無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇一

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是小數(shù)除法中的難點(diǎn),。從作業(yè)情況的反饋來看,，學(xué)生對于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯誤的地方還是比較多，表現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、不能順利的移動小數(shù)點(diǎn),。通過移動小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道,，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了,。

二,、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊,。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一,。

三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對齊,。

四,、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算時，除到哪位商那位,，不夠時先在商的位置上寫0,，再拉下一個數(shù)，學(xué)生困難較大,。中間0常常忽視,。

五、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后,，要求學(xué)生驗(yàn)算的錯誤非常多,。原來我們以前學(xué)的除法豎式，被除數(shù),、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變,，驗(yàn)算時只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可,?？墒浅龜?shù)是小數(shù)的除法在計(jì)算時首先需要利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,，再進(jìn)行筆算,。驗(yàn)算時學(xué)生受到前面知識的影響，會用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù),，這樣驗(yàn)算很不科學(xué),，如果學(xué)生在第一個轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯，驗(yàn)算就起不到作用,，不能找出錯誤,。因此，正確的驗(yàn)算方法是將原題中的原除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù),。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇二

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,，熟練技能的重要渠道，怎樣設(shè)計(jì)練習(xí),，才能發(fā)揮最大的作用,，是一個值得思考的問題。

小數(shù)除法是學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)中最難的知識點(diǎn)，尤其是被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠需要添0時,，大部分學(xué)生都會出錯,。為了讓他們掌握小數(shù)除法計(jì)算知識的本質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下的對比練習(xí),，收到了較好的效果,。

在教學(xué)被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠需要添0時，我先設(shè)計(jì)了這樣兩道小數(shù)除法讓他們進(jìn)行練習(xí)：7.65÷0.85,，0.765÷0.85,。

而第二題被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同，如果對小數(shù)除法的算理理解不透的話極易出錯,。

針對這兩道題的板演情況,，我又請孩子們說一說這兩道題在計(jì)算時有哪些相同的地方？

經(jīng)過討論,，交流和不斷的補(bǔ)充,，孩子們發(fā)現(xiàn)：要想解決這兩道題，本質(zhì)都在于當(dāng)除數(shù)變成整數(shù)時,，被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù),。

這時，我出示根據(jù)前兩道題改編的新內(nèi)容：76.5÷0.85,，讓他們自己嘗試,。

果然，雖然有了前面兩道題的鋪墊,，仍然有一部分孩子不知道被除數(shù)該發(fā)生怎樣的變化,？

有的把它變成765，有的干脆就不變,，只有少部分學(xué)生知道應(yīng)該在后面添零,。

經(jīng)過這幾個問題的追問，一部分學(xué)生才恍然大悟,。

我又讓他們把這道題與前兩道題進(jìn)行對比,，看看這幾道題有什么相同的地方？

經(jīng)過思考分析,，孩子們很快發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這三道題的算法和算理，都是完全一樣的,。被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)也是完全相同的,。

經(jīng)過這三道題的對比練習(xí)，既突出強(qiáng)調(diào)了小數(shù)除法最重要的知識點(diǎn),，也讓學(xué)生深刻體會到：無論數(shù)字怎樣變化,，只要掌握住最基本的算理和算法,，這些題目其實(shí)都是互通的，從而起到觸類旁通,，舉一反三的作用,。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇三

昨天晚上備課，從網(wǎng)上找到五年級上冊的教參,，單元末尾正好有這一課時的教案,，遂抄了一遍，又看了幾遍,，揣摩了一下,。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處。

1.復(fù)習(xí)引入,，出示幾道除法算式,，其中包含一道224÷4，這與教材例一會出現(xiàn)的算式22.4÷4相似,，一起對比,，前面是整數(shù)除法，后面是小數(shù)除以整數(shù),，引出課題,。后面教學(xué)時，用這兩道除法豎式對比,，哪些地方相同,，哪些地方不同，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同,，不同的是在做22.4÷4時,，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。把兩道豎式放在一起比較,，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己把結(jié)論說了出來。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)非常仔細(xì),，一環(huán)扣一環(huán)，師生互動比較多,，這一點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的,。

