無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三年級語文教學(xué)反思篇一

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級到中年級的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點：

“窺一斑而見全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過,?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富,，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練,?！北竟?jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們在讀中體驗,；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實際接受能力,，過多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣,，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正。

三年級語文教學(xué)反思篇二

西周教指站語文教研活動如期開展,。我執(zhí)教的是《荷花》一課,。雖然也上過許多公開課，但這一次卻給我與眾不同的感受,。

感受一：互動式的對話研討,。這是一種答辯式評課方法，執(zhí)教老師坐在臺上,，講述自己的教學(xué)設(shè)計,，臺下老師針對教學(xué)設(shè)計，以及課堂上師生雙邊活動,，教學(xué)效果等進(jìn)行討論,、協(xié)商、指正,。這種短兵相接的評課方式,，改變了以往教者教，評者評的情況,，使評課在答辯中更熱烈,，更有效。不過我想如果在開始前,，讓大家分小組先討論一下,，整理出問題與思路的話，氛圍應(yīng)該會更好些,。

感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性,，操作性,。從我自己的教學(xué)實際看，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位,，總覺得心里有數(shù)就行了,，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛！所以備課時,，特別是上公開課時,，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計，包括課件的制作,。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下,，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問題。臺下我深深反思：每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，每一句過渡導(dǎo)語,，每一個問題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)就像靶心,，我們所有的努力都是為了射中它啊,！

感受三：經(jīng)典的束縛,。“冒”是《荷花》一課重點感悟的詞,，在歷來的教學(xué)中,，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下：１,、讀句子,，哪個詞用得好？２,、冒可以換成什么詞,？３、比較這些詞,，感悟“冒”的精妙,。

然而，在課堂上,，教學(xué)到這一環(huán)節(jié),，我卻遭遇了失敗：學(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞,，但感覺越換越離譜,，到比較詞語時更是語塞。至此，我只好草草收場,，白荷花始終沒能順利地冒出來,！

經(jīng)典遭受失敗，原因很多,，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好,，啟發(fā)不到位等。但也留給我一個思考：選入課文的大多是經(jīng)過專家推敲,、考證的語句,，用詞準(zhǔn)確生動，我們讓學(xué)生比較,，揣摩是有道理的,。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度，很多時候他們知道文中用詞好,，但不知道為什么好。就這個“冒”字為什么好,，我們許多老師也說不出所以然,，我們又何必為難學(xué)生呢？語文是含蓄的,，模糊的,，雋永的，學(xué)會聲情并茂地背誦課文后,，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時,，如果他們的心中會自然想到這個“冒”字，我們的教學(xué)就留有痕跡了,。

教無定法,，學(xué)無止境，一次教研活動,，留下這么多的遺憾與思索,，我想這就是它的魅力和價值吧！

三年級語文教學(xué)反思篇三

于永正曾說：“課前,，教師先得與文本對話,，即鉆研教材只有把教材把握好了，才能取得和學(xué)生對話的資格,，進(jìn)了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對話,，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么決竅,，就是翻來覆去誦讀,、默記。當(dāng)讀出了自己的理解,、情感,，讀出了文章的妙處,，讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂,。就這篇課文來說吧,，課前，我看了一些教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實錄,，知道了上這節(jié)課關(guān)鍵，然后我反復(fù)研讀教材,，了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點,，設(shè)計課型結(jié)構(gòu)時，在腦海里也強(qiáng)烈地進(jìn)行了一番思想斗爭,。其實這篇文章是淺顯的,，學(xué)生一讀，就能找到關(guān)鍵句,，了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力,。曾經(jīng)想過用一課時，結(jié)束教學(xué),，可又怕“蜻蜓點水”,，學(xué)生不能真正地理解。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,。

