每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

閱讀繪本心得篇一

以前給寶寶買的《iamgoingtoread!》系列,，雖說里面的句子較長,，但是故事構(gòu)思有趣，畫面簡潔,，深受孩子喜愛,，而且有很多重復(fù)的單詞與句式，非常適合孩子積累單詞與句子,，不但有利于孩子的口語表達(dá),，還為進(jìn)一步的英語閱讀打下基礎(chǔ)。小家伙很喜歡這套書,，每次都要看上了十來本還覺得不過癮,。依照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，媽媽給寶寶選了英文原版小玻系列,。

小玻系列以一只名為小玻的天真無邪的頑皮小狗為主角,，根據(jù)幼兒生活選取主題，演出溫馨可愛的家庭生活和精彩有趣的故事,，讓幼兒在愉悅,、輕松的閱讀中，發(fā)現(xiàn)事實(shí),，熟悉生活,，快樂成長。現(xiàn)在這套書就放在寶寶的枕邊,，晚上睡覺前每本書要看個(gè)兩三遍,，早上醒來第一件事也是拿著這些書翻來翻去，簡直到了走火入魔的程度了!給孩子念英文繪本,，媽媽覺得很重要的一點(diǎn)是剛開始要給孩子大致翻譯一下,，起碼讓她懂得故事概況，這樣才不至于讓她因?yàn)槁牪欢ヅd趣轉(zhuǎn)而排斥聽英文繪本,。媽媽剛開始一句英文一句中文,，最多翻譯個(gè)三四遍，她也就能津津有味的聽全英文的故事了!

要讓孩子學(xué)好第二語言英語,，千方百計(jì)為孩子營造自然和諧的環(huán)境,，幫助孩子快樂的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，也是每一位父母和教育工作者的責(zé)任和使命,。媽媽現(xiàn)在是負(fù)責(zé)英文輸入,，只管耕耘不問收獲，相信總有一天小家伙會(huì)主動(dòng)輸出的!

閱讀繪本心得篇二

繪本是指以圖畫為主的兒童讀物,，通常包括圖畫與文字,，專為兒童而設(shè)計(jì)。隨著繪本的普及,，繪本課成為了很多學(xué)校的重要教學(xué)環(huán)節(jié),。在我參加了繪本課的過程中，不僅幫助我提高了閱讀能力,，還豐富了我的想象力和情感表達(dá)能力,。以下是我對繪本課讀心得的體會(huì)。

首先,，繪本課幫助我提高了閱讀能力,。從文字中感受和理解作者的用詞和表達(dá)方式，是閱讀的基本要求,。但兒童常常會(huì)對生疏和復(fù)雜的文字難以理解,，而通過繪本課，我可以通過圖畫來直觀地解讀文字的含義,。繪本中的圖畫不僅能夠給予我對文字的解釋,，還能夠幫助我理解故事情節(jié)和人物角色的關(guān)系。通過觀察繪本中的圖畫,，我可以更加深入地理解故事中的含義和主題,，并且能夠在閱讀過程中建立起自己獨(dú)特的感悟。

其次,，繪本課豐富了我的想象力,。繪本中的圖畫往往能夠喚起我豐富的想象力，讓我更好地參與到故事情節(jié)中,。當(dāng)我看到一張張精美的插圖時(shí),，我會(huì)不自覺地開始構(gòu)建自己的場景，想象自己身臨其境,。繪本課不僅幫助我發(fā)展了想象力,，還提供了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，讓我盡情地創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的世界,。在這個(gè)過程中,，我學(xué)會(huì)了用自己的語言描述圖畫中的場景和人物，不僅能夠提高我的表達(dá)能力,，還能夠提升我對故事的理解和記憶,。

同時(shí),，繪本課還培養(yǎng)了我的情感表達(dá)能力。繪本中的故事往往充滿溫暖和情感,，通過繪本課我可以更好地了解和表達(dá)自己的情感,。當(dāng)我讀到一幅幅溫馨的圖畫時(shí)，我會(huì)感到快樂和愉悅,，同時(shí)也會(huì)被故事中的情節(jié)所感動(dòng),。正是這些情感的體驗(yàn)，使我更加熱愛閱讀,。通過繪本課,，我學(xué)會(huì)了用自己的語言和表情來表達(dá)對圖畫和故事的情感，這不僅提高了我的情感理解能力,，還培養(yǎng)了我的表達(dá)能力和溝通能力,。

