在日常學(xué)習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇一

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字

(二)”第四課《日月明》， 鑒于《日月明》是一篇識字韻文,，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點,。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,，學(xué)生對日,、月、火,、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識,。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此,，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上,。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快,、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。

《小學(xué)語文新課程標準》中指出,，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”,。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

1、知識與能力：認識“明,、鮮,、塵、尖,、滅,、力、男,、休,、手、林,、森,、從、眾”13個生字,，會寫“力,、手、水”3個生字,。

2,、過程與方法：通過自由讀、對讀,、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀,，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3,、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

為達成這些目標,，我用自主,、合作、探究的學(xué)習方法貫穿于整個教學(xué)過程,。因為新課標指出,，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，但是這種自主、合作,、探究的學(xué)習方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動,，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,，我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導(dǎo)下,，我從四方面著手讓學(xué)生進行探究：

1,、字形上的探究

直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音,，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細觀察,，這些字有什么特點,，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的,，而日,、月、魚,、羊則都是我們學(xué)過的象形字,，通過反復(fù)的認讀，學(xué)生很快就說出了日月明,、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文,。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律,。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性,。

2、結(jié)構(gòu)上的探究

的習慣,。

3,、筆畫上的探究

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,，比如人木休的休,，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小,，豎鉤變成了豎等,，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字,。

4、字義上的探究

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給方法,，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，杜威也主張“在做中學(xué)”,，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義,，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當樹,，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休,，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字,，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思,，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察,，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字,，如采,、苗等，讓學(xué)生說說字義,，通過討論解決的方法,，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中,，在學(xué)習中不斷總結(jié)經(jīng)驗,，積累學(xué)習方法提高自學(xué)的能力。

5,、拓展上的探究

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情,。結(jié)合這項練習,，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習,，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃,、三口品,、三日晶。然后,，引導(dǎo)學(xué)生自由組合,，與好朋友一起復(fù)習前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字,，,。因本冊書至此已過大半,，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字,、會意字及形聲字,，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫,，或出字謎,，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,，開個交流會,，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,，有了自由表達的空間,，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

不難看出,，孩子的潛能是巨大的,，只要給他們機會、時間,，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西,。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，互相傾訴,，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動,，生生互動,，思維與情感也在互動。學(xué)習中,，孩子的自信心在增強,，學(xué)習能力在增強，互相傾聽,、互相欣賞,、互相學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

根據(jù)小學(xué)生的特點我選擇動畫,、小故事,、拍手、對讀的形式進行訓(xùn)練學(xué)生,。

（一）課題導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,，課件演示動畫和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,。1,、提問這是什么？他們和在一起讀什么呢,？2、用這樣的方法學(xué)一學(xué)其他的字,。

（二）教學(xué)過程

1,、小組合作學(xué)習“明、鮮,、塵,、尖、滅,、力,、男、休,、手,、林、森,、從,、眾”并上臺展示。

2,、學(xué)習課文

分組讀,、對讀、分男女生讀,、教師學(xué)生對讀,。

3、指導(dǎo)書寫 “力 手 水”

4,、小游戲

學(xué)習“筆尖,、鮮花等詞語”

4,、鞏固聯(lián)系

小 + 土= ( ) 魚 + 羊= ( ) 小 + 大= (）

（三）教學(xué)小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到什么知識？說說和大家分享,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇二

各位老師：

大家好!我說課的題目是《寒食》,。

教材分析是上好一堂課的前提條件,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對教材的理解。

《寒食》選自部編版六年級下第三課古詩三首中的第一篇,，本文是一篇詩歌,，詩人韓翃運用諷刺的手法,，通過寒食節(jié)百姓家家不能點燈,，而皇宮及外戚可以生火點燈,，外戚可以享受皇家的恩賞這一現(xiàn)象,，對當時所存在的腐敗現(xiàn)象進行了委婉的揭露和諷刺,，含蓄地表達了自身的觀點,。

教師不僅要對教材進行分析,，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教,，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析,，本節(jié)課所面對的學(xué)生具有以下特點：小學(xué)六年級的學(xué)生具有直觀性思維，邏輯思維,、創(chuàng)造思維也在快速地增長,，已經(jīng)形成了一定的總結(jié)與歸納能力,，在對于詩歌的情感表達和手法分析方面可以提升對詩歌的總結(jié)歸納的能力,。本文是一首詩歌，因而重心在朗讀上,，通過朗讀來品讀詩歌情感的表達。在教學(xué)過程中,，我將結(jié)合學(xué)生的情況，適當?shù)慕Y(jié)合朗讀的形式從而理解詩文內(nèi)容,。