3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細(xì)，首先蓋住小數(shù)點(diǎn)后面的4,，用22÷4余2,，問學(xué)生余的2是什么意思（表示2個一），然后把4露出來,，把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在余的2后面,，再問這個24表示什么（表示24個十分之一），用24個十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢（在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）

上這節(jié)課的反思：

1.周末學(xué)生比較放松紀(jì)律需要加強(qiáng)

2.在講到24個十分之一時,，學(xué)生不容易理解,，但能懂得小數(shù)點(diǎn)后面的4代表4個十分之一，我講解的時候是這樣的,，24：2寫在4前面表示20,既然4代表4個十分之一,，組合在一起就是20+4，就是24個十分之一,。

關(guān)于人教版五年級上冊《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》的教學(xué)反思

3.再講商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的時候,，引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶非常深刻,。在后面的做一做中,，也幾乎沒出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)的問題。

這節(jié)課,，讓我認(rèn)識到備課的重要性,，還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時間少了，在課堂上的發(fā)揮感覺沒有以前熟練了,，這是要改進(jìn)的,。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇四

在第一輪的賽課活動中，我講了一節(jié)《小數(shù)除法》,。在備課的時候,，我將教材小數(shù)除法的意義，先講了,。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時算理是比較難的，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上,。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時間復(fù)習(xí)一下就可以了！

在教學(xué)的時候,，對于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生不但要會算,，還要熟練的掌握才行,！因?yàn)槭腔A(chǔ)，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況,、整數(shù)部分商0的,，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的,，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的,，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中,，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容，在課堂中,，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果！這次視導(dǎo),，這樣做,，做到了以學(xué)生為本！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生在體會北京的“京劇,、烤鴨、四合院,、胡同”的同時,，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時候,，我還是本著學(xué)生會的不教,，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，大家一起解決問題,！學(xué)生提出問題后,，讓會的學(xué)生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題,，大家一起解決,，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，比如在說計(jì)算過程的時候,，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同,！在不夠商1的時候，要怎么辦,，把問題推給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)以前的知識,，遷移類推，就總結(jié)出了“不夠商1,，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開始辯論,，說出自己的理由,，在學(xué)生的爭辯中，學(xué)生學(xué)會了計(jì)算這樣的除法,！

在上完這節(jié)課后,，反思自己的課和其他老師的計(jì)算課相比，還有一些地方做的不到位：

1,、激勵性語言不多,，對學(xué)生的評價(jià)不夠及時。

2,、板書后讓學(xué)生練習(xí)時板書不夠規(guī)范,，強(qiáng)調(diào)不夠。我在今后上課后將在這方面努力

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇五

今天有幸聆聽了組長的一節(jié)公開課,，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課,，第三單元在五年級教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對學(xué)生來說也有難度,，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的,，而李老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹,，綜合來說很是成功,。

上課伊始，李老師以復(fù)習(xí)四年級所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入,，這個來說對學(xué)生不難,，小數(shù)的末尾填上0或去掉0，小數(shù)的大小不變,。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題,，以開火車的方式要求學(xué)生口算結(jié)果。由這樣一個環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的,，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高,。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知,。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識,，并且隨時提醒學(xué)生注意：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。繼而引入例題：王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km,，平均每天慢跑多少千米,？李老師讓學(xué)生齊讀例題，并要求學(xué)生自己先列式計(jì)算,，寫完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下,，看你遇到了什么困難？根據(jù)題意,，學(xué)生很快列式：28÷7在列豎式計(jì)算式,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12，這時李老師發(fā)問：余數(shù)是12怎么辦,？引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個1變?yōu)?20個十分之一,，120里有幾個16？商應(yīng)寫在哪一位上,？還有余數(shù)怎么辦呢,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除。本節(jié)課的新授還有一個知識點(diǎn)是在例3,，李老師在講例三時沒有花費(fèi)太多的時間,，主要重點(diǎn)是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除,，用0來占位,，繼續(xù)除。在新授的小數(shù)除法的兩種情況后,，李老師總結(jié)學(xué)生回憶,，當(dāng)我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦？因?yàn)閮煞N情況要牢記,，遇到這樣的情況就要對號入座,。那我們怎么才能知道我們的計(jì)算結(jié)果是正確的呢？學(xué)生異口同聲地回答：驗(yàn)算,。沒錯,，老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，通過驗(yàn)算才能知道你的計(jì)算是否正確,，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終,。最后在新授結(jié)束練習(xí)鞏固，通過課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后趁熱打鐵加深方法記憶,，這有利于學(xué)生之后更加輕松地應(yīng)對類似提醒,，輕松學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次聽課，都伴隨著一次收獲,，取長補(bǔ)短,，教學(xué)相長,，我相信一切都是值得的,。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法—

