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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

《山茶花》這篇課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了“山茶花”顏色多,、形狀各異的特點(diǎn)，然后指出,，山茶花的美麗源于花骨朵一個(gè)月又一個(gè)月,，一季又一季的準(zhǔn)備，贊揚(yáng)了花骨朵堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格,。

教學(xué)這課時(shí),，我最初有兩個(gè)思路：一是上第一課時(shí)，初讀課文,，自學(xué)生字詞后再教學(xué)課文的一至三自然段,，第二課時(shí)再學(xué)習(xí)課文四至七自然段，寫生字,；二是第一課時(shí)進(jìn)行初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，寫生字，第二課時(shí)再重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。但根據(jù)我們班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我選擇了第二種教學(xué)設(shè)想。在此我主要針對(duì)第二種思路的第二課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>

為了上好這節(jié)課,，我認(rèn)真研讀了教材,，并查找閱讀了與本課有關(guān)的資料，制作了漂亮的課件,。課堂上,，為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的美麗，我是這樣教學(xué)的：

整體感知課文后,，我問(wèn)：“山茶花到底美在哪兒呢,？把相關(guān)的句子做上記號(hào)?！睂W(xué)生讀完書后,，能夠很快的找到課文的二三自然段的相關(guān)語(yǔ)句：

真是美極了。白的,、紅的,、紫的、墨色的,、粉紅的……一株樹上有好多種顏色,，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕,！山茶花的白,，那是怎樣的白啊,！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩,。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭,，帶著波光,，又帶著陽(yáng)光。粉紅的呢,？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗,。有單瓣的，也有重瓣的,，有疊成六角形或八角形的,，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展,。

在接下來(lái)的4—7自然段的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)讀課文，很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁,，而這種特別勁又體現(xiàn)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來(lái)年的骨朵,，這些骨朵就是在一季又一季，一個(gè)月又一個(gè)月的準(zhǔn)備著,。

在接下來(lái)的時(shí)間,，我講繼續(xù)到其他班級(jí)上《山茶花》，在接下來(lái)的教學(xué)中,，我將注意以上不足,，爭(zhēng)取課堂教學(xué)令自己滿意。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

1,、這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事,。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境,，或者從類似的民間故事入手,，或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類似問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。

2,、課文篇幅短小，文字也比較淺顯,，但講述的道理很有啟發(fā)性,。要放手讓學(xué)生把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ),，明確學(xué)習(xí)的要求,，獨(dú)立閱讀、思考,，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊,。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝,，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單,，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小,。當(dāng)然,，駱駝畫得越小,，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比,，有一定的進(jìn)步,，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣,，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了,。不過(guò)，無(wú)論是大徒弟還是二徒弟,，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的,，都沒脫出俗套。與他們相比,，小徒弟的辦法之所以最好,，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝,，給人留下了豐富的想象空間,。因此，他的畫最好,。教學(xué)中,，老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝,。

3,、課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我也想到過(guò)別人沒有想到的事?！蹦康氖且龑?dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái),。

4、老師可以在學(xué)生廣泛思考,、交流的基礎(chǔ)上,，提示一些“想別人沒想到的”例子?？梢曰貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文,，比如，曹沖稱象,、司馬光砸缸,、聰明的華佗,、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子,。如果時(shí)間允許,，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

可避免的就會(huì)重視這一段,，這樣的`弱化的處理，使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的一段的意識(shí),。果然,，在后來(lái)的導(dǎo)游介紹中，學(xué)生較好的掌握了這一段,。

遺憾：

教學(xué)本課,，在總分的段式上是個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槲遗聦W(xué)生掌握不了,，所以在這課教學(xué)時(shí),，我只是講了“總起句”的概念，沒有清楚的講總分段式,。因?yàn)檫@課沒有講,。學(xué)生在后一課的學(xué)習(xí)中，就沒有一個(gè)鞏固的迂回,，所以在指導(dǎo)用總分段式寫片段時(shí),，效果不是非常好。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

