無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)隨筆篇一

也不怕你笑話,，我每天只有一項(xiàng)使命——做那些做不完而且永遠(yuǎn)不可能做完的作業(yè),。說(shuō)句實(shí)在話,，老師平時(shí)上課嘴皮子不是很“勤快”,，一到布置作業(yè)，這張嘴就顯得特別利索,，經(jīng)常把我們弄得暈頭轉(zhuǎn)向,，聽(tīng)不清她到底在說(shuō)些什么，有一次,，老師布置作業(yè)竟然整整說(shuō)了三十分鐘,。

五年級(jí)了，家人常說(shuō),，五年級(jí)是關(guān)鍵,，必須好好學(xué)。于是,，我便成了作業(yè)機(jī)器人,，一天到晚就做作業(yè)。

放寒假了,，本以為只有短短幾天的寒假會(huì)輕松愉快,，拿到作業(yè)時(shí)，我還是差點(diǎn)被嚇?biāo)溃撼嗣咳找痪毜摹逗傩聲r(shí)空》,，還得完成十篇作文和讀書筆記,，更沒(méi)想到《寒假新時(shí)空》里的題目是那么的難，于是,，我只得把自己關(guān)在房間里,，思考那幾道難不勝難，該死的數(shù)學(xué)題,。

四年級(jí)隨筆篇二

老師的`祝愿：你是一個(gè)頭腦機(jī)靈的小家伙,，完成作業(yè)動(dòng)作迅速。你也是一個(gè)熱心腸的好孩子,，窗臺(tái)上的植物也因?yàn)楹攘四銤驳乃L(zhǎng)得格外有精神,。老師有兩個(gè)小小的建議：如果你的字能寫得工整一些，如果你寫完作業(yè)能抓緊時(shí)間多讀好書,，你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定可以更優(yōu)異,。-----班主任（語(yǔ)文老師：謝中華）

期末考試：語(yǔ)文92分

數(shù)學(xué)86.5分

英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生免考

四年級(jí)隨筆篇三

到清明節(jié)的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)組織我們?nèi)チ沂苛陥@掃墓,。烈士陵園座落在望奎城的東北角,，占地十多公頃，是一處風(fēng)景優(yōu)美的去處,。

烈士墓掩映在樹(shù)從深處,，我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下打掃了烈士墓，朗讀了碑文,，敬獻(xiàn)了花籃……平常嘻嘻哈哈的同學(xué)們,，此刻也都很莊重,。去年清明節(jié)看到的那個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺又靜靜地佇立在烈士墓前，出于好奇,，我們圍攏上去,，嘰嘰喳喳地和老爺爺攀談起來(lái)。原來(lái)老爺爺是馮耕夫等烈士的戰(zhàn)友,，是當(dāng)年河口事件的親歷者,。他經(jīng)常到陵園看看戰(zhàn)友，和他們聊聊天,，告訴他們國(guó)家的大事,，日新月異的家鄉(xiāng)變化。老爺爺回憶起那烽火連天的歲月,，伴隨他的思緒,，我們也仿佛來(lái)到了六十年前的衛(wèi)星河口，馮耕夫,、王炳衡,、胡再白等正在殊死與土匪們激戰(zhàn)，他們?yōu)榱巳嗣竦慕夥?，為了讓子孫后代過(guò)上和平幸福的生活,，倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上，流盡了最后一滴血,。

老爺爺?shù)难劬駶?rùn)了,，我們也浸滿了淚水。烈士墓更加莊嚴(yán)肅穆,，烈士紀(jì)念碑在同學(xué)們心中更加高大了,。

走出陵園,，我耳邊回蕩起老爺爺在烈士墓前朗訟的那首詩(shī),，“呼蘭水中英雄血，妙香山頭壯士魂,。投身革命他鄉(xiāng)死,，不求馬革裹尸還?！?/p>

我們作為一名中小學(xué)生,，要珍惜來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí),，將來(lái)把我們的國(guó)家建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng),，更好地緬懷烈士，告慰先輩,。

四年級(jí)隨筆篇四

《烏塔》是一篇略讀課文,。課文描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘,，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō),，是一件想都不敢想的事,。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新穎,、高興,。故對(duì)這篇課文的讀書積極性相稱高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀,，專注地去讀,，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多,。無(wú)論是情感的熏陶,，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣,?？傊瑢W(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),，真正做了一回主人,。

學(xué)完課文后我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，畢竟是好,，還是不好?”辯論會(huì),。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：

