無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇一

我們組制定的專(zhuān)題是：從不同的角度同講一課書(shū),。

這次小組教學(xué),，我們?nèi)昙?jí)的語(yǔ)文老師,，同備一課書(shū)《鵝》。老師們?cè)谝黄鹕钽@教材,，根據(jù)教師的不同風(fēng)格,，以及對(duì)教材的不同理解，抓住教材的重,、難點(diǎn),，從不同的角度設(shè)計(jì)了兩套教案；一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和作者的情感,；一套側(cè)重抓住重點(diǎn)句理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

小組教學(xué)后，我們?cè)谝黄鹪u(píng)課,、反思,。通過(guò)互評(píng)我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問(wèn)題：

（1）講讀課文中理解詞語(yǔ)的方法比較單一；

（2）講讀課文中滲透了作者的寫(xiě)作方法,，缺少練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié),；

（3）教師在教學(xué)中語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)的問(wèn)題太多,；

（4）教師牽引太多,，沒(méi)有充分給學(xué)生思考的時(shí)間,。

針對(duì)以上問(wèn)題，組里老師又共同討論,、交流,，探討出解決這些問(wèn)題的幾點(diǎn)做法。1,、在理解詞語(yǔ)方面,，可以課堂上運(yùn)用字典工具來(lái)理解，學(xué)生課堂查出,，討論選擇正確的解釋?zhuān)蛲队俺鲎值渲械慕忉寔?lái)商討選擇,；亦或通過(guò)大家熟悉理解的詞語(yǔ)進(jìn)行換詞理解難懂詞語(yǔ)；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)理解,?？傊瑢?duì)詞語(yǔ)的理解一定要準(zhǔn)確,，逐字理解,。2、教師要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，對(duì)自己的課堂語(yǔ)言,，在備課過(guò)程中要體現(xiàn)斟酌。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入語(yǔ),、過(guò)度語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)的精確提煉,。3,、對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解力有很大的提升,，放手讓孩子自己學(xué)習(xí),，自己通過(guò)讀，不斷感悟,，體會(huì),，用讀促理解，用感悟激讀,，課文的理解是在品和讀過(guò)程中完成的,。在備課中要多體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)。

通過(guò)這次小組教學(xué),，全組老師都有了新的認(rèn)識(shí),，會(huì)在以后的教學(xué)中不斷實(shí)踐和提高。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇二

《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣,，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗,。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì),、尊重,，代表著“愛(ài)”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作,。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，感受英子在掌聲前,、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化,，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

整堂課通過(guò)師生共學(xué),、自主探究,、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法,；體會(huì)人物心理,，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài),、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境：英子,，你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本,，猜想英子是怎樣想的“我害怕,，別人會(huì)歧視我,。”“我到底上去,，還是不上去,。”“不上去,，才來(lái)的新老師老師要批評(píng),，上去，大家一定要笑我,，怎么辦,？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理,。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。

英子心里活動(dòng)的3個(gè)句子,，雖然找出來(lái)了，但是我沒(méi)有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味,。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒(méi)有好好突出,，沒(méi)能深刻體會(huì)英子此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。

課結(jié)束了,，我感動(dòng)了,，孩子們也感動(dòng)了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，也從中感受到了鼓勵(lì),，關(guān)愛(ài)的力量,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇三

做為一名青年教師，十分感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì),。能坐在那里發(fā)言,，我很高興。下方,，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見(jiàn),。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

平時(shí)的教學(xué)工作,，能夠說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自我做的比大家好多少，但想到是與大家交流,，所以我選取了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫(xiě)、多練習(xí)外,，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫(xiě)生字10分鐘,，能夠用生字本,，也可用字帖,，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞,，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步,。

（二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是,，在三年級(jí)上學(xué)期,，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句,、難讀的句子或出現(xiàn)生字,、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍；2,、自由學(xué)習(xí)生字,、詞，不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞查字典,；3、了解課文寫(xiě)了一件什么事？在基本了解預(yù)習(xí)后,，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1,、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定，可小聲的讀,、可默讀,，也可朗讀）。

2,、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）,。

3,、讀文第三遍，寫(xiě)出課文的主要資料（在課題下）,。

4,、讀文第四遍，提出自我的疑問(wèn),？（三個(gè)）

5,、讀文第五遍，寫(xiě)出你初讀文章的感想,。（于本子上）

此刻,，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）模式教學(xué)