根據(jù)新課程標準,，教材特點和學(xué)生實際,，我確定了如下教學(xué)目標：

1.認識并會寫生字詞，能夠正確,、流利、有感情地朗讀詩文,，了解作者的基本情況，理解詩文主要內(nèi)容,。

2.通過朗讀感悟,、小組討論,，學(xué)生能夠理解諷刺在詩文中的運用,。

3.學(xué)生能夠體會到詩人韓翃對當時腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

依據(jù)新課標的要求,，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：能夠理解諷刺在詩文中的運用,。

教學(xué)難點：能夠體會到詩人韓翃對當時腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

為了解決重點,，突破重點,，我的教學(xué)方法為朗讀感悟法;合作討論法;談話法,。

鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程,。

(一)導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師,，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點,，開課之初，我首先運用了談話法這一教學(xué)方法進行導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生思考自己日常生活中所知道的節(jié)日。我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們,，大家都知道什么節(jié)日呢?在這些節(jié)日我們都會做些什么呢?本節(jié)課我們就走進一個大家比較生疏的節(jié)日,，看看在古代這個節(jié)日，人們都是怎么度過的?”從而引入本節(jié)課的學(xué)習,，并且板書課題：寒食,。采用這樣的導(dǎo)入形式，既可以引導(dǎo)學(xué)生最快速地感知文本內(nèi)容,，同時形成較強的閱讀期待,，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

對于學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的習慣,，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生自讀課文,，標注出自己不認識的生字和不理解意思的字詞,。接著我會進行示范性朗讀，同時請學(xué)生標注讀音,，并且結(jié)合學(xué)生的自讀情況,，講解“春城、寒食,、御柳,、漢宮、傳蠟燭,、五侯”的含義,，并且與學(xué)生一起翻譯本篇詩文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容,，為后文的初步分析和深入分析奠定基礎(chǔ),。

接著，我會播放本篇課文的朗讀音頻,，讓學(xué)生跟著音頻一起讀課文,，同時學(xué)習輕重音、語音語調(diào),、停頓位置等朗讀技巧,，提高學(xué)生朗讀能力。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文,，同時思考本篇詩文中主要描述了什么內(nèi)容?學(xué)生通過對全文內(nèi)容的翻譯以及多次的閱讀，可以得出本篇詩文中主要描述了在寒食節(jié)這天的白天和夜晚的景象,。

通過這樣的設(shè)計形式,，幫助學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)初步感知本篇詩歌的基本內(nèi)容，為了學(xué)生深入品讀文本打下了基礎(chǔ),，更好地幫助學(xué)生全面理解本文,。

(三)深入研讀

《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外,，學(xué)會自主,、合作、探究學(xué)習,，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,。因此在本文的深入研讀環(huán)節(jié),，我是這樣來設(shè)計的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，并且思考：“春城無處不飛花”中的“飛”換成“開”好不好,，為什么?這一問題，學(xué)生通過對于動詞的對比分析后,，可以得出：“開花”和“飛花”都是表示動作的詞語和自然景物的結(jié)合,，“開花”只是表示自然界中最自然的狀態(tài)，而“飛花”更能表現(xiàn)出強烈的動態(tài)感,，最大限度的體現(xiàn)出生機勃勃的春天景象,，寫出了在春天里落花隨風起舞的美麗景象。我會同時板書“飛”這一內(nèi)容,，旨在加強學(xué)生對于詩歌中意象的品析,。

其次，我會請學(xué)生默讀詩文,，并且思考：在“寒食東風御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?這一問題,，通過上一題的品讀字的學(xué)習形式進行再次學(xué)習，從而得出：通過“斜”字可以看出將無形的“東風”化為有形,，這東風既紛飛了柳絮,，也將柳枝吹的飄浮起來,，描摹了這樣一個暮春時節(jié)的白日景象,。同時板書“斜”,，旨在提高學(xué)生對于煉字的學(xué)習方式的掌握,，同時加強對于本篇詩文的理解。同時板書：斜,。

再次,，我會講解寒食的節(jié)日習俗,，并且引導(dǎo)學(xué)生思考“寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過的?”這一問題,，學(xué)生通過詩文的理解可以得出“到了夜晚,，皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，他們都可以點燈來度過這一天”這一內(nèi)容,。

接著,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，同時思考“從哪里可以看出權(quán)貴豪門也可以這樣過寒食節(jié)的?看到這樣景象百姓心里會有什么想法?”這一有關(guān)情感主旨的問題,，學(xué)生可以明確：通過“輕煙散入五侯家”這一句可以看出，權(quán)貴豪門可以和皇宮中的天子一樣,，不必黑暗度日,，而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來過寒食節(jié),。我會同時板書“權(quán)貴豪門”這一內(nèi)容,。

