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大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇一

本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，擴大口算和估算的范圍,。例1教學(xué)整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。用解決郵遞員10天,、30天要送多少份報紙,？要送多少封信？等實際問題的活動,，讓學(xué)生運用已有的知識探討口算方法,。接著，通過“做一做”,，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程，掌握口算方法,。新教材把口算教學(xué)和解決實際問題聯(lián)系在一起,，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解,。

二,、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,，擴大口算的范圍,，相信學(xué)生能夠運用已有的知識和已有的計算方法,，探索出新的計算方法。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。

3,、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,，體驗解決問題策略的多樣性。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣,。

四、教學(xué)重點及解決措施

掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

五,、教學(xué)難點及解決措施

通過學(xué)生活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

六,、教學(xué)設(shè)計思路

口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結(jié)果的一種計算方法,，它具有快速,、靈活的特點?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成部分,。首先，口算是筆算,、估算的基礎(chǔ),，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，沒有一定的口算基礎(chǔ),，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水,。其次,，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。我在備課前想過,，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。于是我精心設(shè)計了一個個井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)?；?，并通過多種形式的訓(xùn)練，逐步提高口算速度,，培養(yǎng)口算能力,。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，聯(lián)系生活實際,。

大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇二

《認(rèn)識物體和圖形》教案及評析

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》一年級(上冊)p32-p33“認(rèn)識物體和圖形”,。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容,。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實際(直觀形象,，學(xué)生生活中常見)，所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進行教學(xué)設(shè)計,。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”,，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。在活動中學(xué)會合作,，學(xué)會交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，學(xué)會歸納總結(jié),，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊,，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價方式上,，盡量改變只有教師去評價學(xué)生的現(xiàn)象,，給學(xué)生一個民主的地位。評價方式的改變,，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法,，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容：教科書p32-p33

教學(xué)目的：

2,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力,，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;

3、通過學(xué)生活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象,、創(chuàng)新的意識,。

教學(xué)重難點：初步認(rèn)識長方體、正方體,、圓柱和球的實物和圖形,，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友,，瞧!誰來了?

生：機器人!

師：快打開盒子,，看看吧!

生：哇，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是,，小叮鐺要考考我們,，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分,，在分的過程中,，比一比，哪個小組合作得好一些,。動手吧!

二,、初步感知，形成表象,，初步建立空間觀念,。

1、分物體

(1),、小組活動(老師巡視并參與進去)

(2),、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正,。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家,，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報：

我們組把肥皂、藥盒,、牛奶盒,、小積木放在一起的;把魔方、骰子,、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒,、易拉罐,、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球,、玻璃珠放在一起,。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

生：一樣,。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的,，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

2、揭示概念(出示課件)

小朋友們,，為了能區(qū)別它們,，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢?

師出示問：起個什么名字?

生：長方體。

師：為什么這么取名?(邊問邊板書)

大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇三

“把一個圓分成兩份,，每一份必須是它的12嗎,？”在學(xué)習(xí)12時，這個問題攪起了課堂的波瀾,。每個同學(xué)經(jīng)過獨立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見,，有的同意，有的不一樣意,，無形之中就構(gòu)成了兩大陣營,。正方、反方分別選出兩名代表站在臺前,，一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始,。

吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,，宣布：“同意不一樣意都要提出問題,，如果能問得對方心服口服，同意了你的觀點,，就是勝利者,。這張紙能夠折，能夠撕,。下頭的同學(xué)兩人一組,，先討論一下?！?/p>

討論過后,，同學(xué)們把目光集中到講臺前,，吳教師對座位上的學(xué)生說：“我們請正方和反方的代表發(fā)表自我的意見，能夠嗎,？我們靜靜的聽,，然后還能夠發(fā)表自我的意見，看那位同學(xué)最會傾聽別人的發(fā)言,。”辯論開始,。正方同學(xué)把圓從中間對折,，問：“這一半不是12既然你們都承認(rèn)，為什么不給教師畫勾,？”大有先聲奪人之勢,。

反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來，問：“這圓是不是兩部分,？”

正方：“是,。”

