讀后感是種特殊的文體，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái),。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

終身成長(zhǎng)讀后感篇一

看到書(shū)名，不由得就想到真的是‘活到老學(xué)到老’,，不論在什么時(shí)候都是如此,。讀了這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的不同，同時(shí)也讓我找到學(xué)習(xí),、前進(jìn)的方向,。“堅(jiān)持學(xué)習(xí),，終身成長(zhǎng)”,！深深地被樊登老師的博學(xué)多才，滿腹才識(shí)的寬廣知識(shí)所折服,。

這本書(shū)談到兩種思維模式,，固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式，并給出固定型思維模式的定義：認(rèn)為人的才能是一成不變的,，只相信天賦,，自大或者自卑,，要不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。而成長(zhǎng)型思維模式,，則是認(rèn)為人的能力可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)培養(yǎng),，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態(tài),，從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),，讓自己強(qiáng)大，來(lái)肯定自己,！還讓我們明白：這是不同兩個(gè)人的思維模式,，也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉,，剔除已有的固定型思維,，讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心，使得我們真正成為一名成長(zhǎng)型思維模式的人,。只有我們成為成長(zhǎng)型思維模式的人,。運(yùn)用相信，肯定,，夸獎(jiǎng),，鼓勵(lì)，思考,，不斷的努力,，不斷的嘗試，然后慢慢的去改變,、影響家人,、孩子和他人。

一般每個(gè)人都有的這兩種模式,，但大多數(shù)的人都被一種模式所占主導(dǎo)也就是—‘固定型思維模式’,。我以前會(huì)時(shí)常拒絕溝通，覺(jué)得別人沒(méi)有按照我的處事方式,，會(huì)覺(jué)得別人是錯(cuò)的,，我有時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，總是會(huì)抵觸批評(píng),，有逆反情緒,，這就是固定型思維導(dǎo)致的，我明白自己一定要通過(guò)努力來(lái)邁向成長(zhǎng)型思維模式,。

改變是不易的,，誰(shuí)痛苦誰(shuí)改變，誰(shuí)改變誰(shuí)受益,！世界因由我們大家的學(xué)習(xí),，而變的更加美好祥和,！

以前認(rèn)為，只要父母積極向上,，孩子肯定不會(huì)消極怠慢,。殊不知是多么幼稚的想法。后來(lái)我明白了,，在教育小孩子時(shí),，要思考怎樣教，而不是怎么管教,？應(yīng)該尊重孩子的言論,，允許孩子提出不同的看法。成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,，父母需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的陳舊觀念,，用積極的方法引導(dǎo)孩子,，不要夸獎(jiǎng)她的天賦，而要欣賞她的努力,；不要盲目的批評(píng),，而要給出建設(shè)性的意見(jiàn)。人的某些東西的成長(zhǎng)室有時(shí)間的限制和敏感期的,，抓住了則事半功倍,，錯(cuò)過(guò)了則事倍功半。就像猶太人告訴孩子,，不怕丟臉,，珍惜每一次當(dāng)眾出丑的機(jī)會(huì)，才得以實(shí)現(xiàn)最終的成長(zhǎng),。

成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,，它無(wú)關(guān)年紀(jì)。無(wú)論何時(shí),，停滯成長(zhǎng),，才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng),。

終身成長(zhǎng)讀后感篇二

人們常說(shuō)“最美不過(guò)書(shū)香氣”,，閱讀，可以讓我們跟隨書(shū)中的文字,，去感受不同人不同的人生,，或者是對(duì)人生不同的理解。每一段文字都展現(xiàn)著他們的期望,，每一本書(shū)都會(huì)給我們帶來(lái)力量。

今天我要和大家分享的是斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅爾,。德韋克所著的一本書(shū)，書(shū)名是《終身成長(zhǎng)》,。

書(shū)中寫(xiě)到，人有兩種思維模式,，分別是固定型思維模式和成長(zhǎng)性思維模式。

固定性思維模式的人,，認(rèn)為人的才能一成不變。這讓人們時(shí)刻想證明自己的智力,、個(gè)性和特征。他們會(huì)把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺,。

而成長(zhǎng)型思維模式。認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng),。雖然人的先天才能,、資質(zhì)、性格各有不同,，但都可以通過(guò)努力和經(jīng)歷來(lái)改變。