在第一單元的課文中,，雖然這是一篇閱讀課文,，但很值得借鑒指導(dǎo)學(xué)生寫景色。文中條理清晰重點(diǎn)突出,，內(nèi)容具體,，有不少生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作,。我可是花了兩節(jié)課的時(shí)間帶著他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章的精華,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生吸收和內(nèi)化書本中的語(yǔ)言,，起著重要作用,。為什么一些學(xué)生寫不出生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，總是干巴巴的幾句話,？為什么同樣的一段話,，有的學(xué)生能口頭模仿即興說(shuō)出類似的句式，有的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,？我猜想：對(duì)于精美的語(yǔ)言片段老師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),，理解吸收,，久而久之，好的語(yǔ)句就會(huì)內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言,，只有這樣才會(huì)有較強(qiáng)的表達(dá)能力,。今后我要在這方面多嘗試。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí),，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

上課伊始，在引入課題之后,，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣,，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻。與此同時(shí),，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)文本時(shí),，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。”有的說(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽,?！?/p>

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也突出,。教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣,。其實(shí),，在教學(xué)過(guò)程中,，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言,、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉,，精心準(zhǔn)備,。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)!

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

西周教指站語(yǔ)文教研活動(dòng)如期開展,。我執(zhí)教的是《荷花》一課。雖然也上過(guò)許多公開課,，但這一次卻給我與眾不同的感受。

感受一：互動(dòng)式的對(duì)話研討,。這是一種答辯式評(píng)課方法,，執(zhí)教老師坐在臺(tái)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，臺(tái)下老師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),，以及課堂上師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果等進(jìn)行討論,、協(xié)商,、指正。這種短兵相接的評(píng)課方式,，改變了以往教者教,，評(píng)者評(píng)的情況，使評(píng)課在答辯中更熱烈,，更有效,。不過(guò)我想如果在開始前，讓大家分小組先討論一下,，整理出問(wèn)題與思路的話,，氛圍應(yīng)該會(huì)更好些。

感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性,，操作性,。從我自己的教學(xué)實(shí)際看，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位,，總覺得心里有數(shù)就行了,，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛！所以備課時(shí),，特別是上公開課時(shí),，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計(jì),，包括課件的制作。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下,，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,。臺(tái)下我深深反思：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一句過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ),，每一個(gè)問(wèn)題,，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就像靶心,，我們所有的努力都是為了射中它?。?/p>

感受三：經(jīng)典的束縛,?！懊啊笔恰逗苫ā芬徽n重點(diǎn)感悟的詞，在歷來(lái)的教學(xué)中,，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典,。一般步驟如下：１、讀句子,，哪個(gè)詞用得好,？２、冒可以換成什么詞,？３,、比較這些詞，感悟“冒”的精妙,。

然而,，在課堂上，教學(xué)到這一環(huán)節(jié),，我卻遭遇了失?。簩W(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞，但感覺越換越離譜,，到比較詞語(yǔ)時(shí)更是語(yǔ)塞,。至此，我只好草草收?qǐng)?，白荷花始終沒能順利地冒出來(lái),！

經(jīng)典遭受失敗，原因很多,，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好,，啟發(fā)不到位等。但也留給我一個(gè)思考：選入課文的大多是經(jīng)過(guò)專家推敲、考證的語(yǔ)句,，用詞準(zhǔn)確生動(dòng),，我們讓學(xué)生比較，揣摩是有道理的,。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度,，很多時(shí)候他們知道文中用詞好，但不知道為什么好,。就這個(gè)“冒”字為什么好,，我們?cè)S多老師也說(shuō)不出所以然，我們又何必為難學(xué)生呢,？語(yǔ)文是含蓄的,，模糊的，雋永的,，學(xué)會(huì)聲情并茂地背誦課文后,，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時(shí)，如果他們的心中會(huì)自然想到這個(gè)“冒”字,，我們的教學(xué)就留有痕跡了,。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境,，一次教研活動(dòng)，留下這么多的遺憾與思索,，我想這就是它的魅力和價(jià)值吧,！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

自己是唱著《小燕子》長(zhǎng)大的，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過(guò)了這么多改革,，它還是被留了下來(lái)，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢,？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了！我又會(huì)給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對(duì)于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂(lè)精心的準(zhǔn)備,，萬(wàn)事俱備只東風(fēng)了。

本文語(yǔ)言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛的外形，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì),。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，并通過(guò)自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái),。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示,。

2,、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際,，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累：

