無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

怎么準(zhǔn)備,？必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)，教給他們基本的作文知識(shí),，這個(gè)模式就是課文,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步明白：怎樣一步一步把內(nèi)容寫清楚,、寫具體等等,。學(xué)生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識(shí),，認(rèn)識(shí)更多事物,，掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中,，要盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素,，不失時(shí)機(jī)地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練。小語第五冊(cè)第三單元就是一篇寫秋景的習(xí)作,，寫景對(duì)于寫人,、寫事來說，比較難寫,，如果讓學(xué)生真切的感受到秋景的美麗,，那美景扣動(dòng)學(xué)生的心扉，學(xué)生寫出優(yōu)美的文章也不是難事,。

三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力,，不會(huì)觀察,。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大,，如：我們身邊的樹木有的四季長青,，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅,、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化,？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手,，讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊,，再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗,。

學(xué)生雖然敢說、想說,，但由于一些客觀原因,，并不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來,，更不一定能把它寫下來,。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中,，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法,，如：從上到下，從遠(yuǎn)到近的觀察,，并以一學(xué)生的講述為例具體說明,，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法,。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句,，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”對(duì)于作文來說,，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng),。有了想象,，我們可以把山寫成一個(gè)偉岸的巨人，把春風(fēng)寫成一個(gè)神圣的神者,，我們的筆下的景物才會(huì)生動(dòng),。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子,，果農(nóng)收獲果實(shí)的情景等,。從圖畫中回到現(xiàn)實(shí),，再從現(xiàn)實(shí)中回到畫面，這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時(shí)能夠做到有話可說,，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比,，三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。僅有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩的材料》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè),，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個(gè)性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是透過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自我的教學(xué)多反思,，提高自我對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地,。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的階段,，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí),。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題,。教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，明白什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。

在教學(xué)活動(dòng)中,，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。只有在民主,、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)他們多讀多看,，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的潛力,，讓他們向同伴介紹,。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，潛力只能靠潛力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生能夠透過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野,。有時(shí)提出的問題,，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)就應(yīng)多讀書,、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，資料上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識(shí)入課,。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。

教學(xué)第二段時(shí),，我布置了一個(gè)任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿勢(shì),？請(qǐng)用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個(gè)問題都答錯(cuò)了,，我趕緊叫成績好點(diǎn)的學(xué)生來回答,。我當(dāng)時(shí)很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶,，這一簡(jiǎn)單的問題應(yīng)該每個(gè)學(xué)生都答出來的呀,？上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時(shí)說的形狀就是這課書說的姿勢(shì),。）學(xué)生為什答不出來呢？

讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢(shì)美后,，我問：文中第三段說,，荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，而且看看這一朵很美,，看看那一朵頁很美,。可是書中只寫了三種荷花的姿勢(shì),，請(qǐng)同學(xué)們看圖,，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花,，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿勢(shì),。這個(gè)問題一提出，舉手的人才五六個(gè),，而且說得也不是很精彩,。這是為什么呢？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎,？我該怎么樣引導(dǎo)呢,？

學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我說：荷花的姿勢(shì)太美了,，作者都已經(jīng)陶醉了,，你想知道作者是怎么想得嗎？請(qǐng)你讀一讀第4段,。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想,，我問：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著你的腳下有有些什么小伙伴,，它們會(huì)跟你說什么呢,？你的小朋友——荷花，你會(huì)說什么呢,？你看到了什么呢,？

同學(xué)們陷入沉思，但是他們的答案并不精彩,，想象并不夠豐富,。他們思維局限玉，小魚或者,，小蝴蝶跟我說什么,，他們 的思想沒有新穎。

怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢,？

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作,，三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題,，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè)，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我異常注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景,。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是經(jīng)過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？

如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對(duì)以往的成績沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自我的教學(xué)多反思,，提高自我對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭本事,，期望能沖破瓶頸的新天地,。

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出資料比較具體的片斷"，在實(shí)踐中,，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練,。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要：

