無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇一
我們組制定的專題是:從不同的角度同講一課書。
這次小組教學(xué),,我們?nèi)昙?jí)的語(yǔ)文老師,同備一課書《鵝》,。老師們?cè)谝黄鹕钽@教材,,根據(jù)教師的不同風(fēng)格,以及對(duì)教材的不同理解,,抓住教材的重,、難點(diǎn),從不同的角度設(shè)計(jì)了兩套教案,;一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和作者的情感,;一套側(cè)重抓住重點(diǎn)句理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
小組教學(xué)后,,我們?cè)谝黄鹪u(píng)課,、反思。通過(guò)互評(píng)我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問(wèn)題:
(1)講讀課文中理解詞語(yǔ)的方法比較單一,;
(2)講讀課文中滲透了作者的寫作方法,,缺少練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié);
(3)教師在教學(xué)中語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,,重復(fù)的問(wèn)題太多,;
(4)教師牽引太多,沒有充分給學(xué)生思考的時(shí)間,。
針對(duì)以上問(wèn)題,,組里老師又共同討論、交流,,探討出解決這些問(wèn)題的幾點(diǎn)做法,。1、在理解詞語(yǔ)方面,,可以課堂上運(yùn)用字典工具來(lái)理解,,學(xué)生課堂查出,討論選擇正確的解釋,,或投影出字典中的解釋來(lái)商討選擇,;亦或通過(guò)大家熟悉理解的詞語(yǔ)進(jìn)行換詞理解難懂詞語(yǔ);亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)理解,??傊瑢?duì)詞語(yǔ)的理解一定要準(zhǔn)確,,逐字理解,。2、教師要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練,對(duì)自己的課堂語(yǔ)言,,在備課過(guò)程中要體現(xiàn)斟酌,。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ),、總結(jié)語(yǔ)的精確提煉。3,、對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),,理解力有很大的提升,放手讓孩子自己學(xué)習(xí),,自己通過(guò)讀,,不斷感悟,體會(huì),,用讀促理解,,用感悟激讀,課文的理解是在品和讀過(guò)程中完成的,。在備課中要多體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng),。
通過(guò)這次小組教學(xué),全組老師都有了新的認(rèn)識(shí),,會(huì)在以后的教學(xué)中不斷實(shí)踐和提高,。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇二
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,,她鼓起生活的勇氣,,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸,,但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題:文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,,代表著“愛”,。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作,。因此,,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受英子在掌聲前,、后的變化,;怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化,這是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。
整堂課通過(guò)師生共學(xué),、自主探究、發(fā)散想象,、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法,;體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。
在學(xué)習(xí)時(shí),,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),、舉動(dòng)的句子,。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),,我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境:英子,你為什么低頭呀,?你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎,?學(xué)生這時(shí)走入文本,猜想英子是怎樣想的“我害怕,,別人會(huì)歧視我,。”“我到底上去,,還是不上去,。”“不上去,,才來(lái)的新老師老師要批評(píng),,上去,大家一定要笑我,,怎么辦,?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理,。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),,我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。
英子心里活動(dòng)的3個(gè)句子,,雖然找出來(lái)了,,但是我沒有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒有好好突出,,沒能深刻體會(huì)英子此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化,。這一部分處理太匆忙了,還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊,。
課結(jié)束了,我感動(dòng)了,,孩子們也感動(dòng)了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,,也從中感受到了鼓勵(lì),關(guān)愛的力量,。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇三
做為一名青年教師,,十分感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。能坐在那里發(fā)言,,我很高興,。下方,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,,如果有不妥之處,,請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>
平時(shí)的教學(xué)工作,,能夠說(shuō)大家做的都一樣,,我不覺得自我做的比大家好多少,但想到是與大家交流,,所以我選取了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,,三年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫、多練習(xí)外,,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,,能夠用生字本,也可用字帖,,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。因此,,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí),。一學(xué)期下來(lái),,孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),,于是,,在三年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:1,、將課文讀三遍:要求文中的長(zhǎng)句,、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍,;2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞,,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典,;3,、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,,我在三年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1,、自由讀文二遍,,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,可小聲的讀,、可默讀,,也可朗讀)。
2,、自由學(xué)習(xí)生字,、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注),。
3,、讀文第三遍,寫出課文的主要資料(在課題下),。
4,、讀文第四遍,,提出自我的疑問(wèn)?(三個(gè))
5,、讀文第五遍,,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)
此刻,,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(一)模式教學(xué)
提到作文,孩子們都怕,,記得我讀小學(xué)時(shí),,也是一樣,不知如何下筆,,總覺得無(wú)話可說(shuō),,也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題,。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成,。其實(shí)模式,,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,,很多的人都認(rèn)為,,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,,要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒有,,又從何談起說(shuō)寫作文呢,?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,,于是我要求孩子們作文必須要分開頭,、中間、結(jié)尾三部分,,而在此基礎(chǔ)上,,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后,,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫清楚、寫具體,等等,。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,,爸爸帶我去黃山,,爬天都峰?!蹦抢?,我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,,說(shuō)也說(shuō)不盡,期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,?!痹谶@時(shí),我們能夠教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí),,結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn),。能夠說(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué),。(二)寫出自我的真情實(shí)感
記得,,我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,。此刻想想,這也許就是關(guān)鍵,,只有寫出自我的真實(shí)感受,,你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,,但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫,,而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),,而在楚天杯作文競(jìng)賽中,,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧,!
