無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。

在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,，其次是讀懂,；再次是讀好；最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

3,、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”

學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程,。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,，可謂一舉兩得,！

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物對(duì)話,、景物烘托,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格和感情的寫(xiě)法。

2,、了解白洋淀人民抗日斗爭(zhēng)中的生活,，學(xué)習(xí)他們愛(ài)國(guó)主義和樂(lè)觀主義精神。

3,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、水生女人等婦女形象的分析,。

2,、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。

教學(xué)設(shè)想：

本文是課內(nèi)自讀課,，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法,，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從故事情節(jié),、環(huán)境描寫(xiě)和典型人物三要素入手,，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)讓人思考,、讓人感悟的名詞,，它演繹了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，見(jiàn)證了人性中的正義與邪惡,。

列舉有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)（提問(wèn)）：血肉橫飛,、血污淚痕、槍林彈雨,、硝煙烈火,、斷壁殘?jiān)?/p>

《荷花淀》寫(xiě)于1945年春天，是一部以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō),，記敘的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場(chǎng)伏擊戰(zhàn),。但它沒(méi)有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景,，而是另外一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,。（閱讀過(guò)程中要注意。）

二,、作家作品：

孫犁（19131996）,，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人,，現(xiàn)代作家,。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,，短篇小說(shuō)集《白洋淀》,、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》,、《囑咐》,，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然,、樸素洗練,，被稱為詩(shī)體小說(shuō)。他和作家劉紹棠,、叢維熙,、韓映山、房樹(shù)民等,，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫(huà)意,，被稱之為荷花淀派,，與山藥蛋派(趙樹(shù)理風(fēng)格)齊名,。

三、 整體閱讀,，理清情節(jié):

學(xué)生快速閱讀,，理解課文內(nèi)容，理清小說(shuō)情節(jié),，體會(huì)詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn),，然后快速概括文章所寫(xiě)的三個(gè)片段內(nèi)容：

注意: 隔行是小說(shuō)分段的方法之一。

第一部分:夫妻話別,。(開(kāi)端)

第二部分: 探夫遇敵,。(發(fā)展)

第三部分: 助夫殺敵(高潮、結(jié)局,、尾聲)

本文是以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié)的：月亮升起來(lái)──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過(guò)了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

從小說(shuō)三要素看,，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié),，特定的環(huán)境,。

四,、分析鑒賞充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)

這篇文章沒(méi)有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節(jié)，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的,、活生生的人物形象,，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢,？

明確：給人們留下最深刻的印象,，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機(jī),、充滿活力,，象征著人的美好追求、美好愿望,。這是一副純美的畫(huà)面,，荷花荷葉是畫(huà)面的主體，人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂,，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶,。

1,、第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà),。

夜景美: 月光映照,，院子涼爽,，蘆葦潔白，荷花飄香,。

生活美: 勤勞的雙手,，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn),。 情景相生

人情美: 熱愛(ài)勞動(dòng),，熱愛(ài)親人。

特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻,，把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了(她像坐在一片潔白的雪地上,，也像坐在一片潔白的云彩上。),，景物牽動(dòng)著情思──天這么晚了,，丈夫還沒(méi)回家。

通過(guò)分析,，我們認(rèn)為這段景物描寫(xiě)有如下作用：

第一,，為人物提供背景，烘托人物形象,。它渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng),，烘托了水生嫂勤勞純樸,，溫順善良。

第二,，情景相生,，展現(xiàn)人物的精神面貌。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，作品中的景,，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情,。在水生嫂們的眼里,，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯,？水生嫂正出于對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài),，對(duì)幸福生活的熱愛(ài)，才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無(wú)比仇恨,，毅然送夫參軍,，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗,。這種情景相生的境界,，使得作品的意境更加廣闊而深邃,。

第三，為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊,。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě),，不僅為話別提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍,，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊,。

2、第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫(xiě):

幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上,，有點(diǎn)失望,，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒,，但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊,、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染,，增強(qiáng)排遣憂郁的力量,，因此，不久又歡笑起來(lái)──以景寫(xiě)人,，情景相生,。