作為一名教育工作者，當(dāng)我讀到這本書(shū)的時(shí)候,，我感覺(jué)特別受震撼。原來(lái)我們需要成為一個(gè)成長(zhǎng)型的教師,，也需要培養(yǎng)孩子擁有成長(zhǎng)型的思維方式。那么,，那些人是典型的成長(zhǎng)型思維的人呢。比如說(shuō)喬丹,。

當(dāng)我們提到喬丹這個(gè)人，大家一定會(huì)認(rèn)為,，喬丹這么偉大的球員。他的成功是因?yàn)樘熨x,，是因?yàn)樗貏e厲害。他一帆風(fēng)順的打到了球神的地位。事實(shí)上你知道嗎,，他是一個(gè)連高中球隊(duì)，都把他排除在外的人,。他回家非常沮喪,，跟他媽媽講說(shuō)。球隊(duì)不要我,。說(shuō)我的身體素質(zhì)不行。他媽媽說(shuō)：“那就練唄”于是,，喬丹每天都是拼命的練球，喬丹每次打輸比賽所做的第一件事就是拼命的練球,。

他的運(yùn)動(dòng)生涯在所有運(yùn)動(dòng)員里面都是特別長(zhǎng)的，他有一段時(shí)間去挑戰(zhàn)棒球,。在所有人看來(lái)，真是瘋了,，你有光環(huán)，是那么偉大的名人,，怎么可能去打棒球,，這是多丟臉的一件事,?？墒牵瑔痰な且粋€(gè)成長(zhǎng)型的人格,，他認(rèn)為， 這怎么能是丟臉呢,？這是我的愛(ài)好，這是我的人生。有什么不行呢,。

隨著他的年齡的不斷增長(zhǎng),，喬丹的身體素質(zhì)一定是在下降，但你發(fā)現(xiàn)喬丹在后期打球已經(jīng)不靠身體了,，因?yàn)樗粩嗑毩?xí)著自己的技能，讓自己能夠適應(yīng)如今這個(gè)老一點(diǎn)的身體,。這就是一個(gè)成長(zhǎng)型的選手表現(xiàn)出來(lái)的偉大之處。

那么成長(zhǎng)型思維和固定型思維是怎樣應(yīng)用到學(xué)習(xí)上的,。

成長(zhǎng)型的人是不會(huì)死記硬背的，我現(xiàn)在回憶起來(lái)我們上學(xué)的時(shí)候的很多同學(xué),，他們覺(jué)得要把這個(gè)課學(xué)好就是背過(guò)，沒(méi)有別的辦法,，其實(shí)這種想法就是一個(gè)固定型的心態(tài)的人了。然后,，他得出一個(gè)結(jié)論是,，我腦子不行，背不會(huì),。你看他其實(shí)沒(méi)有下過(guò)功夫去研究里面的機(jī)理。而是簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)的好的人都是因?yàn)楸尺^(guò)了,。所以就出現(xiàn)了一種人叫做死記硬背，而真正成長(zhǎng)型的人心態(tài)的人會(huì)去琢磨,，會(huì)去想,，會(huì)去做過(guò)一遍題之后去歸納總結(jié),，會(huì)去思考,。這才是他們的學(xué)習(xí)方法,。從學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō),，他們就是不同的人。

固定型心態(tài)的人能不努力就不努力,，在所有的考試過(guò)程中，只要能夠達(dá)標(biāo)就好,。所以，為什么家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)習(xí)環(huán)境真的是有影響,，因?yàn)槟阆胱屢粋€(gè)孩子擁有一個(gè)超強(qiáng)的成長(zhǎng)型心態(tài),，說(shuō)一個(gè)孩子在一個(gè)特別差的學(xué)校，也能考上清華,，北大?；蛘呤枪稹ｋy度很高,。因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)常是對(duì)標(biāo)的。他一對(duì)標(biāo)我已經(jīng)比別人高出來(lái)那么多嗎,，那我還需要付出努力嗎，這就是固定型思維的自己就會(huì)出現(xiàn),，你已經(jīng)很好了,。這時(shí)候這種狀態(tài)就會(huì)成為虛榮。認(rèn)為我很有天分,。人們都希望自己和別人不同。在心理學(xué)上叫做價(jià)值感,。