最后,，通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，探討“從這里可以讀出詩人對當時制度什么樣的態(tài)度?”這一問題,，學(xué)生在討論的過程中,，我會進行巡視指導(dǎo)，不斷地聆聽學(xué)生的回答,，不斷地引導(dǎo)分析,，觀察學(xué)生討論的情況，最后請小組代表總結(jié)回答內(nèi)容“通過全文的學(xué)習,，可以感受到詩人對封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄,、委婉的諷刺，運用諷刺表達了詩人內(nèi)心的洶涌澎湃之情,?！保視M行板書“諷刺”,，從而通過語言幫助情感提升的感知,。

通過這樣由淺入深的問題設(shè)計形式，并且輔之以多種形式的朗讀,，幫助學(xué)生高度理解,、概括、感受詩文中的內(nèi)容與情感,，同時學(xué)習詩歌學(xué)習的方法,，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點的學(xué)習與掌握,。

(四)延伸作業(yè)

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生,，品出美文的魅力,，所以在延伸作業(yè)環(huán)節(jié)我將這樣設(shè)計：

首先，我會配樂引導(dǎo)學(xué)生進行集體朗讀,，同時做出要求,，要求讀出感情、氣勢,，注意字音正確,、停頓位置等問題。

接著,，再由學(xué)生進行總結(jié),，對于總結(jié)缺漏之處我會進行補充，從而共同得出：通過本篇詩文的學(xué)習,，可以學(xué)習到寒食節(jié)的相關(guān)知識,，還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過的,，更體會到了詩人對當時貴族階級的諷刺與不滿，學(xué)習到了諷刺手法,。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生在課下背誦本詩，并且搜集詩人韓翃的其他詩篇,，品析寫作內(nèi)容的異同,。

我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師的耐心聆聽,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇三

首先,，感謝進修學(xué)校給我們這次學(xué)習的機會，也感謝幾位上課的老師獻上這么精彩的七節(jié)展示課,。 我們知道語文改革的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,，這個“質(zhì)量”不是能夠量化的語文考試，而是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。最終目標是“輕松閱讀,，流利表達”。聽了今天的七節(jié)課,，我看到我們的語文老師正是朝著這個方向在努力,。

下同就我聽的這幾節(jié)課談?wù)勎业母惺埽?/p>

首先，我來說說海明的張麗穎老師《匆匆》這節(jié)課：

張老師抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機,，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機,，進行仿寫,，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。以小組合作的方式進行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,，集思廣益，擇優(yōu)組段,，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,，同時對字、詞,、句,、標點等方面也進行了訓(xùn)練，真是一舉多得,。課堂上,張老師在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的,、生動的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本,，和作者進行了心靈的碰撞,，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語文素養(yǎng),。

文化的賈忠楠老師《童年的問號》讓我的印象最深刻，她的導(dǎo)入新穎,，能夠引起學(xué)生學(xué)習的興趣,，在學(xué)習漢字時賈老師通過多種形式的認讀，再理解文中的詞語讓學(xué)生熟悉課文,，學(xué)習課文時讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中,，感受語言文字的優(yōu)美，感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境,。一步一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生讀出激情，讀出情感,。通過教師的指導(dǎo),，學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色，讓人聽起來真是一種享受,！

這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的,，應(yīng)該注重學(xué)生的多讀來感知課文。

鐵一的邢軍老師講的《秋天的懷念》 這篇課文十分打動人,。邢老師在選擇這篇課文時,，肯定是被文本打動了。在她講課的過程中,，情緒飽滿,，用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進入課文,，感知其中的情感,。

并且，突破了本課的的難點——通過理解重點句子,，感知人物人心,、理解課文。所以,，在上課的過程中,，她不斷引導(dǎo)學(xué)生體會母親動作神態(tài)的描寫。在學(xué)生的回答中，她能夠隨時抓住學(xué)生理解到的重點句和字詞,，讓學(xué)生很好地理解母親的愛,。從而讓學(xué)生體會母愛對史鐵生的影響。同時,，邢師能夠做到針對學(xué)生回答,，進行有效引導(dǎo)。

