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秋天來了說課稿詳案篇一

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,。這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課,。下面我從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進(jìn)行說課,。

(一)關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,、鼓勵兒子要好好活下去的故事,，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的深情,。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn),，寄悲觀于從容,，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

(二)教學(xué)目標(biāo):

對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難,，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2.體會作者怎樣通過母親的動作,、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私,、偉大

3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。

(一)教法：

1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美,，品言語之情,，

悟人生之道。

2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，對話為主線,。

(二)學(xué)法：

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟,、自主探究為藝術(shù),，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié),。(課件)

(一)課外引讀,，激情導(dǎo)入

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹》片段)

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品,，很自然地把課外讀物引入課堂,，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：

(板書：12 秋天的懷念)

(二)初讀課文,，初步感知“愛”,。

通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容,，討論對母親的初步印象,，使學(xué)生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”,。

(三)精讀課文,，深層感悟母愛的偉大。

在這篇文章中,，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書),，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念,，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,，這就是本文的社會意義所在。所以,，我抓住“好好兒活”這句話,，層層深入進(jìn)行如下三個層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.理解兩次看花,，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)

這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件,，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情會怎樣?同時指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義,，從而體會母愛,。

2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)

先指導(dǎo)學(xué)生讀書,，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意,。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話,。最后,，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

3.升華感情色彩,，思考“我們”的好好兒活,。(板書：我們)

回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會意義,，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。

(四)總結(jié)全文,，回扣中心,，拓展思考

對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受,，送名言,，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時,，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說過的一句話：每次,，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡,。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價值,，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛,，并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來,。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力,，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

(五)課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí),，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),，力求讓學(xué)生說,、讀、寫三方面能力得到發(fā)展,。

1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受,。

2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié),，寫一篇習(xí)作,，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感,。

3.閱讀練習(xí):在課余時間,，閱讀史鐵生的其他作品

引出句子：母親撲過來，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊,，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”,，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心,，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味,。

這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思,，每體會到一層就把體會到的意思 “送進(jìn)去”讀出來,。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來,。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣,，母親的“苦上加苦”,，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里,。

最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛,，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”,，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來,。

(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,，通過對景色的感受,，理解“我倆的好好兒活”。

同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章,，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”,。那么,，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味,，進(jìn)行個性理解,，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花,。所以,，33 年之間，他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”,。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時光,。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話,，告訴學(xué)生,，作者對 “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物,，把學(xué)生引向更豐富,、更寬闊的天地,。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》,、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》)

先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀,，如果學(xué)生讀得不到位,，教師激情描述，營造氛圍,。母親此時已經(jīng)病入膏肓了,，不久就要離開人世，可是,，當(dāng)他看到深愛的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨,，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候,，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時,，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍,，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍,，來讀讀這句話,。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,，感受母親的崇高母愛,，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識,，如有不當(dāng)之處,，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

謝謝大家!

秋天來了說課稿詳案篇二

《秋天》是一首詩歌,，作者用淺顯的文字,，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳,、生意盎然的美好景象,，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情,。劉老師的這堂課目標(biāo)明確,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽說讀寫的能力,。

在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后,，劉老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，先是以填空的形式出示,，然后引導(dǎo)學(xué)生說話,。這種分層學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求,，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中,，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識，提高了語文素養(yǎng),。

課文的第二部分是作者從不同的角度,，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里,、小路旁,、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗,、成熟的向日葵,、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果,、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生說說：美麗的向日葵姑娘,，你在想什么呢,？練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力,，刺激了學(xué)生的感官,、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

秋天來了說課稿詳案篇三

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文,，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好,，在理解,、朗讀、背誦中積累語言,。

《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文,，全文以秋雨為線索,穿針引線,，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩,，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息,，感受秋天的繁忙,，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨,。課標(biāo)明確提出：中年級應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn),，因此，教學(xué)時,，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn),，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

三年級第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級的詞句學(xué)習(xí)向中年級的段落學(xué)習(xí)過渡的階段,，此時的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段,。