最后，繪本課讓我享受閱讀的快樂,。在課堂上,，老師會(huì)引導(dǎo)我們一起欣賞和討論繪本中的圖畫和故事，這讓我感到非常開心和興奮,。通過和同學(xué)們的分享,，我可以聽到不同的見解和觀點(diǎn)，這不僅開拓了我的思維,，還增加了對繪本的理解和欣賞,。在繪本課的過程中，我常常會(huì)不知不覺地沉浸在故事中,，忘記了時(shí)間的流逝,。這種快樂不僅來源于繪本中的故事內(nèi)容，還包括了我和同學(xué)們的互動(dòng)與分享,。

綜上所述,，繪本課為我提供了一個(gè)全新的閱讀體驗(yàn)。通過繪本的圖畫和文字,，我提高了閱讀能力,，豐富了想象力和情感表達(dá)能力，并且享受到了閱讀的快樂,。在今后的學(xué)習(xí)中,，我將繼續(xù)保持對繪本的熱愛，不斷地閱讀和探索,，用心去感受和理解每一本繪本所傳達(dá)的信息和情感,。

閱讀繪本心得篇三

繪本可以豐富兒童的想象力、提升探究力。

兒童的想象力不是與生俱來的,，而是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的,，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富,。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考,、語言思考，很少有圖像思考,。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫組成一個(gè)完整的故事,，以圖為主,，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念,，提高思考連貫性,，豐富想象力。瑞士莫尼克．弗利克斯的代表作《無字書》系列作品,，沒有一個(gè)字,，卻生動(dòng)表現(xiàn)了聰明可愛的小老鼠的獨(dú)特意識(shí)和情感世界，畫面為孩子提供了無限的想象空間,。

兒童都有很強(qiáng)的好奇心,，在閱讀繪本時(shí)，總想從畫面上得到故事發(fā)展的過程和結(jié)果,，因此,，兒童閱讀繪本的過程，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并尋找答案的過程,，也就是一個(gè)不斷探究的過程。

如德國霍爾茨瓦特的繪本《誰嗯嗯在我的頭上》,，用“嗯嗯”,，也就是“便便”來當(dāng)主角，故事講述一只倒霉的小鼴鼠,，尋找到底是哪個(gè)壞蛋的“嗯嗯”掉在他頭上的過程,，幽默有趣的帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的大小便。又如美國左羅托夫的《風(fēng)到哪里去了》,，以“風(fēng)到哪里去了,？”為開端，用優(yōu)美的畫面提出“問題”,，激發(fā)兒童的思考興趣,，用抒情的文字和豐富多彩的圖畫講述了一次對萬物循環(huán)鏈的禮贊。繪本能用圖畫抓住兒童的注意力，激發(fā)他們的探究興趣,。當(dāng)兒童在繪本世界里遨游時(shí),，共探究能力會(huì)隨著日益增長的知識(shí)和豐富的想象力而得到發(fā)展。

閱讀繪本心得篇四

第一段：開頭引入繪本課的背景和目的（200字）

繪本課是一種通過繪畫和文字相結(jié)合的方式,，以圖畫故事為主要形式,，用于兒童教育和閱讀啟蒙的課程。在繪本課上,，孩子們可以通過觀看繪本圖片,、傾聽故事和參與討論的方式，開發(fā)自己的閱讀能力和思維能力,。在我參與繪本課的過程中,，我找到了一些課程中的亮點(diǎn)和自己的收獲。

第二段：描述我在繪本課中遇到的亮點(diǎn)（200字）

在繪本課上,，老師不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,，更像是一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們會(huì)給孩子們展示一本生動(dòng)有趣的繪本,，然后向孩子們發(fā)問,，引導(dǎo)他們思考繪本中的故事情節(jié)、角色性格等,。在這個(gè)過程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維逐漸開闊，他們能夠從繪本中找到自己的思考點(diǎn),，并借此拓展自己的想象力和表達(dá)能力,。