(三)悄悄話和睡前半小時(shí)
什么是悄悄話,?這又是一種什么形式?我想,,大家都已經(jīng)明白了,,其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫出自我最想說(shuō)的話,,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,,不一樣之處在于,,在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流,能夠隨心寫出自我最想說(shuō)的話,,所以孩子們更樂于理解,。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,那就不叫交流了,。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,,我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,,而更多的是找他們談心,。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音,,孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒顧及,,而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見,。要寫好作文,,需要超多的積累,閱讀是最直接的方法,,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃,。睡前半小時(shí),就是睡覺前務(wù)必讀書半小時(shí),,而書籍類型我并不做規(guī)定,。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過(guò)這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,,孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,,除此之外,,也許沒有什么能夠包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,,只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍,,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,,才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?!钡@些少不了家長(zhǎng)的配合,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這
樣做的原因及好處,,有了家長(zhǎng)的用心配合,,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來(lái)了。剛開始,,只是閱讀,,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀狀況,隨后,,我開始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~,、好句積累下來(lái),如何做批三注,,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中,。
要想寫好作文,無(wú)外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的,,資料大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自我的感想,。其實(shí),,課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,,我便布置孩子們寫出自我的感想,。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),,再來(lái)寫一篇感想,。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫過(guò)小練筆,,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,所以孩子們的小練筆,,我并沒有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,,字?jǐn)?shù)也不限制,,有話時(shí)可寫多些,沒話時(shí)也可只寫幾句話,。但必須要寫自我心中最真實(shí)的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,,有待以后進(jìn)一步探究,。去年,在楚天杯作文競(jìng)賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),,這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,,對(duì)題型的`研究分析也很重要。在考前,,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,,而寫童話的機(jī)率更高,所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練,。我來(lái)學(xué)校7年了,,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,而我的成長(zhǎng),,離不開在座各位老師的幫忙,,在這兒我多
謝大家。以上只是我的一些小小的看法,,如果有什么問(wèn)題,,還望各位老師多多指教。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇四
《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),,街坊勸他修羊圈,,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),,才后悔沒有聽街坊的,,于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此,,他的羊再也沒丟過(guò),。這則故事告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要可接受意見,,認(rèn)真改正,,就不算晚。
教學(xué)這篇課文時(shí),,我采取的教學(xué)思路是:
1,、談話激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義,。接著揭示課題,,亡羊補(bǔ)牢?!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,,抓住了課題,,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時(shí)候,,學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思,,而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)故事。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義,,在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候,,可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思,。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候,我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法,。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會(huì)正確的閱讀,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2,、初讀課文,,感知大意。先自己讀文,,思考課文主要講了一個(gè)什么故事,?在識(shí)字環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生掌握生字,,采用了多種形式的朗讀,,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
3,、讀中感悟,體會(huì)寓意,。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),,朗讀,感悟,。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,,悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,,使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,,為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。
不足之處:
1,、課堂提問(wèn)中,集體展示偏多,,個(gè)人展示偏少,,不能體現(xiàn)個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊,,有些孩子人云亦云,。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,,使課上的更精彩,。
3、感情朗讀不到位,,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),。
4、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),,學(xué)生談得還較膚淺,,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇五
《山茶花》這篇課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了“山茶花”顏色多,、形狀各異的特點(diǎn),,然后指出,山茶花的美麗源于花骨朵一個(gè)月又一個(gè)月,,一季又一季的準(zhǔn)備,,贊揚(yáng)了花骨朵堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。
教學(xué)這課時(shí),,我最初有兩個(gè)思路:一是上第一課時(shí),,初讀課文,自學(xué)生字詞后再教學(xué)課文的一至三自然段,,第二課時(shí)再學(xué)習(xí)課文四至七自然段,,寫生字;二是第一課時(shí)進(jìn)行初讀課文,,學(xué)習(xí)生字詞,,寫生字,第二課時(shí)再重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。但根據(jù)我們班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,我選擇了第二種教學(xué)設(shè)想。在此我主要針對(duì)第二種思路的第二課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>
為了上好這節(jié)課,,我認(rèn)真研讀了教材,,并查找閱讀了與本課有關(guān)的資料,制作了漂亮的課件,。課堂上,,為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的美麗,,我是這樣教學(xué)的:
整體感知課文后,我問(wèn):“山茶花到底美在哪兒呢,?把相關(guān)的句子做上記號(hào),。”學(xué)生讀完書后,,能夠很快的找到課文的二三自然段的相關(guān)語(yǔ)句:
真是美極了,。白的、紅的,、紫的,、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色,,一朵花上甚至也顏色不同,,那真叫絕,!山茶花的白,,那是怎樣的白啊,!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩,。那墨茶,,仿佛一汪碧綠的清潭,帶著波光,,又帶著陽(yáng)光,。粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗,。有單瓣的,,也有重瓣的,有疊成六角形或八角形的,,大小疏密排列有致,,瀟灑而舒展。
在師生交流時(shí),,通過(guò)教師的引導(dǎo)和課件的直觀感受,,學(xué)生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富,顏色美艷絕倫,,花形多而美,。在理解之后的朗讀中,我也能感受到他們對(duì)山茶花的喜愛,。在學(xué)習(xí)作者寫比喻句時(shí),,學(xué)生說(shuō)出了令我驚訝的話語(yǔ),如:山茶花的紅,,那是怎樣的紅??!像一團(tuán)團(tuán)正在燃燒的烈焰;那紫茶,,仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般。學(xué)生能說(shuō)出這么美的句子,,應(yīng)該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般,,不然,這股源泉從哪里來(lái),?
在接下來(lái)的4—7自然段的教學(xué)中,,學(xué)生能夠通過(guò)讀課文,很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁,,而這種特別勁又體現(xiàn)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來(lái)年的骨朵,,這些骨朵就是在一季又一季,一個(gè)月又一個(gè)月的準(zhǔn)備著,。
這是令我滿意的教學(xué),,但在這課教學(xué)時(shí),還有幾個(gè)地方講得不夠透徹,,如:“真是美極了,。白的、紅的,、紫的,、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色,,一朵花上甚至也顏色不同,,那真叫絕!”這段文字中的“絕”是什么意思,?理解山茶花的花形時(shí),,有這樣幾個(gè)詞語(yǔ):大小疏密排列有致,瀟灑而舒展,。教學(xué)時(shí),,我只是自己對(duì)照課件簡(jiǎn)單的提了一下,什么是排列有致,,對(duì)“舒展而瀟灑”沒有講解,,這回讓學(xué)生留下疑惑:究竟什么叫舒展而瀟灑?