3、婦女們急中生智,，把船搖進(jìn)荷花淀,，又對(duì)淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(xiě)(第二部分第三層): 描寫(xiě)日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光,。第61段,。

作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩(shī)意地描寫(xiě)了密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁,，高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵,，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),，而且寫(xiě)出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情,。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景,，更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

到此,，全部畫(huà)面融為一體,，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn),，前后畫(huà)面遞進(jìn),，具有流動(dòng)感,，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn),。概括起來(lái)說(shuō),，荷花淀的景物是美麗的，水和天,，荷和葦無(wú)一不美,，明麗清純，讓人心醉,。這么美的家園,，誰(shuí)人不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪,！這就找到了景和情的契合點(diǎn),。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,，他們美麗的身心不容玷污,，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣,，這是景和人的契合點(diǎn),。

五、分析鑒賞簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話

分角色朗讀夫妻話別一節(jié),，朗讀要求切合人物身份,，表達(dá)人物感情。并討論：這一節(jié)對(duì)話可分幾層,？

明確：可分為追問(wèn)真情,、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層,。

請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象,，結(jié)合上下文和語(yǔ)境，認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話,，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格,、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

今天怎么回來(lái)得這么晚,？表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情,。

她們幾個(gè)呢？水生答非所問(wèn),，故意岔開(kāi)話題,，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn),，只得再次試探,。

怎么了,，你？水生對(duì)妻子的問(wèn)話用還在區(qū)上,，虛晃一槍,，又岔開(kāi)了話題，無(wú)話找話,。水生嫂察顏觀色,，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn),。

以上幾句對(duì)話,，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔,、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格,。

你總是很積極的。在妻子的逼問(wèn)下,，水生終于說(shuō)出自己第一個(gè)舉手報(bào)名參加大部隊(duì),。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫,，愛(ài)自己的家,，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng),。

你走,，我不攔你。家里怎么辦,？丈夫參軍去打鬼子,，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想,。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起,，丈夫一去,，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊,！

你明白家里的難處就好了,。經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,，他不僅為革命事事走在頭里,，而且能體諒家里的難處,，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,，統(tǒng)一對(duì)丈夫和對(duì)祖國(guó)的愛(ài),，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍,。

以上幾句對(duì)話,，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格,。

你有什么話,，囑咐囑咐我吧。水生嫂為了讓丈夫放心,，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù),。

嗯。水生鼓勵(lì)妻子政治上,、思想上,、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,，要與敵人拼命,。兩個(gè)嗯字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦,、耐大勞的傳統(tǒng)美德,，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：夫妻話別這段對(duì)話,，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó),，識(shí)大體,，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng),，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

同時(shí),，話別也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó),，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先,，也愛(ài)家庭,、妻子、孩子，體貼理解妻子,，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象,。

五、布置作業(yè)：

1,、認(rèn)真朗讀課文,。

2、改編仿寫(xiě)夫妻話別一節(jié)（品味人物對(duì)話,，分析水生嫂的性格）

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè)：

1、請(qǐng)朗讀改寫(xiě)后的對(duì)話：

（很晚丈夫才回來(lái)）女人抬頭瞪著他說(shuō)：死到哪里去了,，這么晚才回來(lái),！沒(méi)你的飯了。說(shuō)著,，拍拍手站起來(lái)要往灶間走,。

水生坐在臺(tái)階上說(shuō)：吃過(guò)飯了，你不要去拿,。

女人就又坐在席子上,。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲,，說(shuō)話也有些氣喘,。她說(shuō)：有事快說(shuō)。我知道,，回來(lái)晚了一準(zhǔn)沒(méi)好事,。

水生咧嘴笑了，你看你,，盡瞎猜,。四下里看看又說(shuō)爹呢？

你還有爹呀,？早睡了,。

小華呢？

你甭跟我打岔,，到底有什么事,？給我痛快點(diǎn)。

水生小聲說(shuō)：明天我就到大部隊(duì)上去了,。

女人停下了手里的活兒,，怔了一下，站起來(lái),，并不看水生的臉。不就是這么點(diǎn)事嘛,，還又問(wèn)爹問(wèn)小華的,，婆婆媽媽不直說(shuō),。我給你弄點(diǎn)飯去。