1、第一句概括段的意思,；

2,、中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘；

3,、末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù)。

主要練習(xí)形式有板有眼種：

1,、補(bǔ)段,，補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說句,。

2,、用自我的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫,。

3,、仿段，規(guī)定選材范圍,，要求用總分段式寫。

此外,，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,，即在一段話里要包含時(shí)、地,、人,、事四要素，對(duì)"事"要用幾句話寫明白,。寫好這種方式,，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是十分有益的。

語文真的是很美的一門學(xué)科,，記得自我上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性,，對(duì)語文教學(xué)的批判,。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向，可是,，真的很怕矯枉過正,，一味的不負(fù)職責(zé)的“創(chuàng)新”“活動(dòng)”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)職責(zé)的“胡編亂造”,。始終相信,，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的很多自主的默讀,、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng),，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過多的“對(duì)話”是無法到達(dá)感悟和體驗(yàn)的,。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

做為一名青年教師,，十分感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。能坐在那里發(fā)言,，我很高興,。下方，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處,，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

平時(shí)的教學(xué)工作,，能夠說大家做的都一樣,，我不覺得自我做的比大家好多少，但想到是與大家交流,，所以我選取了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語文課的重要資料,，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫、多練習(xí)外,，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,，能夠用生字本，也可用字帖,，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。因此,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識(shí),。一學(xué)期下來,，孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

（二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),，于是,，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：1,、將課文讀三遍：要求文中的長句,、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍,；2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞,，不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞查字典；3,、了解課文寫了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級(jí)下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定,，可小聲的讀、可默讀,，也可朗讀）,。

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注）,。

3,、讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）,。

4,、讀文第四遍,，提出自我的疑問？（三個(gè)）

5,、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）

此刻,，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（一）模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕,，記得我讀小學(xué)時(shí),，也是一樣，不知如何下筆,，總覺得無話可說,，也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一向思考的比較多的問題,。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成,。其實(shí)模式,，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒有,，又從何談起說寫作文呢,？而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文必須要分開頭,、中間、結(jié)尾三部分,，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后,，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫清楚、寫具體，等等,。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰?！蹦抢?，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡，期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,?！痹谶@時(shí)，我們能夠教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí),，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn),。能夠說，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué),。（二）寫出自我的真情實(shí)感

記得,，我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,。此刻想想,，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自我的真實(shí)感受,，你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來寫,，而除此,，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中,，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時(shí)

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式,？我想，大家都已經(jīng)明白了,，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,，寫出自我最想說的話,，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于,，在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話,，所以孩子們更樂于理解,。但如果只是孩子說而我卻無動(dòng)于衷，那就不叫交流了,。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,，我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心,。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音,，孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒顧及,，而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見,。要寫好作文,，需要超多的積累，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃,。睡前半小時(shí)，就是睡覺前務(wù)必讀書半小時(shí),，而書籍類型我并不做規(guī)定,。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期,，孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,，除此之外,，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根,，只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這

樣做的原因及好處,，有了家長的用心配合,，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始,，只是閱讀,，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨后,，我開始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~,、好句積累下來，如何做批三注,，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中,。

要想寫好作文，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的,，資料大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自我的感想,。其實(shí),，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自我的感想,。隨后，再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù),，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制,，有話時(shí)可寫多些,，沒話時(shí)也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實(shí)的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究,。去年,，在楚天杯作文競(jìng)賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,，對(duì)題型的`研究分析也很重要,。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,，隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練,。我來學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長,，離不開在座各位老師的幫忙,，在這兒我多

謝大家。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問題,，還望各位老師多多指教。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

我畢業(yè)以來一直叫低年級(jí),，這學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作,。與第年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級(jí)開始閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視；又由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

在新課程的背景中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的能力,。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

１、注意新課導(dǎo)入的新穎,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽地各抒己見,，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論,，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間,。

人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,，其語境描述得美妙，語言應(yīng)用精巧,，思維表達(dá)深刻,，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,，語文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,，如教學(xué)《給予樹》一文，讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中要為他人著想,，同情他人,，感受到幫助他人,，快樂自己,。