提到作文,，孩子們都怕,，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣,，不知如何下筆,，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題,。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新進(jìn)步,、作文有成,。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板,、柜架,，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢,？而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭,、中間、結(jié)尾三部分,，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順，怎樣分自然段寫(xiě),。然后,，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,，等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個(gè)模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰,。”那里,，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題,。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡,，期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí),，我們能夠教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，結(jié)尾處可寫(xiě)明自我的感受和觀點(diǎn),。能夠說(shuō),，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。（二）寫(xiě)出自我的真情實(shí)感

記得,，我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,。此刻想想，這也許就是關(guān)鍵,，只有寫(xiě)出自我的真實(shí)感受,，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫(xiě)出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),，而在楚天杯作文競(jìng)賽中,，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧,！

（三）悄悄話和睡前半小時(shí)

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式？我想,，大家都已經(jīng)明白了,，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流,，能夠隨心寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,，所以孩子們更樂(lè)于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,，那就不叫交流了,。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,，有時(shí)在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng),。有了老師的回音,，孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃,。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn),。要寫(xiě)好作文，需要超多的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí),，就是睡覺(jué)前務(wù)必讀書(shū)半小時(shí),，而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規(guī)定,。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期,，孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,，除此之外,，也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,，只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍,，在舒展自由心靈，張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長(zhǎng)的配合，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,，告訴他們這

樣做的原因及好處,，有了家長(zhǎng)的用心配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了,。剛開(kāi)始,，只是閱讀，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀狀況,，隨后，我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~,、好句積累下來(lái),，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中,。

要想寫(xiě)好作文,，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,，資料大多取之于生活中的小事,，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自我的感想。其實(shí),，課文也是很好的小練筆的來(lái)源,。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫(xiě)出自我的感想,。隨后,，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),，再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,，所以孩子們的小練筆,，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制,，有話時(shí)可寫(xiě)多些，沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話,。但必須要寫(xiě)自我心中最真實(shí)的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處,，有待以后進(jìn)一步探究,。去年，在楚天杯作文競(jìng)賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外，對(duì)題型的`研究分析也很重要,。在考前,，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,，隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類(lèi)文章，而寫(xiě)童話的機(jī)率更高,，所以在考前我專(zhuān)門(mén)針對(duì)了這類(lèi)的作文做了訓(xùn)練,。我來(lái)學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,，而我的成長(zhǎng),，離不開(kāi)在座各位老師的幫忙，在這兒我多

謝大家,。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問(wèn)題，還望各位老師多多指教,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇四

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng),，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的,，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此,，他的羊再也沒(méi)丟過(guò),。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見(jiàn),，認(rèn)真改正,，就不算晚。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我采取的教學(xué)思路是：

1,、談話激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義,。接著揭示課題,，亡羊補(bǔ)牢?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。在理解題目的意思的時(shí)候,，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)故事,。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義,，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思,。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候,，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書(shū)中找到想要的答案,。學(xué)會(huì)正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

2、初讀課文,，感知大意,。先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事,？在識(shí)字環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、讀中感悟,，體會(huì)寓意,。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀,，感悟,。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理,。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

不足之處：

1、課堂提問(wèn)中,，集體展示偏多,，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)個(gè)體的能力,。學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊,，有些孩子人云亦云。

2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,，使課上的更精彩。

3,、感情朗讀不到位,，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

4,、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇五

《山茶花》這篇課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了“山茶花”顏色多,、形狀各異的特點(diǎn)，然后指出,，山茶花的美麗源于花骨朵一個(gè)月又一個(gè)月,，一季又一季的準(zhǔn)備，贊揚(yáng)了花骨朵堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。

教學(xué)這課時(shí),，我最初有兩個(gè)思路：一是上第一課時(shí),，初讀課文，自學(xué)生字詞后再教學(xué)課文的一至三自然段,，第二課時(shí)再學(xué)習(xí)課文四至七自然段,，寫(xiě)生字；二是第一課時(shí)進(jìn)行初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，寫(xiě)生字，第二課時(shí)再重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。但根據(jù)我們班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我選擇了第二種教學(xué)設(shè)想。在此我主要針對(duì)第二種思路的第二課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>

為了上好這節(jié)課,，我認(rèn)真研讀了教材,，并查找閱讀了與本課有關(guān)的資料，制作了漂亮的課件,。課堂上,，為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的美麗，我是這樣教學(xué)的：

整體感知課文后,，我問(wèn)：“山茶花到底美在哪兒呢,？把相關(guān)的句子做上記號(hào)?！睂W(xué)生讀完書(shū)后,，能夠很快的找到課文的二三自然段的相關(guān)語(yǔ)句：