再和大家分享一個(gè)成長(zhǎng)型的書(shū)中案例。

加菲爾德高中,，是洛杉磯的一所低收入學(xué)校，大多學(xué)生來(lái)自貧困家庭,。它被認(rèn)為是當(dāng)?shù)刈畈畹母咧兄弧＿@里的學(xué)生拒絕學(xué)習(xí),，老師也無(wú)可奈何,。杰米·埃斯卡蘭特的出現(xiàn),，他用成長(zhǎng)型思維模式，問(wèn)自己,，我應(yīng)該怎么去教他們，而不是我能不能教他們,。固定型思維方式，能不能教,。而成長(zhǎng)型，是怎么教他們,。改變了人們的看法,。他開(kāi)始教這些孩子大學(xué)水平的微積分。運(yùn)用成長(zhǎng)型思維,，他總是思考怎么去教,、怎樣才能教得最好，而不是關(guān)注自己會(huì)不會(huì)教,、他們能不能學(xué)會(huì)。后來(lái),，他不僅教會(huì)了這些學(xué)生微積分，還讓他們?cè)谌珖?guó)數(shù)學(xué)考試中取得了領(lǐng)先成績(jī),。這在很多人看是奇跡。其實(shí)奇跡是成長(zhǎng)型思維成就的,。這一事跡，便是電影《為人師表》的原型,。

其實(shí)，成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,，它無(wú)關(guān)年紀(jì),。無(wú)論何時(shí),，停滯成長(zhǎng),，才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)需要每一個(gè)人去不斷踐行和修正,。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行,。

所以我特別喜歡這本書(shū)。希望推薦給大家,，讓我們共同成長(zhǎng)。

終身成長(zhǎng)讀后感篇三

人和人的區(qū)別,，在于出生環(huán)境,，在于貧富差距,，而更多的，在于思維方式的區(qū)別,。

01、兩種思維模式的區(qū)別

《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)大概可以為我們解釋社會(huì)人的兩種區(qū)別：固定型思維和成長(zhǎng)型思維,。

固定型思維的人相信一切都是與生俱來(lái),，一切都是命運(yùn)的安排，他們相信這個(gè)世界存在天才,，也覺(jué)得自己的能力無(wú)法改變。成長(zhǎng)性思維的人相信一切都可以通過(guò)自身努力所獲得,，一切都在發(fā)展變化中,，他們相信自己是人生的主宰，只要自己朝著目標(biāo)正確的努力一定可以成功,。

02,、兩種思維方式的教育表現(xiàn)

我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子時(shí)，經(jīng)?？洌骸皩氊悾愫寐斆靼　?、“寶貝，你就是個(gè)天才,。”而這種夸獎(jiǎng),，更多的是在贊揚(yáng)孩子所達(dá)到的結(jié)果，對(duì)孩子的促進(jìn)作用僅限于刺激孩子下次要得到表?yè)P(yáng),，一定達(dá)到要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。而具有成長(zhǎng)型思維的父母,，一般會(huì)這么說(shuō)：“寶貝,，你這次的努力沒(méi)有白費(fèi),?！薄ⅰ皩氊?，你作文水平提升了很多?！睆暮⒆拥呐^(guò)程、思考方式上去表?yè)P(yáng)孩子,，則更能激勵(lì)孩子不斷努力，克服困難,，取得成績(jī),。

03,、如何培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維

《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)給出了四個(gè)步驟：接受—觀察—命名—教育。把我們固定性思維展現(xiàn)的時(shí)候,，逐漸教化成成長(zhǎng)性思維,。我們可以接受自己的固定型思維,，但是我們可以觀察它一般什么時(shí)候來(lái)臨，給它取個(gè)名字,，制定具體步驟，慢慢養(yǎng)成成長(zhǎng)性思維,。在我看來(lái),，成長(zhǎng)型思維最重要的一點(diǎn)是在于毅力二字,，遇到困難時(shí)我們有毅力堅(jiān)持,，有毅力克服困難,；立的flag有毅力執(zhí)行結(jié)束。