海明劉桓旭老師精彩的講讀了《風》這一課,，劉老師通過讓學(xué)生采用自學(xué)的方式,，讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，寫一寫自已讀到的感受,。然后讓先生匯報交流,，在交流的進程中，劉老師抓住了三個“熱烘烘”來品賞故事中人物的情感,。同時,，學(xué)生也掌握了讀書的方法，能夠用心去讀,，去感悟,。劉老師及時地去點撥，去引導(dǎo),，去引領(lǐng)先生向文章更深處探究,，把教材的情化作學(xué)生本身的體驗。所以在品嘗兒子反哺父親的段落中,，劉老師重點點撥了父親的表現(xiàn)及文章為什么要以“風”為題,？這樣，把教學(xué)的難點落實到位,。 靖安劉揚老師講的《我愛你,，中國的漢字》一課，在教學(xué)中,，劉老師讓學(xué)生通過讀,、畫、品,、交流來學(xué)習理解課文,。隨后，劉老師又相機展示了幾幅書法作品,，書法作品中那楷書的莊重,、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象,，學(xué)生不僅了解了漢字的特點,，又讓學(xué)生學(xué)習了語言,，真是一舉兩得。一節(jié)課下來,，學(xué)生對漢字書法產(chǎn)生了極大興趣,。

德順鄭鐵剛老師講授的是《訴衷情》一課教學(xué)重點突出：在授課的過程中鄭老師將重點放在“哪些字詞句最能表現(xiàn)陸游的壯志難酬”這一環(huán)節(jié)。出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生自學(xué)，然后交流,，品讀文章,。這其中老師進行適當?shù)膯l(fā)和點撥，使學(xué)生通過對詞句的理解和品味,，深入地了解作者的思想感情,。

以上就是我聽完課后的真實感受，真的是受益非淺,，在以后教學(xué)工作中,，我要以此為契機，為動力,，讓自己在最短的時間里,，快速地成長，我也真誠的希望進修學(xué)校真的能多給我們青年教師提供這樣學(xué)習機會,，我一定會努力工作,，讓自己更上一層樓。最后用一句話來做結(jié)束語吧：一個人的知識,，通過學(xué)習可以得到,；一個人的成長，必須通過磨練,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇四

1,。《找汗》是一篇童話故事,，課文共九個自然段,。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛,、黃狗,、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛,、馬,、狗、豬,、貓這五種動物排汗的不同特點,。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛動物,，了解動物的興趣,。教學(xué)本課，我準備用兩課時完成,。第一課時處讀課文,，學(xué)習字詞，第二課時了解課文內(nèi)容,。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

2。教學(xué)目標：

根據(jù)新課標的要求,，結(jié)合教材的編排意圖,，針對學(xué)生的特點，我確定如下教學(xué)目標：

知識與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識和習慣,。

（2）了解課文內(nèi)容,，知道不同動物的排汗方式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達能力,。

過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事,，課上交流。

（2）安排多種形式的朗讀,，幫助學(xué)生了解課文,。

（3）語文實踐活動，提高語言表達能力,。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛動物,、了解動物的興趣。

3,。重點,、難點：

人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容,，知道不同動物的排汗方式作為重點,，難點是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力。

“教學(xué)有法,，教無定法”,，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1,、創(chuàng)境教學(xué)法,。

利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官,，啟發(fā)形象思維,，使用激勵性語言,，為學(xué)生營造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀,。

2,、討論交流。

小組討論,，合作學(xué)習,，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識,，注重語文的交際化,。

3、范讀引路,。

教師準確,、有感情的的范讀,，有助于學(xué)生對課文的理解,。

為了突出重點，突破難點,，我準備的教具有：電腦課件,、頭飾、圖片等,。

古人云“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者?！睘榱俗寣W(xué)生主動地學(xué)習,，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：

1、自主探究法,。

鼓勵學(xué)生自己探索,，自己研究，提倡合作學(xué)習,，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人,，在學(xué)習的探索中獲得成功與快樂。

2,、朗讀感悟,。

引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學(xué)生的個體感受,，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣,，使學(xué)生在讀中思、讀中悟,，做到既能學(xué)習語言,，了解知識,，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng),。

3,、理解實踐

在學(xué)生感悟理解課文之后，通過學(xué)生表演實踐,，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力,。

根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點,，我這樣安排教學(xué)過程：1,。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。2,。視聽結(jié)合，整體感知,。3,。師生互動，品讀感知,。4,。生生互動，合作學(xué)習,。5,。朗讀表演，內(nèi)化升華,。6,。拓展延伸，發(fā)展思維,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

俗話說“良好的開端是成功的一半,?！遍_課設(shè)計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣,，使他們很快集中注意力,，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動展開思維,，積極創(chuàng)造性地聽講,、質(zhì)疑、答問,。針對低年級學(xué)生喜愛卡通圖片的特點,，我創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。首先,，我引入話題：上節(jié)課我們認識了一個新朋友,，你們看，他來到了我們的課堂上,。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧,！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，紛紛和小花貓打招呼,。教師適時引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么,？因為有第一課時的鋪墊,，孩子們很快說出“找汗”。此時,，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習26課 找汗 ,，看了課題，你們想探討什么問題,？此時學(xué)生可能會提出：小花貓為什么找汗,？它向誰找汗,？怎樣找汗,？找到了嗎……等問題。教師相機板書：,？（這樣設(shè)計,，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題,，調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習的積極性,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人,。在此基礎(chǔ)上,，教師鼓勵學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)了學(xué)習興趣,，于是進入了第二個環(huán)節(jié),。）