真是美極了。白的,、紅的,、紫的、墨色的,、粉紅的……一株樹(shù)上有好多種顏色,，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕,！山茶花的白,，那是怎樣的白啊,！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩,。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭,，帶著波光，又帶著陽(yáng)光,。粉紅的呢,？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗,。有單瓣的，也有重瓣的,，有疊成六角形或八角形的,，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展,。

在師生交流時(shí),，通過(guò)教師的引導(dǎo)和課件的直觀感受，學(xué)生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富,，顏色美艷絕倫,，花形多而美。在理解之后的朗讀中,，我也能感受到他們對(duì)山茶花的喜愛(ài),。在學(xué)習(xí)作者寫(xiě)比喻句時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了令我驚訝的話語(yǔ),，如：山茶花的紅,，那是怎樣的紅啊,！像一團(tuán)團(tuán)正在燃燒的烈焰,；那紫茶，仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般,。學(xué)生能說(shuō)出這么美的句子,，應(yīng)該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般，不然,，這股源泉從哪里來(lái),？

在接下來(lái)的4—7自然段的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)讀課文,，很快的理解山茶花開(kāi)得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁,，而這種特別勁又體現(xiàn)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來(lái)年的骨朵，這些骨朵就是在一季又一季,，一個(gè)月又一個(gè)月的準(zhǔn)備著,。

這是令我滿意的教學(xué)，但在這課教學(xué)時(shí),，還有幾個(gè)地方講得不夠透徹,，如：“真是美極了。白的,、紅的,、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹(shù)上有好多種顏色,，一朵花上甚至也顏色不同,，那真叫絕！”這段文字中的“絕”是什么意思,？理解山茶花的花形時(shí),，有這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：大小疏密排列有致，瀟灑而舒展,。教學(xué)時(shí),，我只是自己對(duì)照課件簡(jiǎn)單的提了一下，什么是排列有致,，對(duì)“舒展而瀟灑”沒(méi)有講解,，這回讓學(xué)生留下疑惑：究竟什么叫舒展而瀟灑？

在接下來(lái)的時(shí)間,，我講繼續(xù)到其他班級(jí)上《山茶花》,，在接下來(lái)的教學(xué)中，我將注意以上不足,，爭(zhēng)取課堂教學(xué)令自己滿意,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇六

第一次走入三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中，在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思,，去探究,。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在過(guò)程中成長(zhǎng)與反思,。

三年級(jí)的語(yǔ)文教材,，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課,，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差,，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題,。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班,，我就心滿意足了》,，才有所感悟,，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難,！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng),。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題,，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課。你的課有激情,，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng),，所感染；你的課有意思,，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。

但如何將它們滲透到教學(xué)過(guò)程中,，卻是很難把握的。首先要大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，在科組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，首先我們制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求,，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞,，讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí),。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力,?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講,，小組討論,、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究,，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn),？學(xué)生會(huì)有哪些答案,，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)他們多讀多看,，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū),；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆,。

另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開(kāi)闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象,，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū),、多積累、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。淵博的知識(shí),，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

在教學(xué)中,，我還有很多明顯存在的許多不足,。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度,，常常不能調(diào)控好,；或是合作流于形式；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等,。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇七

一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),，上好每已節(jié)課,，能經(jīng)常聽(tīng)各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生,。注意以德為本,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格,。

能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性,，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法,，做到有的放矢。

在教學(xué)方面,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,，下頭主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì),。

教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?；?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。僅有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性,。

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景,，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑,。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景,，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加,。讓學(xué)生把自我當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自我融入到文本的資料中去體驗(yàn),、感悟,，把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。

在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，構(gòu)成基本技能技巧,，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā),、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視,。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多教師的高度重視,，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

（1）在語(yǔ)文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,，并且也容易掌握,。

（2）在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅教師提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲,？懂得了什么？你會(huì)怎樣做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng),。

在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想,，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)選取不一樣的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光,，吸取自我所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo),。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),，張揚(yáng)他們的個(gè)性,。

本學(xué)期取得了必須的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題,，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè),，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大,。在今后的教學(xué)中,，就應(yīng)加以克服。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇八

《翠鳥(niǎo)》一文中，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的,。外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。上完這節(jié)課后,，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：

1、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解,。

2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng),、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)的,。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。

3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話,，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行,。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通,。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到了尊重學(xué)生的人格,，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。

