在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)了解一下吧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。
在識(shí)字方面,，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂(lè),。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)",；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報(bào)",；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法,。
二,、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確,、工整、規(guī)范,、漂亮,。
《課標(biāo)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，務(wù)必從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,，不僅僅僅是個(gè)人的"門面",，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。所以,，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě),、評(píng)議,、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律,；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽,、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
三,、在閱讀教學(xué)中,，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū),。
初讀,，將課文讀正確，整體感知全文,；再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句,；研讀,，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受,；練讀,，將課文讀入心,，積累語(yǔ)言文字,。在不一樣層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；讓學(xué)生將自我的理解畫(huà)出來(lái),，說(shuō)一說(shuō)自我這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文,；讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，"個(gè)性"務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,，必須要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)幾方面,，都有必須的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),，有意見(jiàn)能夠舉手提出,；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。
四、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面,，提倡學(xué)生用心參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重他人,。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,。
玩,，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在,，將"玩"引入課堂,，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè),，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩"中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義,。那里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。
還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力,，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué),。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功,、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō),，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對(duì)共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。
新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教,，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字,。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情,。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值,。如“闖”字的識(shí)字,，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只馬跑進(jìn)門了?！薄安皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字,；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼,，制成“小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩”法,。
《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否,，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字,、范寫(xiě)、評(píng)議,、試寫(xiě)”的程序：“讀字”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律,；在范寫(xiě)之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫(xiě)字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà),、作業(yè)展覽,、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧,。
初讀，將課文讀正確,，整體感知全文,；再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句,；研讀，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受,；練讀，將課文讀入心,，積累語(yǔ)言文字,。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái),，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文,；讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在”玩“中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，”個(gè)性“必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴(yán)把”度“這一關(guān)。在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)幾方面,，都有一定的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),，有意見(jiàn)可以舉手提出,；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。
我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知、合作,、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。
玩,，是孩子們的天性,，是孩子們的樂(lè)趣所在，將”玩“引入課堂,，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將”講堂“轉(zhuǎn)變?yōu)椤睂W(xué)堂“,，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是”玩“中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的”玩“是一種形式,、一種途徑，”玩“是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力,，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法,。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
一,、 聯(lián)系課文，抓語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn),，在聯(lián)系中積累運(yùn)用
在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí),，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn),。另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí),，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來(lái)了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了,。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后,，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫(xiě)寫(xiě)”一題,，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”,、“一棵棵 ”,、“一只只
”學(xué)生由于有了以前學(xué)過(guò)的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上,，我并沒(méi)有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。我讓他們?cè)賹?xiě)出兩個(gè)像這樣的詞語(yǔ),，是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。學(xué)生很積極,、踴躍,，有的寫(xiě)了一個(gè)個(gè)面包、有的寫(xiě)了一張張白紙,，有的寫(xiě)了一群群鳥(niǎo),。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。
二,、 以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中
整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。在課前,，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí),。收集什么,，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù),、大熊貓,、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?dòng),、植物,，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物,。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理,，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上,，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料,。學(xué)生興趣盎然,，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng),。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中,，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí),，保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心,。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性,，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒(méi)那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字，或讀讀音會(huì)讀的句子,。如果在小組中,，幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說(shuō)說(shuō),，自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí),。這樣，既照顧了后進(jìn)生,，也可以讓尖子生吃得飽,。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。
三,、 重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法
所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁,?！痹趯W(xué)習(xí)這課時(shí)，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法,，遷移到這課的學(xué)習(xí)上,。在學(xué)習(xí)這課之前,，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事,。第二,，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流,。第三,，在全班上，作交流匯報(bào),。然后,，過(guò)渡，學(xué)習(xí)這課,，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),。先在小組里交流,，再在班上交流匯報(bào)。讓學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始,，就開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一工具性學(xué)科,。
在這節(jié)課上，不足之處是,，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生,。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)”,，老師只是一語(yǔ)帶過(guò),，“太多太陽(yáng)了吧！”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的,。也如一個(gè)同學(xué)說(shuō)到“一棵棵種子”,，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上,，還不夠,，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上,，我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn),。
