在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)反思篇一
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣,，學(xué)生比較喜歡這篇文章。教學(xué)時(shí),，分角色朗讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài),、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話,，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢,、蠻橫之感,；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些,，語(yǔ)氣溫和些,，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演,，加深對(duì)課文的理解”,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解,。在自由讀,、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí),、不喜歡誰(shuí),、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的,，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢,、狂妄自大和陶罐的謙虛,、善良和真誠(chéng)。
學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),?？赡苡捎谧约河行┚o張,，從而影響了學(xué)生，總之感覺(jué)學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲,，有些孩子始終不敢舉手,，我也沒(méi)有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo),，課堂氣氛不是很熱烈,。
1、看圖談話,，激趣導(dǎo)入,。
2、給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中,，把課文讀正確、讀通順,。
3,、然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀課文,，查找,、圈畫(huà)看出鐵罐的傲慢、驕傲,，陶罐的謙虛,、寬容的句子。引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì),，體會(huì)文中揭示的道理,。
4、用好評(píng)價(jià)語(yǔ),。在學(xué)生匯報(bào)交流中,，我做適時(shí)點(diǎn)撥。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)反思篇二
自己是唱著《小燕子》長(zhǎng)大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過(guò)了這么多改革，它還是被留了下來(lái),，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒(méi)有印象了,！我又會(huì)給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對(duì)于開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺(jué)。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),，從表達(dá)方式到生字書(shū)寫(xiě)我都作樂(lè)精心的準(zhǔn)備,，萬(wàn)事俱備只東風(fēng)了,。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì)。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái),。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
人們常說(shuō),，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺(jué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集,？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開(kāi)之多,，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了,。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”,、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出,，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài),。課文重點(diǎn)段落是寫(xiě)燕子飛行和憩息的兩段文字，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，在語(yǔ)文教學(xué)中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
師：蔚藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾痕細(xì)線,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這多像五線譜啊,。小燕子飛倦了落在電線上休息了??師：你們看，它們慢慢地閉上了眼睛,，正做著快樂(lè)的夢(mèng)呢。你們猜猜看,，它們夢(mèng)到了什么呢？學(xué)生1：它們夢(mèng)到了美麗的春天,，柳樹(shù)綠了，桃花紅了?
學(xué)生2：它們夢(mèng)到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的困難??
學(xué)生3：燕子寶寶夢(mèng)到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲(chóng)的??
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,?！边@就是要求我們?cè)诮?/p>
學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中，我給學(xué)生提供了自由想像,、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì),，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的.見(jiàn)解,，而是讓學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng),。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性?！痹谌说闹橇Φ幕顒?dòng)中，想像占有十分重要的地位,。以前，我在教這一自然段時(shí),，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識(shí),、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像,。不難看出，在這一教學(xué)片斷中,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。
學(xué)生有書(shū)寫(xiě)障礙怎么辦,？
在我們的認(rèn)知里,，不會(huì)寫(xiě)的是能力問(wèn)題,，而不寫(xiě)作業(yè)的絕對(duì)是態(tài)度問(wèn)題,。而對(duì)這一類學(xué)生我們是怒其不爭(zhēng)的同時(shí)又有些厭惡的,，偶爾會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢,？”
也許,，有一部分學(xué)生真的很懶，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙,，并不能讓我們以一個(gè)“懶”字遮蓋住我們的無(wú)能,。是的，我得承認(rèn)自己沒(méi)有這樣的能力,，我甚至無(wú)法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們,。至于最后的結(jié)果,，誰(shuí)知道呢？但,，我相信只要他們?cè)谶M(jìn)步，最終會(huì)離開(kāi)我自己也能努力前行吧,！
小苗，一個(gè)山區(qū)的孩子,，虎頭虎腦的，有些憨實(shí),，問(wèn)起他什么總會(huì)瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣(mài)保險(xiǎn)，算是村子里的能人,，寫(xiě)了一手漂亮的字,。我從一年級(jí)起教小苗的。拼音部分寫(xiě)的作業(yè)不多,，我沒(méi)有在意。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞,，于是我有意識(shí)地減少他的作業(yè)量，偶爾我會(huì)在教室等他寫(xiě)完作業(yè)再放他離開(kāi),。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊(duì)吧,。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級(jí)險(xiǎn)險(xiǎn)地過(guò)關(guān)了,，成績(jī)不算很好,，也不算很差,。寫(xiě)作業(yè)慢的原因,，我思考了一下,，認(rèn)為是他注意力不集中,，有段時(shí)間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因,。
二年級(jí)，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力，當(dāng)然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班，班級(jí)人數(shù)的增多讓我也很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了我。但是,，對(duì)小苗或者還有幾個(gè)學(xué)生我無(wú)法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了。后來(lái),，他們的作業(yè)有時(shí)是沒(méi)完成的,，我有些擔(dān)心，但沒(méi)有多余的時(shí)間去折騰他們,，也實(shí)在不忍心把他們的休息時(shí)間也占用了。畢竟,，快樂(lè)的童年回憶是那些知識(shí)所無(wú)法填滿的。我縱容了自己,，也縱容了他。于是,，付出與回報(bào)成正比，他原本就很難掌握的字崩潰了,，提寫(xiě)20個(gè)字能對(duì)4個(gè)還算是很努力的結(jié)果了。說(shuō)實(shí)話,，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了。何況,，數(shù)學(xué)老師說(shuō)他的成績(jī)還可以，不算太好但也不錯(cuò),。而他寫(xiě)的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的,，與他爸爸的字簡(jiǎn)直沒(méi)法比。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。