美國的一位教育學(xué)家指出“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益,?！痹谛抡n程改革實(shí)踐中，我們把語文教學(xué)融入廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書,；設(shè)采蜜本搜集好詞佳名,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。其次，注重豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，如舉行筆下生花競(jìng)賽,、書法競(jìng)賽、講故事比賽,、編寫兒歌,。此外，注意利用學(xué)科間的整合,，讓學(xué)生從不同角度,，采用不同途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,。并注重習(xí)作與活動(dòng)緊密結(jié)合,。三年級(jí)學(xué)生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實(shí)效呢,？

（1） 改其一點(diǎn),，目標(biāo)明確。布置作文,，讓學(xué)生明確要求,，可先“約法一章”。以記事為例,，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),，或要求過程清晰,，或要求人物語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)描寫突出，同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語文書中的好詞佳句,。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”,，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠理想,，照樣給優(yōu),。這樣由于目標(biāo)單一、明確,，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行,，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（2）重評(píng)輕改，抓典型,。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上,。我覺得重指導(dǎo),，輕講評(píng)收效不佳。改得滿篇朱紅,，費(fèi)時(shí)低效,。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求，可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問題上,，找出典型習(xí)作抄在黑板上,，或印發(fā)給學(xué)生，師生一起修改,，指出優(yōu)點(diǎn),，找出失誤?；ハ嘌杏?，使其變成一篇佳作；或抽好,、中,、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進(jìn)行對(duì)比,、分析,，邊講述邊修改,。如此下去，學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法,。

（3） 面批幾個(gè),，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,，抓共性是必要的,，但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批,。但花時(shí)間更多,，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后,，每次輔導(dǎo)幾個(gè),，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然,。

（4）充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練,，總之，本學(xué)期以來,，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學(xué)理念,，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。由于自身的能力有限,，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1,、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——寫字習(xí)慣很差,，寫字姿勢(shì)不正確,，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交,。或遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，不會(huì)主動(dòng)克服解決,。

2,、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚,，但優(yōu)生與差生的差異比較大,。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該加以克服,。

3、在課堂中努力構(gòu)建開放,、民主的教學(xué)模式還不夠到位,。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，鉆研業(yè)務(wù)爭(zhēng)取有更大收獲,。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容,，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”,。

因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。

課文中描寫花開了的語言特別生動(dòng),。教學(xué)時(shí),，我把這一段也就是——“感受花鐘的神奇”這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過聽,、讀,、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己隨著動(dòng)畫上的花鐘一起去扮演,，充分地去理解文本,體會(huì)花鐘的有趣。這樣能夠很好地激起學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望,，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉,，從夢(mèng)中醒來，欣然怒放,，在暮色中蘇醒,，舒展開自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙,。通過這樣的語言活動(dòng),，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本,，讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫秋天的動(dòng)物植物,。

閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰,，語言很美,，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美,，課堂上我力求讓學(xué)生自由,、充分地讀，如自由讀,、同桌互讀,、指名讀、默讀,、引讀,、齊讀、配樂讀,、做動(dòng)作體會(huì)讀等,，再通過欣賞鮮花的多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷,，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感,，加強(qiáng)情感和美的熏陶

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。根據(jù)教材內(nèi)容，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、嬌嫩”等詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉,，但對(duì)于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此,，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn),，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文,，并馬上落腳在末尾一段,，通過自讀，初步了解什么是花鐘,。并播放花朵陸續(xù)開放的課件,，讓學(xué)生看懂花鐘，帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境,，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香,，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨(dú)特,。由此,，為研究這一段語言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊。

《語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。”課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放,，都是不同的表達(dá),。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過“讀”,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒,；在總體感受語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子,，讓學(xué)生通過朗讀去感受,、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處,、每一種花的情趣,；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時(shí)花”的開放,。如此這般,，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語言表達(dá)的獨(dú)到,。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

在檢查朗讀方面,，一開始就采用了全班齊讀的形式，效果很好,。在個(gè)別抽查讀書時(shí),，讀音錯(cuò)得最多，最不熟練的詞語是"憧憬",，"倏地",，"磨坊"，特別是"磨坊"的聲調(diào)需要糾正很多次才基本讀準(zhǔn),。

