無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花的教學(xué)反思篇一

這是一篇精讀課文,，要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師卻通過(guò)這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象,，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，不要輕下結(jié)論,。

上完《畫楊桃》一課，感覺(jué)今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認(rèn)真投入,，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,，這讓我感到一絲欣慰,。我想，今天能收獲這難得的一點(diǎn)喜悅,，可能緣于以下幾個(gè)方面吧,。

一、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我說(shuō)：“小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)楊桃嗎?”有四五個(gè)同學(xué)舉手,。我接著問(wèn)：“那吃過(guò)楊桃的舉手?”有兩個(gè)人說(shuō)吃過(guò),。于是，我就請(qǐng)他們介紹楊桃的樣子和味道,。因?yàn)榻^大部分的小朋友都沒(méi)見(jiàn)過(guò)楊桃,，所以大家聽得格外認(rèn)真。接著,，我說(shuō)：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說(shuō)：“想”我請(qǐng)大家打開課文,，仔細(xì)觀察插圖。繼而,，請(qǐng)大家閱讀課后的“資料袋”，讀后請(qǐng)大家交流了解到的關(guān)于楊桃的信息,。大家興趣高昂,，發(fā)言踴躍。從談“楊桃”入手,，從而自然導(dǎo)入新課,。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的有效教學(xué)，小朋友興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂注意力高度集中了,，由此我感到從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多。

二,、給足時(shí)間,，充分讀書。

在初讀課文時(shí),，我布置的三個(gè)自讀課文的要求：1,、把課文讀正確、讀通順,，難讀的地方多讀幾遍,。2、思考：“我是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)我的畫?老師怎么做,、怎么說(shuō)?”3,、提出不懂得問(wèn)題做上記號(hào)。用五分鐘時(shí)間完成。在孩子們讀書的過(guò)程中,，我隨機(jī)給予個(gè)別學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)或提示,，幫助他們真正做到[ ]帶著問(wèn)題來(lái)讀書。五分鐘時(shí)間到了,，可是還有大部分同學(xué)沒(méi)完成好,，于是，我又給了他們?nèi)昼姇r(shí)間,。后來(lái),，在檢查自讀情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以上幾點(diǎn)要求大部分小朋友都完成得不錯(cuò),。

所以我想在初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)給孩子們充分的讀書時(shí)間是十分必要的,，當(dāng)孩子對(duì)課文有了一個(gè)整體了解以后，之后的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松,，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，這一過(guò)程,，還能培養(yǎng)學(xué)生[ ]自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué),，提供了學(xué)情參考。

三,、抓住兩次對(duì)話,，讀中感悟心理

本課有兩處語(yǔ)言非常有特點(diǎn)，即老師和同學(xué)的兩次對(duì)話,。兩次對(duì)話的內(nèi)容是相同的,，同學(xué)的回答更是一字不差。第一次回答：“不像!”“像五角星!”,，第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,?！庇谑牵诮虒W(xué)中,，我引導(dǎo)孩子們?cè)谖闹袆澇鲞@兩處句子,，然后，我將他們呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較,、朗讀,。小朋友通過(guò)比較,，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不一樣,。在朗讀中體會(huì)了人物的內(nèi)心活動(dòng),，前后心情的變化：之前，孩子們自以為是,，得意洋洋,，語(yǔ)言中帶著嘲笑，而后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,，覺(jué)得不好意思,，很慚愧，說(shuō)起話來(lái)支支吾吾了,。

這一環(huán)節(jié)的處理既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，又能讓學(xué)生透過(guò)文字想象人物的神態(tài)，體會(huì)人物情緒的變化,，在讀中感悟作者的心理,，在讀中把握感情基調(diào)，在讀中深化自己的理解,。

四,、兩者比較，體會(huì)道理

課文中老師說(shuō)的那段話是理解全文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。這段話講了三點(diǎn)意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是。為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻,，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解了這段話之后,，我就請(qǐng)小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說(shuō)的話“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫了樣,?！边M(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學(xué)生通過(guò)比較，明白了“實(shí)事求是”的道理,。接著再思考：老師的話那幾句更父親說(shuō)的不一樣?通過(guò)讀書比較,，理解了“從不同角度看問(wèn)題”的意思及道理。