人們常說(shuō),，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢,？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”,、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛,。課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，在語(yǔ)文教學(xué)中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢(mèng)到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢(mèng)到了，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中,，我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì),，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴,，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的見解，而是讓學(xué)生展開與文本的對(duì)話,。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng),。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性?！痹谌说闹橇Φ幕顒?dòng)中,，想像占有十分重要的地位。以前，我在教這一自然段時(shí),，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、聯(lián)系已學(xué)課文,，充分發(fā)揮想像,。不難看出，在這一教學(xué)片斷中,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦？

在我們的認(rèn)知里,，不會(huì)寫的是能力問(wèn)題,，而不寫作業(yè)的絕對(duì)是態(tài)度問(wèn)題。而對(duì)這一類學(xué)生我們是怒其不爭(zhēng)的同時(shí)又有些厭惡的,，偶爾會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢,？”

也許，有一部分學(xué)生真的很懶,，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙,，并不能讓我們以一個(gè)“懶”字遮蓋住我們的無(wú)能,。是的，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力，我甚至無(wú)法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們。至于最后的結(jié)果,，誰(shuí)知道呢,？但，我相信只要他們?cè)谶M(jìn)步,，最終會(huì)離開我自己也能努力前行吧,！

小苗，一個(gè)山區(qū)的孩子,，虎頭虎腦的,，有些憨實(shí)，問(wèn)起他什么總會(huì)瞇著眼羞澀地一笑,。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險(xiǎn)，算是村子里的能人,，寫了一手漂亮的字,。我從一年級(jí)起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒有在意,。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞，于是我有意識(shí)地減少他的作業(yè)量,，偶爾我會(huì)在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊(duì)吧。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級(jí)險(xiǎn)險(xiǎn)地過(guò)關(guān)了,，成績(jī)不算很好，也不算很差,。寫作業(yè)慢的原因,，我思考了一下，認(rèn)為是他注意力不集中,，有段時(shí)間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因。

二年級(jí),，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力，當(dāng)然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班,，班級(jí)人數(shù)的增多讓我也很吃力，當(dāng)然也鍛煉了我,。但是,，對(duì)小苗或者還有幾個(gè)學(xué)生我無(wú)法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了。后來(lái),，他們的作業(yè)有時(shí)是沒完成的,，我有些擔(dān)心，但沒有多余的時(shí)間去折騰他們,，也實(shí)在不忍心把他們的休息時(shí)間也占用了,。畢竟，快樂(lè)的童年回憶是那些知識(shí)所無(wú)法填滿的,。我縱容了自己,，也縱容了他,。于是,，付出與回報(bào)成正比，他原本就很難掌握的字崩潰了,，提寫20個(gè)字能對(duì)4個(gè)還算是很努力的結(jié)果了,。說(shuō)實(shí)話,，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了,。何況，數(shù)學(xué)老師說(shuō)他的成績(jī)還可以,，不算太好但也不錯(cuò),。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡(jiǎn)直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

提，直到這一課他全部能聽寫正確,。就這樣,，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了,。看著他的羞澀的笑,，我想他是高興的吧,。但是，這樣擠時(shí)間,，真的會(huì)有用嗎,？還是很累的，因?yàn)槲耶吘共皇侵挥兴粋€(gè)學(xué)生,。他現(xiàn)在對(duì)字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是自己學(xué)習(xí),。于是,，我找了個(gè)學(xué)生來(lái)做我這份任務(wù)，算是讓自己喘口氣,。

后來(lái),，我又檢查了他前面提過(guò)的字。大家猜猜結(jié)果,？我有些欣慰又有些難過(guò),。這么說(shuō)吧，20個(gè)字他現(xiàn)在能對(duì)6個(gè)左右,，比原來(lái)是進(jìn)步了,，但我給他提字時(shí)可都過(guò)關(guān)了啊。我郁悶極了,！不是沒想過(guò)遺忘規(guī)律,，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲(chǔ)存呢？說(shuō)實(shí)在的挺老實(shí)的一個(gè)孩子,，原來(lái)雖然慢但他從來(lái)不少作業(yè)除非我說(shuō)了,。但現(xiàn)在他不想寫了，誰(shuí)都可以理解看不到希望的努力太難堅(jiān)持,，何況他只是個(gè)孩子,。但我該怎么辦呢？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫,，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練。但回音卻很少,，或者家里人也很忙,，還很寵他，拗不過(guò)他吧,。

