在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三年級下冊語文《荷花》教學(xué)反思篇一

目前閱讀教學(xué)追求“個性”“創(chuàng)新”成了一股時髦的風(fēng),，“寫字教學(xué)”常常被人們忽視，平時的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫,，但在“課改”研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了,，生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情，弘揚(yáng)的個性受到它的破壞,。在于老師的課上“寫字教學(xué)”不僅受到了重視,，而且貫穿在整 個教學(xué)過程中。

如于老師在導(dǎo)入新課后即板書課題,，他是這樣教學(xué)的,，“請同學(xué)們一起看一下?荷花?怎么寫的”。隨即在黑板上書寫,，“?荷?字上面是草字頭，下面是?何?字”,?！艾F(xiàn)在我一起讀題目?！边@樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識字的效果,，做到“潤物細(xì)無聲”，教學(xué)過程中的也是這樣,。

于老師讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來,，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個學(xué)生寫了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字,。于老師相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo),。“這位同學(xué)?冒?字寫得很好,，很正確,。對學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表揚(yáng)，激勵和引導(dǎo)學(xué)生注重寫字“?冒?字的上部的兩橫不封口的不要寫成?曰?字,，隨后又書寫?帽?字”,，“這個字很形象，你看眼睛上（書寫?目?）戴著一頂帽子（畫個半圓,，再畫兩橫作帽沿）,，帽口是不能封死的，又因?yàn)槊弊邮遣甲龅囊觽€?巾?字 旁,，這就成了一個?帽?了”,。形象的“字理教學(xué)法”即教會了學(xué)生識字，更教給了學(xué)生識字的方法,，是真正的“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”。課程最后于老師和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍,，提出了一些注意點(diǎn)，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課,。

以前的閱讀教學(xué)往往以“講解”為主,，而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的權(quán)利，現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求“創(chuàng)新”和“個性”而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的機(jī)會,?！逗苫ā返慕虒W(xué)為“呼喚回歸閱讀權(quán)”的閱讀教學(xué)留下了深刻的啟示。

教學(xué)中于老師介紹了葉圣陶是我國著名的文學(xué)家,，他的散文語言清淅流暢,，平實(shí)淡雅，寫景狀物細(xì)致優(yōu)美,，耐人尋味,。然后說：“《荷花》就是一篇描景的?美文?，我們要能讀出他的?美味?來”,。這給閱讀教學(xué)下了一個總的要求,，然后又介紹方法說：“古人把讀書叫估?煮書?（板書），書越?煮?才越有?味?”,。在“煮書”過程中,，于老師分三步走進(jìn)行教學(xué)。首先是熟讀課文,?！艾F(xiàn)在請大家認(rèn)真讀課文，不懂的地方多讀幾遍,，把課文讀熟（板：熟讀）,。”在讀書過程中于老師邊巡視邊指導(dǎo)讓學(xué)生讀進(jìn)去,，然后指名幾位同學(xué)讀文,。

在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文。

“同學(xué)們,，請你們細(xì)細(xì)品味文中的語句（板：“品讀”）,，把你認(rèn)為寫得好的句子或語句劃出來?！薄巴瑢W(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真,，再請你把自己體會的內(nèi)容批注在旁邊?！边@里于老師提出更高要求,，繼續(xù)“煮書”，深入“體味”。在“品讀“的過程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語寫在黑板上,。當(dāng)“品讀”告一段落后,，讓學(xué)生共同交流從劃出的詞語中“體味”到了什么，并讓學(xué)生練習(xí)如何把體會到的東西通過朗讀表達(dá)出來,?！捌纷x”逐漸進(jìn)入了高潮，“煮”出的味道越來越美了,。如：

一個同學(xué)在課文第一部分劃出了“趕緊“這個詞,，并說到：“我體會到了，?我?迫切的心情,，巴不得一下子跑到,，同時也好像?聞?到了塘里的荷花的淡淡清香，荷花一定美極了,?！保ㄚA得了同學(xué)們一陣掌聲）。于老師繼續(xù)引導(dǎo),，“你能把迫切又美的感受讀出來嗎,？”他試著讀到：“趕──緊──”（“趕”字讀得很急切，“緊”字則舒緩,，贊美的讀出）。

于老師這時豎起了大姆指,，然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍,。此外于老師還引導(dǎo)學(xué)生“品讀”了“挨挨擠擠”、“冒”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等關(guān)鍵詞語及第四自然段中的優(yōu)美語句。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后,，于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來,。（板“美讀”）在學(xué)生朗讀的過程于老師給予指導(dǎo)，并范讀,，如第四自然段要輕聲讀,，用氣讀，帶著想象讀,。通過于老師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶 醉在優(yōu)美的文中,，聽者也被深深的吸引了。

適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說“創(chuàng)新”要適當(dāng),?！皠?chuàng)新”是好事，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上,，常常一“創(chuàng)”不可收拾,，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚(yáng)的個性”,，有“創(chuàng)新”,。歸究其原因，這是沒有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”,，沒圍繞文章或字,、詞句、段的中心意思去“創(chuàng)新”,。前面敘述中我們已經(jīng)感覺到了在于老師教學(xué)中,，學(xué)生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對話,，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切,。