（二）視聽結(jié)合，整體感知,。

電腦課件演示,，教師配音朗讀。

學(xué)生帶著問題感知課文,，通過多媒體軟件,，調(diào)動學(xué)生的視聽感官,，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎？此時,，學(xué)生的思維如開閘的洪水,，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容,，這時會提出幾種小動物排汗的方式,。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。（這里,，通過學(xué)生的感悟了解,，把握了文章的重點。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得非常認真,，知道了這么多知識,，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣,？（這樣,，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生會積極評議老師哪讀得好,，哪兒不足,。此時學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見后,，師適時說：“同學(xué)們給了老師這么高的評價,，那么，你們愿意和老師比一比,，看誰讀得最棒,？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問,，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣,。從而進入第三個環(huán)節(jié)。

（三）生生互動,，品讀感悟,。

波利亞提出：學(xué)習的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中,，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境,。

首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文,，根據(jù)自己的感悟,，讀出語氣。（這里要給學(xué)生足夠的時間,，發(fā)揮其個性化潛能讓學(xué)生充分感悟,、體驗,。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的,？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,，會很準確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導(dǎo)學(xué)生體會小花貓的語氣，學(xué)生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣,。教師問：誰再給大家讀一讀,？學(xué)生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰讀一讀,？”這里及時表揚學(xué)生,，樹立他的自信心，他會更出色地表現(xiàn)自己,，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問,，他是怎么做的,？學(xué)生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬,、黃狗,、小豬?！贝藭r課件出示小花貓和老牛圖,，提問：“圖上有誰？他們在做什么,？“”學(xué)生看圖后會說：“小花貓在問老牛,?！睅煟盒』ㄘ垥鯓訂柪吓Ｄ?？此時在 生動的圖片的吸引下，學(xué)生展開想象的翅膀,，有的會說：“老牛伯伯,，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎,？”有的會說：“老牛伯伯,，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎,？”教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話,，比較應(yīng)該怎樣讀才合適。讀書后學(xué)生會重新做出判斷,。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進行對話,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,。師：你認為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（沉穩(wěn),，蒼老的語氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語氣讀一讀,，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子,，沒汗,！讓學(xué)生體會這句話重的動詞，考慮這句話應(yīng)該用什么語氣讀,。學(xué)生能準確地找到動詞“摸”,，做動作體會，讀出失望的語氣,。學(xué)生讀后互相評價一下,，這樣讓學(xué)生自讀自悟，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情,。用同樣的方法學(xué)習3—9自然段,，師生互動。（這里通過觀察直觀的畫面,，抓重點詞反復(fù)品讀,，使學(xué)生逐步感悟，由此突破難點,。）

在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么,？學(xué)生會說出不同動物的汗在不同部位,，應(yīng)該像小貓一樣堅持不懈。此時應(yīng)該及時表揚,，允許學(xué)生有不同見解,。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動：貼汗珠。（又一次把握文章重點,，使學(xué)生在玩中學(xué),，樂中學(xué)。隨機進入第四個環(huán)節(jié),。）

（四）生生互動,，合作學(xué)習。

兒童具有表現(xiàn)的天性,，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，是促使其讀書的關(guān)鍵。此時，教師說：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比,，現(xiàn)在,，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評，選出最棒的一個來和我比賽,，好不好,？這樣，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情,。

（學(xué)生在組內(nèi)互讀互評,，不但注重訓(xùn)練朗讀，而且使學(xué)生在合作中提高了語言表達能力,。這時進入第五個環(huán)節(jié),。）

（五）朗讀表演，內(nèi)化升華,。

進行分角色朗讀,，給學(xué)生提供展示自己的機會。讀后,，師問：你愿意評一評哪位同學(xué),？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點與不足,，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力,。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己,，提高自己,。

新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程?！睉?yīng)在大量的實踐中掌握運用語文,。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動手的機會,?！?/p>

對此，我安排學(xué)生分角色朗讀,，為學(xué)生提供表演的平臺,，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進行表演，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華,，進一步體現(xiàn)語文的實踐性，貫徹新課程理念,。

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,，為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動物排汗的資料或小動物趣事,。師說：“我搜集了一些課外資料,，請大家看一看！教師課件出示,，學(xué)生觀看,。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進入第六個環(huán)節(jié),。

（六）拓展延伸,，發(fā)展思維。

（這樣的設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力,，注重了語言訓(xùn)練，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆,。）