面對(duì)這種情況,，我不知道自己究竟能夠堅(jiān)持多久，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限,，另外五十多個(gè)也需要我去關(guān)注。他的字依然很臟,，我依然會(huì)努力去嘗試,，但我也看不到前方到達(dá)的會(huì)有多遠(yuǎn)，盡管我會(huì)微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步,，離目標(biāo)更近一步,。或者,，這也是我的心理支撐點(diǎn)吧,！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,，忽視了這一點(diǎn),。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開始,，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì),。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”,，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照,。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來(lái)，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐,。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書,，而是要把書讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、概括,、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織,，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí),，根據(jù)書上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道,，不但“說(shuō)”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野,。有時(shí)提出的問(wèn)題,，老師也會(huì)覺得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,，從低年級(jí)到中年級(jí)的'轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有了一點(diǎn)收獲,。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課，不專心,，常開小差,，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班,，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆右欢ㄔ敢饴犠约旱恼n,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題,。我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課。你的課有激情,，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動(dòng);你的課有意思,，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，樂(lè)于學(xué)習(xí),。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課,，不進(jìn)課堂,。

在新課程中，教師的變化最大,，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩(shī),，只有二十字：讀思存疑問(wèn),，課前十分鐘。用心能堅(jiān)持,，等同半天功,。具體分析有：

(一)、細(xì)讀,。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章,，讀準(zhǔn)字音，讀清字形,，讀明字義,，讀對(duì)節(jié)奏，讀懂情感,，讀出詩(shī)文的音樂(lè)美,。“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

(二)、深思,。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,，讀后深思，由表及里,，理清文章的層次,，總結(jié)文章的內(nèi)容，鑒賞文章的技法,，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感,。

(三)、疑問(wèn),。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問(wèn)題,，提前在心中存留疑問(wèn)，然后在課堂上有心聽講,，有的放矢,，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。如此這般,，容易和老師互動(dòng)交流，就能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此,。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對(duì)性,，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí),，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看,，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

本課作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”,、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部、背部,、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。“蹬開”,、“像箭一樣”,、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。

、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么。然后,，通過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)翠鳥小巧、美麗,、可愛的樣子,，以及巧妙,、神速地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過(guò)程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考、想象,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流,、討論,。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系,。

,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,，于是,，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。

另外,，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣,。模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去一個(gè)月了,，第一次月考的考試也順利結(jié)束了,，看著學(xué)生的成績(jī),，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報(bào)。學(xué)生們的成績(jī)還是在中等位置，特別是有些問(wèn)題明明強(qiáng)調(diào)過(guò)，還是不能很好理解,。使我更感到了壓力之大,！要想讓學(xué)生再提高，說(shuō)句實(shí)話,，真的很難！畢竟學(xué)困生比較多，但是,，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望,！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后,，綜觀學(xué)生答題情況，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分,。

總體上說(shuō)，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生,，盡管如此,，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤！

第一,、二題是拼音天地,，雖然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意。我仔細(xì)數(shù)了一下,，班級(jí)里全對(duì)的只有全班的四分之一,，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué)，應(yīng)該做得再細(xì)些!

第三題,，詞語(yǔ)闖關(guān),，學(xué)生做得比較好，但是得分不太高,，不過(guò)引起我注意的是學(xué)生對(duì)于用詞語(yǔ)寫一段話不是組織得很好,，這是可能和平時(shí)的語(yǔ)段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系，在以后的教學(xué)中我會(huì)強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題,，詞語(yǔ)搭配也有同學(xué)做錯(cuò)的，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,。第五題,，按要求完成句子練習(xí)，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想。他們能夠縮句，但是對(duì)于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時(shí)的訓(xùn)練是少了點(diǎn),，第四小題做錯(cuò)的同學(xué)就是不愿意去好好想想,，純粹是態(tài)度上的問(wèn)題居多,。我想在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,！

第六題,、第七題、第八題,，詞語(yǔ)的積累和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用,、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句?？戳艘幌?，錯(cuò)的同學(xué)只在少數(shù)，還不錯(cuò),！