一,、讀中理解，讀中感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！?/p>

教學(xué)《切錯的蘋果》一課時，疏通好課文后,，我把故事中的對話找了出來,，用大屏幕出示。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對話,，注意人物的動作,。孩子們讀得興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來。我趁勢進(jìn)一步引導(dǎo)：“孩子們,，課文在寫對話時,，主要抓住了人物的動作來寫。我們能不能走進(jìn)人物的內(nèi)心,，重新給它加一段提示語,試著來描繪一下人物的神態(tài),、語氣呢？”自己試著說一說,，然后和同桌交流一下,。孩子們思維的火花被點燃了。他們的答案精彩紛呈：

他昂著頭,，挺著胸,，神氣地說：“我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

他神秘地說：“我要讓你看看里面藏著什么,。”

“我知道里面是什么,?！蔽也灰詾槿坏卣f。

“我知道里面是什么,?！蔽也患偎妓鞯卣f,。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,?！彼靡獾卣f。

“不,，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧?！彼院赖卣f,。

“不，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,。”他眨了眨眼睛,，賣弄地說,。

“不，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,?！彼炔患按卣f。

“看哪,，里頭有顆五角星呢,！”他興奮地叫了起來。,。

“看哪,，里頭有顆五角星呢！”他一邊叫,，一邊跳,。

這里，他們的朗讀自然是聲情并茂,。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂中,。

二、動手操作,，練說解讀,。

“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會。在教學(xué)重點段時,，我把一個大蘋果拿到課堂上,，在表演切蘋果時，我故弄玄虛,，把蘋果豎著從頂部切到底部,，找不到五角星，學(xué)生激動的糾正我：應(yīng)該攔腰切下去,。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋果中的“五角星”實際上是蘋果的核被從中部橫切開得到的,。

許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的,，所以我讓他們觀察后再切,。通過學(xué)生的親身實驗，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方,。教學(xué)中,，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過程，而是讓一名學(xué)生先切蘋果,，觀察后交流：他是怎樣切蘋果的,，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切,、議一議中,，難點得以突破,，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗。同時結(jié)合操作,，通過讀句,，理解了當(dāng)作者看到蘋果里的五角星時的驚訝于震撼，更讓學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對比,。

三、鏈接生活,，真情體驗

這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點,，也是一個難點，句與句之間跳躍性大,，又須穿插必要的詞語解釋,，學(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計,，搭橋架梯,，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語句意思,，全段意思也能一氣貫通,，并能領(lǐng)會課文主旨。不但加深了對課文內(nèi)容的理解,，加深了對人物內(nèi)心的體驗,，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了創(chuàng)造離我們不遠(yuǎn),，從而使自己的個性得到健康發(fā)展,。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識到：一節(jié)課,，不管從哪個角度去設(shè)計,，都要借助文本踏踏實實的滲透語言文字訓(xùn)練,，哪怕是一點,，就一點訓(xùn)練到位，切忌訓(xùn)練點 “蜻蜓點水”式的到處飛,，這樣只能使教學(xué)浮于表面,。

三年級語文教學(xué)反思篇四

本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫思想,?！痘ㄧ姟方虒W(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

1．聽讀,。學(xué)習(xí)課文之前,，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

2．自讀。

3．細(xì)讀,。所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字,、詞、句,、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的,，去引導(dǎo),、我這時適時引導(dǎo)：花開放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自讀自悟,。課文的最后一段,，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀,。讀這一部分時,，要讀得親切活潑。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子：“孩子們,，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,，設(shè)計的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢,？”

4．賽讀,。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時,，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評議,，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟,、讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí)?！墩荫橊劇芬徽n寫了一位老人指點商人找駱駝的事,，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問題的辦法,。在上課的過程中，有許多值得探討的地方,。

１,、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳,。

２,、重視學(xué)生說的訓(xùn)練。

３,、缺少個性化閱讀,。

面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課,，一邊復(fù)習(xí),。學(xué)生因為活動多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥,，復(fù)習(xí)做的題較多,，測評有一些學(xué)生進(jìn)步了，但有一些學(xué)生卻退步了,。