我們不怕遇到困難,，而怕遇到困難就退縮的懦夫；我們不怕失敗,，而怕一失敗就一蹶不振,。擁有成長(zhǎng)性思維,，擁有毅力，才能勇往無(wú)前,。

終身成長(zhǎng)讀后感篇四

說(shuō)實(shí)話，我是在被逼迫的情況下才看這本書(shū)的,。如果不是為了躲避罰款，我或許不會(huì)看這些絮絮叨叨的雞湯文學(xué),。說(shuō)來(lái)也可笑，我的這個(gè)出發(fā)點(diǎn)正好印證了作者卡羅爾·德韋克在本書(shū)中的.觀點(diǎn),。一個(gè)有固定型思維模式的人,，他總是認(rèn)為自己的能力是固定的,、一成不變的，他會(huì)覺(jué)得好讀書(shū),、讀好書(shū)這件事情對(duì)自己來(lái)說(shuō)超出了自己的能力范圍，當(dāng)他遇到某種諸如讀書(shū),、學(xué)習(xí)之類(lèi)的挑戰(zhàn)的時(shí)候，他就會(huì)無(wú)可避免地在通過(guò)固定型思維模式把自己保護(hù)在舒適區(qū),，用一句“我看不進(jìn)去書(shū)或者我學(xué)不進(jìn)去”之類(lèi)的話去逃避困難，避免去主動(dòng)積極的接受挑戰(zhàn)。

然而書(shū)中提到的具有成長(zhǎng)型思維模式的人則不然,，我給這類(lèi)人起了一個(gè)相當(dāng)文雅的名字——“天生我材必有用”型。他們認(rèn)為人的能力是可以通過(guò)后天的努力養(yǎng)成的,，他們面對(duì)困難的態(tài)度則是積極主動(dòng)的、樂(lè)觀坦然的去消滅它,，直到達(dá)到自己心里預(yù)期的目標(biāo),。提到擁有這類(lèi)思維模式的人，除了書(shū)中列舉的一些人之外,，歷史長(zhǎng)河中凡是取得過(guò)巨大成就的人簡(jiǎn)直是不勝枚舉,。

如果非要舉個(gè)例子,，首先涌現(xiàn)在我腦海里的就是楚漢爭(zhēng)霸中的項(xiàng)羽和劉邦了。劉邦地痞無(wú)賴一個(gè),、出身卑微低賤,，當(dāng)項(xiàng)羽都已成為“西楚霸王”的時(shí)候,，劉邦還不知道在哪里領(lǐng)兵廝混，沒(méi)有人注意到他,。然而就是這么一個(gè)人，在如此糟糕的環(huán)境下,，他卻隱忍著改變著環(huán)境。他知人善任,、能進(jìn)能退,、能屈能伸,，最終正是靠著這樣的氣魄和膽識(shí)才成就了大漢王朝長(zhǎng)達(dá)四百多年之久的輝煌盛世。反觀項(xiàng)羽,，當(dāng)他面對(duì)劉邦帶領(lǐng)的異軍突起的漢家軍、當(dāng)他聽(tīng)到烏江邊浩浩湯湯的嘹亮鐵蹄聲、當(dāng)他想到江東父老的那種期盼眼神時(shí),，他發(fā)出了一聲無(wú)力回天的哀嚎，最終自刎烏江邊,。試想，如果項(xiàng)羽放下所謂的面子,，如果他能在遇到挫折時(shí)奮勇向前，或許歷史也就有可能會(huì)被改寫(xiě)吧,。

縱觀身邊的好多人我們不難發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)人都是固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式的混合物,。每個(gè)人的身上都有劣根性，要想徹底的跳出這種思維的框架需要時(shí)間和勇氣,，但這正是需要我們?nèi)ジ淖兒吞岣叩牡胤健Ｒ粋€(gè)人只有不斷學(xué)習(xí),，讓大腦運(yùn)作起來(lái)，養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維的習(xí)慣,，才能不斷的有沖動(dòng)和熱情去接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中不斷的去成長(zhǎng),、去學(xué)習(xí)。

就我們現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)而言,，20幾歲正是不斷學(xué)習(xí),、不斷積累的關(guān)鍵時(shí)候,。這個(gè)時(shí)候的我們可能更需要把回報(bào)看的輕一些,，把付出看的重一些、把自己的勞累看的輕一些,，把培養(yǎng)自己的樂(lè)趣看的重一些,、把所謂的別人看你的眼光看的輕一些,，把與人之間的有效合作看的重一些、把此刻的安樂(lè)享受看的輕一些,，把此刻的拼搏和奮斗看的重一些、把金錢(qián)看的輕一些,，把目標(biāo)看的重一些，如果你真的這樣做了,，我不敢說(shuō)你一定就是成功人士，但我篤定你一定是一位受人尊敬的人,。