水生一把拉住她：我吃過(guò)了,。今天在縣里開(kāi)會(huì),，會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的,。

女人的眼睛熠熠閃光：這才是我的好丈夫,，爹的好兒子。你要是不積極,，爹和我都不依你,。

比較原文中的女人和改寫(xiě)后的女人性格及心理的異同。

異原文中的女人：溫順,、體貼,，對(duì)丈夫極為依戀，甚至有些纏綿,，雖然她同時(shí)也是含蓄的,，但她是有勇氣、有準(zhǔn)備承擔(dān)丈夫交給她的任何責(zé)任的,。（水）

改寫(xiě)后的女人變得潑辣,、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

目前閱讀教學(xué)追求個(gè)性創(chuàng)新成了一股時(shí)髦的風(fēng),，寫(xiě)字教學(xué)常常被人們忽視,，平時(shí)的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫(xiě)默寫(xiě)，但在課改研討課之類的閱讀教學(xué)中越來(lái)越成了麟毛鳳角了,，生怕學(xué)生的創(chuàng)新的熱情,，弘揚(yáng)的個(gè)性受到它的破壞。在于老師的課上寫(xiě)字教學(xué)不僅受到了重視,，而且貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。

如于老師在導(dǎo)入新課后即板書(shū)課題，他是這樣教學(xué)的,，請(qǐng)同學(xué)們一起看一下荷花怎么寫(xiě)的,。隨即在黑板上書(shū)寫(xiě)，荷字上面是草字頭,，下面是何字?，F(xiàn)在我一起讀題目。這樣的寫(xiě)字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識(shí)字的效果,，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。教學(xué)過(guò)程中的也是這樣。于老師讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃下來(lái)，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)中的冒字,。于老師相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。這位同學(xué)冒字寫(xiě)得很好,，很正確,。對(duì)學(xué)生的好的寫(xiě)字習(xí)慣給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)字冒字的上部的兩橫不封口的不要寫(xiě)成曰字,，隨后又書(shū)寫(xiě)帽字,，這個(gè)字很形象，你看眼睛上（書(shū)寫(xiě)目）戴著一頂帽子（畫(huà)個(gè)半圓,，再畫(huà)兩橫作帽沿）,，帽口是不能封死的，又因?yàn)槊弊邮遣甲龅囊觽€(gè)巾字旁,，這就成了一個(gè)帽了,。形象的字理教學(xué)法即教會(huì)了學(xué)生識(shí)字，更教給了學(xué)生識(shí)字的方法,，是真正的為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù),。課程最后于老師和學(xué)生一起把文中的生字書(shū)寫(xiě)了一遍，提出了一些注意點(diǎn),，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課,。

以前的閱讀教學(xué)往往以講解為主，而剝奪了學(xué)生品讀體味的權(quán)利,，現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求創(chuàng)新和個(gè)性而剝奪了學(xué)生品讀體味的機(jī)會(huì),。《荷花》的教學(xué)為呼喚回歸閱讀權(quán)的閱讀教學(xué)留下了深刻的啟示,。