第三段：通過參與互動(dòng)討論提升自己的閱讀能力和思維能力（300字）

在繪本課中，老師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法,。這樣的互動(dòng)討論，讓我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見,，并且學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法,。在和同伴的討論中，我不僅僅能夠?qū)W到別人的觀點(diǎn),，更能夠思考問題的多維度和多角度,。這樣的思維方式對于閱讀理解和信息分析都非常有幫助。

第四段：感受到了閱讀的樂趣和情感共鳴（300字）

在課堂上,，我對繪本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,。每當(dāng)翻開一頁，我都能零距離感受到故事中角色的情感和故事情節(jié)的發(fā)展,。隨著故事的推進(jìn),，我能夠投入其中，仿佛身臨其境。有時(shí)候,，我會(huì)為主人公的勇敢和堅(jiān)持而感到驕傲,，有時(shí)候，我會(huì)為故事的結(jié)局而感到惋惜,。這種情感共鳴讓我對閱讀產(chǎn)生了更多的興趣和熱愛,。

第五段：總結(jié)收獲和對繪本課未來的期望（200字）

通過參與繪本課的學(xué)習(xí)，我對閱讀有了更深刻的認(rèn)識(shí),，并提升了自己的閱讀能力和思維能力,。我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了思考問題的多角度,，并且感受到了閱讀帶來的樂趣和情感共鳴,。未來，我希望繼續(xù)參與繪本課的學(xué)習(xí),，不斷拓展自己的閱讀視野,，培養(yǎng)更加廣泛的興趣,，并且將所學(xué)的知識(shí)和理解通過繪本分享給更多的人,。

總結(jié)：

通過參與繪本課的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了閱讀的樂趣和情感共鳴,。在課堂上,，老師的引導(dǎo)和小組討論讓我不僅僅學(xué)到了正確的閱讀方法，更培養(yǎng)了自己的思考能力和表達(dá)能力,。未來,，我希望能夠利用所學(xué)的知識(shí)和理解,，將閱讀的樂趣通過繪本分享給更多的人,。

閱讀繪本心得篇五

十月幼兒園開展了繪本漂流讀書活動(dòng)，通過這次活動(dòng)使我和孩子受益匪淺,。親子閱讀培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,，讓孩子在讀書中快樂成才!

給我印象最深的是一本《小蝌蚪找媽媽》的繪本,，當(dāng)我在給他講故事名字時(shí)，他就跟我說：“爸爸你告訴我說小蝌蚪的媽媽長什么樣的,，我一定能把它找到”,，就這樣按照書本上的內(nèi)容我把蝌蚪媽媽的特點(diǎn)一個(gè)一個(gè)跟他講著，他就一個(gè)個(gè)的猜過來,，直到他看到繪本上荷葉上的大青蛙,，他就問我：“爸爸是不是青蛙啊?”，在整個(gè)過程中雖然他不識(shí)字,，但他較注重看書中的圖片和我講的內(nèi)容,，說明他在讀書時(shí)，學(xué)會(huì)了思考，現(xiàn)在每當(dāng)我給他講述繪本中的故事內(nèi)容時(shí),，他總是會(huì)提出為什么呀,，怎么樣的呢等等的問題，并且也能夠簡單將繪本里的故事情節(jié)描述出來,，這對孩子在培養(yǎng)語言表達(dá)方面很有幫助,。每次將其他小朋友的繪本帶回家時(shí)，就迫不及待的讓我給他講故事,，這樣逐步養(yǎng)成每天都要看書的好習(xí)慣,，引起了他對看書的興趣。

在這段時(shí)間里,，我們一起共讀了《抱抱》,、《媽媽》、《姥姥去了遙遠(yuǎn)的地方》,、《猜猜是什么》等,，在與兒子的共讀中，讓我也掌握了以前所不知道的故事和知識(shí),，也從中體會(huì)到了兒子的天真,、可愛。

繪本漂流活動(dòng)的開展使每個(gè)家庭只需支付1本錢的費(fèi)用就能讓孩子享受了更多的圖書,，培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣,，體驗(yàn)分享的快樂增進(jìn)了同學(xué)間的友誼同時(shí)促進(jìn)家長和孩子之間的交流，增進(jìn)感情,。繪本漂流活動(dòng)只要一起堅(jiān)持開展下去,，相信對孩子的閱讀能力、觀察事物,、思考問題的能力以及知識(shí)的獲取等都會(huì)有很大的幫助,。

最后，還是要感謝老師組織開展了這個(gè)活動(dòng),，也希望這個(gè)活動(dòng)越辦越好!

