人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三年級語文教學(xué)反思篇一

我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文,，扎扎實實學(xué)語文的想法完成了《趕?！返亩稀?/p>

在這堂課上,，我根據(jù)《趕?！氛n文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學(xué),。一堂課下來,，我認為以下幾點達到了我預(yù)期的設(shè)想。

1,、教學(xué)的主線明朗,。

2、有意識地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，如教學(xué)第3自然段時，我讓學(xué)生“快速讀第3自然段,，把你認為最有趣的地方畫下來,。”

3,、教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法,，如帶問讀文，邊讀邊畫,，聯(lián)系生活體驗,，聯(lián)系具體的句子學(xué)習(xí)詞語。

4,、如何讓學(xué)生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛,，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題,，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”,，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀,，思考：聽了這段音樂,，你想到了什么？我這樣教學(xué),，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象,，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動,，從而激發(fā)他們對大海的向往,，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然,，在這堂課上,，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用,。

一堂課下來,，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準,。前一天下午我用了一個班來試教,，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘,，那我們班沒上過,，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)該合適的?？墒钦嬲蠒r,，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當時我就著急了,，擔心下面重點段第3段時間緊,，于是我在第3段的教學(xué)中趕時間。這不趕還不要緊,，一趕就省去了表演,、個性化朗讀，還省出過多的時間了,！這就是為什么會出現(xiàn)學(xué)生個性化朗讀未得以體現(xiàn),，趕海的趣“挖”得不到位的原因。

三年級語文教學(xué)反思篇二

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣,，表露了作者對大海,、對生活的熱愛。

對于 大海,，學(xué)生并不陌生,，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過,，但大海給他們的印象只是表面的,，如“一望無邊的大?！薄ⅰ斑|闊的大?！?、“波濤洶涌的大海”等等,，那趕海是怎么回事呢,？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢,？我想應(yīng)該抓住文本語言,，借助多媒體、朗讀等多種形式,，啟發(fā)學(xué)生想象,，從而感悟趕海的樂趣。

第三自然段是全文重點,，圍繞“趣”字,，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的,？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”,、“摸海星”、“抓螃蟹”,、“捉龍蝦”,。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件,？為什么？比較詳細的是哪一件,？你從什么地方看出來的,？”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀,，從不同的角度去感悟趕海的快樂,。有趣的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進行表演,，使學(xué)生入境悟情,，加深情感體驗。尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀,，從而既體會到樂趣,，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時開展活動進行習(xí)作時也要像課文一樣有條理的寫清每一件事,。

在“鬧”字的理解上,，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實際生活去體會,，但指導(dǎo)不到位，沒有引導(dǎo)出“不達目的誓不罷休”的感覺,，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了,；還有在“追趕浪花”這一趣事上，沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時回頭,，小作者追浪花會和浪花相碰的情景,，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學(xué)生去想象,，這說明我在備課時,，有些細節(jié)方面沒有關(guān)注到。

我的教學(xué)語言雖然生動有趣,，但是有時口語太多,，教學(xué)語言還不夠精煉。

三年級語文教學(xué)反思篇三

《太陽》這篇文章是一篇說明文,，對于學(xué)生來說,，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生,，因此,，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來,。如本篇課文共分了兩大部分來寫,，第一部分為1——3自然段，重點寫了太陽遠,、大,、熱的特點，第二部分為4——8自然段,，寫了太陽與人類密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,，并能運用到寫作中,。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上,，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽,、對大自然的熱愛之情。

在教學(xué)時,，我能基本做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點,、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象,、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作,、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸,。同時我也注意在朗讀中體會,、感悟。

教學(xué)設(shè)計時,，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,，以及它們的重要性。在講授說明方法時,，從最簡單的“列數(shù)字”入手,，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來,。在學(xué)生的交流過程中,，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況,。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點,，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合,，才能達到事半功倍的效果,。在學(xué)生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范,，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時,，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進行拓展,。其實在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時,，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系,、人類將如何合理利用太陽等等,，豐富學(xué)生的生活體驗。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計了一個小練筆,，即寫一寫“我想對太陽公公說”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,，提高同學(xué)們的寫作能力，但在課程實施及課后檢查中發(fā)現(xiàn),，效果不太好,。

多年的語文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計上來說可以是多元的,。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生,、不同的學(xué)情，可以進行有針對性的,、個性的設(shè)計,。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”。課堂應(yīng)該是真實的：變化的,、生成的,。課堂應(yīng)該是有實效的：學(xué)生有所得。

從備課到講課,，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材,，深鉆教法,，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神,。我想自己在這些方面還存在差距,，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,，對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思考等等,，這些都將是我努力的方向。