終身成長(zhǎng)讀后感篇五

一個(gè)人與世界的關(guān)系跟成長(zhǎng)過(guò)程中與父母的關(guān)系密切相關(guān),，所以親子關(guān)系決定了我們與世界的關(guān)系,，而我們的思維模式是由父母決定。因此親子中使用暴力會(huì)影響孩子一生,。

第一,，打孩子會(huì)使孩子腎上腺素積累，慢慢地會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后脾氣爆燥,，容易與人起沖突，在日后與人相處的難度是可想而知的,！

第二，恐嚇威脅孩子,，如不學(xué)習(xí)就沒(méi)錢(qián)，不學(xué)習(xí)就會(huì)淪為乞丐等說(shuō)法,。這樣孩子也許會(huì)因?yàn)榭謶侄W(xué)習(xí)，會(huì)成為一個(gè)乖孩子，可是會(huì)失去安全感而這種感覺(jué)會(huì)伴隨他的一生有可能一生也無(wú)法跳出舒適區(qū),，習(xí)慣于安穩(wěn)的工作，安定的收入,，人生無(wú)法有長(zhǎng)足的發(fā)展！

第三,，冷暴力，讓人最恐懼的莫過(guò)于冷暴力了,。冷暴力常常的表現(xiàn)行為是，父母突然之間不理孩子了,，孩子會(huì)求媽媽：“媽媽，我錯(cuò)了,，我再也不敢了”,！結(jié)果是媽媽絲毫沒(méi)有反應(yīng),！想象一下這個(gè)畫(huà)面,，如果是一個(gè)感情充沛的人,，都能體會(huì)到孩子的無(wú)助和愧疚，而為之落淚,。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)講,，最大的恐懼莫過(guò)于媽媽不理他,，爸爸不要他,，用冷暴力的方式欺負(fù)他,，控制他,，讓他內(nèi)疚,。

書(shū)中有一個(gè)例子：有一位女士,，她小時(shí)候很愛(ài)漂亮，奶奶送給她一條漂亮的牛仔褲,，她特別興奮，想馬上穿上,，而她爸爸說(shuō)：“上學(xué)不能穿這條褲子?！彼透职种v：“我想穿”（女孩特別可憐地在表達(dá)自己的渴望。）她爸爸的做法是什么呢,？他直接拿起剪刀,，把牛仔褲徹底剪壞了,。直到現(xiàn)在，每每想起這條牛仔褲,，她都會(huì)難受得想哭。她工作后,，第一個(gè)月掙的錢(qián)全部買(mǎi)了牛仔褲。牛仔褲都被整整齊齊地放在柜子里,，她一次也沒(méi)有穿過(guò),。這就是一個(gè)小孩子的報(bào)復(fù)方式,。而這位女士在工作中也遇到了問(wèn)題,，只要工作談判遇到討論錢(qián)的問(wèn)題就會(huì)變得異常敏感，充滿了負(fù)面情緒,，認(rèn)為對(duì)方不尊重自己，不尊重知識(shí),，所以很容易就談崩了,。這是什么,？這就是成長(zhǎng)所帶來(lái)的傷啊,！

其實(shí)有很多大人認(rèn)為是很正常的行為，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是很殘忍的,，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們也看到過(guò)媽媽把孩子心愛(ài)的物品丟掉而不留任何余地。小孩子沒(méi)有能力反抗自己的父母,，可是那一郂的傷就在心里定格,，而這一種傷都會(huì)到潛意識(shí)當(dāng)中去,。長(zhǎng)大后，遇到同樣的事情就會(huì)激起內(nèi)心的傷,。教育自己孩子的時(shí)候，會(huì)沿用上一代父母的處理方式,，因此也成為代際遺傳了,。

我們沒(méi)有辦法改變自己的父母,，也不要等自己的孩子來(lái)改，因?yàn)橐粋€(gè)人的人生是自己的,，解決一系列問(wèn)題的關(guān)鍵在自己。如果你能改變,，惡性循環(huán)可能從你開(kāi)始變成良性循環(huán),，整個(gè)家族的命運(yùn)都會(huì)由此而改變。