反方：“這兩半都是圓的12嗎,？”

正方：“不是,。”

反方：“既然不是,，為什么你們還認(rèn)定把一個圓分成兩份,，每一份都必須是12呢？”好一個咄咄逼人的反問,。

正方仍然不服氣：“我們怎樣就得到12呢,？”

坐著的同學(xué)開始按捺不住了，舉手發(fā)言,。一個說：“這個圓能夠折成12,，也能夠不折成12?！闭媸且徽Z中的,。

另一個說：“如果一個圓平均分成兩份，每份是12,，但那里說分成兩份,，怎樣分都行?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓＜又亓苏Z氣,。理越辯越明，幾個回合下來,，大家就達成了共識：這句話錯就錯在“必須”上,，如果必須是12的話,，前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個詞。這是對分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識,。

點評：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后,，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,。當(dāng)然,，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來的,，而是要讓學(xué)生在切身的體驗中,、在解決問題的活動中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導(dǎo),。

大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇四

翟鎮(zhèn)鎮(zhèn)二里頭小學(xué) 劉曉敏

一,、案例主題

建立平等、融洽的師生關(guān)系,，營造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展、和諧發(fā)展,、自由發(fā)展的空間,。

二、案例理念

親其師而信其道,。營造和諧的教育教學(xué)氛圍,，與學(xué)生平等相處，寬容以待,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，更讓教師體驗到為人師的幸福。讓愛意回蕩在師生之間,。

三,、案例描述

1、抓住最初的教育契機,，讓學(xué)生喜歡自己,。

每個學(xué)生都有自己的特點和愛好。作為教師,，在和學(xué)生第一次接觸之前,，就要從儀表、舉止,、說話藝術(shù),、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備。盡可能利用第一次見面的機會,，給學(xué)生留下最好的印象,，以增強自身的人際吸引力,，為良好師生關(guān)系的建立打下堅實的基礎(chǔ),。

每次和新學(xué)生見面的第一節(jié)課上,，我都會和很輕松地介紹一下自己，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛好,、習(xí)慣，同時也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離,。然后，我會站在學(xué)生的立場說話,，告訴他們我也和他們一樣,，不喜歡下課拖堂、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺得老師和自己是心貼心的（千萬不要一開始就對學(xué)生提很多要求）,。最后，再留下自己的聯(lián)系方式,，最好是qq號,，讓學(xué)生可以無所顧忌地和老師說一些悄悄話、說一些真心話,。正所謂得民心者得天下,，只有贏得了孩子們的信任和愛戴，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開,。

2,、用心備課，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象,。

數(shù)學(xué)課本來給人的感覺是枯燥,、乏味的，可是,，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識蘊含在有趣的故事、快樂的游戲,、神奇的魔術(shù)中,。這樣的數(shù)學(xué)課，常常讓孩子們徜徉其中,，流連忘返,。

根據(jù)課堂和教學(xué)的需要，巧妙地穿插一些活動,，例如猜謎語,，講故事,，做游戲，搞競賽,，以及完成一些簡單的肢體動作……,，教學(xué)形式多種多樣。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺到課堂是新鮮的,、有趣的，他們才能學(xué)得輕松,，對這節(jié)課的印象才會深刻,。

3、課間多和學(xué)生交流,，增進彼此的了解,。

交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素。一般來說,，交往次數(shù)越多,，了解的時間越長，彼此就會越熟悉,，關(guān)系就會越密切,。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，而且每次都是以授課為內(nèi)容,，學(xué)生對教師很少有全面的了解,。因此，我認(rèn)為作為教師,，我們應(yīng)利用閑暇時間有意識地多接觸學(xué)生,，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,，增加彼此的喜歡程度,，從而激發(fā)學(xué)生對我們所教科目的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