四年級(jí)隨筆篇五

本課是兩篇閱讀短文,，而且是科普性的小短文,。告訴我們大自然能給人類以警示和啟發(fā)，我們要用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界,。文本語(yǔ)言通俗易懂,，表達(dá)方式獨(dú)特，既有大標(biāo)題,，又有小標(biāo)題,。內(nèi)容短小且充滿情趣，舉例說(shuō)明,，形象生動(dòng),。因此在教學(xué)上無(wú)需老師大量著手于對(duì)文本的理解上，就教材本身的特點(diǎn),，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平為立足點(diǎn),。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自已的閱讀方法，結(jié)合作業(yè)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。也可以讓學(xué)生合作業(yè),。老師在本課所關(guān)注的應(yīng)該是課外延伸，讓學(xué)生從合作中了解到人與自然的相關(guān)知識(shí),，盡量讓學(xué)生自己去搜集信息,，處理難題，經(jīng)過(guò)本人的教學(xué)思維,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò),，為此，本人有如下反思：

閱讀課文,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有利的素材,，往往這類課文一般不列入考核范圍之類，因此,，老師只須指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，以利于發(fā)揮教學(xué)的一種創(chuàng)造性。只要在按課文要求基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)作些適當(dāng)調(diào)整,，提出有步驟的自學(xué)要求,。也就是學(xué)生自己閱讀，老師只作適當(dāng)檢查,。比如：《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,，介紹科學(xué)家從蜻蜓，鯨等動(dòng)物身上得到啟示,，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造，告訴我們要更好地利用大自然的規(guī)律,，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā),，利用大自然，為人類服務(wù),。在學(xué)習(xí)這篇短文時(shí),，還是可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟大自然的神奇魅力,。大自然不愧是人類的老師,，它警示我們要維護(hù)生態(tài)平衡,，讓人與自然和諧相處,。比如：很多地方都受到了一些自然災(zāi)害，洪水淹沒(méi)田地,，沖毀房屋,，環(huán)境污染等自然災(zāi)害，這些都是我們?nèi)祟愖约涸斐傻?。無(wú)止的砍劃,，采掘,、造成水土流失，尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康,，健康的身體才是生活的質(zhì)量,。本短文就啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明,，有所創(chuàng)造,，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,，就會(huì)遭到大自然的懲罰,，如果我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學(xué)習(xí),，就能從中得到啟示,，造福人類。在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生“說(shuō),、寫”“說(shuō)說(shuō)”周圍環(huán)境的變化,，大到工業(yè)發(fā)達(dá)，小到學(xué)校溝邊衛(wèi)生,。

同時(shí)提示學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的文章標(biāo)題,，本課為什么有了課題還有小標(biāo)題。不用質(zhì)疑,，這是一種特殊的提示,，自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題,，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個(gè)小標(biāo)題,，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來(lái)了好處,，一反一正兩個(gè)例子又同時(shí)體現(xiàn)了主題,，服務(wù)了主題，緊緊融合在一起,，教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然,，啟示鮮明深刻。作為語(yǔ)文老師無(wú)論是閱讀還是講讀課文,，精讀課文,，必要的語(yǔ)文知識(shí)中的特殊符號(hào)還是可以作些說(shuō)明。

課文中的兩篇短小文章都恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉^(guò)渡句,，過(guò)渡句就是連接上下文,，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子，使讀者能按照作者的思路讀下去，領(lǐng)會(huì)文章的主題,。如“這究竟是怎么回事呢?林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難,。”“這是什么原因呢?”兩處過(guò)渡使文章意思連貫不感到生硬,。那么,，怎樣才能很好地使用過(guò)渡句呢?在這，我舉了多例的習(xí)作題目,。比如：寫一人物,，要知道自己準(zhǔn)備寫某人的哪些具體點(diǎn)，我們寫作文,，不可能“通事”寫,，也不可能“全例表述”總有重點(diǎn)，要做到詳略得當(dāng),，通常的情況下,，一般用過(guò)渡句的形式來(lái)過(guò)渡，提及到文章寫作對(duì)象的重點(diǎn),。如：“老師雖然性格溫柔,，但同學(xué)們十分地怕她(他)?！薄皨寢尣坏?，而且很樂(lè)于助人”“他雖然調(diào)皮，但學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)”等,。