我自然不想他的字再如此錯(cuò)下去,，老師們不是常說(shuō)嗎“字都不會(huì)寫(xiě)還會(huì)做什么,？”我該怎樣幫助他呢,？他的癥結(jié)到底在哪呢,？注意力不集中,？手眼不協(xié)調(diào),？感統(tǒng)失調(diào),？我不知道,，但我會(huì)最笨但有效的辦法,。事實(shí)上字的記憶書(shū)寫(xiě)也是來(lái)不得半點(diǎn)虛假，必須腳踏實(shí)地一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)記,。這也是有些學(xué)生,，尤其是所謂的“懶”學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不會(huì)尤其是字寫(xiě)不好的原因吧,。我在他每天上自習(xí)課的時(shí)候,，單獨(dú)給他提寫(xiě),，每課一次,，每次錯(cuò)誤的他再寫(xiě),，我再
提,，直到這一課他全部能聽(tīng)寫(xiě)正確。就這樣,，我給他提了十幾課,，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍徽n的字詞他能在兩次后全部記住了,?？粗男邼男Γ蚁胨歉吲d的吧,。但是，這樣擠時(shí)間,，真的會(huì)有用嗎？還是很累的,，因?yàn)槲耶吘共皇侵挥兴粋€(gè)學(xué)生,。他現(xiàn)在對(duì)字的畏難情緒減少了些，但學(xué)習(xí)的動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，尤其是自己學(xué)習(xí)。于是,，我找了個(gè)學(xué)生來(lái)做我這份任務(wù)，算是讓自己喘口氣,。
后來(lái)，我又檢查了他前面提過(guò)的字,。大家猜猜結(jié)果？我有些欣慰又有些難過(guò)。這么說(shuō)吧,，20個(gè)字他現(xiàn)在能對(duì)6個(gè)左右，比原來(lái)是進(jìn)步了,，但我給他提字時(shí)可都過(guò)關(guān)了啊。我郁悶極了??！不是沒(méi)想過(guò)遺忘規(guī)律,，可人家寫(xiě)字他也寫(xiě)了啊，怎么就不儲(chǔ)存呢,？說(shuō)實(shí)在的挺老實(shí)的一個(gè)孩子，原來(lái)雖然慢但他從來(lái)不少作業(yè)除非我說(shuō)了,。但現(xiàn)在他不想寫(xiě)了，誰(shuí)都可以理解看不到希望的努力太難堅(jiān)持,，何況他只是個(gè)孩子,。但我該怎么辦呢,？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫(xiě)，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少，或者家里人也很忙,，還很寵他，拗不過(guò)他吧,。
面對(duì)這種情況，我不知道自己究竟能夠堅(jiān)持多久,，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限,，另外五十多個(gè)也需要我去關(guān)注,。他的字依然很臟,，我依然會(huì)努力去嘗試，但我也看不到前方到達(dá)的會(huì)有多遠(yuǎn),，盡管我會(huì)微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步,，離目標(biāo)更近一步,?；蛘?，這也是我的心理支撐點(diǎn)吧！
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)反思篇三
《小蝦》一文的教學(xué),，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
課文是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛(ài)的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫(xiě)的是小蝦非常有趣,，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn),，它是通過(guò)寫(xiě)小蝦吃食很小心來(lái)說(shuō)明的,。文中具體寫(xiě)了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到,、才”等詞語(yǔ),，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫(xiě)得生動(dòng),、具體,，突出了小蝦吃食很小心,。為使學(xué)生體會(huì)這段話是如何寫(xiě)具體的，我先用不同形式的讀理順文章,，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說(shuō)話能使人看得清楚聽(tīng)得明白,。”最后讓學(xué)生用這些表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一段話,，學(xué)生在充分理解這些詞語(yǔ)的意思后說(shuō)：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn),，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級(jí)的字詞句的訓(xùn)練,，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
本課第三,、四兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，第一句都是總寫(xiě)小蝦特點(diǎn),，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段,，在體會(huì)了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。
還有幾點(diǎn)體會(huì)值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：
本單元的主題是“可愛(ài)的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣,，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài),。作者怎樣知道小動(dòng)物的可愛(ài)？是長(zhǎng)期仔細(xì)觀察的結(jié)果,。正因如此，作者才把小蝦的樣子,、吃食,、脾氣寫(xiě)得活靈活現(xiàn),。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章的方法，更要知道作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)這篇文章的,。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，那么在寫(xiě)作時(shí)他們自然會(huì)把自己的感受寫(xiě)出來(lái),。
平時(shí)我們的備課通常是面對(duì)一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料,，然后就開(kāi)始備課,，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來(lái),。通過(guò)這課的教學(xué),，我知道了備課時(shí)不要著急看教參,，要以讀者的角度去反復(fù)讀文,，想想文中哪些地方打動(dòng)了你,，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì)出來(lái),。另外每一課的教學(xué)都要對(duì)照課標(biāo)要求,，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn),，用什么方式方法去落實(shí),。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上,。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路,，把握編者的思路,，領(lǐng)會(huì)其意圖后,，再?gòu)膬?nèi)容上設(shè)計(jì)教案，從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案,，從而達(dá)到真正備課的目的。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)反思篇四
這是一篇精讀課文,，描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,，描寫(xiě)了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷,，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情,。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：
1．抓住閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感,，體會(huì)“冒”字。
荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握,，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會(huì)課文,。
那么如果去有情感地體會(huì)課文呢，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句,，進(jìn)行分析，體會(huì),，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀，研討,，深入到文本中去。對(duì)挨挨擠擠,、冒,、露這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的分析，來(lái)體會(huì)荷花的形態(tài),，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,，我問(wèn)學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來(lái)呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來(lái)呢,。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的想象能力。
2．讀讀,、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō),，品讀課文,，感悟語(yǔ)言,。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí),，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀,、畫(huà)畫(huà)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)——描寫(xiě)荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜,，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書(shū)目在紙上,，心人書(shū)中時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，激發(fā)學(xué)生地的興趣,，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化,，使學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感受荷花的美，體會(huì)作者的情,，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感,。