閱讀部分,。

課外閱讀，失分相對(duì)教多的是對(duì)于文章中心意思的理解,，從平時(shí)和這次的測(cè)驗(yàn)來(lái)看,，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開闊,，只要是老師沒有講到的,，就不敢做，不會(huì)做,，做不好,！這也帶給我新的思考！

3.習(xí)作部分。

學(xué)生得分比較低,，我分析了一下,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,，字寫端正了，寫認(rèn)真了,，我想不僅是習(xí)作分能提高,，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真！

審視學(xué)生的答題情況,，回想這一個(gè)月以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度,。

剛接手這個(gè)班級(jí)，就有很多的問(wèn)題暴露在我面前,，等待著我去試驗(yàn),、解決，可能也分解了我的一些精力,。如今一個(gè)月的相處,，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式，不過(guò)在他們的身上,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！考了個(gè)60幾分就滿足了，根本不去看看外面的世界有多大,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心,，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁，令我們科任老師都很著急,！

3,、興趣先導(dǎo),，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改,！

4、關(guān)注“后進(jìn)生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過(guò)輔導(dǎo)我們班的李憲君,、王朝泉和王春蕾,，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正,，只是長(zhǎng)期不被重視,，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差,，他們也很努力,，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)地給予鼓勵(lì),，盡管他們爬行得很慢,，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心！

在這次期中考試,，在我所教的班級(jí)里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步,，特別是幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的同學(xué)，雖然離平均分還有很大的差距,，但和他們自己比起來(lái),，真的是在進(jìn)步；但是令我遺憾的是,，也有一小部分學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，就是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不好，影響了班集體的平均成績(jī),。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了,，在以后的教學(xué)中,，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè),，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

不知不覺間,，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，我和同學(xué)們又重新站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰(zhàn),！透過(guò)學(xué)生成績(jī)這面鏡子,，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大,！后期要想讓學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階,，說(shuō)句實(shí)話，真的很難,！第一,，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生較多,。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無(wú)幾。但是,，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望,！綜觀學(xué)生答情況，針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一,、試卷特1,、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。本次試卷雖活題較多,，但并未脫離對(duì)學(xué)生字,、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，例如,，一至六題均分別從字、詞,、句,、課文內(nèi)容、古詩(shī)的積累方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè),。

3,、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語(yǔ)文必須進(jìn)行廣泛的閱讀、積累,。

（一）成績(jī)分析：本班參考人數(shù)為23人,，人平分72.5分,，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10,，及格人數(shù)人,，及格率94；無(wú)論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高,。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看,，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實(shí),。如看拼音寫詞語(yǔ),，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤較少,?；灸苷J(rèn)真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成作文,，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少,。

不足：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。

從學(xué)生的答題情況看,，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)。如：看拼音寫詞語(yǔ),。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差,，拼音沒過(guò)關(guān),，導(dǎo)致不會(huì)拼讀，因此詞語(yǔ)不會(huì)寫,。（2）漢字書寫潦草凌亂,。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔，凌亂不堪,。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫,，龍飛鳳舞，以至于在評(píng)卷過(guò)程中幾乎是在猜學(xué)生的答案,。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯(cuò)誤,，字的大小不勻等方面。（3）善于積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力不夠,。這次試卷的習(xí)作命題,，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來(lái)擬定的，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語(yǔ)言積累極奇貧乏,。表現(xiàn)在：a,、語(yǔ)言表述不清,，反說(shuō)話，說(shuō)半截話,，詞語(yǔ)搭配不當(dāng),，語(yǔ)言蒼白無(wú)力等；b有的同學(xué)積累的東西不少,，能靈活運(yùn)用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用。（4）,、體驗(yàn)感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗(yàn)閱讀語(yǔ)文學(xué)作品”，本次檢測(cè)也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng),。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化。

三,、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1,、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級(jí)了，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái),，明顯缺少了細(xì)心，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁,，令我很著急！

3,、興趣先導(dǎo),，注重積累。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會(huì),，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。面對(duì)他們,，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢,，但作為老師不能對(duì)他們散失信心,！

在這次月考中，令我遺憾的是,，有些學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，我想是因?yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績(jī),。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施,，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè),，讓他們都能以優(yōu)秀的成績(jī)踏入中學(xué)的大門,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