閱讀繪本心得篇六

繪本作為兒童文學(xué)的一種形式,，已經(jīng)深入到我們的生活中。尤其到了農(nóng)歷新年之際,，各種關(guān)于年味的繪本也開始受到孩子和家長們的青睞,。我最近閱讀了一些關(guān)于“年味”的繪本，深受啟發(fā)和感動(dòng),。通過閱讀這些繪本,，我對于年味的理解和體會(huì)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

首先,，年味不僅是一種味道,，更是一種情感流淌,。繪本《年味十二》給我留下了深刻的印象。這本書通過描繪十二種不同的年味,，將年味與季節(jié)和民俗文化聯(lián)系在一起,，讓讀者感受到不同的年味所帶來的情感變化。通過閱讀,，我明白了年味不僅僅是團(tuán)圓和美食,，還有對于過去歲月的回憶和對于未來的期待。每一種年味都散發(fā)著獨(dú)特的情感,，讓人陶醉其中,。

其次，年味是對于家庭與親情的寄托,。繪本《餃子外婆》讓我感受到了家庭和親情給人們帶來的溫暖,。這本書講述了小主人公和外婆一起包餃子的故事，通過繪本圖畫和簡潔的文字,，展現(xiàn)了外婆對于小主人公無條件的寵愛和關(guān)懷,。年味不僅僅是食物的味道，更是代表著家人們在一起的溫馨和快樂,。這種家庭的溫暖讓我在閱讀時(shí)不禁想到了自己的家庭,，也讓我更加珍惜和家人在一起的時(shí)光。

再次,，年味是對于傳統(tǒng)文化的傳承,。繪本《年的味道》通過一張張精美的插圖,，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)年俗的豐富內(nèi)涵,。這本書所揭示的內(nèi)容包括了除夕的煙花、對聯(lián)和紅包等傳統(tǒng)習(xí)俗,，使我對于中國傳統(tǒng)文化有了更深刻的了解,。年味不僅僅是食物和物質(zhì)的享受，還有著豐富的象征意義,。通過閱讀這本繪本,，我更加熱愛和自豪于自己的傳統(tǒng)文化，也更加珍惜這種美好的傳統(tǒng),。

此外,，年味是對于兒時(shí)記憶的懷念。繪本《春節(jié)的奶奶》讓我想起了自己的兒時(shí),。這本書通過描述小主人公和奶奶一起過年的故事,，讓我回憶起了自己和奶奶一起歡度春節(jié)的日子。春節(jié)期間,，鄰里親友的齊聚,、禮物的交換和文化活動(dòng)的舉辦,，都讓我記憶猶新。而這本繪本不僅僅是展示了小主人公的兒時(shí)快樂,，更是勾起了我對于家庭和親情的向往與懷念,。年味是對于兒時(shí)記憶的懷念，也是對于逝去的親人的想念和紀(jì)念,。

最后,，年味是對于美好未來的期盼。繪本《新年畫館》讓我看到了新年的美好愿景,。這本書通過描述從農(nóng)村來到城市的主人公在做新年畫的過程中,，表達(dá)了對于未來更好生活的期盼。年味不僅僅是對于過去的回憶和懷念,，更是對于未來的向往和期盼,。每一幅新年畫都代表著一種美好的愿景，讓人充滿對于未來的希望和憧憬,。

通過閱讀這些關(guān)于“年味”的繪本,，我對于年味有了更加深刻的體會(huì)。年味不僅僅是一種味道,，更是一種情感流淌,；年味是對于家庭與親情的寄托；年味是對于傳統(tǒng)文化的傳承,；年味是對于兒時(shí)記憶的懷念,；年味是對于美好未來的期盼。這些年味繪本讓我重新認(rèn)識(shí)了年味的意義,，也讓我更加熱愛和珍惜著這種美好的節(jié)日,。無論是在未來的春節(jié)還是其他的節(jié)日，我會(huì)繼續(xù)閱讀關(guān)于年味的繪本,，讓年味的魅力深入我的心靈,。

