在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,，是學(xué)好句,，段、篇的基礎(chǔ),。在上這課時(shí),，我的思路比較清晰,，我設(shè)置了語(yǔ)言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié),？很多孩子知道是秋天,，我說(shuō)：“對(duì)，現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié),?！苯铏C(jī)板書(shū)“金秋時(shí)節(jié)”，我再設(shè)懸念,，設(shè)問(wèn)：秋天是什么顏色的,？許多孩子舉手了，教室里活開(kāi)了,，一個(gè)男孩說(shuō)：“秋天是紅色的,，因?yàn)闃?shù)上的柿子紅了?！庇忠缓⒆诱f(shuō)：“秋天是黃色的,，因?yàn)榈竟仁屈S色的.”又一女孩兒說(shuō)：“秋天是紅色的，因?yàn)闂魅~紅了,?！薄⒆觽冋f(shuō)得太好了，我再次設(shè)問(wèn)：秋天像什么,？教室里又熱開(kāi)了,，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī)，一首秋收的詩(shī),；像一幅畫(huà),，畫(huà)上有成熟的.果子，莊稼,、蔬菜……還有落葉……”,，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠(chéng)的目光,，深情地說(shuō)：“孩子們,，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀,！就像一幅幅多彩的圖畫(huà),，天高云淡，大雁南飛,，田野里五谷豐登,，爪果飄香?？?，那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái)，作為老師,，我有一份成就感,。

總之，對(duì)本識(shí)字課教學(xué)還是有收獲的,，100%的學(xué)生生字過(guò)關(guān),，在詞語(yǔ)的理解上，通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言,，學(xué)生能理解,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀,，能感受到祖國(guó)山河之美。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

上完二年級(jí)《語(yǔ)文園地一》的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后,，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般,。“口語(yǔ)交際”一部分,，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整,，很通順,。“我建議大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤?。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位,，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè),，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的,，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的,，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(zhǎng)共同完成的,。有的說(shuō)是自己做的,，有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的?？傊?，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，教師教得輕松,。

口語(yǔ)交際中,，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后,，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象,，充分的去說(shuō),。可以讓學(xué)生自由說(shuō),，小組說(shuō),，全班交流說(shuō)。不論采用哪種形式,，教師都要給學(xué)生提出具體的要求,，不能毫無(wú)目的的重復(fù)說(shuō)。

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，合作能力不光包括與伙伴之間的合作,，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會(huì)合作,。

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣,、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣,、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣,。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

今天上了古詩(shī)《梅花》的公開(kāi)課,，我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意,，利用多媒體ppt,，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對(duì)比，吸引了學(xué)生的注意力,，同時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能更深刻地體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神,。很多學(xué)生都很聰明,，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)了，甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì)背誦了,。但我知道也有不足之處,，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1、幻燈片操作不熟練，其中有一個(gè)超鏈接沒(méi)有處理好,，原本準(zhǔn)備邊播放音樂(lè)邊朗讀的,，結(jié)果音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少,，本詩(shī)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀來(lái)更好的理解詩(shī)句意思，但是讀地還是不夠多,。

3,、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離，針對(duì)句意方面講解稍多稍深,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上,，反復(fù)讀,。

4、課堂上沒(méi)有顧及全體學(xué)生,，有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有提問(wèn)到一次,，課堂氣氛不太活躍。

通過(guò)這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，我會(huì)認(rèn)真修改教案，調(diào)整思路,，爭(zhēng)取下次講得更好,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