課間孩子們活動的積極性總是非常高,。有一次，看到學(xué)生踢毽子,，我走過去請求她們：“可以讓我加入嗎,？”學(xué)生笑著點頭答應(yīng)，可還是有點疑惑的問：“老師,，你也會踢毽子,？”瞧，在他們眼中，老師是只會教書,，不會玩耍的,！我不動聲色的踢給他們看，從眼角的余光中,，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏?，繼而變?yōu)轶@異。等我收了毽子之后,，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇,！老師，你太厲害了,！”然后，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師,，你怎么踢得那么多,，又踢得那么好，教教我們吧,！”“老師,，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好？”我微笑著答應(yīng)她們,。很簡單的一件事,，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí),、一起玩耍的好朋友,。后來經(jīng)過仔細觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過毽子的學(xué)生或是看過我踢毽子的學(xué)生，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時都聽得特別專心,，似乎覺得不認(rèn)真聽講就對不起我這個朋友,。而我，也從這件事上收獲了許多的快樂和幸福,。

4,、多鼓勵，少批評,，對每一個孩子都充滿期望,。

我們都知道，如果教師喜歡某些學(xué)生,，對他們抱有較高的期望,，學(xué)生常常以積極態(tài)度對待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情,，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進步,。相反，如果教師不喜歡學(xué)生，對學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視,，學(xué)生也以消極的態(tài)度對待教師，不理會教師的要求,，這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會一天天變壞,。

班里有位小姑娘，剛開始數(shù)學(xué)成績不太理想,，但是從小組活動中,，我發(fā)現(xiàn)她非常負責(zé)任，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開始,，她懷疑自己的能力，怯怯地對我說：“老師,，我的數(shù)學(xué)不太好,，我怕自己干不好，影響咱班的數(shù)學(xué)成績,?！蔽夜膭钏f：“雖然你的數(shù)學(xué)成績不是最優(yōu)秀的，但你絕對是咱們班最負責(zé)人的學(xué)生,，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬,，老師相信你一定能行！”看似簡單的一句話卻給了她莫大的信心,。自從當(dāng)了課代表,，她上課聽講比以前更專心了，做題比以前更細心了,，在小組學(xué)習(xí)過程中對后進生的輔導(dǎo)更用心了,。同時，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中,，她也做得非常出色,，每天、每周,、每月各小組學(xué)習(xí)競賽的評比,、總結(jié)，她總能做得井然有序,，讓老師沒有半點后顧之憂,。

班里還有個學(xué)生，每次上課都不能認(rèn)真聽講,，而且總是側(cè)著身子,，隨時準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說話,。看到這種情況,，我非常氣憤,，就狠狠地教訓(xùn)他幾句，可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正,。后來有一次批改他的作業(yè),，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意，我就抓住機會在班里表揚了他,，并微笑著對他說：“如果你能在上課時稍稍再專心一些,，你的數(shù)學(xué)成績一定會突飛猛進?！睕]想到聽了這話,，他的臉一下子紅了。從那以后,，他上課聽講還真的比以前專心多了,。看來,，“好孩子都是夸出來的”這句話還真是沒說錯。

四,、案例特點

師生關(guān)系是教育過程中最基本的最重要的人際關(guān)系,。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果。師生間彼此真誠地接納對方,，從而達到心理相容,，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會熱情高漲,，主體作用就能發(fā)揮出來,，教學(xué)目標(biāo)就能實現(xiàn)。

教師的一生都要和學(xué)生打交道,，和諧的師生關(guān)系的建立不但會迸發(fā)出強勁的教育能量,，促進教育效果的顯著提高，而且也會使我們教師在愉快的氛圍中度過一生,。

大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇五

一例一議“精細化教學(xué)”

科學(xué)探究,，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機會,，尤其要抓住每一個細節(jié),，把握每一次機遇,，讓學(xué)生不失時機地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲，在探究中提高,。實踐證明，課堂上科學(xué)、有效的探究,，是構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)精細化教學(xué)的必由之路。