也就是首先要知道作文在什么地方需要過(guò)渡,。如：從一層意思轉(zhuǎn)入到另一層意思的轉(zhuǎn)折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敘述到議論或由議論到敘述的變換之處,。其次要確定過(guò)渡的方法,。除了自然過(guò)渡和特殊過(guò)渡外，一般多用于承上啟下的段落,，句子和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，使作文意思連貫，脈絡(luò)清楚,。例如：小鳥(niǎo)搭的窩不但漂亮,，而且堅(jiān)固”?！囤w州橋》一文的中心句“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！弊鳛檫^(guò)渡句,，由趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)到美觀的特點(diǎn)銜接自然，又緊扣文章中心,。采用什么方法過(guò)渡,，可以靈活掌握，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡,，能使文章，文能通意,，順能讓讀者感到通順自然,。(這個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須實(shí)地訓(xùn)練)

主以搜集資料為主。人類從動(dòng)物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅,，仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀,，經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測(cè)內(nèi)氣體的成分,。仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能,，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào),，航海和漁業(yè)的安全都有重要意義,。根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，研制成電子蛙眼,。

總之,，本課的學(xué)習(xí)比前一課要好點(diǎn)，主要體現(xiàn)在由“牽”到“放”,，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,，老師的提示與補(bǔ)充在學(xué)生深思苦想的程度時(shí)出現(xiàn)，這樣更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望,。

四年級(jí)隨筆篇六

漢語(yǔ)言文字的這種豐富性,、形象性、靈動(dòng)性,、模糊性等特點(diǎn)呼喚語(yǔ)文教學(xué)的感性回歸,。感性教學(xué)是形象化的教學(xué)。感性意味著生存方式的直觀,、形象,、生動(dòng)，它是一個(gè)千姿百態(tài),、色彩斑斕,、五光十色的世界，是一種可視,、可聽(tīng),、可聞,、可觸、可嘗,、可感的教學(xué),。《西湖的綠》綠得多姿多彩,，豐滿厚重,。設(shè)計(jì)注重讀悟結(jié)合，讀中顯形,、悟中晰形,、說(shuō)中賞形，限度地將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象,，讓其清新而豐厚!

感性教學(xué)是情感體驗(yàn)的教學(xué),。感性意味著以情感為核心的心理能力。因此感性教學(xué)是發(fā)展情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué),?！段骱木G》難道僅僅是一篇寫景的文章?如果教者心中只見(jiàn)其景，不見(jiàn)景后之人,，那么其設(shè)計(jì),、教學(xué)只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，不能深入人心了,。殊不知作家宗璞先后曾三次游西湖,，卻對(duì)西湖沒(méi)有一個(gè)好印象，這是她第四次游西湖迥然不同的感受,，領(lǐng)略了西湖的綠,。文中作者用了近20個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,。讀者透過(guò)西湖的綠,，感受到作者心中流淌著的對(duì)西湖的'濃濃情懷;領(lǐng)略到西湖的生機(jī)勃勃，欣欣向榮,。所以設(shè)計(jì)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟,，讀中悟情、讀中通情,、讀中升情,，限度地將自我情感融入綠景之中，直至通達(dá)作者心靈,。

感性教學(xué)是個(gè)性飛揚(yáng)的教學(xué),。感性意味著生存的獨(dú)特性，感性教學(xué)是一種個(gè)性化的教學(xué),，要求尊重個(gè)體生命,，張揚(yáng)個(gè)性,，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展個(gè)體能動(dòng)性?！段骱木G》的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。給學(xué)生以自主選擇、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間,，在多元生成的課堂里讓語(yǔ)言再生,，精神奔涌,，教師悉心呵護(hù)他們的生命發(fā)展,。

國(guó)語(yǔ)是“川流不息的生命”。感性的語(yǔ)文課堂應(yīng)該放飛浪漫的詩(shī)情,，充實(shí)睿智的感悟,，激發(fā)豪邁的胸襟，應(yīng)該給予兒童超凡脫俗的精神層面的提升,，促使兒童在智慧和感情兩方面增添深層積淀,。水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,，相擊而發(fā)靈光,。師者不就是蕩水、擊石?讓我們?nèi)ヅ拘押⒆有闹谐了脑?shī)人,，去奏響他們心中的詩(shī)的琴弦,，讓語(yǔ)文插上詩(shī)意的翅膀，載著年輕的心靈飛向想象的藍(lán)天,，去感受那浩淼和澄凈吧!