3．拓展思維，激發(fā)想象,，積累運(yùn)用,。
在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美,，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中,，從而達(dá)到讀者,、作者,、文本三者之間的共鳴。這樣,，學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說(shuō),。而后通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)：蜻蜓和和小魚(yú)會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么,？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語(yǔ)言來(lái)贊美荷花,，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中,。
在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段，用有的……有的……有的……的形式,，來(lái)仿寫(xiě)其他的花,。在這個(gè)任務(wù)上,，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來(lái)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的，分成了幾種,，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒(méi)開(kāi)的,，一種是開(kāi)了兩三片的，一種的全開(kāi)的。接著我又讓學(xué)生想象下,，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒(méi)有其他的荷花了,？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學(xué)生的思維被打開(kāi)了，有的說(shuō)：有的荷花低著頭,，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說(shuō),，有的荷花仰著頭，挺著胸,，向大家展示自己美麗的身姿。有的說(shuō),，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花,。
接著我讓學(xué)生想象下,，讓你說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎,？也說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài),，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說(shuō),，這時(shí)候我告訴他們,，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開(kāi)闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了,。在布置作業(yè)的時(shí)候,，根據(jù)學(xué)生情況的不同,，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo),。
針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨(dú)立完成，最好有自己的語(yǔ)言,。
針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有的,，說(shuō)過(guò)集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花,。
針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點(diǎn)是，只有荷花有蓮蓬,，如果需要寫(xiě)桃花則不能寫(xiě)葉子，桃花先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子。
這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì),。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色,，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力,。
本課對(duì)荷花的描寫(xiě)有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間,，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學(xué)中,，還應(yīng)該做到有所取舍,，要抓住課文這個(gè)例子,，做到有針對(duì)性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力,，更要切實(shí)以教材為例子，提高課堂教學(xué)效率,。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先展示荷花圖片,，導(dǎo)入新課,。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊想課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話,？應(yīng)該怎樣去讀,？指導(dǎo)朗讀。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。板書(shū)：香、多,、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎,？假如你就是碧綠的荷葉,，潔白的荷花，生長(zhǎng)在池塘中,，你會(huì)有什么樣的感受呢,？
最后創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想,。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象，談感受）
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)反思篇五
這是一篇寓言故事,，故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．正確、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,。
2．懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：
1．教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好,、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō)；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意,，受到教育。
2．在字詞教學(xué)方面,，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的讀法,，如個(gè)別讀、小老師帶讀,、男女生賽讀,、開(kāi)火車讀等方式，使他們掌握字詞,。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,，找出描寫(xiě)“守株待兔”這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，充分的說(shuō),，在說(shuō)的同時(shí),，不忘記對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練。
在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的,，在教學(xué)中，不能枯燥無(wú)味的講,，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色,，人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,，他們也想出花樣來(lái)展示，兔子的動(dòng)作,，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔惯@堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn),。
拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾，沒(méi)有窮追猛打,，乘勝追擊。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行,。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。
如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：
（1）啟發(fā)談話,，引入新課,。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起,，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功,，引入課題，釋題質(zhì)疑,。
（2）圖文結(jié)合,，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”,、“全完了”,，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。
（3）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣
（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,；通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶惰的原因,。
（5）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。
（6）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境,。
(7)歸納總結(jié),，提示寓意。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)反思篇六
《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi),、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。
2.理解課文,，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,。