（一）俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，在教學(xué)《村居》一課時(shí),，我先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi),、花香四溢的教學(xué)情景中,。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個(gè)別讀,、小組讀,、集體讀、比賽讀等）,，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味來(lái),。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上音樂(lè)吟誦古詩(shī),，在肢體語(yǔ)言的幫助下,，學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩(shī)的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩(shī)所特有的意境,。在整堂課的教學(xué)中,，老師沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思,，沒(méi)有一句一句地講解古詩(shī)文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩(shī)中感悟語(yǔ)言,，在歌聲中想象意境,，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫(huà)。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致盎然,，這節(jié)課結(jié)束了,，但古詩(shī)的韻味永存。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出,，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性,。本節(jié)古詩(shī)教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn),。“授人以魚(yú),，不如授人以漁,。”教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，搭建平臺(tái),，讓學(xué)生通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。從《詠柳》整堂課的教學(xué)來(lái)看，流程進(jìn)行得很好,，從對(duì)“詠”的理解,，到對(duì)柳樹(shù)從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí)，以及作者從對(duì)柳樹(shù)的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對(duì)春的無(wú)限的熱愛(ài)之情,，課堂中呈現(xiàn)得都很好,。不足之處是，老師表現(xiàn)得多,，學(xué)生發(fā)揮得少,，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，老師為輔,。在以后的教學(xué)中,，一定要突出學(xué)生的主體性。如果在課中先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù),，并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話,，讓學(xué)生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù)，也能從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解就會(huì)更加容易一些,。

（二）《古詩(shī)二首》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，《村居》是清朝文人高鼎寫(xiě)的一首詩(shī),。早春二月,，綠草茂盛，黃鶯飛舞,，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中,，鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來(lái)的很早，一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏,。全詩(shī)展現(xiàn)了春天生機(jī)盎然,、兒童活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，具有濃郁的生活氣息,?！对伭肥鞘自佄镌?shī)。這首詩(shī)前三句描寫(xiě)了柳樹(shù)之碧綠,、柳枝之柔長(zhǎng),、柳葉之細(xì)巧，而最后一句巧妙地從描寫(xiě)柳樹(shù)轉(zhuǎn)移到贊美春風(fēng),，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情,。課文重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，朗讀并背誦課文,，理解詩(shī)句意思,，想象詩(shī)中描述的場(chǎng)景。

一,、教學(xué)效果

1、創(chuàng)設(shè)情境,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我采用游戲?qū)耄魳?lè)渲染,，語(yǔ)言描述等教學(xué)策略,，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則,，主要通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次,，有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇地識(shí)記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,，我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性,。

3、我為學(xué)生搭建自由的舞臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思,。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水,，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能,，在相互配合中培養(yǎng)了合作精神,。

二、成功之處

1,、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字,、學(xué)詞、析句,、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳,、腦,、口、眼,，協(xié)調(diào)活動(dòng),，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，使學(xué)生感受到詩(shī)的語(yǔ)言美,、節(jié)奏美、音律美,，從而漸入古詩(shī)意境,。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境,，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀能力,。

2、在學(xué)生個(gè)別朗讀談想法的時(shí)候,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟,，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn),。使學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，音韻美,，意境美,。

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺：要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神,，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)精神,、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，并且持之以恒,，堅(jiān)持不懈。我覺(jué)得應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，使之積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境和條件,，鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn),。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：創(chuàng)設(shè)情境,，從游戲?qū)胄抡n,，然后自主探究，抓識(shí)字教學(xué)和詩(shī)意理解,，接著學(xué)生朗讀課文,、感知詩(shī)詞的內(nèi)容。

（三）《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī),。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié)，柳樹(shù)吐露新的嫩芽,，呈現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī),?！洞寰印愤@首詩(shī)以極簡(jiǎn)練,、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,，深受學(xué)生的喜愛(ài),。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系,，詞串組成的韻文,。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字,，理解詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中,，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我,，仍然充滿了激情和自信,。回想起和學(xué)生真心交流的'四十分鐘,，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,，就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的故事,，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

二,、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者,，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過(guò)程，成為共同交流,、合作探究的過(guò)程,。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究,、合作探究的快樂(lè),。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高,。

三,、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言,。

1.把時(shí)間留給學(xué)生,。讓他們多讀書(shū)，多思考,，多交流,，多表達(dá)。

2.讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性,。

3.質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.讀書(shū)形式多樣,。有自由練讀,，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀 ,，打亂順序讀,，小組比賽讀等

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲,，也遇到了不少問(wèn)題,，特作反思如下：

作為一名小學(xué)語(yǔ) 文老師 ,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙,，開(kāi)啟了孩子成功,、成才之門(mén)課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。課改,，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板,。課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對(duì)共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬(wàn)戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥？”,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論,。比如“我想這樣做，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題,。教師要熱情對(duì)待,，積極回答。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完,。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,，也取得了良好的效果,。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限,，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展,。）