本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,，尤其是有感情的朗讀課文,，學(xué)生樂此不疲。進(jìn)入三年級,，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,。這對于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外,，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章,，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等,，加之他們的生活實(shí)踐,，對于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過,，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語,，恰到好處地表達(dá)對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W(xué)生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸,，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法,，文章中這些被藝術(shù)化的語言會給學(xué)生造成理解上的困難,，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn),。

通過對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

2．初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句,，豐富積累并嘗試運(yùn)用。

3．通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景,，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情,，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛之情。

初步認(rèn)識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用,。

本節(jié)課將從以下三個環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀,，賞景悟情

回歸全文,，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

通讀全文,，回憶課文寫了哪些內(nèi)容,？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是 鑰匙

有 顏料

藏 氣味

吹 喇叭

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意,；抓“五彩繽紛”,，賞秋色；抓“氣味”,，品秋香,；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí),。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中,，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎,？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎,？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門,。也許夜里在你熟睡之時,，一場秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來,，背著書包走出家門,，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng),。也許凌晨，在你不知曉的時候,，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地,，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅,。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地,，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們,。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了,。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色,。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）

首先：問學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了,？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

學(xué)生交流匯報時,朗讀相關(guān)詞句,。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的,、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會省略號的作用)

接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學(xué)生會找到“五彩繽紛”一詞),。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語,，借此豐富語言的積累。

讓學(xué)生再讀這段話,，邊讀邊把喜歡的句子畫下來,，讀給大家聽。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個結(jié)構(gòu)相同的比喻句,。

a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱,。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”,，對于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的,，同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片,，找到它們的相似點(diǎn),，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息,。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句,，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo),。

讀好之后,，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)行積累,。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,。

你看,它把黃色給了銀杏樹。

秋天來了說課稿詳案篇四

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》,。本課是一篇抒情意味很濃的散文,。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來,，帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“鑰,、匙、繽,、枚,、爭、勾,、喇,、叭,、厚、曲,、豐”等11個生字,。會寫“盒、顏,、料”等13個字,。能讀寫“顏料、淡黃,、豐收,、一曲”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,，背誦課文第二自然段,。

3,、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,。

這篇課文語言生動優(yōu)美,，所以，制定此教學(xué)目標(biāo),，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好,。

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確,、流利有感情地讀好課文,。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言,，會給學(xué)生造成理解上的困難,。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

(一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去,。

(二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對朗讀進(jìn)行指導(dǎo),。

(三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體,，以情景助讀。

課文的語言生動優(yōu)美,，非常適于朗讀,，葉圣陶先生說：“美文需美讀?！彼?，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀,、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線,，通過多種形式的讀，在讀中積累,、讀中感悟,、讀中運(yùn)用。

秋天來了說課稿詳案篇五

各位評委：

上午好,！今天我說課的內(nèi)容是小班藝術(shù)領(lǐng)域的《秋天的果樹》,，是明天出版社的山東省幼兒園教育活動教材上冊主題四“秋天來了”中的一個活動。

正值秋天,，一個美麗的收獲季節(jié),，各種色澤鮮艷、好吃的水果和農(nóng)作物的成熟令孩子們欣喜不已,。有時孩子會問老師或小伙伴,，“你知道桃是哪兒來的嗎？你見過葡萄樹嗎,？漸漸的,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對結(jié)果子的樹感到好奇，于是我請家長利用休息時間,，帶孩子到縣城周圍的果園去看一看,，還可以參加摘果子的活動，去體驗(yàn)豐收的喜悅。我也有意識的多帶孩子們到戶外觀察,，去發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化,，這樣，我們便進(jìn)入了主題四《秋天來了》,。我們知道,，小班的幼兒對形象的、具體的事物感興趣,，于是,，我事先安排幼兒去果園看一看、聞一聞,、嘗一嘗,，這樣提高了幼兒認(rèn)識興趣，豐富了感性認(rèn)識,。同時,，小班的幼兒在繪畫方面比較差，我引導(dǎo)幼兒用手撕紙,、粘貼的方法,，這樣加強(qiáng)了幼兒動手及同伴合作協(xié)調(diào)的能力。在這個活動中,，我們遵循幼兒的探究過程,，設(shè)置開放性問題，充分引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí),，讓幼兒在觀察,、游戲,、操作中加深對秋天的果實(shí)及果樹的認(rèn)識,。

