在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

荷花教學反思第一課時 荷花教學反思成功與不足篇一

根據(jù)教學目標以及重難點,，為了更巧妙有效地引導學生理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美,。并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”,。發(fā)展創(chuàng)造性思維，想像“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美,。我在本課的教學中，采取“化靜為動”的手法,，通過貼圖,、移圖、比圖,、增圖,、賞圖五個環(huán)節(jié)，在教學中滲透美育,，讓學生充分感知,、自悟自得，感受到了荷花的美麗,，增加了審美情趣,，激發(fā)了熱愛大自然的美好感情。

首先,，在教學中,，我有的放矢地運用“貼圖”揭示出語言所具有的形象性，有些難以確切體會的詞句就“不攻自破”,。如“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。”文中的“挨挨擠擠”寫出了荷葉動姿,，為使其形象能展現(xiàn)在學生面前,，我便在淺綠色的底板上貼上一片片重疊并相碰的荷葉，讓學生直觀地理解“挨挨擠擠”這一用語,。

我還讓學生走上講臺貼圖,，同時進行說話訓練；給學生提供了一個變客為主的機會,，營造了一個合作教學的活潑環(huán)境,。如課文中描寫了荷花的三種不同姿勢“有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全開了,，露出嫩黃色的蓮蓬,；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！睂W生們各自拿著不同姿勢的“荷花”，邁著理解課文特有的輕松的步子,，把荷花分別插入茂盛的荷葉圖中,；并按要求，分別邊貼邊用課文的詞句說：“一朵,；有的 ,；有的還是 。白荷花在 之間,?！边@種讓學生貼貼圖，說說文的方法,，既活躍了課堂教學氣氛,，激發(fā)起學生的學習興趣；又增強了學生的學習主動性,，訓練了學生的語言表達能力,。

對有一定難度的詞句，有時借助圖畫,，稍加點撥,，學生即可明白了。如“白荷花在這大圓盤之間冒出來,?！本渲械摹懊啊彼拿钐幨菍W生不易體會的。為了讓學生理解體會,，我便將學生剛才貼在挨挨擠擠的荷葉層面上的白荷花,，由下而上移動,，通過這一動作，學生對“冒”字便心領神會了,。

文中的“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵很美；看看那一朵也很美,?！蔽页鍪玖肆硪痪洌骸斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，更美?！比缓笳垖W生比較,，哪一句寫得好？為什么,？接著,，我拿出一朵“怒放的荷花圖片與一朵”“欲放”的荷花圖片，讓學生比較,，學生也說不準哪朵更美,。這時，我讓學生充分發(fā)表自己的見解,，并達成共識,，：“怒放”的荷花是美的，美在開得大,，顏色鮮,；而“欲放”的荷花也有自己特有的美，它美在花骨朵飽滿,，有力,。由此領悟到：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,，看看這一朵,，很美，看看那一朵,，也很美,?！?/p>

課文中“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”是作者的聯(lián)想。作者被這一池荷花的美景感染了,，他的情感思想也隨之活動起來,，為了讓學生在課堂上再現(xiàn)作者仿佛成為一朵荷花在池中的所見情景及由然而生的心境，我便在原圖上增添了有一個小孩臉蛋的大荷花加入圖中,，引發(fā)他們聯(lián)想眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象,，以及變成了荷花之后的心情。同學們紛紛插上想象的翅膀,，討論開了,，課堂氣氛也隨之活躍起來。

學完課文后,，我讓學生邊聽課文的配樂朗讀,，邊欣賞圖畫，同時讓學生根據(jù)文中描寫荷花不同姿態(tài)的語句進行動作表演,。學生通過多種感官的參與,，對課文內容的再體驗，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對課文的理解,，美感體驗得到升華,。

荷花教學反思第一課時 荷花教學反思成功與不足篇二

（一）對于課堂教學活動中活動形式的反思

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發(fā)學生的學習活力,，我覺得應當更好地采用多種形式的活動來激發(fā)學生的學習探究熱情,，使課堂更加活躍，讓學生更多溝通與合作,，相互質疑,，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學習的主動者,，成為學習的主人,。當然，讓學生分主角朗讀也讓學生產(chǎn)生興趣,，可是學生由于臨時怯場,，發(fā)揮并不是很好，沒能將人物性格經(jīng)過語言充分表現(xiàn)出來,。

（二）對于教學設計的反思

在讓學生概括擬訂段落小標題時,，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標題則更好，兼顧到訓練學生篩選,、整合信息本事的培養(yǎng),。另外應當加強景物描述對人物烘托作用的梳理，讓學生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位,，能夠順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀,。另外，今后的教學應當如何走出課堂,，不僅僅讓學生學到書本中的知識,，并且能充分運用現(xiàn)代教學手段來創(chuàng)新教學設計是我目前必須探討的資料，或許走出課堂,、學生自主學習才是今后語文教學的高級形式,。教師的教學手段必須激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，才能夠使學生集中注意力,，主動地參與到課堂中去,。