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除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇六

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同,，分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算,，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ),，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握,。因此教學(xué)時利用很長時間進(jìn)行探究,，做到了水到渠成。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問題,。為了說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理，計(jì)算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),，要著重說明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除,。例如,，除到個位余3，把3化成30個十分之一,，并與被除數(shù)中原來十分位上的6合在一起,，是36個十分之一。除的時候,，仍然是除到哪一位,，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一,、百分之一……表示的數(shù),，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾……因此,，要在商的個位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來表示,。從而說明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

以往過去的計(jì)算教學(xué)多采用教師講授,，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),。但這種教學(xué)方法十分的枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,，課堂氣氛不好,。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī),，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件,，探討后，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。對于正確的方法給予肯定,，而錯誤的方法給予鼓勵。并且為找尋正確的思路,，引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題,。培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，和對問題的轉(zhuǎn)化能力,，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個難點(diǎn),。讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力,。

本節(jié)課中也存在一些不足之處:

1,、情境的創(chuàng)設(shè)要簡明一些，把時間縮短,，盡快切入主題,。

2、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課,，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。特別是在學(xué)生練習(xí)時,，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過程,。

3、難點(diǎn)處理的不是很到位,。在這個教學(xué)中,，要多讓學(xué)生說一說算理，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,。

4,、數(shù)學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來了,，但沒有真正與生活聯(lián)系,，應(yīng)讓學(xué)生明白，購物時并不是量大優(yōu)惠就買多的,，而要根據(jù)實(shí)際情況來購買物品,。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,。

這部分的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法計(jì)算中最基本的知識。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的過程,，充分利用學(xué)生原有整數(shù)除法計(jì)算的知識，順利遷移學(xué)習(xí)本課的新知識,。啟發(fā)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)自主探索,，解釋豎式計(jì)算的過程。通過與他人交流思維的過程和結(jié)果,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。在集體講評時重點(diǎn)突出了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊這一知識點(diǎn),。讓學(xué)生經(jīng)歷探求知識的全過程,，充分體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到了成功的喜悅,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時也為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識積累經(jīng)驗(yàn),，作好鋪墊,。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇八

我講了一節(jié)《小數(shù)除法》，在備課的時候,，我將教材小數(shù)除法的意義,，先講了。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時算理是比較難的,，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時間復(fù)習(xí)一下就可以了,！

在教學(xué)的時候，對于教學(xué)安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課時要教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法兩個例題,！我覺得,，兩個例題一起講不太合適，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會算，還要熟練的掌握才行,！

因?yàn)槭腔A(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的,，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容的改變,，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果,！這次視導(dǎo)，我最大的收獲就是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了適時適度的調(diào)整,。這樣做,，做到了以學(xué)生為本！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生在體會北京的“京劇,、烤鴨、四合院,、胡同”的同時,，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時候,，我還是本著學(xué)生會的不教,，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，大家一起解決問題,！

學(xué)生提出問題后,，讓會的學(xué)生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題,，大家一起解決,，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，比如在說計(jì)算過程的時候,，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起,？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商1的時候,，要怎么辦,，把問題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識,，遷移類推,，就總結(jié)出了“不夠商1，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時候,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除,！兩方的學(xué)生開始辯論，說出自己的理由,，在學(xué)生的爭辯中,，學(xué)生學(xué)會了計(jì)算這樣的除法！

范老師聽完課,，對我的課評價(jià)比較高，但也提出了她的一些看法,，比如,，班里有一個學(xué)生因?yàn)闆]有帶尺子，我批評了他,，后面他的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)悶悶不樂,！，關(guān)注個別學(xué)生的情感變化的這個過程,，我還是做的不夠,！

在今后的教學(xué)中，我還要大膽地合理使用教材,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教法,。這是我在視導(dǎo)后的一些反思。