教學(xué)中于老師介紹了葉圣陶是我國(guó)著名的文學(xué)家,，他的散文語(yǔ)言清淅流暢，平實(shí)淡雅,，寫(xiě)景狀物細(xì)致優(yōu)美,，耐人尋味。然后說(shuō)：《荷花》就是一篇描景的美文,，我們要能讀出他的美味來(lái),。這給閱讀教學(xué)下了一個(gè)總的要求，然后又介紹方法說(shuō)：古人把讀書(shū)叫估煮書(shū)（板書(shū)）,，書(shū)越煮才越有味,。在煮書(shū)過(guò)程中，于老師分三步走進(jìn)行教學(xué),。首先是熟讀課文?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,，不懂的地方多讀幾遍，把課文讀熟（板：熟讀）,。在讀書(shū)過(guò)程中于老師邊巡視邊指導(dǎo)讓學(xué)生讀進(jìn)去,，然后指名幾位同學(xué)讀文,。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文,。同學(xué)們，請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句（板：品讀）,，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子或語(yǔ)句劃出來(lái),。同學(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真，再請(qǐng)你把自己體會(huì)的內(nèi)容批注在旁邊,。這里于老師提出更高要求,，繼續(xù)煮書(shū)，深入體味,。在品讀的過(guò)程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,。當(dāng)品讀告一段落后，讓學(xué)生共同交流從劃出的詞語(yǔ)中體味到了什么,，并讓學(xué)生練習(xí)如何把體會(huì)到的東西通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。品讀逐漸進(jìn)入了高潮，煮出的味道越來(lái)越美了,。如：一個(gè)同學(xué)在課文第一部分劃出了趕緊這個(gè)詞,，并說(shuō)到：我體會(huì)到了，我迫切的心情,，巴不得一下子跑到,，同時(shí)也好像聞到了塘里的荷花的淡淡清香，荷花一定美極了,。（贏得了同學(xué)們一陣掌聲）,。于老師繼續(xù)引導(dǎo)，你能把迫切又美的感受讀出來(lái)嗎,？他試著讀到：趕緊（趕字讀得很急切,，緊字則舒緩，贊美的讀出）,。于老師這時(shí)豎起了大姆指,，然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍。此外于老師還引導(dǎo)學(xué)生品讀了挨挨擠擠,、冒,、飽脹、翩翩起舞等關(guān)鍵詞語(yǔ)及第四自然段中的優(yōu)美語(yǔ)句,。在細(xì)細(xì)品讀讀出味之后,，于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出美味來(lái),。（板美讀）在學(xué)生朗讀的過(guò)程于老師給予指導(dǎo)，并范讀,，如第四自然段要輕聲讀,，用氣讀，帶著想象讀,。通過(guò)于老師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶醉在優(yōu)美的文中,，聽(tīng)者也被深深的吸引了。

適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新或說(shuō)創(chuàng)新要適當(dāng),。創(chuàng)新是好事,，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上,，常常一創(chuàng)不可收拾,，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為張揚(yáng)的個(gè)性,，有創(chuàng)新,。歸究其原因，這是沒(méi)有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新,，沒(méi)圍繞文章或字,、詞句、段的中心意思去創(chuàng)新,。前面敘述中我們已經(jīng)感覺(jué)到了在于老師教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)熟讀品讀美讀課文，與文本進(jìn)行了扎實(shí)充分的對(duì)話,，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與文本相貼切,。

再如,，在教學(xué)到有的還是花骨兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的一句時(shí),，于老師播放課件讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花骨朵是怎樣的,，有的學(xué)生說(shuō)：含苞未放、含苞欲放,，還有的學(xué)生道：含苞羞放,，這時(shí)于老師又豎起了大拇指夸她想得好，既貼切,，又運(yùn)用了擬人的方法使花骨朵羞答答的形象栩栩如生,。像這樣創(chuàng)新的火花，在教學(xué)過(guò)程中還有多處,，每一處都讓我感覺(jué)到油然而生,，水到渠成,。這才是課改體現(xiàn)的創(chuàng)新教學(xué)。

以上三點(diǎn)是筆者聽(tīng)課后油然而生的自我反思,，于老師的課展示了教學(xué)藝術(shù)的無(wú)窮的魅力,，表達(dá)他對(duì)閱讀教學(xué)的深邃的思想值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探究體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

教學(xué)目的

一,、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。

二,、理解充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用,。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力,。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用,。

難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,。

二,、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法,，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題,。

三、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流,。

四、因教學(xué)時(shí)間限制,，僅就“夫妻話別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論,。其他景物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，只能靠以練代講,，“舉一反三”,。

教學(xué)時(shí)數(shù) 一教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一,、布置課前預(yù)習(xí),。