（三）對教師在課堂教學實施中的表現(xiàn)反思

這堂課往日活潑的學生由于教室后有許多教師聽課,，顯得異常安靜,，不能夠充分發(fā)揮6班學生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢，我的表現(xiàn)也比平時緊張,。在時間把握上沒有處理得當,，拖了幾分鐘課。另外,，運用多媒體教學對我們教師來說確實簡便了不少,，可是可能就會過度依靠多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮,，所以這堂課總是關注著電腦的操作,，在教學過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應當更深入些,，細節(jié)過渡等問題設計應當更詳細些,。最終就是以為多媒體能夠代替板書，很少在黑板板書,，加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些,，學生大多沒有記錄下重點綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學中容意被忽略的地方,。

反思四：對教師教學行為的`反思

教學的過程是一個“授之以漁”的過程,，所以重要的是要讓學生掌握方法，而不是傳授太多的知識,。如果學生掌握了方法,，那么他是不會學不到知識的。我想這一點是值得我們每一個年輕教師深思的地方,。當然,，深思固然重要，但更要能在自我的教學實踐中來嘗試。僅有敢做,，勤做,，才能不斷積累經(jīng)驗。才能提高自我的教學水平,，才能更好地把握學生,，才能簡便地駕馭課堂。在簡便,、愉快的氛圍中感受教學的樂趣,，成為學生喜愛和敬重的教師！

荷花教學反思第一課時 荷花教學反思成功與不足篇三

今天,，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》,。描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的以及我看荷花時的,。抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。

本文是一篇寫景抒情的。文章語句優(yōu)美,，充滿,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美,，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣,。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣,，有個人讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上,，讀得津津有味,，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導,，學生的回答出乎我的意料。

1,、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大之間,?！边@句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象,，感受白荷花的生機勃勃,，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛（想欣賞大自然的美景）?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣……學生能結合課文內容有這么豐富的想象,，讓我感到欣慰,。

2、第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,，問學生，還有誰會告訴我些什么,？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來,，告訴我她要為我授粉,。”“小鳥飛過來,，告訴我,，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴缴?，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術,，那是不可思議的,。”這節(jié)課,，我借助美麗的范文,，引導學生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶,，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉,。課堂教學中,，點撥語、評價語等語言設計,，還不夠到位,，必須好好斟酌，應該更有針對性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足,，并加以改進，這樣才能不斷進步,。

荷花教學反思第一課時 荷花教學反思成功與不足篇四

新編小學第六冊語文第三課《荷花》 是一片情景交融,、想象豐富的課文，學習時,，為了增加學生對荷花的感性認識,，我利用了多媒體課件向學生展示了一幅幅多姿多彩的荷花圖，讓他們充分了解荷花,，體會荷花的美,。

在學習課文上，我主要分為這樣兩大部分：

一是學習第二自然段時,，重點體會句子在表情達意方面的作用,，比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢,？“冒”字用的好在哪里,？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”,，想象它們都有怎樣的姿勢,？給學生一定的時間，把語句描寫的的內容在頭腦中形成畫面,，再利用同桌交流,、六人小組交流等說出自己的想象,。

二是學習第四自然段時，教師范讀,，請學生閉眼想象,，再結合課后思考題提出問題：如果你也是池中的一朵荷花，會看到,、聽到,、想到些什么？然后給學生充分時間,，讓他們展開想象,，除了小魚、蜻蜓外,，它還會和哪些小動物交談,，讓同桌交流，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)幾個說的比較好的同學,，讓他們全班交流,，然后再把這個作業(yè)當作家庭作業(yè)布置下去，我發(fā)現(xiàn)孩子們都有話可寫,，這篇小短文平均字數(shù)在200字以上,。

由此可看出，讓學生練筆應給以充足的時間讓他們先用腦想象,、再經(jīng)過討論用嘴說出,，然后再用手寫出，這樣可以大大降低寫作難度,。又能有效提高他們的興趣,。

縱觀以上教學過程,，得到如下啟示：

要給學生感性認識,。隨著多媒體進課堂，又為學生的感性認識增加了一個平臺,。課下教師通過潛心制作課件,，可以讓學生在短時間內瀏覽很多內容，加深對課文相關內容的認識,。因為課件能創(chuàng)設一種逼真形象的意境,，很容易使學生參與到教學中來。同時它又具有直觀,、變化,、反復的特點，能充分激發(fā)學生的學習情感,，拓展學生思維,。

要給學生插上想象的翅膀,。有人說：“想象是孩子的天賦?！币簿褪钦f,，只要你給學生提供一定的意境，再給他們充足的時間,，他們會想象出很多超乎你意料的東西來,。

要給學生多練筆的機會。難困擾了很多孩子,，孰不知,，“積小則成大，積少則成多”,，這就要求我們在平時多給學生練筆的機會,，讓他們覺得有內容可寫，在心理上不懼怕寫作文,，要想讓他們覺得胸中有物,，捷徑就是讓學生先說，相互討論,，充分交流,，他們就會“有感而發(fā)”，樂于寫作,。只要平時注重了寫作訓練,，學生們就會視作文如平常作業(yè)，也就不會再“畏難”了,。