【教學(xué)案例】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊練習(xí)六中有這么一道題：

學(xué)生自主解答后,，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案，其一是這樣的——

涂黃色油漆的面積：

其計算結(jié)果為12800平方厘米；

涂紅色油漆的面積：

65×40×2+40×3×40

其計算結(jié)果為10000平方厘米。

而另一種狀況則是——

涂黃色油漆的面積：

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2

其計算結(jié)果為14400平方厘米,；

涂紅色油漆的面積：

v65+10w×40×2+40×3×40

其計算結(jié)果為10800平方厘米。

學(xué)生的解題思路大致相同,，而為什么會出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢？對此,，我組織,、指導(dǎo)學(xué)生進行了探究,。在探究學(xué)習(xí)過程中,，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號頒獎臺的高的取值不同,，即一種解法的取值為65厘米,，另一種解法的取值為75厘米,。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米,、65厘米及10厘米等數(shù)值,，則能夠從中對三個長方體的長,、寬、高分別取值,，而正常狀況下這幾個量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來,，為什么會有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢？到底哪種取值是正確的,？透過討論,、探究，最后大家一致認(rèn)為1號頒獎臺的高為65厘米,。

（下面是師生探究活動記實）

學(xué)生甲：如果2號頒獎臺的高是65厘米,，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號頒獎臺的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號頒獎臺的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號頒獎臺的高,。

學(xué)生乙：我觀察到1號頒獎臺正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米,，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長,，而這兩個數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的，所以1號頒獎臺的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米,。

聽了我的說法，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動起來,。

經(jīng)過同學(xué)們的測量、計算,、比較，最后證實了1號頒獎臺的高為65厘米,。

【課后反思】

對于一道數(shù)學(xué)題的解答,，似乎大可不必如此“興師動眾”，而課后想起來,，我的這種做法并非“小題大做”,，而卻是“大有益處”的。

1,、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3,、透過“借題發(fā)揮”而把知識向未知領(lǐng)域延伸,，不但實現(xiàn)了“比例尺”這項知識的滲透，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理,。

4,、達成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想。

回顧此例的教學(xué),，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地,、簡單地教給學(xué)生問題的答案，正如上面的這個問題,，如果我只是告訴學(xué)生1號頒獎臺的高為65厘米,，認(rèn)識不清的學(xué)生只要照做就能夠了，那么仍會有學(xué)生感到不解,，甚至還可能依然堅持自己的看法而一頭霧水,。

因而，為實現(xiàn)精細化教學(xué),，構(gòu)建高效課堂,，我們要明確：

教會學(xué)生一個問題并不是教育的目的，教育的真正目的在于抓住教育契機,，教給學(xué)生科學(xué)的,、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究,，以切實實施精細化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

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大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇六

分?jǐn)?shù)的意義是個古老的課題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時,，教材說：人們在進行測量和計算時,，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如,，用一個計量單位測量黑板的長度,，連續(xù)量幾次以后，剩下的不夠一個計量單位,，黑板的長度就不能用整數(shù)來表示,；又例如，把一個蘋果平均分給三個小朋友,，每人分得的蘋果個數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下,，能夠把一個計量單位、一個蘋果平均分成若干份,，用它的一份或幾份來表示,。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說，不能用整數(shù)表示的,，用分?jǐn)?shù)表示,；然而接下來的一個教學(xué)重點和難點是我們還能夠把許多物體看作一個整體，比如一堆桃子,，一批玩具,，一個班級的學(xué)生等在教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生往往會把一個整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個數(shù)易混淆,。所以,，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材，去商討,，去實踐,，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法。

近來,，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊p64p65冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》后,，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問，愿分享,。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴,。

師：猴媽媽給四只小猴分一個西瓜，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一,。

師：為什么？

生：因為把這個西瓜平均分成了四份,，每只小猴可分得其中的一份,。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一,。

師打開袋子，有8只桃子,。

師：每只小猴可分得,？

生：2個。

生：八分之二,。

教師本來設(shè)計的目的十分明確，除了能夠把一個物體平均分成幾份外,，也能夠把一些物體平均分成幾份,，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進一步的追問,，以至于前功盡棄。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時,，教師進一步追問：為什么你連桃子的個數(shù)都不明白,，就明白每只小猴可分得四分之一呢？學(xué)生必須會說：因為是平均分給四只小猴,，這跟桃子的個數(shù)沒有關(guān)系,，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話,，我相信即使之后有個別學(xué)生說八分之二,，2個桃子等，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見,。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？