閱讀繪本心得篇七

5月11日，我去寮步鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“東莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”,，聆聽了該校黃美園老師和大朗鎮(zhèn)長塘小學(xué)葉自娛老師的兩節(jié)精彩的英語繪本閱讀課,。以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

第一節(jié)是黃美園老師的《best bird》。

本節(jié)課黃老師通過“聽”故事,、“說”故事,、“讀”故事、“演”故事等方式,，讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞,、會(huì)斷句、會(huì)把握語音語調(diào),，會(huì)表演的過程,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、分析、預(yù)測等思維能力的發(fā)展,。在學(xué)習(xí)新詞時(shí),，滲透phonics拼讀指導(dǎo)以及猜故事時(shí)滲透方法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力,。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)mind map復(fù)述完整的故事,，從而讓學(xué)生在最后表演故事的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加生動(dòng)、有趣,，更加順暢,、自然。通過故事的表演,，培養(yǎng)學(xué)生綜合語音運(yùn)用能力,。

第二節(jié)是葉自娛老師的《a wolf or a sheep》。

葉老師是借班上課的,。課前,，在葉老師與同學(xué)們的互動(dòng)中就已經(jīng)充分地向我們展示了她自身的教學(xué)素養(yǎng)與開朗大方。一下子就把學(xué)生的注意力吸引到了她的課堂上來,。葉老師通過讀封面中的題目,，喚起學(xué)生的閱讀興趣；帶著學(xué)生通過讀封面的圖預(yù)測語篇內(nèi)容,，從而引入課題,。然后采取pre-reading， while-reading,， post-reading三步曲進(jìn)行故事閱讀教學(xué),。其中在while-reading這環(huán)節(jié)，葉老師以演讀的方式與孩子一起閱讀繪本,，過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑,；并以mind map的形式呈現(xiàn)故事梗概,。通過老師有效問題的設(shè)定,，能夠在圖片的幫助下讀懂文本內(nèi)容，學(xué)生深入地學(xué)習(xí)繪本,；通過補(bǔ)充對話與補(bǔ)充內(nèi)心旁白的方式,，推動(dòng)學(xué)生對故事的深度感悟與思考；同時(shí)有針對性地指導(dǎo)孩子進(jìn)行指讀訓(xùn)練,，模仿讀文本,，培養(yǎng)學(xué)生的語感和正確的語音語調(diào)；能夠在語境中理解生詞的意義,。最后,，葉老師設(shè)計(jì)開放性的問題,，基于故事又跳出故事，在師生共同努力中建構(gòu)故事,，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,。

兩位老師同時(shí)具備了扎實(shí)的基本功和良好的專業(yè)的素養(yǎng)。扎實(shí)的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵,。兩位老師柔和的語調(diào),，生動(dòng)形象精練的.講解，幽默風(fēng)趣的課堂氣氛,，美觀實(shí)用的課件,，大方得體的肢體語言等都值得我學(xué)習(xí)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，受益匪淺,。同時(shí)，我也看到了自己在教學(xué)上的很多不足,。尤其是對繪本教學(xué)方面有了新的,、進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。好的繪本教材,，加上適當(dāng)重構(gòu)與利用,，它可以成為我們教學(xué)上的有利補(bǔ)充和拓展，讓課堂變得更高效,。

閱讀繪本心得篇八

“親子閱讀”的話題,，越來越被更多的人們關(guān)注，繪本閱讀心得體會(huì),。越來越多的父母認(rèn)識(shí)到,，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí),，閱讀不僅僅是孩子們的事,，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑,。所以,，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書,。只要能堅(jiān)持下去,，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同,。

從剛開始一無所知,、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué)，經(jīng)過了這段時(shí)間的實(shí)踐和操作,，我發(fā)現(xiàn)繪本所涉及的博大精深的知識(shí)領(lǐng)域,，繪本所涵蓋的哲理會(huì)不知不覺的銘刻于心,，無論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會(huì)從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度,，會(huì)更好的使用和學(xué)習(xí)我們的語言,。