養(yǎng)育孩子是一個(gè)復(fù)雜的體系,，所以大人要用對(duì)待生命體的態(tài)度陪伴孩子成長(zhǎng),，而不是用對(duì)待機(jī)械體的方法來(lái)解決單個(gè)問(wèn)題。陪伴孩子長(zhǎng)大要幫助孩子樹(shù)立人生三根支柱：無(wú)條件的愛(ài),、價(jià)值感和成長(zhǎng)型心態(tài),。

什么是無(wú)條件的愛(ài)呢？真正的愛(ài)是不需要交換的,，不要用愛(ài)來(lái)做成績(jī)的交換，守規(guī)矩的交換,，要接受孩子的不完美,。無(wú)條件的愛(ài)會(huì)讓孩子找到歸屬感。培養(yǎng)無(wú)條件的愛(ài)讓孩子內(nèi)心充滿力量,。

價(jià)值感,，沒(méi)有人會(huì)自帶價(jià)值感,。價(jià)值感要在后天的陪伴中建立，在家庭生活中你要給孩子做事的機(jī)會(huì),，讓孩子做家務(wù)或在其他家庭活動(dòng)中當(dāng)一個(gè)幫手,，在這些過(guò)程給予肯定，對(duì)他們的動(dòng)機(jī),、過(guò)程和貢獻(xiàn)表示贊揚(yáng)。這會(huì)讓孩子漸漸形成價(jià)值感,。

一個(gè)人的終身成長(zhǎng)心態(tài)很重要，固定型心態(tài)的人做起事會(huì)很困難,，原因在于他做事的目的不單純，他只為了證明自己,，而不單純的做事，這就給自己帶來(lái)了很重的負(fù)擔(dān)和包袱,。父母要與孩子有積極的語(yǔ)言互動(dòng)，培養(yǎng)積極的心態(tài),，不要給孩子貼標(biāo)簽,，給孩子評(píng)判,，不斷地對(duì)孩子提出結(jié)果上的要求，要把注意力放在過(guò)程上,，要看到他努力的過(guò)程，這樣他就不會(huì)成為一個(gè)極度依賴名聲,、聲望排行榜,、收入水平,、用這些來(lái)衡量自己的人。要教會(huì)孩子面對(duì)挫折,，允許失誤和失敗，學(xué)會(huì)從挫折和失敗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。讓孩子明白在失敗中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為成功的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)和幫助孩子的同時(shí)自己首先要學(xué)習(xí)和擁有終身成長(zhǎng)心態(tài),。

關(guān)于如何面對(duì)孩子青春期叛逆的問(wèn)題,，書(shū)中給了我們?nèi)龡l實(shí)用的方法：

第一條,、也是最重要的一條，保護(hù)孩子的安全,。

第二條、和孩子建立情感的溝通,。

第三條、分享父母的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。講一講你當(dāng)年有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)，有沒(méi)有走過(guò)彎路,，遇到挫折的時(shí)候是怎么思考，怎么戰(zhàn)勝困難的,。

在孩子到了青春期父母要干預(yù)的事情其實(shí)不多了，父母只能耐心地等待孩子找到他的人生使命,。

終身成長(zhǎng)讀后感篇六

認(rèn)知決定眼界，眼界決定格局,，格局決定選擇，選擇影響命運(yùn),。

現(xiàn)在的我正在養(yǎng)成“成長(zhǎng)型思維模式”的過(guò)程中，處于一個(gè)既有成長(zhǎng)也有固定模式的混合期,。這種變化更多的源自于工作為我們創(chuàng)造了一個(gè)“指數(shù)型成長(zhǎng)”的氛圍，源自于潛移默化的影響,，以及總會(huì)有人去發(fā)現(xiàn)你的變化提點(diǎn)你的成長(zhǎng)。所以思維模式是需要以身作則示范而非要求的,。

在成長(zhǎng)型思維模式里,，如果認(rèn)知到“人的能力是可以通過(guò)努力和學(xué)習(xí)提升的”僅僅是第一步，止步于此便是“虛假的成長(zhǎng)型思維模式”,，真正挑戰(zhàn)的且真正有效果的在于“制定目標(biāo)和階段性的具體的行動(dòng)計(jì)劃并且去踐行,，直至養(yǎng)成循環(huán)的習(xí)慣”，以及“用俯瞰視角跳出來(lái)?yè)肀Р⒂^察現(xiàn)在的你,，了解思考固定型思維模式的誘因并教育它”。