1,、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致,。

2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短,。

3,、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。

4,、板書(shū)不夠十分簡(jiǎn)潔明了,。

1、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái),。

2,、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇九

這學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校301班語(yǔ)文教學(xué)工作,，就語(yǔ)文教學(xué)工作，反思如下,。

中華文化博大精深,，漢字是中華文化的根，所以要寫(xiě)好漢字,。寫(xiě)好字,，就要先觀察漢字，注意字的間架結(jié)構(gòu),，琢磨漢字的特點(diǎn),。如學(xué)“艙”字時(shí)，左邊的“舟”旁寫(xiě)的時(shí)候要注意中間的“一”不能在右邊通頭,，為什么,？有學(xué)生答曰:這是謙讓。寫(xiě)字如同做人,，從學(xué)寫(xiě)“艙”字知道了謙讓很重要,。一字一理，寫(xiě)好漢字能讓人學(xué)到很多道理,，學(xué)好語(yǔ)文漢字始,。

三年級(jí)正是積累學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好時(shí)候。遇到生詞先讀熟,，讀熟之后可以放在句子中理解,，可以通過(guò)查字典理解，還可以通過(guò)詢問(wèn)別人知道其意思，當(dāng)然在做不到以上途徑時(shí),，可以通過(guò)猜一猜或者換個(gè)詞語(yǔ)等方式,。課堂上一般通過(guò)用詞語(yǔ)寫(xiě)句子來(lái)達(dá)到理解運(yùn)用的目的。只有詞語(yǔ)豐富了,，句子才能順手拈來(lái),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“文章寫(xiě)得好不好，雖然決定于構(gòu)思,、動(dòng)筆,、修改那一連串的功夫。但是再往根上想,，就知道那一連串功夫之前,，還有許多功夫，所起的決定作用更大,。那許多功夫都是在平時(shí)做的,，并不是為寫(xiě)東西做準(zhǔn)備的。一到寫(xiě)東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ),?！眱?yōu)美語(yǔ)句大多意境優(yōu)美，有許多流芳千古的佳句,，積累多了,，應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手，表達(dá)也就能出口成章了,。

學(xué)生摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句,，可以是課內(nèi)所學(xué)文章，也可以是課外閱讀的文章,。摘抄之后,，還需要經(jīng)常讀讀看看，平時(shí)的作文與日記中學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

朗讀是我們中國(guó)人的最好的讀書(shū)方式之一,，古人學(xué)習(xí)大多采取的是“朗讀”。在私塾里,，每天都要朗讀，幾年下來(lái),，讀了幾千萬(wàn)字,，就這樣輕輕松松把經(jīng)典的書(shū)讀完了，把知識(shí)掌握了,。所以說(shuō)大聲“朗讀”對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。課堂內(nèi)外，我都鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。

對(duì)幼兒園,、小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，指讀可以幫助他們集中有限的注意力，并培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力,，令識(shí)字事半功倍,。但隨著孩子的年齡增長(zhǎng)、識(shí)字量增加,，指讀應(yīng)逐漸放棄,。因?yàn)椋鼤?huì)嚴(yán)重影響閱讀體驗(yàn)和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動(dòng)快,。因此,，在本學(xué)期我要求學(xué)生去指讀，學(xué)會(huì)默讀,。默讀時(shí),，不會(huì)影響他人，它不受空間環(huán)境的影響,，只要你有時(shí)間,，手上有書(shū)，日常生活中,，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行默讀,，默讀的應(yīng)用可謂非常廣。剛開(kāi)始,，學(xué)生不太適應(yīng),，但我先讓學(xué)生從一小段一小段開(kāi)始，慢慢地可以讀一篇課文,，字?jǐn)?shù)越來(lái)越多,，學(xué)生也就習(xí)慣了默讀。默讀時(shí),，速度要比大聲朗讀快得多,，這樣就使得我們可以大量閱讀書(shū)籍?？梢哉f(shuō),，學(xué)會(huì)了默讀，才是幫學(xué)生真正打開(kāi)了閱讀之門(mén),。