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《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新,、活潑,，瑯瑯上口，配圖色彩明麗，內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性,，讓學(xué)生關(guān)注大自然,，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此,，可以說(shuō)是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的好文章,。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以理解詩(shī)歌內(nèi)涵,、欣賞美畫(huà)意境為載體,，領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的精髓。
在教學(xué)前,，我設(shè)計(jì)了三大版塊：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣：
通過(guò)播放錄音,，聆聽(tīng)海浪的聲音,，感受海的美麗壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往,，對(duì)浪花的喜愛(ài),，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）精讀感悟,，發(fā)展語(yǔ)言：
首先通過(guò)揭示課文內(nèi)容,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的讀：自由讀、評(píng)讀,、指名讀,、齊讀等，并且每一步讀的訓(xùn)練都要明確目的,，如：“詩(shī)歌這么動(dòng)聽(tīng),，想不想讀讀呢？讓我們自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通順，你能做到嗎,？”,，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作的方式理解“三個(gè)孩子看到的浪花是什么樣子,？小朋友看到浪花想到了什么,？”；接下來(lái),，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)“文中小朋友想到的你理解嗎,？”,，這樣可以讓學(xué)生把文中感悟到的內(nèi)化成學(xué)生需要的，進(jìn)而積累成自身的語(yǔ)文素養(yǎng),，發(fā)展語(yǔ)言能力,；最后我設(shè)計(jì)了“你看到浪花又會(huì)想到什么？”,，這一實(shí)踐活動(dòng)的方式我沒(méi)有固定,，采取了選擇自己喜歡的方式，如：動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),，仿照詩(shī)歌的形式寫(xiě)段小詩(shī),，或是其他，目的是為了拓展學(xué)生的思維,，全面發(fā)展學(xué)生的多元智能,。
（三）深化主題，提升內(nèi)涵：
這個(gè)版塊主要是采用配樂(lè)讀文的方式,，讓學(xué)生置身于大海的環(huán)境中,，感受浪花的可愛(ài)，主題再次深化,。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者——教師,，要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開(kāi)放學(xué)生思維的空間,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中,、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
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本學(xué)期在教學(xué)中,，我始終關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟,、合作交流的方式學(xué)文,，并通過(guò)個(gè)人、小組,、分角色讀文等方法,，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者內(nèi)心的情感,。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)理想，達(dá)到了教學(xué)目的,。這學(xué)期中,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣參與意識(shí)較強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力,，大部分學(xué)生樂(lè)學(xué),、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟,。教師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),，,，既有學(xué)生的讀、劃,、批,、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流,，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍,，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的,，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久,、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力,，終身受益,。在課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一,。這是我在教學(xué)中的一滴亮點(diǎn),。
二年級(jí)語(yǔ)文教材是開(kāi)放的，富有活力的,，他倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。這就要求教師的綜合素質(zhì)要高，要不斷充實(shí)自己,，拓寬知識(shí)的視野,，才能達(dá)到新課改的真正目的。現(xiàn)就這一階段工作做如下反思：
從引悟教育走進(jìn)我的視野以來(lái),，我反復(fù)學(xué)習(xí)引悟教育理論,，引悟教育的目標(biāo)是培養(yǎng)少年兒童身心健康成長(zhǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展,、創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā),、積極向上有為，即在身體,、心理,、智能、意識(shí)等方面和諧起步,、發(fā)展,、能行，使每位少年兒童都成為“自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)人”,。深刻領(lǐng)會(huì)引悟精神后,，我認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，讓教師把學(xué)生扶上位引上路,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我覺(jué)悟、自悟自得,。
《引悟教育》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“環(huán)境條件”與“內(nèi)需內(nèi)化”的統(tǒng)一,。《引悟教育》理論落實(shí)在課堂教學(xué)的主要著力點(diǎn),，應(yīng)該是,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自悟自學(xué)自得。那么,，我們?cè)谛≌Z(yǔ)課堂教學(xué)之中,，就應(yīng)該從以上心理因素入手,，采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引導(dǎo),、引領(lǐng)他們通過(guò)多讀、多寫(xiě),、多說(shuō),、多聽(tīng)、多交流,、多參與實(shí)踐活動(dòng),、多積累，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。如：備課時(shí)我采用了引悟教育教學(xué)模式：置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同內(nèi)容,，合理的“引”,，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，化解重點(diǎn),、難點(diǎn),，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂(lè)之目的,。這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，組際互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，思維問(wèn)題的切入點(diǎn),，思維的取向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑直接作用于學(xué)習(xí)的成果,。在教學(xué)中,，應(yīng)一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，真正做到將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)。因此,，教師的“引”就是運(yùn)用科學(xué)合理的輔助手段和條件引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去發(fā)現(xiàn)。借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。
《最大的“書(shū)”》這是一篇科普說(shuō)明文,，枯燥無(wú)味,，怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究,，探索的欲望呢,？這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn),，我就自制了生動(dòng)的課件,。
1,、出示巖石圖，讓孩子們說(shuō)說(shuō)巖石像書(shū)嗎,？在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問(wèn)題,。
2、借用課 https:/// 件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了,，讓他們知道這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的,、神奇的，孩子們也能通過(guò)讀表現(xiàn)出,。
由此可見(jiàn),，信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道,，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。所以充分的利用媒體資源,，會(huì)為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂,。
引悟教育中的“引”就是修筑跑道?！芭艿馈奔矗簩W(xué)生學(xué)習(xí)的軌道,，學(xué)生思維的軌道，教師的作用是在這個(gè)“道”上既是領(lǐng)跑者,，也是參與者,，運(yùn)動(dòng)者。在園地六口語(yǔ)交際：大家都來(lái)幫幫他的教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)“演——說(shuō)——論——悟”通過(guò)演體會(huì)人物矛盾的心理活動(dòng),，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,，開(kāi)展辯論，悟出真理,。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話能力,，口語(yǔ)交際能力，辨別是非的能力,，又通過(guò)玩讓學(xué)生體悟到了學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)。
“授之以魚(yú),，僅供一飯之需,；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”,。教育的意旨并非知識(shí)的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育,。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,，他們要在未來(lái)有所作為,，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí),，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言,，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷銷蝕，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受與掌握,，窒息人的思維和智力,，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以,，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，力求他們會(huì)提問(wèn)題，同時(shí)與同學(xué)合作,，通過(guò)觀察,、做游戲、模擬等形式尋找解決問(wèn)題的辦法,，也就是說(shuō),，在學(xué)習(xí)上，我提倡一種自合作的探究學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們樂(lè)于動(dòng)手,，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們?cè)谳p松和諧的情境中汲取著知識(shí)的甘露,，享受著學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。這就是“悟”就是享受學(xué)習(xí),，享受快樂(lè),。
課文中的新選的課文,，分屬于不同的體裁，既有童話,、故事,、也有詩(shī)歌、散文,、寓言,、科普文章，語(yǔ)言活潑,，生動(dòng)有趣,。他們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我常常教學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。
教學(xué)有法,，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng),、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，這是本學(xué)期的亮點(diǎn),，不過(guò)在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,，如：家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了。當(dāng)然,，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),，尋求更好的教學(xué)方法，為每一位同學(xué)架起通往成功之路的橋梁,。