終身,，唯成長(zhǎng)不可辜負(fù),！

讓自己強(qiáng)大,！還讓我們明白：這是不同兩個(gè)人的思維模式，也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的`兩種思維模式,，所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉，去除固定型思維,，讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心，使得我們真正成為一名成長(zhǎng)型思維模式的人,。

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有我們的人有的能很快的學(xué)習(xí)和改變,，而有的人則很難呢,？這不僅僅是學(xué)習(xí)能力和方法上的事情,，有的人心態(tài)開(kāi)放，思想靈活,，有的則是心態(tài)封閉，思想僵化,，不容易吸收新的知識(shí)，這就是一種思維模式,。在工作時(shí)我們的思維模式也要以成長(zhǎng)性思維模式考慮問(wèn)題。固定性思維只會(huì)沿用別人的經(jīng)驗(yàn),，無(wú)法提高自己的維修技能。

我們用成長(zhǎng)性思維考慮問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)備問(wèn)題的多面性,，維修設(shè)備時(shí)就能多考慮設(shè)備出現(xiàn)的問(wèn)題，是如何發(fā)生的,，發(fā)生問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的前兆，如何去解決問(wèn)題,。

人有很重要的一個(gè)要求就是自我發(fā)現(xiàn)，自我成長(zhǎng),，所來(lái)說(shuō)其實(shí)是很重要的一個(gè)工具。在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn),、在學(xué)習(xí)中自我成長(zhǎng)，只有我們作為企業(yè)的一員不斷的成長(zhǎng),，不斷的提高自己的技能,，才能給好的發(fā)展提供動(dòng)力,。

終身成長(zhǎng)讀后感篇七

與其努力,，不如努力改變思維方式,。

你在做一件事情失敗的時(shí)候，會(huì)想些什么,？會(huì)給自己貼標(biāo)簽嗎？是想：我真笨,，對(duì)這樣的事沒(méi)有天賦，所以總是失?。贿€是想：我沒(méi)有找到對(duì)的方法,，不夠努力,，所以才會(huì)失敗。

“只為成功找方法,，不為失敗找理由”這就是《終身成長(zhǎng)》里作者卡羅爾？德韋克所談?wù)摰膬煞N思維方式——固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式,。

對(duì)具有成長(zhǎng)型思維模式的人來(lái)說(shuō)，失敗也是一個(gè)痛苦的經(jīng)歷,，但它并不能對(duì)你下定義,。它只是一個(gè)你需要面對(duì)和解決并能從中學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。

對(duì)具有固定型思維模式的人來(lái)說(shuō),，失敗就是給自己貼標(biāo)簽（沒(méi)有天賦，是個(gè)笨蛋）,，去責(zé)備他人或者找借口。

固定型思維模式,，相信自己的能力是無(wú)法改變的，更關(guān)心別人如何看待自己,；而成長(zhǎng)型思維模式相信自己的能力可以通過(guò)努力提高,，更關(guān)心能否提高自己,。

無(wú)論是在商界、體壇,、婚戀關(guān)系還是親子教養(yǎng)中，這種成長(zhǎng)型思維模式都至關(guān)重要,，它決定了我們面對(duì)失敗時(shí)的復(fù)原力，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的承受力,，面對(duì)我們需要為之努力的事業(yè)時(shí)付出努力的多寡,。

比如：伴侶之間的關(guān)系,，網(wǎng)上流行的毒雞湯“如果我們的關(guān)系需要努力來(lái)維持，那這段感情本就不屬于我”,，多少對(duì)情侶因此而分手，多少婚姻因此而兩敗俱傷,。

著名的婚姻專家艾倫·貝克（aaronbeck）說(shuō)過(guò)，對(duì)兩性關(guān)系來(lái)說(shuō),，最具毀滅性的想法之一就是：“如果我們需要努力，這說(shuō)明我們的關(guān)系里存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題,?！?/p>

出色的兩性關(guān)系研究者約翰·戈特曼（johngottman）說(shuō)：“每段婚姻都需要努力來(lái)保持不脫軌,；將伴侶聚在一起和將他們分開(kāi)的兩種力量之間……永遠(yuǎn)存在一種張力?！?/p>