在感知課文內(nèi)容方面,，我在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)把課文按照"做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，斷風(fēng)箏，找風(fēng)箏"比課后提示的"做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏"更恰當(dāng)，但是我沒有直接說出來,，我在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣做的：先讓學(xué)生說說課文主要講什么事情,，然后然學(xué)生想想圍繞風(fēng)箏按照什么順序來寫，學(xué)生說出了：做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏。我板書后,，讓學(xué)生找出相關(guān)的自然段,，學(xué)生說出了：第二自然段，第三自然段 ,，第五自然段,，我再引導(dǎo)學(xué)生找找"找風(fēng)箏" 這個(gè)內(nèi)容還有沒有其他自然段，學(xué)生很快找出了是"第五至第八自然段",。這時(shí)候,，我讓學(xué)生看板書，發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個(gè)自然段,，（第一自然段的總起作用我留在第二課時(shí)講）那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手,，但是沒有想到一個(gè)準(zhǔn)確的詞來概括,，比如："飛""跑"等。正在我納悶的時(shí)候,，一個(gè)聲音忍不住冒出來："丟,！"丟好！也不錯(cuò),，雖然不是我預(yù)想的那個(gè)字,，但也不錯(cuò)。后來,，雖然大家也說了幾個(gè),，但經(jīng)過一番比較大家都認(rèn)為用這個(gè)"丟"字更準(zhǔn)確。這時(shí)候,，又一個(gè)驚喜出現(xiàn)了： 有一個(gè)學(xué)生竟然說出了一個(gè)字：斷,！是呀，正是這個(gè)字,，這一自然段就是講"斷風(fēng)箏",。我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行了大力表揚(yáng),。所以用上"斷"和"丟"都比較好,。

明確了內(nèi)容分段后，再分組朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,，一堂課很快就結(jié)束了。后來在第二課時(shí)才擠了十幾分鐘進(jìn)行了生字的認(rèn)讀和寫字指導(dǎo),。但開學(xué)到現(xiàn)在,，還沒有從容指導(dǎo)過寫字，學(xué)生的寫字跟二年級(jí)相比,，很多同學(xué)是退步了,，看來生字的指導(dǎo)書寫還要進(jìn)一步加強(qiáng)，在第一課時(shí)要留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在課堂上書寫,。

在檢查朗讀方面,，一開始就采用了全班齊讀的形式，效果很好,。在個(gè)別抽查讀書時(shí),，讀音錯(cuò)得最多，最不熟練的詞語是"憧憬",，"倏地",，"磨坊"，特別是"磨坊"的聲調(diào)需要糾正很多次才基本讀準(zhǔn),。

在感知課文內(nèi)容方面,，我在備課時(shí),，發(fā)現(xiàn)把課文按照"做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，斷風(fēng)箏,，找風(fēng)箏"比課后提示的"做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏"更恰當(dāng)，但是我沒有直接說出來,，我在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣做的：先讓學(xué)生說說課文主要講什么事情,，然后然學(xué)生想想圍繞風(fēng)箏按照什么順序來寫，學(xué)生說出了：做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏。我板書后,，讓學(xué)生找出相關(guān)的自然段,，學(xué)生說出了：第二自然段，第三自然段 ,，第五自然段,，我再引導(dǎo)學(xué)生找找"找風(fēng)箏" 這個(gè)內(nèi)容還有沒有其他自然段，學(xué)生很快找出了是"第五至第八自然段",。這時(shí)候,，我讓學(xué)生看板書，發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個(gè)自然段,，（第一自然段的總起作用我留在第二課時(shí)講）那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手,，但是沒有想到一個(gè)準(zhǔn)確的詞來概括，比如："飛""跑"等,。正在我納悶的時(shí)候,，一個(gè)聲音忍不住冒出來："丟！"丟好,！也不錯(cuò),，雖然不是我預(yù)想的那個(gè)字，但也不錯(cuò),。后來,，雖然大家也說了幾個(gè)，但經(jīng)過一番比較大家都認(rèn)為用這個(gè)"丟"字更準(zhǔn)確,。這時(shí)候,，又一個(gè)驚喜出現(xiàn)了： 有一個(gè)學(xué)生竟然說出了一個(gè)字：斷！是呀,，正是這個(gè)字,，這一自然段就是講"斷風(fēng)箏",。我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行了大力表揚(yáng),。所以用上"斷"和"丟"都比較好,。