課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái),。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望,。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字,，正確流利的朗讀課文,，從而整體感知課文內(nèi)容。

在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法（形聲字特點(diǎn),、字義,、換偏旁）來(lái)識(shí)字。由字到詞,，然后在課文中分層認(rèn)讀生字,，達(dá)到識(shí)字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1,、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面

的好詞好句,，得到收獲的同時(shí),，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異,。之后,，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文,，效果會(huì)更好,。

2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu),，最好在黑板上引領(lǐng)示范,，這樣執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆學(xué)生會(huì)一目了然。這樣才能把字寫(xiě)整潔,、美觀,。對(duì)于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué),。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功,，一要堅(jiān)持寫(xiě)字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法的指導(dǎo),；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫(huà),、筆順、偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，直到每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的正確、端正,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

《讓我們蕩起雙槳》,，這篇課文是我走向正式三尺講臺(tái)所上的第一篇具有意義性的課文。由于經(jīng)驗(yàn)有限,，加上新教師對(duì)課堂的控制能力欠缺,，所以課堂的教學(xué)流程顯得生澀，與課前準(zhǔn)備有較大的出入。

課文本身并不難,，內(nèi)容比較淺顯,，主要就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)歌詞，了解歌詞的含義和創(chuàng)作背景,。進(jìn)而有感情的反復(fù)讀,，通過(guò)讀熟，會(huì)背,，最后會(huì)唱,。在上這節(jié)課前，學(xué)生們都已會(huì)背,，并且也能準(zhǔn)確的歌唱,。所以在教學(xué)過(guò)程中，我采取情感牽引的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó),、愛(ài)黨、熱愛(ài)生活的情感,。

不足的地方概況為以下幾點(diǎn)：

如：在教學(xué)第二節(jié)的問(wèn)題“魚(yú)兒是不是真的在望著我們,，聽(tīng)我們歌唱？”這是什么句型,？同學(xué)們都能很好的說(shuō)出,，但練寫(xiě)擬人句的仿寫(xiě)時(shí)，說(shuō)把“魚(yú)兒看作了人來(lái)描寫(xiě)”不夠恰當(dāng),，應(yīng)該是“當(dāng)作”,，仿寫(xiě)時(shí)有個(gè)別同學(xué)的回答沒(méi)能給予及時(shí)的糾正。并且讀第二小節(jié),，讓學(xué)生自己提出不明白的地方時(shí),，也疏忽了個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題。

在整個(gè)教學(xué),，贊美性的語(yǔ)言較為單一反復(fù),；整體齊讀的次數(shù)也過(guò)于頻繁

板書(shū)在授課完畢后，才出示于黑板,。本應(yīng)隨著層層內(nèi)容而一步一步地展出,。

優(yōu)點(diǎn)：

《讓我們蕩起雙槳》歌詞優(yōu)美，歌曲朗朗上口,。在教學(xué)中,，如何使本課的教學(xué)有新的突破，為此,，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了重新安排,，直接從音樂(lè)教學(xué)中融入本課,，進(jìn)而從音樂(lè)中體會(huì)蕩舟湖面，快樂(lè)歌唱的心情,，將學(xué)生帶入歌詞欣賞,、了解創(chuàng)作背景中來(lái)，再對(duì)歌曲《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行介紹,。通過(guò)多媒體課件,，使同學(xué)們?cè)诼?tīng)覺(jué)和視覺(jué)上親身體會(huì)到當(dāng)時(shí)那個(gè)美好年代，旨在帶出孩子們“快樂(lè),、幸?！钡男那椋瑥亩_(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。取得了良好的效果,。