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán),。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉升華的作用,，還能充滿情趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我采用鼓勵性語言進行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色,，看,，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇五

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,，學(xué)習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,，我們確定了本課的教學(xué)目標,。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點,。

本事目標：學(xué)習作者觀察和表達方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣和本事。

情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

經(jīng)過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件,、彩色筆,、畫紙

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯,，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感,，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。

(二)合作探究,、深入研讀

(1)畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,，并且有助于學(xué)生對課文的理解,。

(2)找一找，演一演,，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸,、巴,、拉,、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價，好在哪里,，不好的地方應(yīng)當怎樣改,。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件,、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,，指導(dǎo)學(xué)法

(四)拓展文本,，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇六

新課標準明確指出：“語文是最重要的交際工具”,。因此，語交際已成為新課程的重要組成部分,。而口語交際應(yīng)掌握的基本能力是：“學(xué)會傾聽,，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,?！?/p>

一直以來，我認為自己很擅長培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。我現(xiàn)在所教的是五年級的一個班,，從一年級開始，我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,。我以“平等,、尊重、理解,、”為口語交際的基礎(chǔ),，以“樂于參與，樂于討論,，樂于思考,，樂于求異”為口語交際課的質(zhì)量保障,。相對而言，我對學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的,。

口語交際課的基本特征是：情境性,、互動性、規(guī)范性和綜合性,。五年級初,，我自以為學(xué)生的口語能力已到達一定的水平了，于是做了大膽的嘗試：把口語交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生,。重點培養(yǎng)幾個小主持人,，把上口語交際課的注意事項一一交待，從開始的“扶”,，到后來的“放”,，學(xué)生過度很自然。每次口語交際課,，在提出明確的學(xué)習目標后,，每當一個學(xué)生說完，我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對其及時的評價與反饋,，活動結(jié)束時,，我要綜合點評，每位參與的同學(xué)和小老師要進行自我評價與總結(jié),，以便提高與參照,。

這次的口語交際課的主題是《父母情深》，剛巧碰上教育局李督學(xué)聽推門課,?？谡Z交際課按部就班地進行著?？谡Z交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動開始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入（父母的愛）——學(xué)生自學(xué)文中三個案例（家長對待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對與錯）——學(xué)生點評（小老師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容評是與非）——創(chuàng)設(shè)情境,，小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問，總結(jié)——聯(lián)系生活實際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報（小老師及時點評）——小老師和發(fā)言代表自評,、互評——教師總評,。一堂課下來，雖有學(xué)生說得不盡人意,，但還算是緊扣主題,，避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象，且談得比較深刻,。小老師也算是訓(xùn)練有素,，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方，聰明機智,，思維活躍,，語言流暢,。

李督學(xué)在評課時，充分肯定了本課的幾大亮點：一,、學(xué)生的課堂,。在這堂課上，教師大膽創(chuàng)新,，讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué),，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多,，但學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展,。二,、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒有脫離教材,。三,、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián),。四,、情境的課堂。通過對教材內(nèi)容的體驗與感悟,，學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴,。五、合作的課堂,。課堂上,，同桌討論、小組合作的學(xué)習方式得當,，新課程的理念得到了充分體現(xiàn),。

“口語交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點，不要一味追求‘深,、廣,、異’，而忽略了語言文字的基本特點,?！?本次課最大的收獲，莫過于李督學(xué)這一句委婉的批評,，讓我茅塞頓開,，豁然開朗。是??！口語是重要的交際工具,，那么口語際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說”。我頓感思潮起伏,。大概整理了一下思緒,，今后，對學(xué)生的口語要提出明確的要求,。

1,、要把一句話說清楚，說完整,，說具體,。

2、說話有要條理,，層次分明,。

3、說話過程中,，要充分表達自己所要表達的感情,。

4、說話時,，自己的觀點要十分明確,。

作為一名語文老師，幾年的時間里忽略了這樣的問題,，我有些不能原諒自己,。由于自己教學(xué)的疏忽，沒能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能,。因此我要加大訓(xùn)練力度,，必須做到以下幾點：

品析精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生體會語言之美,、情感之真,。要充分在口語交際中體現(xiàn)學(xué)科特點。

2,、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說具體,。口語交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習慣,，較強的思維能力及口頭表達能力,。表達能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時的引導(dǎo),，點評,，有利于學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤。

3、教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機會,。在平時的語文課,，綜合實踐課、班隊會課等課程,，教師要有意識地提供口語交際的機會,，在平素的點滴訓(xùn)練中，才能日漸提高口語能力,。