寫(xiě)好日記首先要明白日記的格式以及寫(xiě)作的技巧,，日記是對(duì)自己一天生活的回顧總結(jié)，對(duì)自己的要求以及一些事情的看法,。寫(xiě)日記前要簡(jiǎn)單構(gòu)思,，達(dá)到語(yǔ)句通暢,，意思表達(dá)清楚。三年級(jí)學(xué)生才接觸日記,，我通過(guò)寫(xiě)示范日記,，讓學(xué)生消除寫(xiě)日記的困難。其次通過(guò)每天的批閱及時(shí)指正和鼓勵(lì),，幫助孩子養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的良好習(xí)慣,。期末通過(guò)評(píng)比，看看誰(shuí)的日記最好,，誰(shuí)寫(xiě)日記進(jìn)步最大,，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。

觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ),，要想寫(xiě)好作文,，還得注意觀察，注重積累,，做生活的有心人,。就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美,，而缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，才可能寫(xiě)出感人的文章,。

其次要注重閱讀,，豐富間接生活積累。生活的直接積累對(duì)寫(xiě)作是十分重要和有意義的,，但受著時(shí)間,、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的,，不可能任何生活都直接參與,、直接體驗(yàn)。因此,，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣,，因?yàn)榇罅康闹R(shí)要從書(shū)本中來(lái)獲得。同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，最好有寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣，但這得慢慢來(lái),。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭,。”只要大量閱讀,，善于積累,，同樣可以從中獲得對(duì)生活的豐富感受，提高生活的認(rèn)識(shí),。

當(dāng)然,，本學(xué)期我對(duì)教材的研讀還不深，對(duì)學(xué)情的把握還不夠到位,，以后我在這些方面還要做得更好,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇十

本次語(yǔ)文期中測(cè)試試卷印刷清晰，卷面整潔,，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神，以學(xué)生為主體,，題型以開(kāi)放為主,。就內(nèi)容看，主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子,，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力,。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況,，又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù),。

這次三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷題型有“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”“詞語(yǔ)連線”“的,、得,、地的用法”“反問(wèn)句改陳述句”“連詞成句”“展示臺(tái)”等。其題型較新穎,，能貼進(jìn)學(xué)生生活,，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)字,、詞,、句的積累、理解,、運(yùn)用的情況,，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,，所以相對(duì),，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺(jué)難一些。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三部分,，第二部分寫(xiě)了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段，然后寫(xiě)出段意,。這種分析短文的方法在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中我們沒(méi)有涉及到,。大部分學(xué)生沒(méi)有做對(duì)。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語(yǔ)意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,。

本次習(xí)作是寫(xiě)春天的花,，半年來(lái)我們教科書(shū)上沒(méi)有涉及到本類(lèi)型體裁，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的時(shí)候感覺(jué)比較困難,，找不到入手點(diǎn)。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇十一

《趕?！酚浭隽宋彝陼r(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣,，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)的情懷。本課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。難點(diǎn)在于憑借課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字理解課文,，抒發(fā)自我情感,。在教學(xué)中，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,，圖文結(jié)合,，以讀促思，以演促讀再促思,，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,?！北菊n一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面,，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用詞句來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,，自然地引入課題“趕海”,，這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊；還讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象,，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”,，使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象，具有了感性的體驗(yàn),，完全陶醉在課文所描述的情境中,。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),，訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，又拉近學(xué)生與文本的距離，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,，可謂“一舉三得”,。

1、《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生,、生生和文本對(duì)話的過(guò)程,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,?！弊屑?xì)讀第2—4自然段，找出趕海的有趣場(chǎng)景,，分別加上小標(biāo)題,，理清脈絡(luò)。

2,、讀中交流：從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣,？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。在本堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在看，聽(tīng),，說(shuō),，讀，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

3,、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景。捉海星部分先讓學(xué)生試讀,，通句子比較,。從“摸呀摸呀”，“嘿…,！中體會(huì)到抓海星給我?guī)?lái)的樂(lè)趣,。導(dǎo)讀捉螃蟹的場(chǎng)景，使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專(zhuān)注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,，通過(guò)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí),，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情,。語(yǔ)文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性。 4,、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。《大綱》中明確指出,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上,。

課堂即生活,。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個(gè)生命體,，尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐,。師生之間平等對(duì)話,，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

師娓娓講述,，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸,，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了，不由得哼起了最?lèi)?ài)唱的歌,。

四、圍繞“趣”,，課外延伸。

文中用了“嘿,、哩,、咦,、哦”等語(yǔ)氣：“戰(zhàn)利品,、武將”借代詞，“束手就擒,、東逃西竄,、滿載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字,。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣”,，讓我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,，說(shuō)一說(shuō)自己參加的最開(kāi)心的有趣的一次活動(dòng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,?！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽(tīng),，說(shuō)，讀,，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭）,，在這里得到了印證。