三年級語文教學(xué)反思篇四

三年級的語文

教學(xué)反思

小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”,，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學(xué)中,，忽視了這一點,。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始,，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時,，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導(dǎo),。一周下來,，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細致,、精心地指導(dǎo)，并嚴格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語新課程標準認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以，在語文教學(xué)中,，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,，注重學(xué)生能力的提高,。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書,，而是要把書讀活,。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、概括,、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說,，無拘無束，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第六課《小攝影師》時,，根據(jù)書上的插圖,，實地模擬進行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對起話來。頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。有時提出的問題,，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認為平時應(yīng)該多讀書,、多思考、多實踐,、多總結(jié),。

總之，新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價。

今年我再次擔任三年級語文教學(xué)工作,。三年級是一個由低年級向高年級過渡的階段,，也是一個在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個年級。因為三年級是個過渡時期,，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,，我在摸索中前進,、在實踐中反思。

在教學(xué)方面,，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》,。課程標準是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握了語文教學(xué)的特點,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟,，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標,、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題,。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使

教案

在教學(xué)活動中,，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,，多一些鼓勵，促使他們生動活潑,、主動地學(xué)習(xí),。只有在民主,、平等、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑,、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性,。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫

讀書筆記

總之,，新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三年級語文教學(xué)反思篇五

1、這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事,。教學(xué)伊始,，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手,，或者營造一個相同或者類似問題情境,，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上,，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2,、課文篇幅短小,，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性,。要放手讓學(xué)生把課文讀懂,，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語，明確學(xué)習(xí)的要求,，獨立閱讀,、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教學(xué)的重點是引導(dǎo)全班學(xué)生討論,、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊,。要在一張同樣大小的紙上,，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單,，也是常人一般的畫法,，那就是把駱駝畫小。當然,，駱駝畫得越小,，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比,，有一定的進步,，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣,，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟,，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套,。與他們相比,，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能,，誰也說不清究竟會有多少只駱駝,，給人留下了豐富的想象空間。因此,，他的畫最好,。教學(xué)中，老師也可以問問學(xué)生,，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝,。

3、課文最后學(xué)習(xí)伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事,?！蹦康氖且龑?dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象,，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進或解決的辦法,。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

4,、老師可以在學(xué)生廣泛思考,、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒想到的”例子,?？梢曰貞浺幌聦W(xué)過的課文，比如,，曹沖稱象,、司馬光砸缸、聰明的華佗,、愛迪生救媽媽的故事,。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許,，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思,。

三年級語文教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我擔任了三年級語文教學(xué)工作，三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,，沒辦法輕視,。閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,。三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進,、在實踐中反思,。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標,、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。

當然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測,，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

課上到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進則退,！我想是到了及時充電、補充的時候了,。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí),、多請教,，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸的新天地三年級作文重點是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實踐中,，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練,。

1、第一句概括段的意思,。

2,、中間用幾句話對第一句展開記敘。

3,、末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù)。

1,、補段,。補總述句和總結(jié)句，或補分說句,。

2,、用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫,。

3,、仿段。

規(guī)定選材范圍,，要求用總分段式寫,。此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,，即在一段話里要含有時,、地、人,、事四要素,，對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式,，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的,。

語文真的是很美的一門學(xué)科，記得自己上學(xué)時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性,，對語文教學(xué)的批判?，F(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是,，真的很怕矯枉過正,，一味的不負責任的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負責任的“胡編亂造”,。始終相信,，語文的'閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的大量自主的默讀,、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng),，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過多的“對話”是無法達到感悟和體驗的,。

三年級語文教學(xué)反思篇七

本學(xué)期我擔任了三年級語文教學(xué)工作,，三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視,。閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材,，我在摸索中前進、在實踐中反思,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。

當然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時,，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計,、預(yù)測,，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況,。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的'問題。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電,、補充的時候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí),、多請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地三年級作文重點是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",，在實踐中,，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。

1,、第一句概括段的意思,。

2、中間用幾句話對第一句展開記敘,。

3,、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù),。

1,、補段。補總述句和總結(jié)句，或補分說句,。

2,、用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫,。

3,、仿段。

規(guī)定選材范圍,，要求用總分段式寫,。此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,，即在一段話里要含有時,、地、人,、事四要素，對"事"要用幾句話寫明白,。寫好這種方式,，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

語文真的是很美的一門學(xué)科,，記得自己上學(xué)時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性,，對語文教學(xué)的批判。現(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動向,，可是,，真的很怕矯枉過正，一味的不負責任的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要,，重要的只是頭腦中的不負責任的“胡編亂造”,。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié),，學(xué)生的大量自主的默讀,、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ),，過多的“對話”是無法達到感悟和體驗的,。

三年級語文教學(xué)反思篇八

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié),。

上課伊始,，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點,，孩子們普遍都非常感興趣,，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻,。與此同時,，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認識這些民族的同時,，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,，我抓住這一點,，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見,，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽,。”

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點也突出,。教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力,。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣,。其實，在教學(xué)過程中,，教師的提問語言,、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,，需要教師細心斟酌,，多加錘煉，精心準備,。這樣,，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)!