比較是閱讀教學(xué)中一種常用而且有效地教學(xué)方法,。通過(guò)比較,，孩子們輕松地理解了老師說(shuō)的話,，領(lǐng)悟了其中包含的道理。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我們要深入解讀教材，挖掘文本中有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容靈活整合,，往往可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

五、交流感悟,，深化認(rèn)識(shí)

在孩子們領(lǐng)會(huì)故事揭示的道理之后,，接著，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活討論,，談學(xué)習(xí),、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受。有個(gè)孩子舉了一個(gè)很好的例子：一次,，在做課堂作業(yè)本時(shí),，看題目是“收藏屋”，并且下面有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橫線,，于是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，想當(dāng)然的就把文中的好句給摘錄下來(lái)了?？墒呛髞?lái)檢查時(shí)仔細(xì)讀讀“收藏屋”下的子題目才發(fā)現(xiàn)要求收藏的是文中的好詞,，嗨，白忙一場(chǎng)!在孩子們交流后,，我將《題西林壁》一詩(shī)中的“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?！币?，孩子們對(duì)“從不同角度看問(wèn)題，往往結(jié)果會(huì)不一樣”有了更進(jìn)一步的理解,。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，如果我們能時(shí)時(shí)注意將學(xué)語(yǔ)文和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生一定會(huì)喜歡語(yǔ)文,，熱愛(ài)語(yǔ)文的,。

本來(lái)早上并未打算講《荷花》的，想著周五了,，把第4課的閱讀課講了吧,。回辦公室途中,，看到師傅再講第3課,，遂決定走進(jìn)去仔細(xì)聽一節(jié),。

本是自己設(shè)計(jì)了板書的，看了程姐的板書就改用程姐的,，因?yàn)閹煾档陌鍟鴹l理清晰,，內(nèi)容涵蓋豐富。真真的好極了,。第一節(jié)課聽完,，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。

“想到春天就想到燕子,，看到池塘就會(huì)想到什么植物?”生：“荷花”“好,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書。想象你就是文中的我,，走,，去荷花池那游一游?！?/p>

找生讀第一段后再找生讀第二段,，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“,，”哪看出來(lái)的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓,、大。他說(shuō)是碧綠的大圓盤,?！昂苫ㄟ€很美。黃色的,、花骨朵,、小蓮蓬?！薄巴瑢W(xué)生說(shuō)的都對(duì),。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫出荷花的多和美,。(板書)“同學(xué)們看，泡泡里說(shuō)冒字用得好,。哪好?體會(huì)出什么了?”生：“冒說(shuō)明荷花出現(xiàn)的突然,，而且葉子很多，荷花從葉子中長(zhǎng)出來(lái),?！钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美，第四段荷花隨風(fēng)起舞了,，那是“動(dòng)態(tài)美,?！?/p>

為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇，“因?yàn)楹苫ê苊?，而且荷花還具有動(dòng)態(tài)美,。非常有生命力，所以說(shuō)他像一大幅活的畫,?！?/p>

第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當(dāng)成了荷花,?！比绻闶呛苫銜?huì)看到什么，聽到什么?聞到什么?會(huì)和誰(shuí)聊天?學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè),。

最后,，作者有感而發(fā)，表達(dá)了自己的感想,。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因?yàn)槲姨兆碓诤苫ɡ锪?，荷花太美了?！?/p>

一節(jié)課學(xué)生思維很活躍,，各種我以為比較難的點(diǎn)，在他們看來(lái)都成了小菜一碟了,。只是“冒”這個(gè)字孩子們體會(huì)出了生長(zhǎng)的突然,，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對(duì)比而來(lái)的,?？雌饋?lái)稍復(fù)雜一點(diǎn)。課后練筆處理的倉(cāng)促,，下次改進(jìn),，調(diào)節(jié)時(shí)間。整篇文章先從荷花的樣子,、姿態(tài),。描寫出荷花的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)美,。然后加入想象與感想,。情景交融，美不勝收,。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花的教學(xué)反思篇二

這是一篇精讀課文,，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力,，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷,，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn),。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．抓住閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感,，體會(huì)“冒”字,。

荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),，因此在教學(xué)中,，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會(huì)課文,。

那么如果去有情感地體會(huì)課文呢，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句,，進(jìn)行分析,，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀,，研討,，深入到文本中去。對(duì)挨挨擠擠,、冒,、露這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的分析，來(lái)體會(huì)荷花的形態(tài),，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問(wèn)學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來(lái)呢,？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來(lái)呢。有的回答,，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空,。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋,，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

