每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級語文教學反思 三年級語文荷花教學反思篇一

在教學過程中，我引導孩子通過反復誦讀走到詩的情境中去,，細細品味,，充分領略兒童詩的妙趣，感受其中的美,。在動聽的配樂中,，學生們閉眼想象畫面，一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成,，進而變成了流暢的,、富于個性的語言。

第一首小詩老師教學習方法,。我引導學生,，細細品味第一首《溪邊》，并談自己所看到和想象到的畫面,，體會小詩中孩童的心情,，將畫面的美和兒童的快樂讀進小詩里。比如,，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”并在讀中通過聯系上下文自主理解難懂句子的意思,，教會學生理解難懂句子的方法,。

第二、三首小詩讓學生運用剛才學到的方法——讀,、想象畫面,、聯系上下文理解難懂的句子，小組學習后兩首小詩,，引導學生進行學習方法的實踐運用,。

在多種形式的朗讀后，我啟發(fā)學生總結作者寫小詩的方法,，學習小詩里巧用修辭表現童年的美與樂的方法,，讓學生也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景。

不足：

1．“以讀引讀,、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一,。在學習過程中,，我應該多問問學生：“這首詩你最喜歡哪個片段？為什么,？”抓住這一點讓學生從興趣出發(fā),，細細的讀，慢慢的品,，聯系實際,。放飛想象進行自主學習。

2．拓展延伸,，總結寫法,。這一環(huán)節(jié)，沒有做到讀寫結合,。

生本教育的閱讀教學提倡讀寫結合,。由于時間關系，我只引導學生總結了作者創(chuàng)作小詩的方法,，說出了自己童年有趣的生活場景,，而沒有讓學生在課堂上進行相應的小練筆。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,，通過這節(jié)課，我感到自己的教學水平還需要進一步的提高,。今后,，我還要多看，多思,，多總結,，做一名“學習型”的教師，不斷充電,，使自己教學水平循序漸進,，更上一層樓。

三年級語文教學反思 三年級語文荷花教學反思篇二

一,、教學工作

作為我平時的教學工作,，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談談我的做法：

（一）字詞

小學階段的識字教學是語文課的重要內容,，三年級更為重要,，所以我加強了生字、詞的學習,。除了多寫,、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本,，也可用字帖,，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍,，加深記憶,。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外,，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣,。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典,，自學文中的生字新詞,，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步,。

（二）學會預習

三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少,。但這也需要一個循序漸進的過程,。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是,，在三年級上學期,，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長句,、難讀的句子或出現生字,、詞較多的句子要反復讀幾遍；

2,、自由學習生字,、詞，不認識的字,、不理解的詞查字典,；

了解課文寫了一件什么事？在基本了解預習后,，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期,，又重新擬定了一份預習方案：

1,、自由讀文二遍，熟悉課文內容（讀的方式可以自定,，可小聲的讀,、可默讀，也可朗讀）。

2,、自由學習生字,、詞（不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）,。

3,、讀文第三遍，寫出課文的主要內容（在課題下）,。

4,、讀文第四遍，提出自己的疑問,？（三個）

5,、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想,。（于本子上）現在,，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。

二,、作文教學

（一）模式教學

提到作文,，孩子們都怕，記得我讀小學時,，也是一樣,，不知如何下筆，總覺得無話可說,，也許是因為如此,，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始,，使學生逐步達到創(chuàng)新進步,、作文有成。其實模式,，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架，很多的人都認為,，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實,，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢,？而三年級又是作文起步最關鍵的一年,，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間,、結尾三部分,，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順,，怎樣分自然段寫,。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚,、寫具體,，等等。

我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道,，而這個模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰,。”這里,，我就教給孩子們開頭可直接點題,。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機會去細細玩賞?！痹谶@時,，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點,?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學,。

（二）寫出自己的真情實感

記得,，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F在想想,，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受,，你的文章才可以成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫,，而除此,，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式,？我想，大家都已經知道了,，其實這就是自己內心想法的真實獨白,，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式,，不同之處在于,，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話,，所以孩子們更樂于接受,。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了,。

面對孩子們心中的高興和煩惱,，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心,。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音,，孩子們在寫時就會沒顧及,，而寫的`興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見,。要寫好作文,，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃,。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時,，而書籍類型我并不做規(guī)定,。