生：每人3枝,。

師：把8枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？

生：每人4枝,。

師：把一盒鉛筆平均分給2人,，每人得多少？

生：每人12,。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢,？

生：因為不明白盒里一共有幾枝鉛筆。

師：那么6枝鉛筆,，平均分成2份,，還能夠用什么數(shù)表示？

生：12,。

師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢？

生：也是12,。

師：3枝能夠用12表示,，4枝也能夠用12表示，為什么,？

生：因為3枝是6枝的12,，而4枝是8枝的12。

師,；對,，要弄清楚12是誰的12，整體不一樣，12所對應(yīng)的量,，也就不一樣,。

假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也能夠用12表示嗎,？

在那里,，我們能夠看到，學(xué)生順著教師的引導(dǎo),，完全把知識內(nèi)化,。并且在整個過程中，學(xué)生興趣盎然,，在教師不經(jīng)意的追問下,，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義,，也使每個學(xué)生獲得了成功的體驗,。

追問有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的,，是為了獲得更多的信息,。追問的第二種目的是查明真?zhèn)巍Ｔ诮虒W(xué)中,，有很多學(xué)生似懂非懂,，更有很多學(xué)生是不懂的，這時教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者,、組織者的作用,，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白，讓那些不懂的學(xué)生聽明白,。甚至有人說過：知識本身并不重要,，經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么,，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的，教師是理性的引導(dǎo)者,，不斷追問著,，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者，不斷追尋著,！

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大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇七

對于教案、教學(xué)設(shè)計我們都不會有陌生感,，他和我們的教學(xué)生活密不可分,，我們上課前都要寫教案,、做教學(xué)設(shè)計，充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計是上好課的前提,，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多，隨著新課程改革的推進,，教學(xué)案例才被越來越多的提及。這是因為人們越來越多的認(rèn)識到案例對于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,，促進教師的專業(yè)成長的作用。下面我將從以下幾個方面和大家一起說說有關(guān)案例的知識,。

首先我們來看什么是案例,，也就是案例的概念。

一,、案例的概念

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個典型的事例,，一般比較具有代表性或有重大意義，它比較詳細的記敘了一個教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們提供教學(xué)的過程,，引發(fā)大家的思索，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作一定的分析和反思,，從中體現(xiàn)先進的理論和思想。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個片斷,，首先作者說明了這個案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個班上這節(jié)課時,，教師按照通常的做法，先復(fù)習(xí)了乘法的意義,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，通過幾個相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來可以說沒什么困難,，但課堂上卻氣氛沉悶，課下教師問原因,，學(xué)生們說：“老師,，我們早就會了，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個班上課時作了調(diào)整,，于是就有了下面這個案例,。

介紹完背景后，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,，這是我們大家熟悉的實錄的形式,，師如何說的,，學(xué)生如何回答的，甚至某處學(xué)生的表情與動作都記錄上了,，片斷后面是反思,，反思中作者分析了改進后的設(shè)計成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，二是實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化,，反思中作者抓住了這個教學(xué)片斷的特點,，分析得很透徹。（老師們可以細致的讀一讀這個案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計理科版），我們再看“發(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識》案例,，這是一節(jié)課的案例,，是對整堂課的教學(xué)情節(jié)進行了記錄，同樣,，在后面是反思,，它以評析的形式，分析了這節(jié)課的突出特點：在數(shù)學(xué)課中,，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言,。

剛才，我們明確了案例的概念,，接下來我們把案例與教案,、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄作一下比較：

二,、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計是根據(jù)一定的教育思想、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路,。案例則是對已經(jīng)進行完的教學(xué)過程的反映，一個寫在教之前,，一個寫在教之后,，一個是預(yù)期，一個實現(xiàn)是的過程和結(jié)果,。

那么同是寫在教之后,，案例與教學(xué)實錄又有哪些區(qū)別呢？

1,、案例要有對本教學(xué)問題的反思,，對好的教學(xué)行為，教學(xué)效果,，要進行分析,，分析它體現(xiàn)了哪些先進的教育教學(xué)思想,，對存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在，對教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