１．全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔,、含蓄,、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,。

２．簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

３．小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段,？

二、上課開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo) ：

１．認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)祖國(guó)的精神,。

２．掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。

３．理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用,。

４．充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

三,、檢查預(yù)習(xí),。

１．全文三部分的標(biāo)題：

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

２．簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別,。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀,，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái),，成為抗日游擊戰(zhàn)士,。

３．夫妻話別（開(kāi)端）

探夫遇敵（發(fā)展）

助夫殺敵（高潮、結(jié)局,、尾聲）

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

我在教《荷花》時(shí),，先讓學(xué)生將自己收集到的古詩(shī)文讀給大家聽(tīng)，通過(guò)部分同學(xué)的介紹,，使學(xué)生對(duì)荷花有了初步的認(rèn)識(shí),，在播放荷花圖片課件，從孩子們的眼神中不難看出,，他們已經(jīng)被荷花的美陶醉了,，欣賞后學(xué)生們談自己的感受，教師相機(jī)小結(jié)：是啊,，荷花的確很美,，作者筆下的.荷花更美。這樣,，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生入境,。

運(yùn)用比較的方法欣賞作者用詞精妙,。

教師善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行比較、揣摩,、欣賞,。不斷提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：《荷花》一文中“冒”這個(gè)詞,，教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法,，通過(guò)比較體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。在對(duì)這些詞的討論比較中學(xué)生體會(huì)到：“因?yàn)楹扇~多,，挨挨擠擠的,，所以荷花只能從中間冒出來(lái)；‘冒’不僅寫(xiě)出荷葉之多,，還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力,，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,，抓住關(guān)鍵文字,，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)的個(gè)性特征，咀嚼出了它的神韻,。”

讀寫(xiě)結(jié)合,，給學(xué)生廣泛的想象空間,。

讀是為寫(xiě)服務(wù)的，在讀的基礎(chǔ)上規(guī)范語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)言,，在理解“冒”的妙用后，教師在此加以引導(dǎo),（1）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛在干什么,？（2）在理解這么多白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有什么樣的荷花,？（3）教師配樂(lè)朗讀聯(lián)想一段讓學(xué)生想象頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,。這種做法不但加強(qiáng)了對(duì)深文的理解，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的情趣。

注重讀的訓(xùn)練,。

個(gè)別讀,、雙人讀、齊讀,、自由讀等多種形式的讀在本堂課都有體現(xiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美,。作者葉圣陶因景入情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺(jué)。

它的語(yǔ)言文字美,，描寫(xiě)的景物美,，產(chǎn)生的意境也美。因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感,。同時(shí)完成寫(xiě)一種植物的教學(xué)任務(wù),。

1、隨文識(shí)字,。本課的9個(gè)生字,，集中分布在課文的第2節(jié)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中,，因此識(shí)字教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方式,。描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子是一句長(zhǎng)句，其中又有4個(gè)生字,。為了讓學(xué)生能正確讀好句子,，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時(shí)可能遇到的障礙。每個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重,，其中“展”重在字形,，“破”重在部首，“嫩”重在讀音,。另外4個(gè)生字“佛,、裙、隨,、蹈”的教學(xué)則比較置后,，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)“佛,、裙,、隨、蹈”,。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識(shí)字效率,，又能避免由于識(shí)字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流,。

2,、朗讀體會(huì),。本文語(yǔ)言優(yōu)美,，在閱讀教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累文本語(yǔ)言,。如：教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)—描寫(xiě)荷葉多,、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，感受荷花的美，體會(huì)作者的情,，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文,，熟讀成誦，達(dá)到語(yǔ)言積累的目的,，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感,。同時(shí)遷移到寫(xiě)一種植物的方法上來(lái)。

3,、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本,、作者交流,，感受荷花的婀娜多姿，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,。教學(xué)時(shí)我借助媒體,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花,、想荷花”的情景,，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴,。例如：課文第二段中三種荷花的樣子,。

4、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多,，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響,，在作業(yè)時(shí)有點(diǎn)千篇一律。