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三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇一

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一,、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,，學(xué)習(xí)寫作方法,。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,，以讀為主,，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采,。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀,、說來表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí),，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處,，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流,，不僅增強(qiáng)了合作意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,，鍛煉了語言能力,，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三,、豐富學(xué)生的想象,，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并把想象的內(nèi)容,，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中,，感受春天的生機(jī)勃勃,，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察,，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果,。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇二

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,，三年級的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。三年級是一個(gè)過渡年級,，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方,。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的30篇課文,，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

二、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩的材料》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng),。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我，在否定中成長

課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味,，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”,，只是透過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評價(jià),，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜,，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教,，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇三

（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

三年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會在桌面上涂寫幾句小詩,、一行話語，好象像以此表達(dá)對事物的理解,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢,？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生管理會自主管理,，學(xué)校組織書畫大賽，為教學(xué)樓外部增光添彩,。學(xué)生在練筆,、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校,、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

（二）融會貫通,，以一當(dāng)十

三年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,，課文只是個(gè)例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活,、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué)。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄。學(xué)校組織的經(jīng)典詩歌朗誦比賽這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識,，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,；在他們的課本中他們以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想，這是在問老師,，又不僅僅是,，我們該認(rèn)真反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想,，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的。

實(shí)踐證明,，在生動(dòng)活潑,、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,，五年級學(xué)生的知識,、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇四

在課堂上,，教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,。在教學(xué)中教師要善于把握教材,，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo),，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,，會讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),，我深深地體會到教師的機(jī)智是課堂的靈魂,。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來,。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評價(jià)的?

如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評價(jià),，說說你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會各抒己見,，說明自己的看法,。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞,。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。

提高引導(dǎo)的機(jī)智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序,、深刻;同時(shí)也能使知識的掌握更具條理性,。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，恰恰忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用,。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí),，不是用簡潔的語言進(jìn)行敘述，而是在復(fù)述課文時(shí),。我這樣處理會更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容,，然后引導(dǎo)，我們在說文章主要內(nèi)容時(shí),，如果能用簡短,、概括的語言敘述就會更好，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容,。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容,，對其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。

再如,，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí),，如果這樣處理學(xué)生的理解就會更深刻些,。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會,，學(xué)生的思路就會更清楚,，理解起來會更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí),，教師加以示范朗讀，效果就會不一樣,。

通過上《畫楊桃》一課,，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

1、深入鉆研,、挖掘教材，靈活地處理教材,。

2,、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

3,、深入地研究自己的薄弱之處,，提高評價(jià)的能力。

總之,，課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

三年級語文教學(xué)反思簡短 三年級語文教學(xué)反思簡短篇五

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文,。作者對翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,，“貼著水面疾飛”等,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后,，我對我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：

一,、比較可取之處是：

1、把朗讀和理解結(jié)合起來,，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解,。

2,、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng),、形象,、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的。體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

3,、教學(xué)始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進(jìn)行,。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流,、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格,，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。

二,、存在的不足之處：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致。

2,、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短,。

3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺,，如學(xué)生提出質(zhì)疑有對答案辦代替現(xiàn)象,。

4、板書不夠十分簡潔明了,。

三,、教學(xué)機(jī)智方面：

在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。

四、針對原教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足之處寫再教設(shè)計(jì)時(shí)要注意：

1,、努力克服老師包辦代替學(xué)生思維現(xiàn)象,。

2、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字時(shí)做得再細(xì)一些,。

3,、板書設(shè)計(jì)再細(xì)致一些。

4,、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。