2,、同樣對教學(xué)情境進行描述，實錄是有問必錄,，案例是有選擇的記錄,。

接下來，我們一起來看一看,，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三,、案例的撰寫要求

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景、二教學(xué)經(jīng)過,、三分析。當(dāng)然,，這不是固定的模式,。

l、背景介紹,，即案例發(fā)生的原因或條件,，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個案例，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課,，內(nèi)容是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對新知識的引入和鞏固的設(shè)計覺得比較有新意，現(xiàn)在就幾個教學(xué)片斷評析如下,。

2,、教學(xué)經(jīng)過，即教學(xué)片斷,、或整個教學(xué)過程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過，不是有聞必錄,，而是有選擇的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細,、清楚、具體,，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細節(jié),，怎樣寫具體、寫清楚,，大家可以看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等刊物中刊載的教學(xué)案例，仔細讀一讀,，讀后感悟會有更深切的感悟,。

3,、分析，即反思或評析,。揭示案例所反映的教學(xué)問題,、所體現(xiàn)的教學(xué)思想，或存在的不足,。也就是這個案例教學(xué)效果好好在哪里,，不足，問題出在哪里,？在前面實踐的基礎(chǔ)上,，作分析，為實踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包含有一個或幾個教學(xué)難題,、熱點問題或新課題，同時包含有解決這些問題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念,。

在撰寫時要注意：

面。

2,、注意案例要有真實性和典型性,。

3、在撰寫案例分析時,，要對案例所反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程,、結(jié)果,，以及利弊得失有一定的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，要進一步揭示事件的意義和價值,，可以從教育學(xué)、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

從以上的解釋中我們也能看出,，做教學(xué)案例的價值,。

四、撰寫教學(xué)案例的目的1,、對教學(xué)實踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密的結(jié)合起來，用以改進和指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐,。

2,、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力和水平。案例不僅記敘了教學(xué)行為,，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感。他是個人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,，有其獨特的保存和研究價值,。

大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇八

一、概述

· 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

1,、知識與技能： 初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

2,、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力,、動手能力、概括能力和合作意識,。

3,、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣,； 體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析

本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時,。對于一年級的學(xué)生來說,，時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗,，但他們認(rèn)時間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差,，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,，提升,、概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法，同時,，對學(xué)生進行珍惜時間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主,，讓學(xué)生通過實際操作、親自體驗,，認(rèn)識鐘表,。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點： （一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一,。新知從生活中自然導(dǎo)出,，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”,，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界,。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識鐘表面、認(rèn)識整時刻,、判斷大約幾時等,，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動口,、動手,、動腦的探索過程中自主獲得。

（三）學(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,，激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望,，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮,、快樂的活動氛圍中,，親自實踐，大膽探索,。

五,、教學(xué)資源與工具設(shè)計

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等,。

六,、教學(xué)過程

一）導(dǎo)入

1、（滴嗒滴嗒,，滴嗒滴嗒??會走沒有腿,，會說沒有嘴，它會告訴我們,，什么時候起,，

什么時候睡）。師：猜猜它是誰？

學(xué)生回答后,，教師揭示課題：是啊,，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識,。

（二）動手操作，交流,，探究知識 1,、認(rèn)識鐘表

學(xué)生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2,、教學(xué)整時

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造,，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

出示3時的鐘面,，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻,？你是怎么知道的？

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,，也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、教學(xué)大約幾時

出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學(xué)生用自己的語言表達三個鐘面的時間

1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針,，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別,。

2.掌握用上午,、下午這些詞語表示時間

這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考,、討論有挑戰(zhàn)性的問題,，了解時針每天要在鐘面上走兩

圈，所以一天要走兩個10時,，拓展了學(xué)生的視野,，使所學(xué)知識融會貫通,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,。

出示兩幅表示10時的圖,，讓學(xué)生觀察,，看能提出什么問題,？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣,，一個是上午10時,，一個是晚上10時。

提問：一天有幾個8時,，幾個9時,？

3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學(xué)說一說,，要求說完整,。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間,，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習(xí)慣,。

4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點,，如幾時起床,，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識,，使學(xué)生 充分感受時間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生對時間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實際,，突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng),。

