)性語(yǔ)言不多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),。

2,、板書(shū)后讓學(xué)生練習(xí)時(shí)板書(shū)不夠規(guī)范，強(qiáng)調(diào)不夠,。我在今后上課后將在這方面努力

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思實(shí)用篇十四

昨天晚上備課,，從網(wǎng)上找到五年級(jí)上冊(cè)的教參，單元末尾正好有這一課時(shí)的教案,，遂抄了一遍,，又看了幾遍，揣摩了一下。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處,。

1.復(fù)習(xí)引入,，出示幾道除法算式，其中包含一道224÷4,，這與教材例一會(huì)出現(xiàn)的算式22.4÷4相似,，一起對(duì)比，前面是整數(shù)除法,，后面是小數(shù)除以整數(shù),，引出課題。后面教學(xué)時(shí),，用這兩道除法豎式對(duì)比,，哪些地方相同，哪些地方不同,，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同,，不同的是在做22.4÷4時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。把兩道豎式放在一起比較,，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己把結(jié)論說(shuō)了出來(lái),。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)非常仔細(xì)，一環(huán)扣一環(huán),，師生互動(dòng)比較多,，這一點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。

3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細(xì),，首先蓋住小數(shù)點(diǎn)后面的4,，用22÷4余2，問(wèn)學(xué)生余的2是什么意思（表示2個(gè)一）,，然后把4露出來(lái),，把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在余的2后面，再問(wèn)這個(gè)24表示什么（表示24個(gè)十分之一）,，用24個(gè)十分之一除以4,，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢（在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）

上這節(jié)課的反思：

1.周末學(xué)生比較放松紀(jì)律需要加強(qiáng)

2.在講到24個(gè)十分之一時(shí)，學(xué)生不容易理解,，但能懂得小數(shù)點(diǎn)后面的4代表4個(gè)十分之一,，我講解的時(shí)候是這樣的，24：2寫在4前面表示20,既然4代表4個(gè)十分之一,，組合在一起就是20+4,，就是24個(gè)十分之一。

關(guān)于人教版五年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》的教學(xué)反思

3.再講商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，記憶非常深刻,。在后面的做一做中，也幾乎沒(méi)出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的問(wèn)題,。

這節(jié)課,，讓我認(rèn)識(shí)到備課的重要性，還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時(shí)間少了,，在課堂上的發(fā)揮感覺(jué)沒(méi)有以前熟練了,，這是要改進(jìn)的。