2．讀讀,、畫畫、說(shuō)說(shuō),，品讀課文,，感悟語(yǔ)言。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí),，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學(xué)習(xí)活動(dòng),，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)——描寫荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上,，心人書中時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，激發(fā)學(xué)生地的興趣,，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化,，使學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感受荷花的美,，體會(huì)作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感,。

3．拓展思維,，激發(fā)想象，積累運(yùn)用,。

在第2小節(jié)的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美,，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中,，從而達(dá)到讀者、作者,、文本三者之間的共鳴,。這樣，學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說(shuō),。而后通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說(shuō)一說(shuō)：蜻蜓和和小魚會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么,？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語(yǔ)言來(lái)贊美荷花,，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段，用有的……有的……有的……的形式,，來(lái)仿寫其他的花,。在這個(gè)任務(wù)上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來(lái)描寫荷花姿態(tài)的,，分成了幾種,，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒(méi)開的,，一種是開了兩三片的,，一種的.全開的。接著我又讓學(xué)生想象下,，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒(méi)有其他的荷花了？如果你是荷花,，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學(xué)生的思維被打開了，有的說(shuō)：有的荷花低著頭,，好像一個(gè)害羞的小姑娘,。有的說(shuō)，有的荷花仰著頭,，挺著胸,，向大家展示自己美麗的身姿。有的說(shuō),，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花。

接著我讓學(xué)生想象下,，讓你說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎,？也說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說(shuō),，這時(shí)候我告訴他們,，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花,，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了,。在布置作業(yè)的時(shí)候,，根據(jù)學(xué)生情況的不同,，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo),。

針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成，最好有自己的語(yǔ)言,。

針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有的,，說(shuō)過(guò)集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花,。

針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點(diǎn)是,，只有荷花有蓮蓬,，如果需要寫桃花則不能寫葉子，桃花先開花后長(zhǎng)葉子,。

這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì),。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色,，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間,，激發(fā)學(xué)生思維的活力,。

本課對(duì)荷花的描寫有絕妙筆墨,，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多,，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學(xué)中,，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個(gè)例子,，做到有針對(duì)性地訓(xùn)練,，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實(shí)以教材為例子，提高課堂教學(xué)效率,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先展示荷花圖片，導(dǎo)入新課,。然后理解課文,，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象,？你為什么喜歡這一句話,？應(yīng)該怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀,。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。板書：香、多,、美,。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是碧綠的荷葉,，潔白的荷花,，生長(zhǎng)在池塘中，你會(huì)有什么樣的感受呢,？

最后創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生邊聽邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象,，談感受）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花的教學(xué)反思篇三

葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文,。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美,。文章語(yǔ)言文字優(yōu)美,，意境也美,。而如何讓學(xué)生展開想象體會(huì)荷花的美麗，如何通過(guò)有感情地朗讀感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情,，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在,。

為了讓學(xué)生能身臨其境,，賞心悅目，好好體味文章語(yǔ)言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點(diǎn)抓住了“冒”字,，讓學(xué)生換詞,。通過(guò)與“長(zhǎng)”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較,，學(xué)生很自然地體會(huì)出“冒”字用得好,，好在它不僅寫出了荷葉的多,、大,、圓,，還寫出了荷花旺盛的生命力,，擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,。

接下來(lái),，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的,，將要盛開的,，含苞欲放的,，在碧綠的荷葉襯托下，隨風(fēng)搖擺,，生機(jī)勃勃,，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。通過(guò)采取多種多樣的讀書形式,，個(gè)人讀,，指名讀，男女生賽讀,，齊讀等,，學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味,，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

課文第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過(guò)了,，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào),，問(wèn)學(xué)生,，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么,？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái),，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B飛過(guò)來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣?！钡鹊取?/p>

作者站在荷花池邊,，產(chǎn)生了無(wú)限美好的遐想,，他動(dòng)情的描述也打動(dòng)了我們。如果此時(shí),，你也是池中的一朵荷花,，你會(huì)看到、聽到,、想到些什么,？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌笑語(yǔ),；有的想到自己變成了一朵荷花,，正在翩翩起舞……

這節(jié)課，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,，在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),，還不夠到位,，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步,。