于永正曾說(shuō)：“課前，教師先得與文本對(duì)話,，即鉆研教材只有把教材把握好了,，才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格，進(jìn)了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對(duì)話,，才能和學(xué)生交流,。我備課沒有什么決竅，就是翻來(lái)覆去誦讀,、默記,。當(dāng)讀出了自己的理解、情感,，讀出了文章的妙處,，讀出了自己的驚喜,，我便敢走進(jìn)課堂。就這篇課文來(lái)說(shuō)吧,，課前,，我看了一些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄,，知道了上這節(jié)課關(guān)鍵,，然后我反復(fù)研讀教材，了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),，設(shè)計(jì)課型結(jié)構(gòu)時(shí),，在腦海里也強(qiáng)烈地進(jìn)行了一番思想斗爭(zhēng)。其實(shí)這篇文章是淺顯的,，學(xué)生一讀,，就能找到關(guān)鍵句，了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力,。曾經(jīng)想過(guò)用一課時(shí),，結(jié)束教學(xué)，可又怕“蜻蜓點(diǎn)水”,，學(xué)生不能真正地理解,。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一,、讀中理解,，讀中感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

教學(xué)《切錯(cuò)的蘋果》一課時(shí),，疏通好課文后，我把故事中的對(duì)話找了出來(lái),，用大屏幕出示,。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對(duì)話，注意人物的動(dòng)作,。孩子們讀得興趣盎然,，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我趁勢(shì)進(jìn)一步引導(dǎo)：“孩子們，課文在寫對(duì)話時(shí),，主要抓住了人物的動(dòng)作來(lái)寫,。我們能不能走進(jìn)人物的內(nèi)心，重新給它加一段提示語(yǔ),試著來(lái)描繪一下人物的神態(tài),、語(yǔ)氣呢,？”自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌交流一下,。孩子們思維的火花被點(diǎn)燃了,。他們的答案精彩紛呈：

他昂著頭，挺著胸,，神氣地說(shuō)：“我要讓你看看里面藏著什么,。”

他神秘地說(shuō)：“我要讓你看看里面藏著什么,?！?/p>

“我知道里面是什么?！蔽也灰詾槿坏卣f(shuō),。

“我知道里面是什么?！蔽也患偎妓鞯卣f(shuō),。

“不，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,。”他得意地說(shuō),。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,?！彼院赖卣f(shuō)。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,?！彼Ａ苏Ｑ劬Γu弄地說(shuō),。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧?！彼炔患按卣f(shuō),。

“看哪，里頭有顆五角星呢,！”他興奮地叫了起來(lái),。。

“看哪,，里頭有顆五角星呢,！”他一邊叫，一邊跳,。

這里,，他們的朗讀自然是聲情并茂。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂(lè)中,。

二,、動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀,。

“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會(huì),。在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我把一個(gè)大蘋果拿到課堂上,，在表演切蘋果時(shí),，我故弄玄虛，把蘋果豎著從頂部切到底部,，找不到五角星,，學(xué)生激動(dòng)的糾正我：應(yīng)該攔腰切下去。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋果中的“五角星”實(shí)際上是蘋果的核被從中部橫切開得到的,。

許多學(xué)生第一次切,，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們觀察后再切,。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方,。教學(xué)中,，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，而是讓一名學(xué)生先切蘋果,，觀察后交流：他是怎樣切蘋果的,，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切,、議一議中,，難點(diǎn)得以突破,，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合操作,，通過(guò)讀句,，理解了當(dāng)作者看到蘋果里的五角星時(shí)的驚訝于震撼,，更讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對(duì)比。

三,、鏈接生活,，真情體驗(yàn),。

這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),，句與句之間跳躍性大,，又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋，學(xué)生不易弄懂,。我精心設(shè)計(jì),，搭橋架梯，串聯(lián)讀講,，讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思,，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨,。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”,，感受到了創(chuàng)造離我們不遠(yuǎn),，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

通過(guò)這節(jié)課,，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課,，不管從哪個(gè)角度去設(shè)計(jì)，都要借助文本踏踏實(shí)實(shí)的滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，哪怕是一點(diǎn),，就一點(diǎn)訓(xùn)練到位，切忌訓(xùn)練點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”式的到處飛,，這樣只能使教學(xué)浮于表面,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,，受到情感的熏陶。