三年級語文教學(xué)反思篇五

本次語文期中測試試卷印刷清晰,，卷面整潔，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神,，以學(xué)生為主體，題型以開放為主,。就內(nèi)容看,，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點,，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,，充滿了吸引力,。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況,，又能拉開分?jǐn)?shù),。

二,、基礎(chǔ)知識部分

這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補(bǔ)充完整”“詞語連線”“的,、得,、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等。其題型較新穎,，能貼進(jìn)學(xué)生生活,，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字,、詞,、句的積累、理解,、運(yùn)用的情況,，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,。

三,、閱讀部分

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對,，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些,。尤其是第三個小題短文被分成三部分，第二部分寫了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段,，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平時的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到,。大部分學(xué)生沒有做對,。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語意思的方法,，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

四,、習(xí)作部分

本次習(xí)作是寫春天的花,，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁，在平時的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的時候感覺比較困難,，找不到入手點。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多,。

三年級語文教學(xué)反思篇六

是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌,。這首詩以瀑布為主題，進(jìn)行了生動的描寫,，詩句使用疊句,、對偶和排比,，十分富于節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口,。非常適合中年級學(xué)生閱讀,。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣,，我當(dāng)然不能把它上失敗了,。因此，課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,，從查資料,、請教年老教師、做課件,，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩歌。經(jīng)過我一系列地修改,，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦,。

《游園不值》教學(xué)反思：

讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)課文中,，逐步建立理性的認(rèn)識,，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的,。學(xué)生帶著自己的點滴收獲,，走進(jìn)詩歌，也找到了和詩歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備,，為學(xué)生走進(jìn)詩歌奠定了基礎(chǔ),。同時，畫面上所帶來的疑問,，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在隨后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生主動站起來告訴大家,，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感,，我深深地為他們的成長和思考而高興,。

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三年級語文教學(xué)反思篇七

這一課是描寫圣誕前一個小女孩一家的情況,，與現(xiàn)實生活有一定的差距,。這一單元都是教育孩子們怎樣去關(guān)心別人，這是一篇極好的教材，教育學(xué)生愛每一個人,。要給我們班上課時,，我先領(lǐng)著學(xué)生了解了一下圣誕節(jié)的時間及西方國家是如何過的,。再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過圣誕節(jié)的,，并說說自已的希望。由圣誕樹引入課題,，讓學(xué)生猜想給予樹是什么樣,？有什么作用？結(jié)果有的學(xué)生猜想它可以讓人的愿望實現(xiàn),，有的學(xué)生猜想它上面有無數(shù)的小禮物,，有的猜想它每天會在樹上結(jié)出無數(shù)的禮物送給小朋友等?？磥韺W(xué)生的想象力倒挺豐富的,。

這篇課文，篇幅比較長,，故事情節(jié)比較簡單,。因此，我在復(fù)習(xí)部分,，用了摘要課文的主要內(nèi)容,，填空寫，讓學(xué)生有個直觀印象,。然后抓了文章的兩條感情線,，從開心的節(jié)日氣氛感受手足之情，從擔(dān)心難過的感情線中又引出仁愛之心和母子之愛,，把課文的重要句子帶出來,。并且把朗讀，情感體驗讀,，串讀,，領(lǐng)讀結(jié)合在各種重要句型中，最后,，引出愛的主題,，讓學(xué)生來暢談——愛在何處，升華主題,。

在本校的試教中明顯存在著如下問題：教師引領(lǐng)成分較多,，學(xué)生情感體驗不夠，朗讀指導(dǎo)效果不明顯,，升華主題花的時間不夠多分配時間上需要再加改進(jìn),，在兩部分的詳略還欠突出。為了吸取改進(jìn)問題，又為了迎合市區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ),，我特意在復(fù)習(xí)過程中加入了“甜蜜（）笑容,、緊緊（）擁抱”來區(qū)分“的，地”的使用,，在流程中也更專注學(xué)生的語言規(guī)范問題和思維發(fā)散性,。在塔山小學(xué)上課中，的確克服了在本校試教中遇到的些問題,，把兩部分的時間差距拉開了,，能更沉著地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了，主題也升華了,，并且真正實現(xiàn)了目標(biāo),，讓孩子們在音樂聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌。