在接下來(lái)的時(shí)間,,我講繼續(xù)到其他班級(jí)上《山茶花》,,在接下來(lái)的教學(xué)中,我將注意以上不足,,爭(zhēng)取課堂教學(xué)令自己滿意,。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇六
第一次走入三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中,,在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思,去探究,。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,,從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,,我在過(guò)程中成長(zhǎng)與反思。
三年級(jí)的語(yǔ)文教材,,教材內(nèi)容形式多樣化,。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課,,不能那么專心,,開小差,常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題,。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,,才有所感悟,,這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難,!”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題,,正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子,。”我開始注重提高課堂本身的趣味性,,更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng),,所感染,;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,,走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,,不進(jìn)課堂,。
但如何將它們滲透到教學(xué)過(guò)程中,卻是很難把握的,。首先要大膽放手,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在科組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,,首先我們制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求,,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,,組詞,讀順課文,,摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,,做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),,形成能力?!焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。
同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中,多采用同桌間互讀互講,,小組討論,、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究,,哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的,如何問(wèn),?學(xué)生會(huì)有哪些答案,,是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),,鼓勵(lì)他們多讀多看,,同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,,讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書,;二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆,。
另外,,教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),,才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,,是高科技的信息社會(huì),,學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,,新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象,,這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,,無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多積累,、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。淵博的知識(shí),,是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)中,,我還有很多明顯存在的許多不足,。比如,課堂開放過(guò)度,,常常不能調(diào)控好,;或是合作流于形式;對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等,。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省,,不斷進(jìn)步。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇七
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,,本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論,,用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好每已節(jié)課,能經(jīng)常聽各教師的課,,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,,以和藹、簡(jiǎn)單,、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生,。注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,,多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè),,布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性,有層次性,。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,,并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法,,做到有的放矢。
在教學(xué)方面,,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,下頭主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì),。
教師在新課程中的是主角的變化,,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中,,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑,;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿Γ粍?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
在教學(xué)活動(dòng)中,,教師與學(xué)生是平等的,,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,,多一些鼓勵(lì),,促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。僅有在民主,、平等、和諧的氣氛里,,學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài),,才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑,、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性,。
聯(lián)系生活,,創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑,。在識(shí)字量超多增加的背景下,,利用生活的場(chǎng)景,來(lái)開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加,。讓學(xué)生把自我當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,,把自我融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟,,把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的主人,。
在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)成基本技能技巧,,并進(jìn)行思想品德教育,,促進(jìn)語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,,諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā),、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視,。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多教師的高度重視,,我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。
(1)在語(yǔ)文教學(xué)中,,三年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,,化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,,從而讓學(xué)生既覺得活潑,,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,,并且也容易掌握,。
(2)在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅僅教師提些問(wèn)題,,如:學(xué)了這篇課文,,你有什么收獲?懂得了什么,?你會(huì)怎樣做,?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,,提高內(nèi)省智能,,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的智能得到了培養(yǎng),。