四年級(jí)隨筆篇七

光陰荏苒,，歲月輪回，稍縱即逝,，這學(xué)期又過(guò)去了,，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，但靜下心來(lái)仔細(xì)想一想,，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處,，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ),。

1,、結(jié)合課文和“積累 運(yùn)用”,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累,。

2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中,，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案,，按時(shí)批改作業(yè),，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況,，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4,、重視課前的預(yù)習(xí)工作,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

5,、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通,，加強(qiáng)家校聯(lián)系,，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。

成績(jī)是可喜的,，也存在不足之處。由于某些同學(xué)學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差,、記憶力差，家長(zhǎng)忙于打工,，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,，還要繼續(xù)做思想工作,。對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不住,，書寫速度慢,、潦草，說(shuō)話不通順,，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成,。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,，再上一個(gè)臺(tái)階,！

四年級(jí)隨筆篇八

開(kāi)學(xué)好心情，那四年級(jí)學(xué)生也是這樣認(rèn)為嗎?來(lái)看看本站小編精心為你整理開(kāi)學(xué)心情隨筆,，希望你有所收獲,。

開(kāi)學(xué)了。記得在開(kāi)學(xué)的前幾天,，我的心情非常激動(dòng),。想到開(kāi)學(xué)后就可以再見(jiàn)到我們敬愛(ài)的老師和可愛(ài)的同學(xué)們，就感到特別地開(kāi)心,。開(kāi)學(xué)的這天早晨,，我很早就起床，刷牙,、洗臉,、吃完早飯，做好上學(xué)的準(zhǔn)備,。

我和媽媽早早就來(lái)到學(xué)校,。因?yàn)樯隙昙?jí)，換新教室了,。我們正在找著,，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)林老師在“一號(hào)樓”樓上的一間教室門口，我高興地喊：“媽媽,，林老師在那兒,，我們的教室肯定在那里?！蔽遗d奮地沖上樓,，大聲喊道：“林老師,、林老師?！痹S多同學(xué)都圍著林老師,，像小鳥(niǎo)一樣“嘰嘰喳喳”地說(shuō)個(gè)不停。林老師疼愛(ài)的摸摸這個(gè)的頭,，“拍拍”那個(gè)同學(xué)的臉,，親切地對(duì)我們說(shuō)：“你長(zhǎng)大了、你長(zhǎng)高了,、你長(zhǎng)胖了,，你們都成熟了許多呀!”錢老師也來(lái)了，大家都開(kāi)心地喊：“錢老師好!”

我們都欣喜地領(lǐng)到了新書,。我懷著喜悅的心情暗暗地想：“我一定要好好學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取進(jìn)步?！?/p>

今天是2月6日,，寒假的最后一天，開(kāi)學(xué)的前一天,。一大早,，媽媽就把我叫起床了，嘮嘮叨叨地吩咐我做這個(gè),，做那個(gè),。雖然不情愿，但也只有聽(tīng)她的,。刷牙,、洗臉、吃早飯,，然后就“收拾”我,，洗頭、剪指甲 ,。一上午就這樣過(guò)去了,。在奶奶家吃完午飯，我們一家三口準(zhǔn)備打包行李回自己家了,。下午回到家里媽媽開(kāi)始打掃衛(wèi)生,，我就整理起書包為明天開(kāi)學(xué)做準(zhǔn)備。

我現(xiàn)在的心情很開(kāi)心,，因?yàn)槊魈煊挚梢院屯瑢W(xué)們一起游戲,，一起學(xué)習(xí)嘍!可是我的心情又有點(diǎn)不開(kāi)心，因?yàn)椴豢梢韵褚郧澳敲醋杂勺栽诹耍梢栽诩铱措娨?、睡懶覺(jué),、吃零食。誒!這些事都不可能了!真是有點(diǎn)戀戀不舍,。不過(guò)沒(méi)有關(guān)系,，開(kāi)學(xué)了我又能學(xué)到新的知識(shí)了。我要在新學(xué)期里目不轉(zhuǎn)睛的看,、全神貫注的聽(tīng),、認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)。新的開(kāi)始,，創(chuàng)造新的成績(jī),。

對(duì)于我們小學(xué)生，最重要的無(wú)非就是：考試放假,，作業(yè)和開(kāi)學(xué)啦 ,。短暫的寒假生活，使我得到了放松,。還沒(méi)從厚厚的紅包蘇醒過(guò)來(lái),，忙碌的一學(xué)期就又匆匆開(kāi)始?？吹饺諝v上開(kāi)學(xué)那紅紅的圈圈,，我的心里可謂是五味雜糧那!既有對(duì)假期的留戀,，也有對(duì)新學(xué)期的期待,，既有對(duì)同學(xué)的思念，也有對(duì)忙碌的新學(xué)期的緊張之情,。