4,、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書海，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，開掘口語交際的源泉,。書籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全書,，口語交際就是生活的工具,。讓學(xué)生暢流書海的同時，樂于走進生活,，觀察生活、思考生活,，豐富的知識和多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源,。教師要用心捕捉，及時發(fā)現(xiàn),，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認知能力，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇七

1 ：知識和能力：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

2 ：過程和方法：以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗,、讀中積累,。

3 ：情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習竺可楨先生對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度和認真精神,。

教學(xué)重,，難點：

對于五年級的孩子來說，學(xué)會字詞,、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題,，但五年級的孩子真正要通過學(xué)習課文去學(xué)習和理解竺可楨先生對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度和認真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”,，并學(xué)習竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確,，細致的觀察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點和難點,。

我想,，教學(xué)目標的達到和教學(xué)重難點的突破，光靠老師用語言來描述是不能很好地展現(xiàn)出來的,，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨有的優(yōu)勢和特點,，為這一類語文教學(xué)活動的開展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進行自然有序,、輕松愉快地學(xué)習,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把,?！睘榱诉_到目標、突出重點,、突破難點,、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實際特點,，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣,。

2 提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

3 點撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法,。所謂點撥法,，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧,，點燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過程,，強調(diào)一些學(xué)習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。這些方法的運用有利于學(xué)生學(xué)習過程中的知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下：

1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書,。

2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律,。

3自主探究法——學(xué)生實踐,，鞏固提高。

4懸念法——帶著問題,，鞏固提高,。

其中，討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。

首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習課文的興趣,。在同學(xué)們整體,，全面的去了解了課文之后，提出問題,，“時間像飛箭,，轉(zhuǎn)眼又是一年。一天,，小孩匆匆跑來,，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢,？”在提出問題之后,，同學(xué)們會更積極的思考問題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問題對課文進行逐層分析,，在分析問題的同時,，鍛煉并提高自己的閱讀，分析,，理解的能力,。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習和思考問題的能力,，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時,，去學(xué)會積極的思考問題和先從整體去把握而后逐層分析問題的方法和能力。

“疑,，思之始,，學(xué)之端?！睆恼w上去了解課文之后,，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生提出問題： “作者為什么要以第一朵杏花為題,？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習目標,。接下來再提出問題：到底發(fā)生了什么事,？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開放的時間是清明節(jié)）。這樣,，同學(xué)們知道了杏花開放的時間,，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題,。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習接下來的課文,。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，讀后針對問題和同學(xué)們一起討論,，思考，并回答提出的各種問題,，在討論中讓同學(xué)們對課文有一個整體的了解,，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

在同學(xué)們積極思考問題的同時,，提出全文的重點句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,，立即興沖沖地快步走到前院?！弊屚瑢W(xué)們分析,，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖,。在詞語的分析中去體會和了解一個科學(xué)家對待學(xué)術(shù)問題的嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真的精神,，以及在學(xué)術(shù)問題研究中所得到的快樂。讓學(xué)生在體會課文所表達的主題的同時,，啟發(fā)學(xué)生們對科學(xué)研究的興趣,，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度。

接下來讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子,，并討論

1 “春風吹綠了柳梢,，吹青了小草，吹皺了河水,，吹鼓了杏樹的花苞”。（用了排比,、擬人手法,，形象生動）

2 陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花,。（擬人,，形象生動，同時也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放時間的喜悅心情）

這段話中,，作者運用了很多的修辭方法,，這也是學(xué)生學(xué)習的重點,。讓學(xué)生在分析課文的過程中，會了解適當?shù)倪\用修辭方法使文章增強表現(xiàn)力,，也更真切而細膩的表達了作者內(nèi)心的情感,。讓學(xué)生在閱讀和分析的過程中學(xué)會恰如其分的運用適當?shù)男揶o方法去表達情感，并學(xué)會運用修辭方法增強文章的表現(xiàn)力的方法,。

在整體上把握了課文之后,，從細小處對課文進行更細致的分析這樣會使學(xué)生對課文有更深切的認識和體會。

1 “大概”“也許”是什么意思,？

2 從這句話中你知道了什么,？

3 你認為竺可楨爺爺是個怎樣的人？我們應(yīng)該像他學(xué)習什么,？

以上三個問題的提出,，使學(xué)生在對整篇課文有了更準確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問題,，并 深刻理解科學(xué)家在對待科學(xué)的問題上的嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真精神,。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的同時,，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神,。使文章的教學(xué)目標和教學(xué)重難點得到充分的體現(xiàn)。

在對這篇課文進行分析的過程中,，我采用了細讀悟理 精讀悟情的學(xué)習方法,，向?qū)W生們提供自學(xué)材料，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，進行小組交流反饋,。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習氛圍中，更深刻的體會文章所表達的主題,。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習興趣的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力,，使學(xué)生在學(xué)習中感悟和體會到學(xué)習的快樂。并在輕松氛圍中去體會到深刻的道理,。 蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要,。”