3.正確讀寫(xiě)“燕子,、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律,。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。
二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察,、感受、操作,，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn),。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受,?？梢?jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。
2.畫(huà)面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課,，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受,，比如,，青草、柳葉,、鮮花,、小溪流水、青山綠水,、燕子,、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗,。由此看來(lái),，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面,，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”,。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)反思篇七
《燕子》是一篇散文,。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,，體會(huì)狀物文章的寫(xiě)作特點(diǎn),。
2.積累好詞佳句。
3.通過(guò)對(duì)課文的賞析,，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛(ài),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：
1．在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù),，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù),，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)得比較好,，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作,。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求,，希望在第一單元結(jié)束后,，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)《燕子》一課,，孩子們比較感興趣,。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，品味其表情達(dá)意的作用,。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神,，在讀中想象、品味,、欣賞,，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化,。
第一段是關(guān)于燕子外形的描寫(xiě),，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”,、“尾巴”,，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法,，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。
第二段,，抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美好,。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫(huà),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,，為觀察春天，描寫(xiě)春天的練筆做準(zhǔn)備,。
在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解,，在讀中想象、品味,、欣賞,，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化,。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,，課堂顯得沒(méi)有生氣,。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中,。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”,、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,，高興了,，還會(huì)變著花樣飛行。
課堂中,，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),，大部分孩子沒(méi)有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，是我要反思的,。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛(ài)情節(jié),，沒(méi)有體會(huì)出來(lái),。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,。然后思考并勾畫(huà)理解：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？接著思考并勾畫(huà)理解：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),？最后用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫(huà)一畫(huà),、寫(xiě)一寫(xiě),、捏一捏、刻一刻,、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì),。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)反思篇八
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣,，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉,、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。這節(jié)課,，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章,，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,，諸如泉水的“綠”,、“深”、“清”,。水泡的“色彩斑斕”,、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫(xiě)“綠”、如何寫(xiě)“深”,、如何寫(xiě)“清”,，如何寫(xiě)泉水冒水泡??激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。
1,、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠,、深、清,。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出(),。水是那樣清，清得就像(),。從而讓學(xué)生感受泉水的美,，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面,，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2,、有趣的水泡。課文從水泡的形,、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受,，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn),。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解,。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來(lái)的,？怎么讀？從讀中品味水泡的美感,。
3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了：假如讓你介紹珍珠泉,，你會(huì)用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情,？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受,，全文的朗讀一氣呵成.
4、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,。
本課的課后給了一個(gè)資料袋,，里面介紹了我國(guó)各具特點(diǎn)的泉,，為了擴(kuò)充知識(shí),，我讓學(xué)生自主閱讀，找到介紹的泉水及特點(diǎn),，在學(xué)生的匯報(bào)中,，我又及時(shí)補(bǔ)充圖片加深視覺(jué)上的印象,。同時(shí),，補(bǔ)充了我國(guó)的五大名泉。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)反思篇九
《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文,，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍,，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著陌生感，還沒(méi)回過(guò)神來(lái),。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我非常注重新課的導(dǎo)入：
1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來(lái)；
2．讓學(xué)生描述春天的美景,；
3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入；
4．從圖入手,。
先把這些美的物,、事賦予學(xué)生，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文,、學(xué)習(xí)課文，這時(shí),，同學(xué)們的心境就會(huì)不同，就自然地把情融入文中,。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字,，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天,，美好的生活，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開(kāi)篇課文,，甚至效果比以往還好,。
我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人,、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師,、生與文本對(duì)話的尺碼的體現(xiàn)。