能夠很好的制作多媒體課件,，收集大量資料,，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，合理地了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總而言之,，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)使我感觸頗多,，我，課本,，教學(xué)參考,，學(xué)生，我們之間的對(duì)話還有問(wèn)題,，更多的是自己的問(wèn)題,，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備,，用心上,，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始,，細(xì)節(jié)決定教學(xué)的成敗,！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課,，由于資歷尚淺經(jīng)驗(yàn)不足，日常教學(xué)中我遇到了很多難題,，在不斷的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和努力中,，使我收獲頗豐。低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)該注意學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快,，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差,，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,，一步步很扎實(shí),。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉,。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),，更別提記住和運(yùn)用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，其次可以造句,、找同義詞等。

我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的識(shí)字量特別多,，寫(xiě)字量也特別大,。二年級(jí)上期就要會(huì)寫(xiě)350個(gè)字，除此之外還要會(huì)認(rèn)450個(gè)字,。由于識(shí)字量大,，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí),，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來(lái)越好而差的學(xué)生卻越來(lái)越差,。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺(jué)的按老師的要求的要求去做，一般也會(huì)做的很好,，而那些比較差的學(xué)生,，一般都是父母不在家里,，根本就沒(méi)有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文,，第二天,，什么也不知道。字不會(huì)認(rèn)讀,，課文也就無(wú)從下手,。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)情緒高漲，積極舉手回答問(wèn)題,，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā),。這時(shí)如果不注意到這群孩子，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)越來(lái)越差,，跟不上其他同學(xué)的腳步,。我采取的措施是在上課提問(wèn)的時(shí)候多請(qǐng)這些孩子，但是也存在這樣一些問(wèn)題,，經(jīng)常請(qǐng)這些不能回答問(wèn)題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生,，也是不行的，太打擊他們的積極性了,。針對(duì)這樣的問(wèn)題,，我想了一個(gè)辦法，就是每堂課學(xué)習(xí)完了之后,，抽出三分鐘來(lái)讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)朗讀生字生詞,，遇到不會(huì)的地方就發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)大聲的告訴他,，這樣全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)了生字。

僅僅是在認(rèn)字這一點(diǎn)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，因?yàn)榻酉聛?lái)還有比認(rèn)字更艱難的事情,，那就是讀課文。我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的課文比我小時(shí)候讀書(shū)時(shí)記憶中的要長(zhǎng)的多,，例如二年級(jí)上期的第八課《難忘的一天》,，講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)操作的經(jīng)歷。全篇課文整整六個(gè)自然段,，三百多字,，不認(rèn)識(shí)的字多達(dá)34個(gè)，對(duì)于一個(gè)不識(shí)字的大人來(lái)說(shuō)在短時(shí)間里會(huì)認(rèn)這些字,，并且將這篇課文讀通順,，恐怕也不是一件容易的事情。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢!于是,，我就想如何把難度給孩子們降低,。我把孩子們分成四個(gè)小組,，再根據(jù)課文段落的長(zhǎng)短和每個(gè)小組的實(shí)力來(lái)分派任務(wù)，比如第一組的同學(xué)就負(fù)責(zé)讀一二自然段,，將這兩個(gè)自然段讀熟,，讀流利。然后四個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽,。比賽的內(nèi)容一共有兩項(xiàng),。比賽第一項(xiàng)，看哪個(gè)組的任務(wù)完成的最好,，第二項(xiàng),，看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好。這樣孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲,，斗志昂揚(yáng),，都想戰(zhàn)勝別人，最后評(píng)出的冠軍小組就當(dāng)小老師,，來(lái)教全班的同學(xué)朗讀課文,。