四、全課小結(jié),。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動

媒體的運用

學(xué)生的活動

教師進行邏輯選擇

七,、教學(xué)評價設(shè)計

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點,，分解了難點,；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望,。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習(xí),。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項目的學(xué)習(xí)，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解,，包括認(rèn)識整時和大約幾時大多數(shù)學(xué)生掌握良好,，由練習(xí)反饋也可知。

八,、幫助和總結(jié)

教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,，如借助生動形象的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流,、比較,、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知,。

大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇九

[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師通過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，對教學(xué)實踐進行思考,、反饋,、評價、探索,，解決教學(xué)中的的實際問題,，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,，查擺自己缺陷,，揚長避短，不斷改進教學(xué),，從而提升我們的專業(yè)素養(yǎng),，提升我們的教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思,；教學(xué)設(shè)計,；數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實踐中,，在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下,，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，對教學(xué)實踐進行思考,、反饋,、評價,、探索，解決教學(xué)中的的實際問題,，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果,，對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短,，不斷改進教學(xué),。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點做法。

一,、教學(xué)設(shè)計的反思

教師設(shè)計教學(xué)方案,，要堅持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計教案時,，要預(yù)測學(xué)生遇到的問題,，那些地方學(xué)生不容易理解，根據(jù)學(xué)生要遇到的問題,，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法,，因此，教師在備課時,，先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗進行反思,，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題，有那些經(jīng)驗,，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的,，效果如何？然后進行新的教學(xué)設(shè)計,。

在設(shè)計新的教案時,，要根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際情況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,，可能會遇到那些新問題,，針對出現(xiàn)的這些新問題，可采取那些策略和方法,。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時,，根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,，在教學(xué)設(shè)計時，為加深學(xué)生的理解,，突破這一教學(xué)難點,，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動手操作,，進行分鉛筆試驗,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、討論,，最后讓學(xué)生在操作實驗中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律,。

二、課堂教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它不足的地方,，總有須待進一步改進,，進一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過程中,，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思,，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題,，及時反思自己的教學(xué)行為,，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣,，才能更好地把握教材,，設(shè)計出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,、創(chuàng)新能力,，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙時,，教師應(yīng)及時反思,，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙,，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時，教師及時進行反思，如何機智地處理發(fā)生的意外,，使學(xué)生及時恢復(fù)到正常的思維狀態(tài),。

例如在教學(xué)“梯形面積”時,，有這樣一道題：一梯形上底是3米,，下底是5米，高是2米,，求梯形的面積,。在解答此題時，有一學(xué)生列式為：3+5=8（平方米）,，當(dāng)學(xué)生都笑他錯誤時,，他卻理直氣壯地說：“梯形的高是2米，可計算面積時,，公式又要除以2,，乘以2再除以2，可以相互抵消,，所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了,。”聽他這么一說,，感覺還有道理,，此時我順勢引導(dǎo)：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？”學(xué)生展開討論,，分析得出：如果梯形的高不是2米,，就不能用這個方法了。

教學(xué)中,，常常會出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問題,，我們要及時地反思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙,。

三,、課后總結(jié)的反思

課后反思主要是教師在課后對整個教學(xué)行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、學(xué)生表現(xiàn),、教學(xué)的成功與失敗等情況進行分析，找出教學(xué)程序在具體實施過程中的成功和不足之處,，研究產(chǎn)生不足的原因,，思考今后改進優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思,，一般包括以下三個方面：

1,、反思教學(xué)成功之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進行的教學(xué)活動,。如各種教學(xué)手段的有機結(jié)合,，巧妙地新課引入,，留有懸念的結(jié)束語，教學(xué)中的亮點,，精彩片斷,，以及教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感,，與學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴處等,，課后進行認(rèn)真反思，記錄下來,，為今后教學(xué)提供參考,。

2、反思教學(xué)失敗之處

再完美的教學(xué)設(shè)計也可能有疏漏,、失誤之處,，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對教材理解出現(xiàn)的偏差,，對教學(xué)重點,、難點處理不當(dāng)，演示,、實驗有達不到預(yù)期的效果,，由于某種原因，學(xué)生的積極性受到挫傷等記錄下來,，并對其原因作深刻的分析的探究,，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