再如,，在教學(xué)到“有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”一句時,，于老師播放課件讓學(xué)生說說“花骨朵”是怎樣的,，有的學(xué)生說：“含苞未放”、“含苞欲放”,，還有的學(xué)生道：“含苞羞放”,，這時于老師又豎起了大拇指夸她想得好，既貼切,，又運(yùn)用了擬人的方法使“花骨朵”羞答答的形象栩栩如生,。像這樣“創(chuàng)新的火花”，在教學(xué)過程中還有多處,，每一處都讓我感覺到“油然而生”,，“水到渠成”。這才是課改體現(xiàn)的“創(chuàng)新教學(xué)”,。

以上三點(diǎn)是筆者聽課后油然而生的自我反思,，于老師的課展示了教學(xué)藝術(shù)的無窮的魅力，表達(dá)他對閱讀教學(xué)的深邃的思想值得我們在教學(xué)實(shí)踐中去探究體會,。

三年級下冊語文《荷花》教學(xué)反思篇二

作者葉圣陶先生在《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài),，以及作者欣賞荷花時的.美好感受。課文按照“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—展開想象—回到現(xiàn)實(shí)”的過程,，思路非常清晰,。

精準(zhǔn)的用詞、生動的描寫，是文章精妙之處,。執(zhí)教中,，我緊緊圍繞“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這個概括一池荷花之美的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，去課文中尋找體現(xiàn)荷花之美的語句，并通過品讀,、批注,、交流，感情朗讀等學(xué)習(xí)形式,，去積累語言,，感悟課文語言的的精妙。在講課的過程中,，結(jié)合學(xué)生的品悟,，順學(xué)而導(dǎo)，主要交流了兩組語句,。

語句一：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。這個句子哪個字用得好？好在哪,？引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞圖片,、朗讀去感知感悟?！懊啊痹谶@里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花高高突顯出來的意思，形象地寫出了白荷花的艷麗奪目,，蓬勃生長的樣子。

語組二：“有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。”這三句話寫出了荷花的幾種姿態(tài),？哪些詞,、字深深地打動了你，讓你感受到了荷花的美,？引導(dǎo)學(xué)生感受荷花三種不同的姿態(tài)各有不同的美,，體會飽脹、破裂等詞略帶夸張，讓靜止的畫面一下子變得鮮活而具體,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察其他的花，如桃花,、迎春花,、玉蘭花等，并進(jìn)行仿寫,，可以說水到渠成,，收到很好的效果。

第四自然段,，我主要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一朵荷花,，帶上動作在陽光下翩翩起舞，感受一池荷花在風(fēng)中搖曳起舞的美好姿態(tài),。

這樣的文章,，我們的語言真真難以描述其美，其妙,，只有通過各種形式的讀讓孩子把語言內(nèi)化于心,，爛熟于心才是最好的學(xué)習(xí)形式吧！

三年級下冊語文《荷花》教學(xué)反思篇三

今天,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》,。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受,。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,，有個人讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等,。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味,，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛（想欣賞大自然的美景）?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,，讓我感到欣慰,。

2、第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么,？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來,，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B飛過來，告訴我,，今天早晨它看到的事情,。”“一只小青蛙跳到荷葉上,，告訴我在池塘游玩的樂趣,。”等等,。

蘇霍姆林斯基說過：“教育,，如果沒有美，沒有藝術(shù),，那是不可思議的,。”這節(jié)課,，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計(jì),，還不夠到位,，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步,。

三年級下冊語文《荷花》教學(xué)反思篇四

《荷花》是一篇經(jīng)典美文,，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計(jì)的第一課時重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文,，第二課時重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用,。

第二課時,，我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言,。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美,，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美,。很羞愧地說，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色,。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度,，而且有自己獨(dú)特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”,、“冒”,、“露”等詞的探究，讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對話”,，給課堂帶來了生機(jī),。接下來的一個環(huán)節(jié)，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境,，讓他們在無意識中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉,，讓他們互相觀察，互相欣賞,，然后用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”,。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài)，這樣做是對教材的一種擴(kuò)充,，也是對語言在理解,、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。但是,，在進(jìn)入這個環(huán)節(jié)的時候,，我的引導(dǎo)有些倉促，我那么急切地讓他們“冒”出來,，可他們就是一下子“冒”不出來,。等他們“冒”出來時，留給他們觀察,、欣賞和用語言表達(dá)的時間已經(jīng)不多了,。這本該是這堂課的一個高潮，但由于我的引導(dǎo)失敗,，沒有收到預(yù)期的效果,。非常遺憾！

為什么會引導(dǎo)失敗,，自我反思,，大致有這樣幾個原因：

１、引導(dǎo)錯失良機(jī),。在品讀第二段語言的時候,，學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個字的時候,，趁機(jī)讓他們“冒”出來,。然后，就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的,、半開的,、未開的和不同姿態(tài)的荷花。這樣安排,，或許就不會有后來的倉促和時間不夠,。

２、課堂調(diào)控不夠,。對課堂的調(diào)控,，讓我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，以學(xué)生為本,，但是，如果課堂上,，教師為了尊重學(xué)生,，順其自然，不對課堂做任何調(diào)控,，那課堂就容易陷入無序狀態(tài),，課堂效率會大打折扣。這樣,，顯然和新課改是不相符的,。課堂上，如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，每個環(huán)節(jié)都把時間掐得準(zhǔn)確無誤,，這樣做，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù),，但是,，課堂就容易陷入僵化狀態(tài)，沒有生機(jī),，更難有所謂的“生成”,。可見,，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的,。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個度該如何把握,。這是我一直在思索的一個問題,。

反思這節(jié)課，有很多話想說,。盡管留下了很多遺憾,，但我仍然覺得收獲很大,。最起碼，它引起了我對很多問題的思考,。