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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干,、有能力、有志氣,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類(lèi)的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,。

一、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分,，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問(wèn)題往往會(huì)把學(xué)生難住不會(huì)收到整體感知的效果,。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字,，大膽提問(wèn)思考,。誰(shuí)拜誰(shuí)為師？為什么拜師,？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何,？通過(guò)這一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)全文整體感知。

二,、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理,。

例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開(kāi)想象,，從字詞基本意思著手理解詞語(yǔ)意思,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到困難他又是怎樣克服的,。。這不僅幫助學(xué)生加深理解,，更好體會(huì)情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

第一,，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),，我只顧自己教的方便，省事,，只是自己做了簡(jiǎn)要介紹,，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子,、老子,、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng),，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),，沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。我想,，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第二,，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，欠缺靈活，本來(lái)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí),，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符,，表現(xiàn)讓我意外,，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略,，通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、各種修辭手法的運(yùn)用,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，也就是進(jìn)入課文的情境,，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動(dòng)力,，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法,，收到了良好的效果,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文，自己盡管教了快一個(gè)學(xué)期了,，但還是不摸門(mén),，不是很明白，只是記得黃x老師強(qiáng)調(diào)過(guò)自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué),，而且讀寫(xiě)結(jié)合在三年級(jí)又尤為重要,，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》,，又聽(tīng)黃老師的評(píng)課,，感覺(jué)自己只要繼續(xù)這樣講，就應(yīng)該能找對(duì)路。

我想對(duì)于我現(xiàn)在來(lái)說(shuō),，還是要把握教材,。《海底世界》盡管確實(shí)有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富,，而且教參上也是這樣講解的,。我沒(méi)有準(zhǔn)確把握和分析，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層,，但其實(shí),，課文的寫(xiě)作意圖是在景色奇異中體會(huì)物產(chǎn)豐富，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異,，這是兩個(gè)沒(méi)有辦法明確分開(kāi)的層面,，對(duì)于課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內(nèi)容了,，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解,，才能教會(huì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

在策略上還要多想,，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。講到“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”，備教案時(shí)是想說(shuō)一句“看,，海底動(dòng)物的‘竊竊私語(yǔ)’把海洋的寧?kù)o映襯得更鮮明了”,，結(jié)果由于看時(shí)間耽誤有些多，就一著急,，忘說(shuō)了,，學(xué)生光知道海底世界是寧?kù)o的，而不知道這一自然段寫(xiě)作的意圖所在了,，等于前面的所教沒(méi)有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué),，還是要不停地教給他們方法?！白睢钡奶幚砗苌?，只是讓學(xué)生自己讀,，而黃老師說(shuō)的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強(qiáng)烈的陽(yáng)光”對(duì)海底的影響了,，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫(xiě)具體了。

在讀上還是要注意層次,。我總感覺(jué)自己講課說(shuō)的話特別多,，黃老師一點(diǎn)就豁然開(kāi)朗，只要注意了層次朗讀,，學(xué)生就能體會(huì)到位,，講到最難的一個(gè)自然段“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”，第一個(gè)層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個(gè)層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀,，“我就是一名潛水員,，我戴著水中聽(tīng)音器來(lái)聽(tīng)你們的竊竊私語(yǔ)啦”,，讀出感情;第三個(gè)層次：想像一下，海底還會(huì)有什么小動(dòng)物的聲音,，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō);同桌之間交流一下,，再寫(xiě)，再匯報(bào);第四個(gè)層次：再回讀,，帶著新的感受和理解,。這樣梳理下來(lái)，感覺(jué)比我講得清楚很多,，讀的不同層次,，這樣就是讀書(shū)的條理。

我想三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)變,，不僅要擴(kuò)大識(shí)字量,，還要積累閱讀的不同方法，是一個(gè)關(guān)鍵的年段,，作為語(yǔ)文教師,，就要多學(xué)習(xí)，多吸收,，使自己的課能讓學(xué)生明白,，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法，我想,，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實(shí)去做的,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)各種形式對(duì)詞語(yǔ)的理解得較透徹,。?

通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得還有一些不足的地方：?

1,、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活,，這樣的事例比較難找。?

2,、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情,。???

今天教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》，本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本,，講故事聽(tīng)故事是孩子的天性所好,，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯(cuò),！

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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿(mǎn)了童趣,，在教學(xué)中,，我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯?ài),。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀,。

生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來(lái)。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句,，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店,。”我就采用了這種方法,，朗讀之前,，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過(guò)誰(shuí)大搖大擺走路的動(dòng)作？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答,，喚起了對(duì)“大搖大擺”的形象思維,，再加上動(dòng)作表演，學(xué)生模仿得惟妙惟肖,，體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長(zhǎng)大裝大人的夸張動(dòng)作,，又進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。

2,、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感,。

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人,，傻乎乎地躺在椅子上,。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢,？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀,，小貝當(dāng)那種納悶,、疑惑的神情,，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

本次語(yǔ)文期中測(cè)試試卷印刷清晰，卷面整潔，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神,，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主,。就內(nèi)容看,，主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,，充滿(mǎn)了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù),。

這次三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷題型有“看拼音,，寫(xiě)詞語(yǔ)”“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”“詞語(yǔ)連線”“的、得,、地的用法”“反問(wèn)句改陳述句”“連詞成句”“展示臺(tái)”等,。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活,，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對(duì)字、詞,、句的積累,、理解、運(yùn)用的情況,，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力,，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,，所以相對(duì),，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺(jué)難一些。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三部分,，第二部分寫(xiě)了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段，然后寫(xiě)出段意,。這種分析短文的方法在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中我們沒(méi)有涉及到,。大部分學(xué)生沒(méi)有做對(duì)。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語(yǔ)意思的方法,，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