明確了內(nèi)容分段后，再分組朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,，一堂課很快就結(jié)束了。后來在第二課時(shí)才擠了十幾分鐘進(jìn)行了生字的認(rèn)讀和寫字指導(dǎo),。但開學(xué)到現(xiàn)在,，還沒有從容指導(dǎo)過寫字，學(xué)生的寫字跟二年級(jí)相比,，很多同學(xué)是退步了,，看來生字的指導(dǎo)書寫還要進(jìn)一步加強(qiáng)，在第一課時(shí)要留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在課堂上書寫,。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn),。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題,，在教材的開始，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高,，寫字認(rèn)真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí),，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照,。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。

一周下來,，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐,。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力,。”

孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以，在語文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書,，而是要把書讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的.能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括,、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說,，無拘無束,，暢所欲言。

從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí),，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如,，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對(duì)起話來,。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野,。

有時(shí)提出的問題,，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié),。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià),。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《趕海》是一篇富有情趣的文章,。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,，生動(dòng)展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的熱愛,。

對(duì)于大海，學(xué)生并不陌生,，有的自己親眼目睹過大海的雄姿,，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的,，如“一望無邊的大海”,、“遼闊的大?！薄ⅰ安龥坝康拇蠛,！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解,，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢,？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體,、朗讀等多種形式,，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣,。

全文共五個(gè)自然段,，文字優(yōu)美，富有情趣,。教學(xué)第一自然段時(shí),，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶,，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象,。

第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣,，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧,，帶有一種興奮的心情,。通過師生對(duì)“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣,。

第三自然段是全文重點(diǎn),，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣,，作者抓住了哪幾件事來寫的,？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”,、“抓螃蟹”,、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件,？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件,？你從什么地方看出來的,？”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，從不同的角度去感悟趕海的快樂,。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演,，使學(xué)生入境悟情,，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂趣,，又理清了課文的條理,，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開展過活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,，一個(gè)重要的手段便是讀,。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們,，你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢,？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂,，不錯(cuò),！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落,，也不錯(cuò),！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì),，也很好,！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么,？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置,、設(shè)計(jì)者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢,？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,，我還知道了,，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么,？”“說明了這座橋十分的有名,！”“哦？有這么多的橋,，為什么這座石拱橋舉世聞名呢,？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了,。”“這是一句句子,，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?？?qǐng)找出一些詞語概括?！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”,、“已經(jīng)有1300多年了”?！罢?qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn),？”

（教師出示句子填空）—————————————————是趙州橋“世界聞名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”,；“歷史悠久”；“古老”,；“年代久遠(yuǎn)”,，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性,。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）,。這樣邊讀邊理解，層層深入,，讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感。

此篇文章中,，第二自然段是重點(diǎn)段落,，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多,，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點(diǎn)詞句，畫畫等,！接下來就請(qǐng)你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段,！”“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語的方法來學(xué)習(xí)的,。我找到了‘趙州橋橋長50多米,，有9米多寬；全部用石頭砌成,，下面沒有橋墩,，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞,?！@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)?！薄班?，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎,？”“老師,，我用了畫圖的方法?！薄澳蔷驼?qǐng)你上來給我們展示一下吧,！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,，那你能不能告訴我,，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了,！”“哦,，原來趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美！那同學(xué)們,，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢,？”“蝴蝶！”“不錯(cuò),！”“天平秤,！”“你真聰明！”“人,！”“對(duì),！我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們,！”（至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講,，只作了簡(jiǎn)單的分析）,。接下來，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià),。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不起”；“哦,！了不起你是僅僅指橋嗎,？”“我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！”“為什么呢,？”“因?yàn)橐郧皼]有卡車,、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助,，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來建造的！”“嗯,，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明,！”“嗯,，老師也跟你有同感！”這時(shí)全班都有了共鳴,，師生共同來探討工程的不易和出色,，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國悠久的文明,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,，從課本當(dāng)中去感悟更多,，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的,。

1,、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。

2,、課堂調(diào)控能力還不夠,。