學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識(shí)效果更為直接,。圖畫書對兒童情感,，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪,，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉,，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線。通過繪本閱讀課程,，把孩子們帶入了故事情境,，用開放式的提問，使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮,，想象力及語言表達(dá)能力有了很大提高,，讓孩子們在聽聽、看看,、說說,、畫畫中理解了故事情節(jié)，得到了發(fā)展,。綱要中明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的語言交往環(huán)境，支持,、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談,，體驗(yàn)語言交流的樂趣”,。幼兒在這樣幽默詼諧的提問下，心情自然非常舒暢愉悅,，活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在,。在運(yùn)用幽默氣氛提問時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn),，盡量引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做出回答,，并做到循序漸進(jìn)，逐步深入,。在幼兒的原有基礎(chǔ)知識(shí)提問上還應(yīng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，運(yùn)用發(fā)散性思維提問,，對幼兒別出心裁的思路應(yīng)給于肯定和引導(dǎo),，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀,，從而對繪本產(chǎn)生興趣。陶行知說得好：“發(fā)明千千問,，起點(diǎn)在一問,。”那么,，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問中著手,，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問更具魅力與藝術(shù),，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維,，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度,、多方位思考問題,，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

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閱讀繪本心得篇九

我和孩子一起閱讀了《荒野求生》這本書，這個(gè)系列是由世界頂級的野外生存大師貝爾·格里爾斯寫給兒子的求生秘籍,。在書中,，我們看到了一個(gè)個(gè)神秘莫測、危機(jī)四伏的場景,，學(xué)會(huì)了主人公的求生本領(lǐng),，了解那一場場災(zāi)難將引發(fā)的后果，更明白了大自然的許多奧秘,。 給我特別印象的是這個(gè)系列中——猛虎火山的生死逃亡,。文中主人公貝爾告訴了全世界的少年兒童如何在野外活下來!

“永遠(yuǎn)保持微笑，只要活著就有希望!”這句話引領(lǐng)著我們在危險(xiǎn)環(huán)境中鎮(zhèn)定自若,、險(xiǎn)境求生!讓我印象最深刻的是“蟲子大餐”這一章,。蟲子大餐?蟲子?吃蟲子嗎?光是想想就讓足以讓人反胃!生存大師貝爾告訴我們，在野外生存,，不能夠挑三揀四,，有什么就吃什么，否則就要被餓死,、累死,。書中的兩位年輕的主人公被困印度尼西亞雨林中，那兒可吃的食物并不多,，但他們跨過重重困難和危險(xiǎn),，尋找食物和水。如果確實(shí)找不到食物，他們就不得不吃——蟲子!還別說,，這蟲子的種類千奇百怪,，有甲殼蟲、棕櫚蛆,、狼蛛,、蜘蛛、蠕蟲,、蝎子,，還有白蟻等!

現(xiàn)在，孩子們最缺乏的就是安全自救知識(shí),。這一套書,，以小說的形式將貝爾作文親身體驗(yàn)過的生存本領(lǐng)傳授給我們，讓讀者能在遇到危險(xiǎn)時(shí)從容不迫,，運(yùn)用自己學(xué)到的生存本領(lǐng)解救自己,。他還教給我們一個(gè)夠我們受用一生的道理，那就是“永遠(yuǎn)保持微笑,，只要活著就還有希望,。”這句話看似簡單,，卻又蘊(yùn)含著深刻的道理,。

每天不知道有多少人因?yàn)榕c猛獸，與危險(xiǎn),，與災(zāi)難的不期而遇而喪命,。因此，我強(qiáng)烈建議孩子們看這套書,。貝爾驚人的生存能力,，他置身絕境時(shí)能夠激發(fā)本能、突破極限,，給我們留下了深刻的印象!我們生活在這個(gè)社會(huì)上,，既要培養(yǎng)頑強(qiáng)的生存能力和強(qiáng)烈的適應(yīng)環(huán)境的能力，又要對生活充滿信心和希望!遇到困難要勇于面對它,，戰(zhàn)勝它,，不被困難所嚇倒，那么你就是生活的強(qiáng)者!你就是生命的強(qiáng)者!