在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料,。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)選取不一樣的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,,享受陽(yáng)光,吸取自我所需要的知識(shí),,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了,。它使我得到了很多的啟示,,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),,張揚(yáng)他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了必須的成績(jī),,但也存在一些問(wèn)題,,如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確,,不能自覺地完成作業(yè),,有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交,。寫作方面水平差異太大,。在今后的教學(xué)中,就應(yīng)加以克服,。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇八
《翠鳥》一文中,,作者對(duì)翠鳥的。外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,,形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下,,“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫,,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),,抓住漂亮的特點(diǎn),,寫了翠鳥的的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,,“貼著水面疾飛”等,,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。上完這節(jié)課后,我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下:
1,、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),,在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情,,通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解,。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng),、形象、活潑的語(yǔ)言描寫翠鳥的特點(diǎn)的,。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。
3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話,,在這樣的過(guò)程中進(jìn)行,。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通,。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),,讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。做到了尊重學(xué)生的人格,,崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn),。
1,、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。
2,、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短,。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺,。
4,、板書不夠十分簡(jiǎn)潔明了,。
1,、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái)。
2,、小組交流的方式方法還需要磨合,,還需要指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇九
這學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校301班語(yǔ)文教學(xué)工作,,就語(yǔ)文教學(xué)工作,,反思如下,。
中華文化博大精深,漢字是中華文化的根,,所以要寫好漢字,。寫好字,就要先觀察漢字,,注意字的間架結(jié)構(gòu),,琢磨漢字的特點(diǎn)。如學(xué)“艙”字時(shí),,左邊的“舟”旁寫的時(shí)候要注意中間的“一”不能在右邊通頭,,為什么?有學(xué)生答曰:這是謙讓,。寫字如同做人,,從學(xué)寫“艙”字知道了謙讓很重要。一字一理,,寫好漢字能讓人學(xué)到很多道理,,學(xué)好語(yǔ)文漢字始。
三年級(jí)正是積累學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好時(shí)候,。遇到生詞先讀熟,,讀熟之后可以放在句子中理解,可以通過(guò)查字典理解,,還可以通過(guò)詢問(wèn)別人知道其意思,,當(dāng)然在做不到以上途徑時(shí),可以通過(guò)猜一猜或者換個(gè)詞語(yǔ)等方式,。課堂上一般通過(guò)用詞語(yǔ)寫句子來(lái)達(dá)到理解運(yùn)用的目的,。只有詞語(yǔ)豐富了,句子才能順手拈來(lái),。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“文章寫得好不好,,雖然決定于構(gòu)思、動(dòng)筆,、修改那一連串的功夫,。但是再往根上想,就知道那一連串功夫之前,,還有許多功夫,,所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的,,并不是為寫東西做準(zhǔn)備的,。一到寫東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)?!眱?yōu)美語(yǔ)句大多意境優(yōu)美,,有許多流芳千古的佳句,,積累多了,應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手,,表達(dá)也就能出口成章了,。
學(xué)生摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句,可以是課內(nèi)所學(xué)文章,,也可以是課外閱讀的文章,。摘抄之后,還需要經(jīng)常讀讀看看,,平時(shí)的作文與日記中學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
朗讀是我們中國(guó)人的最好的讀書方式之一,古人學(xué)習(xí)大多采取的是“朗讀”,。在私塾里,,每天都要朗讀,幾年下來(lái),,讀了幾千萬(wàn)字,,就這樣輕輕松松把經(jīng)典的書讀完了,把知識(shí)掌握了,。所以說(shuō)大聲“朗讀”對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。課堂內(nèi)外,我都鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,。
對(duì)幼兒園,、小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),指讀可以幫助他們集中有限的注意力,,并培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力,,令識(shí)字事半功倍。但隨著孩子的年齡增長(zhǎng),、識(shí)字量增加,,指讀應(yīng)逐漸放棄。因?yàn)?,它?huì)嚴(yán)重影響閱讀體驗(yàn)和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動(dòng)快,。因此,在本學(xué)期我要求學(xué)生去指讀,,學(xué)會(huì)默讀,。默讀時(shí),不會(huì)影響他人,,它不受空間環(huán)境的影響,,只要你有時(shí)間,,手上有書,,日常生活中,,你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行默讀,默讀的應(yīng)用可謂非常廣,。剛開始,,學(xué)生不太適應(yīng),但我先讓學(xué)生從一小段一小段開始,,慢慢地可以讀一篇課文,,字?jǐn)?shù)越來(lái)越多,學(xué)生也就習(xí)慣了默讀,。默讀時(shí),,速度要比大聲朗讀快得多,這樣就使得我們可以大量閱讀書籍,??梢哉f(shuō),學(xué)會(huì)了默讀,,才是幫學(xué)生真正打開了閱讀之門,。
寫好日記首先要明白日記的格式以及寫作的技巧,日記是對(duì)自己一天生活的回顧總結(jié),,對(duì)自己的要求以及一些事情的看法,。寫日記前要簡(jiǎn)單構(gòu)思,達(dá)到語(yǔ)句通暢,,意思表達(dá)清楚,。三年級(jí)學(xué)生才接觸日記,我通過(guò)寫示范日記,,讓學(xué)生消除寫日記的困難,。其次通過(guò)每天的批閱及時(shí)指正和鼓勵(lì),幫助孩子養(yǎng)成每天寫日記的良好習(xí)慣,。期末通過(guò)評(píng)比,,看看誰(shuí)的日記最好,誰(shuí)寫日記進(jìn)步最大,,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性,。
觀察是寫作的基礎(chǔ),要想寫好作文,,還得注意觀察,,注重積累,做生活的有心人,。就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的,。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn),?!币虼耍覀円囵B(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,,才可能寫出感人的文章,。
其次要注重閱讀,豐富間接生活積累,。生活的直接積累對(duì)寫作是十分重要和有意義的,,但受著時(shí)間、空間的限制,,人的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的,,不可能任何生活都直接參與、直接體驗(yàn),。因此,,要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣,因?yàn)榇罅康闹R(shí)要從書本中來(lái)獲得,。同時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,最好有寫閱讀筆記的習(xí)慣,,但這得慢慢來(lái),。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭?!敝灰罅块喿x,,善于積累,同樣可以從中獲得對(duì)生活的豐富感受,,提高生活的認(rèn)識(shí),。
當(dāng)然,本學(xué)期我對(duì)教材的研讀還不深,,對(duì)學(xué)情的把握還不夠到位,,以后我在這些方面還要做得更好。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇十