除了認(rèn)字以外，需要會(huì)寫(xiě)的字也比較多,，平均每課都有8個(gè)字要求會(huì)寫(xiě),。如果想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下，就必須得課課清,，每篇課文結(jié)束以后都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，有錯(cuò)誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽(tīng)寫(xiě)，這么以來(lái)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。那怎么辦呢?于是,，我開(kāi)始仔細(xì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我班上學(xué)生的家庭情況，將他們進(jìn)行歸類(lèi),。大致可以分為三類(lèi),，一類(lèi)是有家長(zhǎng)在仔細(xì)認(rèn)真的輔導(dǎo)孩子，當(dāng)然這僅僅是很少的一部分,。一類(lèi)是有家長(zhǎng),，也有能力，但是卻疏于對(duì)孩子的輔導(dǎo),。另一類(lèi)就是家長(zhǎng)或許在外打工,，或許沒(méi)有能力輔導(dǎo)的。對(duì)于第二類(lèi)的孩子,，我主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)的支持和理解，同時(shí)讓他們明白這樣做對(duì)他們自己的孩子有多么的重要,。當(dāng)然,，一個(gè)電話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要給孩子們施加壓力，這樣,，從兩方面入手,，效果就會(huì)好一些，可以把一部分第二類(lèi)的孩子轉(zhuǎn)化為第一類(lèi)的孩子,。對(duì)于第三類(lèi)的孩子,，就將他們分派給第二類(lèi)和第三類(lèi)的孩子。這樣以來(lái),，可以讓我從煩瑣的聽(tīng)寫(xiě)字詞中抽出時(shí)間來(lái),，思考其他的問(wèn)題。

以上就是我在這一期多里在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)反思,，也許它會(huì)顯得非常稚嫩,，只有在以后的實(shí)踐中繼續(xù)完善。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

《動(dòng)物過(guò)冬》是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話故事,。通過(guò)寫(xiě)小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò),，告訴我們喜鵲、燕子,、杜鵑,、黃鸝和青蛙、小螞蟻過(guò)冬的方法,，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式,，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,、易懂,，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡,。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

我打破原有的教學(xué)方式,，按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)組織學(xué)生開(kāi)展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：出示課題后,，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,，“冬天到了，人們?cè)趺催^(guò)冬,？那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢,？”從孩子們感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生非常積極地投入課堂,。接著出示讀書(shū)要求,，使學(xué)生做到有目的地去讀書(shū),。

在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用,。我把會(huì)認(rèn)字,、會(huì)寫(xiě)字有課件出示，讓學(xué)生帶拼音讀,，去掉拼音讀,。通過(guò)搶讀，開(kāi)火車(chē)讀,，比比誰(shuí)摘得草莓多等形式讓學(xué)生識(shí)記生字,。嘗試讓孩子們用自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)、從實(shí)際生活出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)生字,。當(dāng)4號(hào)學(xué)生不會(huì)讀時(shí),，我就說(shuō)誰(shuí)來(lái)教教他？孩子們就爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了自己的識(shí)字方法,。比如“墊”字,，有的說(shuō)把“熱”字的四點(diǎn)底換成“土”字，有的說(shuō)提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”,，有的直接說(shuō)“執(zhí)行”的“執(zhí)”下面加土……孩子的發(fā)言讓我大吃一驚,，他們的力量是我們教者永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)設(shè)的。我們教師的思維真的不能束縛這些“小精靈”,，課堂上應(yīng)多一些這樣的認(rèn)字交流,，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去總結(jié),，充分運(yùn)用孩子的智慧與能力,。他們?cè)丛床粩嗟乃悸氛俏覀冋n堂五彩繽紛的基石。像燕子,、杜鵑,、黃鸝這些鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片做成課件,，讓學(xué)生觀看,。對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。學(xué)生看了一目了然,，無(wú)需在用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行講解和描述,。

在教學(xué)中，讓學(xué)生用各種方式朗讀,，注重以讀為本,，以讀代講。通過(guò)充分地默讀,、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn),，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái),。學(xué)生通過(guò)讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對(duì)話了解到燕子、杜鵑,、黃鸝到南方過(guò)冬,，到第二年春天再飛回來(lái)；喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過(guò)冬,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的語(yǔ)句,，學(xué)生體會(huì)到了青蛙冬眠過(guò)冬的方式。課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生,，把我提出的問(wèn)題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。比如我提問(wèn)學(xué)生：“青蛙是怎樣過(guò)冬的？什么是冬眠,？從文中找找句子來(lái)說(shuō)明,。”讓學(xué)生通過(guò)思考找尋自己去理解課文內(nèi)容,。先讓學(xué)生自由地說(shuō),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決,。在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。課文理解比較容易,，而二年級(jí)還主要是以識(shí)字為主，所以在理解了課文內(nèi)容后,，我安排了寫(xiě)字描紅指導(dǎo),。