四年級(jí)隨筆篇九

《燕子》是著名作家鄭振鐸寫的一篇散文,。描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上,，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

我在教學(xué)一開(kāi)始,，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像,，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)浪漫無(wú)比的春天呀!可是要將這樣的景色變成文字，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,。因此在教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味,。

我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解,，在讀中想象,、品味、欣賞,，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。在課堂上,，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),，再到組織學(xué)生自讀交流,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的`主體,。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,，從而學(xué)得更扎實(shí),，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,，提高了寫作水平,。

四年級(jí)隨筆篇十

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。所以,，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，我作了以下反思,。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ),。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在,、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)光多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本,，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上情景,，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí),，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

其實(shí)在教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性,，記得一位優(yōu)秀的教師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，所以,，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)光在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的'。

英語(yǔ)是語(yǔ)言,。困此,，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀,，多講,，多練。為此,，我充分利用有效時(shí)光,，也就是每一天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化,。另外,，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的本事,。

在課堂上,，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記,，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),，然后給予他們更多的時(shí)光練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學(xué)生去練習(xí),，這樣經(jīng)過(guò)精講,，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí),，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí),。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中,，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解,。異常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的十分好,。

在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),，以應(yīng)用為目的,。在歸納、檢查,、分析,、比較、討論,、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),，因材施教，從而到達(dá)提高學(xué)生自學(xué)本事,，提高復(fù)習(xí)效果的目的,，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

四年級(jí)隨筆篇十一

學(xué)生都怕寫作文,，究其原因,，還是沒(méi)有掌握習(xí)作的方法。這個(gè)單元的課文全是說(shuō)明文,，要寫的習(xí)作也帶有說(shuō)明文的性質(zhì),，學(xué)生更感到無(wú)從下筆。因此,，相對(duì)于課文內(nèi)容而言,，我覺(jué)得更重要的是在課文教學(xué)中解決如何指導(dǎo)學(xué)生寫說(shuō)明文的問(wèn)題，即“授生以漁”,，教給他們說(shuō)明文的一般結(jié)構(gòu)和寫作方法,。《蝙蝠和雷達(dá)》就是一篇兼具了文學(xué)性,、科學(xué)性和趣味性的說(shuō)明文,，十分適合作為范文讓學(xué)生仿寫。因此,，在教學(xué)這一課時(shí),，我著重進(jìn)行的'是寫作方法的分析和指導(dǎo)。

初讀課文后,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章主要寫了什么,，學(xué)生很快就能找出寫的是蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生分別找出寫蝙蝠和雷達(dá)的段落,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫蝙蝠的是3—7自然段,，寫雷達(dá)的是第8自然段，這時(shí)我拋出幾個(gè)問(wèn)題：“第1,、2自然段寫的又是什么呢?既然第1、2自然段寫的既不是蝙蝠又不是雷達(dá),，可不可以不要呢?為什么?”引導(dǎo)進(jìn)行逐段分析之后學(xué)生發(fā)現(xiàn),，第1自然段寫飛機(jī)夜航,，可以引起讀者的興趣和疑問(wèn)，在此滲透“開(kāi)頭設(shè)疑”的寫作方法;第2自然段承上啟下,，幫助學(xué)生回憶設(shè)問(wèn)句和過(guò)渡段的用法,。課文的主要內(nèi)容是寫三次試驗(yàn)的部分，但我并沒(méi)花太多時(shí)間在試驗(yàn)的內(nèi)容上,，讓學(xué)生以表格的形式了解了試驗(yàn)的方法,、結(jié)果和結(jié)論即可。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題重點(diǎn)研讀第4,、5自然段：“作者是怎么寫這三次試驗(yàn)的?為什么用第4自然段寫第一次試驗(yàn),，而后兩次試驗(yàn)合在第5自然段中寫?關(guān)于試驗(yàn)作者寫了哪些內(nèi)容?為什么不寫試驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn),、試驗(yàn)人等等?”讓學(xué)生明白：寫作要詳略得當(dāng),，與文章中心有關(guān)的關(guān)鍵性內(nèi)容要詳寫，其它無(wú)關(guān)內(nèi)容則可以略寫甚至不寫,。

在學(xué)生初步了解了說(shuō)明文的寫作方法之后,，我讓他們模仿《蝙蝠和雷達(dá)》寫一寫《蛙眼和電子蛙眼》，學(xué)生們都能夠按照以上的結(jié)構(gòu)和要求行文,，內(nèi)容比較充實(shí),，這次授生以漁的嘗試獲得了成功。