三年級語文教學(xué)反思篇九

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,。

一,、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分,，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事,？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時,，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題,，圍繞“拜”字，大膽提問思考,。誰拜誰為師,？為什么拜師？怎么樣拜師,？拜師的結(jié)果如何,？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對全文整體感知,。

二,、對于課文中重點詞語的處理。

例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學(xué)生結(jié)合當時的情況展開想象,，從字詞基本意思著手理解詞語意思,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的,。,。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計,，我只顧自己教的方便,，省事，只是自己做了簡要介紹,，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計,。例如對于孔子、老子,、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識,，沒有把機會留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻,。我想，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué),，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

第二，在教學(xué)設(shè)計方面,，欠缺靈活,，本來在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，表現(xiàn)讓我意外,，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略,，通過本課的教學(xué),，我認識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

三年級語文教學(xué)反思篇十

小語新課程標準明確指出,，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點,。而新教材已關(guān)注到了這個問題,，在教材的開始，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察,、模仿、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意,，頭要正,，肩要平，身要坐直,，紙放正,，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高,，寫字認真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時,，一定要跟寫字歌進行對照,。老師隨時進行督促和指導(dǎo)。一周下來,，學(xué)生寫字時已是個個端坐,。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致,、精心地指導(dǎo),，并嚴格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語新課程標準認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以,，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識的同時,，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、概括,、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說,，無拘無束,，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時,，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如,，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖,，實地模擬進行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對起話來,。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。有時提出的問題,，老師也會覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身,，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時應(yīng)該多讀書,、多思考,、多實踐、多總結(jié),。

總之,，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價,。

三年級語文教學(xué)反思篇十一

自己是唱著《小燕子》長大的，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過了這么多改革,，它還是被留了下來，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢,？當年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了！我又會給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標點,，從表達方式到生字書寫我都作樂精心的準備,，萬事俱備只東風了。

本文語言清新明快,，描寫準確生動,。燕子可愛的外形,，飛行的輕快,、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí),、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機,。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來,。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,，有利于學(xué)生個性的展示,。

2、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實際,，促進學(xué)生的語言積累：

人們常說，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺得透徹,。如：在理解 “趕集”一詞時,，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風,、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”,、“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀”,、“細雨魚兒出，微風燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。課文重點段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,，如何體現(xiàn)新課標理念,，在語文教學(xué)中喚起情感的共鳴，最后一自然段我是這樣進行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中,，我給學(xué)生提供了自由想像、獨立思考的空間和機會,，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴,，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個性化的見解，而是讓學(xué)生展開與文本的對話,。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢,。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性?！痹谌说闹橇Φ幕顒又?，想像占有十分重要的地位。以前,，我在教這一自然段時,，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時，我讓學(xué)生多次與文本對話,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識,、聯(lián)系已學(xué)課文,，充分發(fā)揮想像。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦,？

在我們的認知里,，不會寫的是能力問題，而不寫作業(yè)的絕對是態(tài)度問題,。而對這一類學(xué)生我們是怒其不爭的同時又有些厭惡的,，偶爾會發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢？”

也許,，有一部分學(xué)生真的很懶,，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙，并不能讓我們以一個“懶”字遮蓋住我們的無能,。是的,，我得承認自己沒有這樣的能力，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點一點地幫助他們,。至于最后的結(jié)果，誰知道呢,？但,，我相信只要他們在進步，最終會離開我自己也能努力前行吧,！

小苗,，一個山區(qū)的孩子，虎頭虎腦的,，有些憨實,，問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險,，算是村子里的能人，寫了一手漂亮的字,。我從一年級起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒有在意。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞,，于是我有意識地減少他的作業(yè)量，偶爾我會在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊吧,。在我的嚴密監(jiān)督之下，小苗的一年級險險地過關(guān)了,，成績不算很好,，也不算很差。寫作業(yè)慢的原因,，我思考了一下,，認為是他注意力不集中，有段時間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實在不知道該如何確定他是哪種原因,。