新綱要指出：科學(xué)教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)的知識的傳遞，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究問題的能力,，幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,，因此，根據(jù)新綱要精神和活動內(nèi)容,，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,，我制定了適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的三個目標(biāo)。

（一）活動目標(biāo),。

1,、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感,，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅,。

2、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學(xué)習(xí),。

3,、學(xué)習(xí)撕紙和粘貼的方法。

理論依據(jù)：依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美感,，提高感受美,、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求及幼兒園藝術(shù)教學(xué)的任務(wù)。

（二）活動準(zhǔn)備,。

1,、活動前兩周，請家長利用休息日的時間,，到附近的果園去看看,，有機(jī)會還可以參加摘果子的活動。

2,、《摘果子》的音樂磁帶,，課件《美麗的水果屋》。

3,、畫有大樹的大幅圖畫,，各種顏色的紙、棉棒,、膠水,。

4、游戲區(qū)布置好結(jié)滿水果的水果藤（塑料制品）,。

（三）活動重點(diǎn),。

幼兒能了解秋天的特征，感受和表現(xiàn)秋天果園的美麗,，體驗(yàn)豐收的喜悅,。

（四）活動難點(diǎn)。

幼兒年齡小,，手的肌肉群不是很協(xié)調(diào),，撕紙和粘貼有一定難度。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”活動中力求形成“合作探究式的師幼互動，因此本次活動教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料外,，還挖掘主題的活動價值,，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣,，具體采用的方法有：

1,、視聽講結(jié)合法：

主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看,、去觀察,。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,，通過多媒體課件,，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察,。聽就是教師的語言啟發(fā),、引導(dǎo)、暗示和示范,。設(shè)計(jì)了提問：“你見過哪些果樹”在教學(xué)中讓幼兒充分體驗(yàn)秋天果園的美麗,。放《摘果子》的音樂，充分的刺激幼兒的聽覺感官,。講就是指教師和幼兒的互動式的交流,，教師和幼兒充分表達(dá)自己對事物的理解、想法和愿望,。在一種輕松的氛圍中幼兒對水果的形狀,、顏色、名稱都有了充分的了解,。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官,，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2,、趣味游戲法：

游戲是幼兒園的基本活動形式,，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí),。所以我選擇在活動后采用游戲的形式對本活動進(jìn)行鞏固,。

1、情感體驗(yàn)法幼兒通過視,、聽,、講,，對秋天的果園有了充分的了解,，能在活動中用自己的小手去展現(xiàn)秋天的美麗。

2,、操作法幼兒是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒在用彩紙撕果子的過程中,，了解了果實(shí)的形狀,、顏色，練習(xí)了手的靈活性，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹,，很有成就感,。

1、放《摘果子》的音樂,，幼兒做簡單的摘果子動作進(jìn)入活動室,。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒，又能讓幼兒再次體驗(yàn)摘果子的樂趣,?！靶∨笥眩銈冊谀睦镎^果子,，摘過什么果子”,，我見過蘋果樹、梨樹,、葡萄樹山楂樹,，我見的蘋果樹結(jié)的蘋果可多了，我看見葡萄樹上結(jié)滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過提問,，引起幼兒的回憶,，孩子們踴躍發(fā)言。

3,、拿出彩色的紙,，引導(dǎo)孩子們想辦法，我們可以用彩紙做成水果,，粘到上面,。小朋友想的辦法真好，你們會用剪刀嗎,？孩子們搖搖頭,，用什么辦法做呢？（孩子們很為難）,，今天,，我們用撕紙的方法來幫助樹媽媽。教師示范撕水果,，然后粘到大樹上,。

4、引導(dǎo)孩子們用彩紙撕出漂亮的果子,，粘到大樹上,，兩棵大樹被孩子們貼的滿滿的。老師讓孩子說一說,，自己做的是什么水果寶寶,。（老師悄悄給樹媽媽換上笑臉）小朋友,，樹媽媽有話說，我聽一聽她想說什么,，（老師把耳朵靠在大樹上,，然后點(diǎn)點(diǎn)頭），樹媽媽說小朋友做的水果寶寶都很好,，她很高興,，還讓我謝謝小朋友呢。