本次習(xí)作是寫(xiě)春天的花,，半年來(lái)我們教科書(shū)上沒(méi)有涉及到本類(lèi)型體裁,，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少，所以學(xué)生在作文的.時(shí)候感覺(jué)比較困難,，找不到入手點(diǎn),。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終,，采用個(gè)別讀、齊讀,、默讀,、配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀,，自由讀等多種方式,，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味,、去感受,、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么,，而且要與作者的心靈相通,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí),，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力,。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)山村,，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人,。在教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，通過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)，感悟,。然后我說(shuō):"同學(xué)們,，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂郁的小英,，面對(duì)自卑的小英,，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):,。

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知小英的憂郁,，自卑和開(kāi)朗,，快樂(lè)之后，我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我安排了要求明確，層次清晰,，形式多樣的朗讀,，如:自讀，檢查讀,，小組合作讀等多種讀書(shū)方法,。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用:"如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,，通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

《賬單》是北京版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬,。當(dāng)小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼時(shí),，同時(shí)也開(kāi)到了媽媽給他開(kāi)的一份賬單。正是媽媽的這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私,、無(wú)價(jià),，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

本課堂我把教學(xué)重點(diǎn)放在了研讀媽媽的賬單和彼得的賬單這一重點(diǎn)部分,。整體設(shè)計(jì)遵循從“整體——局部——整體”這一大原則,。尤其在研讀這兩份賬單之時(shí)，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),，追求層層遞進(jìn),，層層深入的學(xué)習(xí)感悟。第一層次是整體感悟,，要求學(xué)生讀課文,，整體把握課文內(nèi)容，嘗試概括課文主要內(nèi)容,。偶爾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然用上了“如愿以?xún)?、羞愧萬(wàn)分”這兩個(gè)詞語(yǔ)概括文章內(nèi)容，我順勢(shì)引導(dǎo),，暗示孩子能夠用上文中關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出文章內(nèi)容太好了,。激發(fā)了孩子積極性，接下來(lái)幾個(gè)孩子也用上了這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了文章主要內(nèi)容,。第二層次是研讀品味兩份賬單,，體會(huì)母愛(ài)無(wú)私、無(wú)價(jià),。這一層次我又分三步走,，力求讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入，而不是瞬間深入,，速度慢下來(lái),，給學(xué)生思考體會(huì)的'時(shí)間、空間,。

最終追求孩子認(rèn)識(shí),、自身能力呈螺旋式上升。第一步,，要求學(xué)生默讀課文找到這兩份賬單,，我深知培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜集信息很重要，也是《課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求之一,。這一步很容易,，孩子第一時(shí)間便找到了,。第二步要求孩子再細(xì)讀兩份賬單，從賬單上知道了什么,？這就是學(xué)生搜集處理信息的再深入,。學(xué)生牢牢抓住文本信息，文本語(yǔ)言,，進(jìn)行反饋輸出,。第三步，是對(duì)比品讀課文,，找到兩份賬單的不同之處,，認(rèn)真研讀體會(huì),，通過(guò)不同點(diǎn)品出媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的,！第三層次是借助板書(shū)設(shè)計(jì)，再次回顧課文,，再次回到整體,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在提高！這些環(huán)節(jié)基本上是環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn)深入文本的,！整體來(lái)看，效果還可以,！孩子們最終說(shuō)出了對(duì)“0”芬尼的認(rèn)識(shí),，感悟到了母愛(ài)無(wú)價(jià)！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

《趕?！酚浭隽宋彝陼r(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)的情懷,。本課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣,。難點(diǎn)在于憑借課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字理解課文，抒發(fā)自我情感,。在教學(xué)中,，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合,，以讀促思,，以演促讀再促思，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,。”本課一開(kāi)始,，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面,，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用詞句來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,，自然地引入課題“趕?！保@樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,；還讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面,，感受美的形象,，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象,，具有了感性的體驗(yàn),，完全陶醉在課文所描述的情境中。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié),，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),，訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，又拉近學(xué)生與文本的距離,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,，可謂“一舉三得”。

1,、《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生,、生生和文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,。”仔細(xì)讀第2—4自然段,，找出趕海的有趣場(chǎng)景,，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò),。

2,、讀中交流：從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽(tīng),，說(shuō),，讀，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景,。捉海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較,。從“摸呀摸呀”,，“嘿…,！中體會(huì)到抓海星給我?guī)?lái)的樂(lè)趣,。導(dǎo)讀捉螃蟹的場(chǎng)景，使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專(zhuān)注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,，通過(guò)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí),，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情,。語(yǔ)文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性。4,、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。《大綱》中明確指出,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng),、自主探索的基礎(chǔ)上。

課堂即生活,。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松,，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個(gè)生命體,，尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐,。師生之間平等對(duì)話,，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái),。

師娓娓講述,，把學(xué)生帶入情境：“我”滿(mǎn)載而歸，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著夕陽(yáng)的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了,，不由得哼起了最?lèi)?ài)唱的歌,。

四、圍繞“趣”,，課外延伸,。

文中用了“嘿、哩,、咦,、哦”等語(yǔ)氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞,，“束手就擒,、東逃西竄、滿(mǎn)載而歸”成語(yǔ),。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象,。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,，說(shuō)一說(shuō)自己參加的最開(kāi)心的有趣的一次活動(dòng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,?！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽(tīng),，說(shuō)，讀,，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭）,，在這里得到了印證。