本次語(yǔ)文期中測(cè)試試卷印刷清晰,,卷面整潔,,內(nèi)容覆蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神,,以學(xué)生為主體,,題型以開放為主。就內(nèi)容看,,主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子,,這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),,又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,充滿了吸引力,。題型結(jié)構(gòu)合理,,難易恰當(dāng),既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況,,又能拉開分?jǐn)?shù),。
這次三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷題型有“看拼音,,寫詞語(yǔ)”“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”“詞語(yǔ)連線”“的,、得、地的用法”“反問(wèn)句改陳述句”“連詞成句”“展示臺(tái)”等,。其題型較新穎,,能貼進(jìn)學(xué)生生活,覆蓋面較廣,,既考查了學(xué)生對(duì)字,、詞、句的積累,、理解,、運(yùn)用的情況,又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫作的能力,,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,。
這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,所以相對(duì),,課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些,。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三部分,第二部分寫了什么,,本題相當(dāng)于是把短文分段,,然后寫出段意。這種分析短文的方法在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到,。大部分學(xué)生沒有做對(duì),。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語(yǔ)意思的方法,,要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
本次習(xí)作是寫春天的花,,半年來(lái)我們教科書上沒有涉及到本類型體裁,,在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,所以學(xué)生在作文的時(shí)候感覺比較困難,,找不到入手點(diǎn),。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 (三年級(jí)上冊(cè)篇十一
《趕海》記述了我童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂趣,,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的無(wú)比熱愛的情懷,。本課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文,,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣,。難點(diǎn)在于憑借課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字理解課文,,抒發(fā)自我情感。在教學(xué)中,,我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,,圖文結(jié)合,以讀促思,,以演促讀再促思,,反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,具體設(shè)置如下程序教學(xué):
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò):“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,,其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,。”本課一開始,,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,,喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,接著讓學(xué)生用詞句來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,,自然地引入課題“趕?!保@樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,,為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,;還讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,,感受美的形象,,打開了學(xué)生想象的“閘門”,使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象,,具有了感性的體驗(yàn),,完全陶醉在課文所描述的情境中。
特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié),,既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),,訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣,又拉近學(xué)生與文本的距離,,激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,,可謂“一舉三得”,。
1、《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是師生,、生生和文本對(duì)話的過(guò)程,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,?!弊屑?xì)讀第2—4自然段,找出趕海的有趣場(chǎng)景,,分別加上小標(biāo)題,,理清脈絡(luò)。
2,、讀中交流:從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣,?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。在本堂課的教學(xué)中,學(xué)生在看,,聽,,說(shuō),讀,,演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐,;在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,感受成功帶來(lái)的閱讀樂趣,;在具體形象的閱讀實(shí)踐中,,初步了解和運(yùn)用了自主,合作,,探究的學(xué)習(xí)方式,,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
3,、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景,。捉海星部分先讓學(xué)生試讀,通句子比較,。從“摸呀摸呀”,,“嘿…!中體會(huì)到抓海星給我?guī)?lái)的樂趣,。導(dǎo)讀捉螃蟹的場(chǎng)景,,使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,,通過(guò)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形,。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí),,讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情,。語(yǔ)文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,才體現(xiàn)出它和工具性,。 4,、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?!洞缶V》中明確指出,,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),,既避免了教師的煩瑣講解,,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng),、自主探索的基礎(chǔ)上,。
課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松,,愉悅,,融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,把學(xué)生看成是一個(gè)生命體,,尊重每一位學(xué)生,,用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對(duì)話,,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流,,人人都全身心地投入,人人都是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí),,通過(guò)反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,,并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
師娓娓講述,,把學(xué)生帶入情境:“我”滿載而歸,,迎著柔和的海風(fēng),沐浴著夕陽(yáng)的余揮,,踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,,感到舒服極了,,不由得哼起了最愛唱的歌。
四,、圍繞“趣”,,課外延伸。
文中用了“嘿,、哩,、咦、哦”等語(yǔ)氣:“戰(zhàn)利品,、武將”借代詞,“束手就擒,、東逃西竄、滿載而歸”成語(yǔ),。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”,,讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,說(shuō)一說(shuō)自己參加的最開心的有趣的一次活動(dòng),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,?!痹诒咎谜n的教學(xué)中,學(xué)生在看,,聽,說(shuō),,讀,,演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐;在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,,感受成功帶來(lái)的閱讀樂趣,;在具體形象的閱讀實(shí)踐中,,初步了解和運(yùn)用了自主,,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”(盧梭),,在這里得到了印證,。