不努力的伴侶關(guān)系結(jié)局大多是悲劇的，是不健康的,。雙方需要努力才能夠進(jìn)行正確的溝通，需要努力才能發(fā)現(xiàn)并解決雙方不同的期望和想法,。這并不是說(shuō)世界上沒(méi)有人“永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)地生活在一起”,，而是更應(yīng)該說(shuō)“他們永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)地為雙方的關(guān)系而努力”,。

比如：孩子做成功一件事,，你是直接夸獎(jiǎng)他聰明,，還是夸獎(jiǎng)他的努力過(guò)程。書(shū)中有說(shuō)到用成長(zhǎng)式思維模式去考獎(jiǎng)孩子,，將會(huì)使他們受益無(wú)窮。若是用固定型思維模式夸獎(jiǎng)孩子有可能會(huì)使他們,，不敢面對(duì)失敗，不敢接受挑戰(zhàn),，更甚者會(huì)變成一個(gè)小騙子,。

特勞特在《人生定位》中提到：如果你關(guān)注自己,，你只能贏一次,。如果你把他人也納入關(guān)注之中,，你的勝算會(huì)大大提高。如果能進(jìn)一步擴(kuò)大,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會(huì)、產(chǎn)品,、創(chuàng)意，天時(shí)地利,，公眾知名度——這么多的駿馬都能幫你贏得比賽,。當(dāng)我們把目光聚焦于我們自身以外的人和事,，就不會(huì)為了眼前短暫的個(gè)人得失而患得患失。所以人們常說(shuō)的格局大小,，本質(zhì)上是一種思維模式差異。

寫(xiě)在最后,，中島敦《山月記》：害怕自己并非明珠，而不敢刻苦琢磨,，又因?yàn)樾拇嬉唤z希冀,，而不愿與瓦礫碌碌為伍，遂遠(yuǎn)離世間,，疏避人群，結(jié)果是在內(nèi)心不斷用憤懣和羞恥飼育懦弱的自尊心,。這世上，每個(gè)人都是馴獸師,，而那匹猛獸，就是各人的性情,。

終身成長(zhǎng)讀后感篇八

這是樊登老師把自己以往看過(guò)講過(guò)的，跟育兒有關(guān)的書(shū)中的觀點(diǎn)融合貫通的一本書(shū),，書(shū)中有一種育兒法則,，很值得我們學(xué)習(xí)：

第一在孩子做對(duì)事情成功的時(shí)候,，給予二級(jí)反饋表?yè)P(yáng)并說(shuō)出為什么，這是孩子的價(jià)值感增加,。

第二在孩子做錯(cuò)事情失敗的時(shí)候，給予孩子無(wú)條件的愛(ài),，這時(shí)孩子的歸屬感增加,。

第三無(wú)論孩子成功還是失敗,，做對(duì)還是做錯(cuò)，家長(zhǎng)都要在事后給孩子培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維或者說(shuō)終身成長(zhǎng)的心態(tài),，這是孩子自我成長(zhǎng)的永動(dòng)機(jī)。

家長(zhǎng)的不打擾給孩子充足的自由選擇權(quán)在孩子那里,，家長(zhǎng)只是輔助孩子自主的選擇，加上投入的嘗試,，更能讓孩子發(fā)展出心靈的體驗(yàn)，更容易獲得幸福,，從而幫助孩子找到自己的路并堅(jiān)持下去,。

此外家長(zhǎng)自己也需要成長(zhǎng)性思維不糾結(jié)于孩子一時(shí)的失誤，這樣才能更好的給予孩子無(wú)條件的愛(ài),，通過(guò)和孩子一起積極的想辦法解決問(wèn)題，也能更好的給孩子親身示范什么是成長(zhǎng)型思維,，成長(zhǎng)型思維重視過(guò)程,，而不是結(jié)果表?yè)P(yáng)孩子的努力而不是天賦,，這樣孩子才能更加珍視自己的努力，也更加容易擁有堅(jiān)毅的品質(zhì),。

一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的三行代碼，獲得價(jià)值感,，獲得歸屬感,，擁有成長(zhǎng)性思維。

父母育兒過(guò)程中最重要的三行代碼,，孩子做對(duì)事二次反饋,，孩子做錯(cuò)事無(wú)條件的愛(ài)培養(yǎng)自己和孩子的成長(zhǎng)性思維,。