孩子們到游戲區(qū)做《摘果子》的游戲,。

秋天來了說課稿詳案篇六

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量,、知識儲備等也相對較少,，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀,，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子,、仿寫句子等方法,，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，做到讀寫結(jié)合。為了配合學(xué)生朗讀課文,，試圖通過音樂的熏陶,、感染，體會其中的感情,。這篇課文本身的意境優(yōu)美,，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，通過播放課件,，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象,、更具體,、更生動，就會刺激學(xué)生的眼,、耳等多種感官進(jìn)行品味,，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作,，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件,，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣,，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序,、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。

1,、鞏固詞語“涼爽,、鑰匙、柿子,、喇叭,、銜來、衣裳,、扇子,、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分,。

4,、積累好詞佳句,。

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確,、流利有感情地讀好課文,，感受課文的語言美。

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,，正確,、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美,。

制作多媒體課件,。

這篇課文分兩課時完成，今天講的是第二課時,。開始導(dǎo)入,，利用讀詞語考察學(xué)生掌握字詞情況，回憶課文內(nèi)容,，這些簡單回顧對第一課時所學(xué)的重點(diǎn),，將一、二課時的教學(xué)貫穿起來,，在學(xué)生頭腦中形成一個整體的意識,。在講授第二自然段時，通過欣賞秋天的美麗圖畫,，讀課文,，找顏色，完成表格,，來讓學(xué)生理解“五彩繽紛”,。抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”，引導(dǎo)學(xué)生通過,，去詞讀,，與老師賽讀、同桌之間動作表演讀等多種朗讀方式,，體會語句中的輕柔美與動感美,，進(jìn)而讀出其中的韻味。觀察句子結(jié)構(gòu),，訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子,。“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,?！睂W(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合老師給予的畫面如星星,、燕子的尾巴等圖片,，仿寫比喻句,。

孩子不難說出“燕子的尾巴像一把把剪刀,，剪啊剪啊，剪出了美麗的春天”等句子,。以此來促進(jìn)小學(xué)語文階段的文字訓(xùn)練和三年級段的仿寫的習(xí)作方法起步,。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀,，老師出示實(shí)物,，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞,，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，為什么小朋友的腳會被勾??？在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生想象,、回憶自己路過水果攤,、果園時有沒有停住腳步？自學(xué)第四自然段,。自學(xué)提示：默讀課文,，找出動植物是怎么過冬的?幻燈片出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來,。比如：小喜鵲（）,，小松鼠（），小青蛙（）,。松柏（）,，楊樹、柳樹的葉子（）,。最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂。大自然給予我們那么多的美好,，我們應(yīng)該回報或熱愛大自然,。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達(dá)到了熱愛秋天和大自然的思想教育,，突破了難點(diǎn),，達(dá)到了教學(xué)的效果,。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫,，使學(xué)生對美的認(rèn)識可以進(jìn)一步拓展延伸,。

《秋天》

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秋天來了說課稿詳案篇七

《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題,，《秋天的雨》是精讀課文,。

第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動了,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,，是選編這篇課文的主要意圖,；這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格話,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語言,，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn),。

面對這樣一篇抒情意味很濃的散文,，如果僅僅把目標(biāo)定位在對內(nèi)容理解的層面，而忽視了感受語言美，實(shí)在是一大遺憾,。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思時,，立足了以下三點(diǎn)。

以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂,，在進(jìn)行教學(xué)時立足于學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生自己讀，讀出聲,，讀出意,，讀出味，讀出情,，讀出神,，讀得如聞其聲,，如臨其境,。讀的形式多樣：范讀、自讀,、接讀,、齊讀、個人讀,、表演讀,。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求,。初讀感知,，精讀知意，品讀悟情,，學(xué)生一步步的向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn),。古語云：書讀百遍其義自見，當(dāng)學(xué)生通過多種形式,、有層次的個性化閱讀一步步感悟到語言的美,，作者的情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成,，順理成章,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上,，發(fā)展語言,，拓展延伸更是依靠學(xué)生對文本的理解。在進(jìn)行說話訓(xùn)練，如補(bǔ)充菊花仙子的顏色,，我并沒有走得太遠(yuǎn),，也沒有設(shè)計(jì)整斷整篇的說話練習(xí)，只是讓學(xué)生說說其他的顏色,。對于三年級的學(xué)生,，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情就已經(jīng)達(dá)到了閱讀目標(biāo),。緊扣文本,，才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動搖的堅(jiān)信的信念。