二年級，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力,，當然也鍛煉了他們。而我們兩班合為一班,，班級人數(shù)的增多讓我也很吃力,，當然也鍛煉了我。但是,，對小苗或者還有幾個學(xué)生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了,。后來，他們的作業(yè)有時是沒完成的,，我有些擔心,，但沒有多余的時間去折騰他們，也實在不忍心把他們的休息時間也占用了,。畢竟,，快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的。我縱容了自己,，也縱容了他,。于是，付出與回報成正比,，他原本就很難掌握的字崩潰了,，提寫20個字能對4個還算是很努力的結(jié)果了。說實話,，我很吃驚,，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了。何況,，數(shù)學(xué)老師說他的成績還可以,，不算太好但也不錯。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的,，與他爸爸的字簡直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧。

提,，直到這一課他全部能聽寫正確,。就這樣,，我給他提了十幾課,，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍徽n的字詞他能在兩次后全部記住了,?？粗男邼男Γ蚁胨歉吲d的吧,。但是,，這樣擠時間，真的會有用嗎,？還是很累的,，因為我畢竟不是只有他一個學(xué)生。他現(xiàn)在對字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動力還遠遠不夠,，尤其是自己學(xué)習(xí)。于是,，我找了個學(xué)生來做我這份任務(wù),，算是讓自己喘口氣。

后來,，我又檢查了他前面提過的字,。大家猜猜結(jié)果？我有些欣慰又有些難過,。這么說吧,，20個字他現(xiàn)在能對6個左右，比原來是進步了,，但我給他提字時可都過關(guān)了啊,。我郁悶極了！不是沒想過遺忘規(guī)律,，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲存呢,？說實在的挺老實的一個孩子，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了,。但現(xiàn)在他不想寫了,，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅持，何況他只是個孩子,。但我該怎么辦呢,？繼續(xù)下去嗎？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫,，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少，或者家里人也很忙,，還很寵他,，拗不過他吧。

面對這種情況,，我不知道自己究竟能夠堅持多久,，我很想不放棄不拋棄，但我的精力也很有限,，另外五十多個也需要我去關(guān)注,。他的字依然很臟，我依然會努力去嘗試,，但我也看不到前方到達的會有多遠,，盡管我會微笑著告訴他每學(xué)一點都是進步，離目標更近一步,?；蛘撸@也是我的心理支撐點吧,！

三年級語文教學(xué)反思篇十二

《爬天都峰》是新課程標準實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文,。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實際,，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點：

“窺一斑而見全豹?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過?！拔覀儭痹谂郎酵局?，相互鼓勵，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去,。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富，令人回味,。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字,，細細揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們在讀中體驗,；而適當?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生,。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實際接受能力，過多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進一步改正,。

三年級語文教學(xué)反思篇十三

兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭,。希臘人民奮起反抗,，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn),，結(jié)果大獲全勝,。

為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛,、饑餓和極度的疲勞,，從馬拉松出發(fā),，向雅典跑去。他跑啊,，跑啊,，終于看到了雅典的城門。到達雅典的時候,，他已經(jīng)筋疲力盡了,，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦,！”隨即倒在地上,，再也沒有起來。

從此,，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉,。

1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在雅典舉行,。會前,，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目,，用來紀念馬拉松之戰(zhàn),，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會組委會采納,。

1920年,，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為42千米195米,。后來,，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度。這就是馬拉松支運動項目的來歷,。

九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈,，頑強拼搏的精神,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、正確理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅持不懈,，頑強拼搏的精神。

小黑板

1,、談話：“同學(xué)們,，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么,？”

2,、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’,，好嗎,？”

3、板書課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）

1,、自由讀這篇課文,，做到不加字、不減字,、不錯字,。

2、請同學(xué)接讀這篇課文,，其余同學(xué)認真聽,，看他們是不是讀正確了。

3,、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀,，爭取做到讀正確,。

4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀,，好嗎,？

1、同學(xué)們,，“馬拉松”一開始是什么,？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎,？

（1）指名接讀課文1——4自然段,。

（2）討論，并指名說說,。

（3）說說：菲利比斯是一個怎樣的人,？

（4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段,。

（5）齊讀1——4自然段。

2,、在小組合作中學(xué)習(xí)：

（1）自由讀課文第5自然段,。

（2）討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義,？

（3）指名匯報,。

（4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。

3,、指名一個小組讀課文第6自然段,。

（1）指名說說：馬拉松的長度。

（2）讓學(xué)生換算,，感受長度,。

4、齊讀這篇課文,。

5,、教師小結(jié)：

同學(xué)們，“馬拉松”這項體育運動,，有著關(guān)于傳遞信息的動人故事,，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神,。

1,、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事,。

2,、說說：歷其他傳遞信息的故事。

3,、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事,，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

3,。北師大版小學(xué)三年級語文《馬拉松》教學(xué)反思