學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標,。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。為此,，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方,？老師這節(jié)課教得怎么樣,？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價,。

小學(xué)是一個人一生當中致關(guān)重要的階段,。從小學(xué)到的一個好的學(xué)習方法和一種快樂的學(xué)習方式，會對一個人的一生產(chǎn)生非常重要的影響,。我向?qū)W生傳授知識的過程中,，非常注重對學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中很輕松的體會到文章所要表達的大道理,。培養(yǎng)學(xué)生快樂的學(xué)習,，并在學(xué)習中不斷的得到更多的快樂。

溫故而知新,，可以為師矣,。

課堂上學(xué)到的知識，只有課后不斷的思考和鞏固,，才能得到更有效的回報,。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習和鞏固,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過程中所付出的努力,，使學(xué)生學(xué)會克服學(xué)習中遇到的困難,，并在以后學(xué)習的道路上，一步一個腳印,，塌實的走好人生的每一步,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇八

教材簡介：

《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗,，觀看屋子外面的世界,，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求,，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力,。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動而流暢,，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課標中“知,、過,、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

教學(xué)目標：

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,，感悟“這小小一方的空白是神奇的”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生認識“藉,、霸”兩個生字,；會寫“藉、蝙,、蝠,、霸、宙”5個生字,；理解“慰藉,、蝙蝠、惡霸,、宇宙,、猛厲、掃蕩,、奇幻”等詞語,。

3、會用“也許…也許…也許”寫一句話,。

教學(xué)重難點：

重點：通過讀,、思、議,、討論等多種語文實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,，喚起學(xué)生與課文的共鳴,。

難點：理解8、9自然段中難懂的句子,，進而體會“這小小一方的空白是神奇的”,。

說教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ瞧吩~品讀法和想象描述法,。

1,、根據(jù)本課的教學(xué)重點,，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,，品味詞語的準確,、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,，積累好詞,，培養(yǎng)語感。

2,、根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習心理,，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境,、想象情境,，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀,，并進行寫作訓(xùn)練,。

說學(xué)法：

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習方式,，具體的學(xué)法是運用“讀讀,、想想、議議”的學(xué)習方法,，通過朗讀課文,，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,，訓(xùn)練語言表達,、思維、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言,，體味作品的語言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué),。

教學(xué)準備：

生字詞卡,；教學(xué)掛圖；寫有難懂句子的小黑板,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天,，我們學(xué)習第二26課《天窗》,。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗？）

3,、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗,？”這個問題讀課文。

4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃,，叫做天窗,。”也可以說一說自己見到過的天窗,。）

5,、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力,。

二、初讀課文,，檢查預(yù)習情況

1,、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音,，互相糾錯正音,，把課文讀正確、流利,。

2,、指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習情況,。

3,、出示生字詞，指名學(xué)生認讀,。

4,、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？用書上的一句話來概括,。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

5、齊讀全文,。

三,、細讀課文，深入體會

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄,。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句,、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文,。

“慰藉”安慰,。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰,。

進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事,，從而找回了失去的快樂,。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀,！”一句中體會大人的命令,、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,?！斌w會孩子當時的無奈。

在失落和無奈中,，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉,。

3,、感情朗讀自己感觸最深的段落。

四,、拓展積累

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇九

1.教材分析

2.教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標：

(1)學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞,。

(3)能正確、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法,。

3.教學(xué)重難點

教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

4.教具準備

小壁虎剪圖,、課文錄音,、課文幻燈片4框、c a i課件,、魚模型,。

5.課時安排

二、說教法,、學(xué)法

1.“三為主”原則,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線,；

2.直觀性原則，充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景。

3.文道統(tǒng)一原則,，在學(xué)習課文時,，教育學(xué)生講文明、懂禮貌,。

4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察,、研究這一

三,、說教學(xué)程序

(一)情境導(dǎo)入，整體感知。

2.看幻燈,，聽錄音故事,，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴,，借到尾巴沒有?

3.自由讀課文,，按要求自學(xué)。

4.檢查自學(xué)效果,。

(二)先扶后放,，逐層精讀。

1.尋求壁虎借尾巴的原因,。

2.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過,。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

情,，較好地收到教育、教學(xué)效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

(2)半扶半放，學(xué)習第四自然段,。

a.教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序。

b.指導(dǎo)朗讀,。

c.討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于,。

(3)放手自學(xué)第五自然段。

b.討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向,。

3.弄清壁虎尾巴的特點,、用處。

4.總結(jié)全文,，擴散思維,。

獲得成功的快樂。

板書設(shè)計（略）