新課標(biāo)中說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，我一直在鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則。在精讀第二自然段中,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀,，第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動物來讀一讀。讓學(xué)生從自身原有知識水平出發(fā),，珍視學(xué)生個人獨(dú)特的感受,，讓學(xué)生在積極主動地活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟,，受到熏陶,。

總之，在教學(xué)中,，我努力做到以讀為本,，以文為本，以生為本,，力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般,，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門,，領(lǐng)著孩子們在美的語言文字中遨游、暢想,。

秋天來了說課稿詳案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1,、 有感情地朗讀課文，整體感知詩歌的形象

過程與方法目標(biāo)：

2,、 反復(fù)朗讀,，沉浸到詩的意境中,，對三幅畫面進(jìn)行感悟。

3,、 運(yùn)用想象和聯(lián)想,，對三幅畫面做個性化描述，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造

情感與價值目標(biāo)：

4,、 通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力,，加深對本文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

反復(fù)朗讀,，沉浸到詩的意境中,，對三幅畫面進(jìn)行感悟。

運(yùn)用想象和聯(lián)想,，對三幅畫面做個性化描述,，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造

教學(xué)方法：朗讀法 合作探究式

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文,，啟導(dǎo)美

1,、 看一幅秋景圖，聽一曲《秋日的私語》音樂導(dǎo)入課文

2,、 學(xué)生描述自己對秋的印象,，體驗(yàn)秋的景象。

二,、初讀課文，感受美

1. 學(xué)生自由朗讀,，要求----讀準(zhǔn)字音,、感受節(jié)奏、感知內(nèi)容,。

2. 學(xué)生個別范讀,，師生互評，說說本詩歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào),。

3. 有感情的齊讀,，說說本詩歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩歌形象

（初步感知：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖）

4、選擇詩節(jié)進(jìn)行朗讀競賽,。生生互評

要求----讀出情感（對秋的喜愛）,、讀出感情基調(diào)（清淡）

三、合作鑒賞,，品位美

1,、 小組研討本詩所表現(xiàn)的三幅畫面

a、 教師舉例示范,。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力,，能傳達(dá)作者感情的詞句進(jìn)行探究

如：“飽食”寫豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅

b、 學(xué)生選擇感興趣的一節(jié),，揣摩語言,。

要求：所選詞語能突出次節(jié)的畫面特點(diǎn)，深入理解

（教師備案：第一節(jié)：“飄”,、“飽 食”,、 “肥碩”、“棲息”—清幽而有喜悅,；

第二節(jié)：“冷霧”,、“滿”、 “輕輕”,、“游戲”--- 清冷而有閑情：

第三節(jié)：“廖闊”,、“滿流”、“香與熱”,、“夢寐”—清靜而有香甜）

2,、 想像每幅畫面中人物的身份、活動,、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。

要求：（像朗讀一樣進(jìn)入角色,，抓住意象,，融入感情）

3、投影提示,，背誦全詩

四,、欣賞意境，表現(xiàn)美

a,、教師點(diǎn)撥欣賞詩歌意境的方法：

1,、把握韻律，感受詩歌的音樂美,。

2,、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美,。

3,、身臨其境，體會詩人的情感美,。

b,、根據(jù)本詩意境，構(gòu)置畫面,，培養(yǎng)情趣

五,、拓展延伸 ,，創(chuàng)造美

a、比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容,、感情、語言等方面的相同之處,。

b,、布置作業(yè)：創(chuàng)作自己的秋天：

1、以“秋天”為話題寫一首詩或作一幅畫

2,、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,，并做點(diǎn)評。

教后記：

對詩歌的解讀,、領(lǐng)悟是非常個性化的,。在新課標(biāo)的旗幟下，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、感悟能力,、審美情趣，是“詩教”的必然要求,。那么,，抓住詩歌的形式美（或曰節(jié)奏感、音樂性）和它的表現(xiàn)手法“意象組合”進(jìn)行“詩教”,，應(yīng)該是抓住了“牛鼻子”,。 何其芳的《秋天》這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，學(xué)習(xí)這首詩時,，也正是秋天,，所以可以用學(xué)生自己的觀察體驗(yàn)進(jìn)入課外。