荷花教學反思第一課時 荷花教學反思成功與不足篇五

因為有很多老師在聽這節(jié)課,，學生們似乎有點緊張，我的表現(xiàn)也比平時更緊張,。我沒有針對問題及時調整策略,，也沒有調動學生的積極性。整個教室似乎有點單調,。

在某些鏈接中過于冗長,。他們想把問題解釋清楚。他們擔心學生聽不懂,，但他們說得越多,，他們就越不懂。在這一點上,，今后必須簡明扼要,。

在角色分析設計的一開始，我設計先談論水姐,，然后是五個女人的對話,。然而,，在課堂上，學生們首先談論了五位女性的對話,。我及時調整了思路,，分析了五位女性的性格，并問道：“我是一位女性,?！保辉谶@些角色中,，誰給你留下了最深刻的印象rdquo,，這就把問題帶到了水姐身上。課后,，我思考了這個鏈接,，發(fā)現(xiàn)它比我設計的要好得多。學生們經(jīng)常對貼近生活的對話或描述感興趣,，這也給了我靈感,。在未來的教學中，我可以在這方面做出努力,，把學生感興趣的話題作為課堂上的突破口,。

教學過程是一個“教魚”的過程。對學生來說,，重要的是掌握學習方法,，而不是教授多少知識。如果一個學生掌握了這種方法,，他就不會無法學習知識,。我認為這是值得每一位年輕教師思考的。

荷花教學反思第一課時 荷花教學反思成功與不足篇六

《荷花》是一篇精讀課文,，文章語言生動優(yōu)美,，有順序地描述了公園里一池荷花的美麗和“我”看荷花的感受。感悟作者用詞的準確,，領悟大自然的美好與神奇,，是本文的重難點，課堂教學的每個環(huán)節(jié)都注意傳神情境,，激發(fā)學生的情感；給學生充分的想像空間,，在想像的同時鍛煉了進行了寫作訓練,。

講課開始，高老師先讓學生將自己收集到的古詩文,，讀給大家聽聽,，通過部分同學的介紹,，使學生對荷花的美有了初步認識，,，再通過教師生動形像的課件演示,，激活了學生的想像力，從孩子們的眼神中,，嘖嘖聲中,，不難看出他們已被荷花的美陶醉了。欣賞之后,，請學生談感受,，學生們紛紛談自己的感受，有的說荷花美,，有的說荷花太迷人,，有的甚至說想親自去看看，課堂氣氛非常熱烈,，然后高老師據(jù)學生發(fā)言,，隨機小結，是呀,，荷花的確很美,，作者筆下的荷花更美，以濃郁的氛圍,，引導學生進入了情境,。既激發(fā)了學習情感，又暗示了文章的主要內容,。

抓好詞句教學是提高學生對語言文字感悟力的有效途徑,。理解荷葉美時，學生對荷葉的多,、綠,、圓比較容易，而在理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來的“冒”字的好處時,，學生有些困難,，教師并不急于把自己的理解強加于學生，而是教學生運用換詞看課件的方法,，領會到“冒”這個字的妙處,，“冒”字不單純的寫出了荷葉之多，更寫出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力,，教師沒有僅僅停留在對語言文字的理解上,，而是在這里給了學生廣泛的想像空間，讓學生想一想此時的白荷花會說些什么,，通過看圖畫與對文字的理解,，學生的想像力,、創(chuàng)造力得以無限的發(fā)揮，從而加深了對課文的理解,，積累了語言,。

讀是為寫服務的，說是寫的基礎,。

教學片段：

師：同學們請閉眼,，聽老師讀想畫面，在頭腦中會出現(xiàn)什么,？

生：閉眼聽老師配樂朗讀第四自然段

師：（讀畢）問：你們看到了一幅什么畫面,？

生：荷花很美，他們一朵有一朵的姿勢,。

師：都有什么姿勢的,？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說一說）

課件演示

那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,，有的——好像——,，有的———好像———，還有的————好像————,。

師：可以先說一句,，也可以全部說出來。

生：有的昂著頭,，好像在靜聽青蛙歌唱,。

生：有的肩并著肩，手挽著手,，好像要出去看雜技,。

生：有的剛露出水面，好像—————

這個學生想像了足有一分鐘也沒有想出來,。

教師隨即演示畫片（課前搜集的），這樣一下子打開了學生的思路,。

師：這么美的荷花,，怎么讀才能把荷花的美讀出來呢。請同學們有感情的讀一讀

讀的方式有指名讀,、同桌對讀,、配樂讀

教師富有啟發(fā)性的配樂朗讀和具有童趣的語言，立刻使學生的思維插上了翅膀,。從文本里跳出來,，展開想像，在教師的引領下,，激活了生活庫存，深讀了文本,，深悟了文本之情,，練習了寫作，對荷花的美,，對大自然的神奇,，獲得了獨特的感悟,。