因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期,，孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,，除此之外,，也許沒有什么可以包袱他的詩意,、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合,，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的積極配合,，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始,，只是閱讀,，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后,，我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來，如何做批三注,，這項工作也在進行中,。

要想寫好作文，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的,，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想,。其實,，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自己的感想,。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務,，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。

三年級語文教學反思 三年級語文荷花教學反思篇三

《童年的水墨畫》這組兒童詩攝取了童年生活的三組畫面,，分別以“溪邊”、“江上”,、“林中”為題,，生動表現了孩子們童年生活的快樂,。因為是源于孩子們生活的文章，設計理念上我力求體現：以學生為主體,，讓學生在自讀,、自悟、自展,、自演中，去主動積累,、主動寫作,、主動閱讀。

本節(jié)課最成功的設計就是：我引導學生運用多種方法理解難懂的句子,，讀出童年的快樂,，圍繞這條主線展開教學，條理清晰,、滲透學法,、注重自主、合作,、探究,，師生受益無窮。

亮點一：（學習溪邊）老師拋出問題：在溪邊你看到了怎樣的畫面,？并把溪邊釣魚的快樂熱鬧場面讀出來,。背誦溪邊。師生達成共識,，學生交流分享溪邊釣魚的快樂,、溪邊美景、溪邊垂釣的畫面,，心中有了畫面,，聲情并茂地讀出來。經過反復的指導朗讀,，幫孩子們在眼前呈現出一幅色彩艷麗,、有動有靜、熱鬧快樂的溪邊垂釣圖,，最終達到學生能入情入境背誦《溪邊》,。

亮點二：（學習江上、林中）老師引導學生運用多種方法理解難懂的詞句,，圖文結合,，走進文本，小組合作學習,，讀懂句子感受江上,、林中的快樂,。因此教學中放手讓學生朗讀，通過自讀,、小組讀,、小組展示、小組競讀,，以自己的生活體驗感悟文本,，體會詩歌情感。

亮點三：文中取法,，寫出童年的快樂,。感悟作者的快樂，鏈接生活,，將快樂延伸到學生自己的生活,，讓孩子寫出自己的童年快樂，這樣豐富了學生的語言積累,，激發(fā)書寫兒童詩的興趣,。

整節(jié)課，條理清晰,，滲透方法,，用濃厚的色彩，含蓄的藝術手段來結束一堂課,，使學生感受言已盡而意無窮的課堂實效,。通過這節(jié)課我認識到在課堂這個大舞臺上，我們并不是主角,，真正的主角應該是我們可親可愛的學生,，我們是這個舞臺的策劃者，我們的目的是要我們的孩子跳出絢麗多彩的舞姿,。

三年級語文教學反思 三年級語文荷花教學反思篇四

本學期我擔任了三年級語文教學工作,。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，也是一個在小學階段較為關鍵的一個年級,，從三年級開始識字不是教學重點,，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視,；閱讀應該逐步成為學習的重點,，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學習的“度”很難把握；新教材中在二年級只是安排寫句練習，但到了三年級就開始練習習作,，要求不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。這個跨越太大,，學生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導有時顯得蒼白無力……

面對這些問題，面對全新的教材,，我在摸索中前進,、在實踐中反思。

一,、鉆研教材,、從學生的學情出發(fā)進行教學

教材是學生學習、教師教學的依據,，如何用好、用足教材,，讓學生喜歡教材,、喜歡學習，是首先值得考慮的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣,、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用,、各種修辭手法的運用、句式的訓練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內外互相補充,，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標,、學習要求如何與學生的學習實際相一致,，不至于挖得深、學得難,，讓學生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題,。我覺得這時就要從學生的學情出發(fā),，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設計通過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,，使教案更貼近學生、更合理,。

二,、不斷實踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學

教師在教給學生知識的同時,，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,，真正學會學習,，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行,。因此教師要對自己的教學行為不斷小結,、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化,。

在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際,，讓學生進入角色，也就是進入課文的情境,，讓學生感知：要成功,，信心是不竭的動力，堅持不懈至關重要，但還需要不斷地總結經驗教訓,，改進方式方法,，收到了良好的效果。