秋天來了說課稿詳案篇九

大千世界中的生靈萬物,，都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征,，又富有濃郁的情感含義,。以色彩及其相關(guān)的事物為對象，引發(fā)與它們之間發(fā)生互動,，這對在認(rèn)知建構(gòu)方面都會產(chǎn)生積極的作用,。

兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅,、黃,、藍(lán)、綠這些顏色一樣,，在秋景迷人的季節(jié)里,，孩子們運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的,。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里,。本教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)是知道秋天是美麗多彩的。

在人們的印象中,，秋天應(yīng)該是金黃色的,，因?yàn)榈咀邮炝耍瑯淙~黃了,，一片豐收的景象,。正是由于豐收了，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,。我們便可利用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色,，讓親身體驗(yàn)、感受到秋天的多樣性,，從而知道秋天的顏色多種多樣,。

1、理解散文詩的內(nèi)容,，知道秋天是美麗多彩的,。

2、按照散文詩中的內(nèi)容仿編句子,。

為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo),。我做了以下準(zhǔn)備

1、收集制作小草,、楓葉,、菊花、松樹,、大地的小圖片和紅,、黃、白,、綠,、彩色的小圖片。

活動名稱：詩歌《傘》

活動目標(biāo)：

1,、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),，幫助小動物尋找合適的"傘"。

2,、大膽用語言表達(dá),，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

活動準(zhǔn)備：多媒體課件,、幼兒操作圖片,、漢字卡片

活動過程：

一,、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：

"在美麗的森林里小動物們出來玩了,，我們一起看看誰來了,？"（一一出示）

"后來發(fā)生了一件什么事？"

"下雨了,，小動物們都要淋濕了,，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧,？"

二,、感受、理解詩歌

1,、我把好辦法編成了詩歌,，你們聽聽，聽到些什么,？

2,、它們找到的是什么傘？是什么顏色的,？

3,、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識漢字"傘"、"紅色",、"綠色",、"紫色"、"黃色"

三,、幼兒為小動物貼畫傘

1,、教師啟發(fā)：出示小熊，問"什么可以讓小熊作傘,？"

2,、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘,，如果沒有合適的也可以給它們畫傘,。（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）

3,、詩歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）

四、匹配漢字卡片

這里有許多字寶寶,，請你為你做的傘找出它的字寶寶,。

五、幼兒將自己學(xué)會,、認(rèn)識的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上,。

一,、從教師預(yù)設(shè)的整個過程來分析

教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí),，使幼兒在直接參與過程中感受到學(xué)習(xí),、交流的樂趣。

首先,，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測森林里會來的小動物,。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨,，通過看看,、想想、猜猜,，調(diào)動幼兒多種感官參與活動,。

其次，在學(xué)兒歌過程中,，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，幫助幼兒有效的投入到本次活動中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo),。如：在認(rèn)識顏色漢字時,，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子,。

再次,，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性,，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮,，如：材料中，教師提供了大量的動物,，傘的替代物及輔助材料,，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野,。

二,、從目標(biāo)的定位來看

比較符合二期課改的精神，本次活動的目標(biāo)定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn),。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動物尋找合適的"傘",。紅色花朵,，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會經(jīng)常遇見，通過對已有經(jīng)驗(yàn)的提煉,，進(jìn)而提升了幼兒對白色的,，黑色的等其他物體來作為小動物合適的"傘",。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字,。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對漢字的認(rèn)識,，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機(jī)整合。

三,、從幼兒對整個活動的表現(xiàn)來看

因教師在本次活動中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,，因此孩子在形象、生動,、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字,，并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時，發(fā)展了認(rèn)知能力,，豐富情感體驗(yàn),。 如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘,，綠色的大樹是狗熊的傘,，橙色的大樹......五彩繽紛的樹......。

四,、建議

1,、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容，字可以有顏色,。因本次活動是初次,。

2、教師的教育策略有待提升,，對活動中孩子出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng),。