（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛,。如果忽視這一點(diǎn)，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的,。因此,，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

（二）朗讀體驗(yàn),，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的,。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),？教學(xué)時(shí)，我沒有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知,、去感悟,，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見,，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。

（三）激發(fā)想象,，升華情感。

有了這種體驗(yàn)和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎,？小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴,，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

我對(duì)教育的感覺：看著孩子,，愿意去愛,；面對(duì)成長(zhǎng)，懂得感動(dòng),！教育是美好的,，他需要愛的遷就！步入小學(xué),，我才知道三年級(jí)的孩子更需要老師的鼓勵(lì)與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會(huì)開啟孩子的心靈，三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時(shí)注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟,、去發(fā)現(xiàn),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”,，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養(yǎng)，更好的生長(zhǎng),；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問(wèn),，我們要做有心人。這篇課文以事情發(fā)展的順序,，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。

最后,，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉,，雖未一語(yǔ)道破,，但讀者心中自明。在教學(xué)過(guò)程中,，我在揭示課題后,，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑：王大伯為什么要剪枝？剪枝是為了干什么,？剪枝有什么學(xué)問(wèn)？到底要告訴我們一些什么道理,？于是我讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,，并且提出讀書要求。包括坐姿,、包括聲音,、包括感情，在讀的過(guò)程中,，再加以修改,，我覺得在課堂中提出這些要求，往往要比單獨(dú)的提出這些要求,，效果要好得多,。

第二、三自然段是課文的重點(diǎn),，通過(guò)邊讀邊想,，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？重點(diǎn)理解王大伯的話,，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他確實(shí)是種桃能手,。這一部分學(xué)完之后，可讓學(xué)生分角色朗讀,，再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理,。第四自然段寫得很美，可以讓學(xué)生用多種形式朗讀,。學(xué)習(xí)第五自然段,，可先讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象,。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話遙相呼應(yīng),，進(jìn)一步印證了王大伯所說(shuō)的話有道理。

從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問(wèn)可真大呀,！在課文教學(xué)之后,，告訴學(xué)生：生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人,。我們要隨時(shí)留心周圍的事物,，注意向生活學(xué)習(xí),，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中,，我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過(guò)程,，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑,？怎么樣是將信將疑,？怎么樣是又驚又喜？孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺,，在課堂最后,，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“在我們的生活中，通過(guò)你平時(shí)的觀察,，你還知道了一些什么樣的學(xué)問(wèn)呢,？”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，更加堅(jiān)定了：生活處處有學(xué)問(wèn),，我們要做有心人,！

我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子他們能夠從在生活中發(fā)生的很小的一些事情中得到一些啟示,，從而明白了很多的道理,。其實(shí)，在教學(xué)中,，我覺得單純的要引導(dǎo)孩子去留心日常發(fā)生的一些事情是很難的,，而這樣的現(xiàn)象也方便了我在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)這種思想這樣一個(gè)難題，可以說(shuō),，不用我去說(shuō),，孩子們的生活閱歷已經(jīng)告訴了我們：在生活中，他們也在做有心人,，留心著生活中的學(xué)問(wèn),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫思想,?！痘ㄧ姟方虒W(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

1．聽讀,。學(xué)習(xí)課文之前,，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

2．自讀。

3．細(xì)讀,。所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字,、詞、句,、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的,，去引導(dǎo),、我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生自讀自悟,。課文的最后一段，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀,。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子：“孩子們,，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,，能不能通過(guò)你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢,？”

4．賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟、讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。《找駱駝》一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。在上課的過(guò)程中,，有許多值得探討的地方,。

１、重視小組合作學(xué)習(xí),，但合作效果不佳,。

２、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。

３,、缺少個(gè)性化閱讀。

面臨期中考試,，一邊學(xué)習(xí)新課,，一邊復(fù)習(xí)。學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)多學(xué)習(xí)積極性不高,，心太浮燥,，復(fù)習(xí)做的題較多，測(cè)評(píng)有一些學(xué)生進(jìn)步了,，但有一些學(xué)生卻退步了,。