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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一,、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,，以讀為主,，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采,。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀,、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,，鍛煉了語(yǔ)言能力,，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三,、豐富學(xué)生的想象,，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并把想象的內(nèi)容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述,，讓學(xué)生在想象中,，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài),，感受作者的細(xì)致觀察,，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比,，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二,、不斷實(shí)踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè),，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

三、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng)

課上到此刻，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸,，開(kāi)拓教學(xué)的新天地。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

三年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上涂寫(xiě)幾句小詩(shī),、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)事物的理解,。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢,？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo),，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生管理會(huì)自主管理,，學(xué)校組織書(shū)畫(huà)大賽,，為教學(xué)樓外部增光添彩。學(xué)生在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校,、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升,。

（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確，課文只是個(gè)例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活,、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué)。

（三）開(kāi)發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中,，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄,。學(xué)校組織的經(jīng)典詩(shī)歌朗誦比賽這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的，令人回味的,。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的課本中他們以詩(shī)與畫(huà)的形式,、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想,，這是在問(wèn)老師,，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思教學(xué)中的一些行為了,?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,。

實(shí)踐證明,，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富有趣的活動(dòng)中,，五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,，他們的情感會(huì)得到升華,，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在課堂上,，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材,，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái),。在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂,。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評(píng)價(jià)的?

如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說(shuō)法進(jìn)行評(píng)價(jià),，說(shuō)說(shuō)你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn),，說(shuō)明自己的看法,。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞,。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。

提高引導(dǎo)的機(jī)智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要,，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻;同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性,。而我在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),，恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí),，不是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行敘述,，而是在復(fù)述課文時(shí)。我這樣處理會(huì)更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容,，然后引導(dǎo),，我們?cè)谡f(shuō)文章主要內(nèi)容時(shí)，如果能用簡(jiǎn)短,、概括的語(yǔ)言敘述就會(huì)更好,，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說(shuō)文章的主要內(nèi)容,，對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用,。

再如，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí),，如果這樣處理學(xué)生的理解就會(huì)更深刻些,。讓學(xué)生把老師說(shuō)的這段話都來(lái)讀一讀，再談自己的理解和體會(huì),，學(xué)生的思路就會(huì)更清楚,，理解起來(lái)會(huì)更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí),，教師加以示范朗讀，效果就會(huì)不一樣,。

通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

1、深入鉆研,、挖掘教材,，靈活地處理教材。

2,、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智,。

3、深入地研究自己的薄弱之處,，提高評(píng)價(jià)的能力,。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，我將在這門(mén)藝術(shù)的殿堂中不斷提高,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：

一,、比較可取之處是：

1,、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情,，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。

2,、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象,、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)的,。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

3,、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話,，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流,、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn),。

二、存在的不足之處：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致,。

2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短,。

3,、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺，如學(xué)生提出質(zhì)疑有對(duì)答案辦代替現(xiàn)象,。

4,、板書(shū)不夠十分簡(jiǎn)潔明了。

三,、教學(xué)機(jī)智方面：

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái),。

四、針對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足之處寫(xiě)再教設(shè)計(jì)時(shí)要注意：

1,、努力克服老師包辦代替學(xué)生思維現(xiàn)象,。

2、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字時(shí)做得再細(xì)一些,。

3,、板書(shū)設(shè)計(jì)再細(xì)致一些。

4,、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。