3,、反思學(xué)生的反饋

學(xué)生是教學(xué)的對象,，也是教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)活動是以學(xué)生為中心進行的,，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出智慧的火花,，獨特見解或是學(xué)生的問題，如能力缺陷,，思維障礙,，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，作業(yè)存在的問題等記錄下來,，便于在以后的教學(xué)中,，有針對性地實施補救，特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問題,，記錄到課后去研究,。

教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑,，勤反思,，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán),，因此，在教學(xué)中不斷反思提煉,，從中發(fā)現(xiàn)問題,，進行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力,，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平,。促使自己成長與進步,，使自己成為一名反思型、研究型,、學(xué)者型的教師,，成為新時代的教學(xué)能手。

大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇十

1,、教學(xué)設(shè)計新穎別致,，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動課,，學(xué)生是參與者,，教師是評委，在玩中學(xué),，比生硬的說理更讓人信服,，更富有感染力，哪個學(xué)生不好玩,，不好動?這堂課滿足了學(xué)生的興趣,，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無疑,，教學(xué)設(shè)計是成功的,。

2、教學(xué)流程生動,，流暢,，層次感強。如三次套圈,，每次的目的都不同,，第一次引出連加，第二次引出連加中的進位,，教師并進行重難點引導(dǎo),，第三次是估算，也是在游戲中進行,，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),，最后,，用600元錢買價格不同的動物娃娃，夠不夠?將連加運用到生活中,，一氣呵成,，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊,，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),。

3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動手實踐,，自主探究，合作交流,，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點拔,，成為活動的組織者,，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，拓展他們的解題思路，激活他們的思維,，如套圈比賽,，男女生競爭，提高了學(xué)生的主動參與的面和質(zhì)量,，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手,，就會發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探究者,。

幾點建議：

一、生活中處處有數(shù)學(xué),，能否多舉幾個例子;

二,、在學(xué)生上臺套圈時，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù),，如讓他們算結(jié)果等;

三,、入黨志愿書課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙，流于形式

大單元教學(xué)設(shè)計案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇十一

任何一種教學(xué)方法無論多么好,，長期使用學(xué)生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感,，因此，教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā),，在課堂上精當(dāng)選擇,。《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》在課堂設(shè)計上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的,、靈活多變的教學(xué)方法,，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),。讓學(xué)生真正融入了課堂，做了課堂的主人,。

任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就,。通過閱讀,，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,。在今后的教學(xué)活動中,，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,，吸引和組織他們積極參與,。學(xué)生通過思考、調(diào)查,、討論,、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)新知識,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

“鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生自由表達意見”是新課程倡導(dǎo)的一個新理念,，也是我們每個教師追求的目標(biāo),。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》，讓我知道了自己教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點和不足,。書中的教學(xué)設(shè)計重視了學(xué)生的差異性,，照顧了全體學(xué)生。鼓勵每個學(xué)生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教,，關(guān)注每個學(xué)生,。因此在今后的課堂教學(xué)中，我將更加鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上敢說,、敢想,、敢問、敢爭論,，讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花,，使課堂教學(xué)充滿生機。

此學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計時切實做到了以人為本,，把提高學(xué)生的計算能力,、分析能力、理解能力,、創(chuàng)新能力等放在了首位,，而不僅僅是傳授知識。這一特點在教學(xué)設(shè)計中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點的設(shè)計上,，然后落實在教學(xué)過程中，最后在作業(yè)設(shè)計時再加以鞏固,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn),，又是機遇。我一定會在改革中探索,，在探索中前進,。讀一本好書，如同飲一泓清泉,，甘之若飴,；讀一本好書，如同飲一杯醇酒,，聞之欲醉,；讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談,，快意平生,；讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨,，受益匪淺,。在這本書中，我收獲的是累累碩果,，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會有借鑒的,。

總之，面對新課改,，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念,，注重知識的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要具備對自己的教學(xué)行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究,、創(chuàng)造,、發(fā)展、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，以期達到較好的教學(xué)效果,。