然而,，又有些新的問題和情況出現(xiàn),，需要引起自己的注意。

最后拓展部分時間放的多了點,，學(xué)生發(fā)言過多,，反而有些拖散了結(jié)構(gòu)，這個結(jié)尾卻成了我整堂課的敗筆,?；蛘呶覀兩险Z文課更多的應(yīng)該關(guān)注其文本，以及作為語文學(xué)科工具性來,。

這當(dāng)然是說對學(xué)生的某些自學(xué)要求的肯定提出,，準(zhǔn)確、明了,，最好直觀,。

三年級語文教學(xué)反思篇八

篇一：范文
?

篇二：三年級語文教學(xué)反思
?

篇三：
?

篇四：
?

篇五：
?

??? 做為一名青年教師，非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個機(jī)會,。能坐在這里發(fā)言,，我很高興。下面,，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見?，F(xiàn)在我就從兩個方面談?wù)劇?br/> ??? 一,、基礎(chǔ)教學(xué)
??? 平時的教學(xué)工作，可以說大家做的都一樣,，我不覺得自己做的比大家好多少,，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?br/> ??? （一）字詞
??? 小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要,，所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫,、多練習(xí)外,，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用 生字本,，也可用字帖,，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識,。一學(xué)期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
??? （二）學(xué)會預(yù)習(xí)
??? 三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),，于是,，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：1,、將課文讀三遍：要求文中的長句,、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍,；2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞,，不認(rèn)識的字,、不理解的詞查字典；3,、了解課文寫了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
??? 1,、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定,，可小聲的讀 ,、可默讀，也可朗讀）,。
??? 2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注）,。
??? 3、讀文第三遍,，寫出課文的主要內(nèi)容（在課題下）,。
??? 4、讀文第四遍,，提出自己的疑問,？（三個）
??? 5、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想,。（于本子上）
??? 現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
??? 二,、作文教學(xué)
??? （一）模式教學(xué)
??? 提到作文，孩子們都怕,，記得我讀小學(xué)時,，也是一樣，不知如何下筆,，總覺得無話可說,，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題,。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成,。其實模式,，簡言之就是事物的一個樣板、柜架,，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實,，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢,？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭,、中間,、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后,，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚,、寫具體,，等等,。
??? 我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山，爬天都峰,?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題,。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡,，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞,。”在這時,，我們可以教給孩子們在寫作文時,，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f,，我在上每一 篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。（二）寫出自己的真情實感
??? 記得,，我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵,，只有寫出自己的真實感受,，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫,，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點,，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧?。ㄈ┣那脑捄退鞍胄r
??? 什么是悄悄話,？這又是一種什么形式？我想,，大家都已經(jīng)知道了,，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話,，悄悄話其實就是日記的另外一種形式,，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,，可以隨心寫出自己最想說的話,，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,，那就不叫交流了,。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心,，有時在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長,。有了老師的回音,，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見,。要寫好作文，需要大量的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時,，就是睡覺前必須讀書半小時,，而書籍類型我并不做規(guī)定,。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期,，孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,，除此之外,，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根,，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了,。剛開始,，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況,，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來,，如何做批三注，這項工作也在進(jìn)行中,。四,、多練
??? 要想寫好作文，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的,，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想,。其實,，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自己的感想,。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù)，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些,，沒話時也可只寫幾句話,。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處,，有待以后進(jìn)一步探究。去年,，在楚天杯作文競賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎，這除了平時的訓(xùn)練外,，對題型的研究分析也很重要,。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論,，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機(jī)率更高,，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的,，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助,，在這兒我謝謝大家,。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題,，還望各位老師多多指教,。

三年級語文教學(xué)反思篇九

翻閱新教材，經(jīng)過整體感知,，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：

1,、重良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

2、練習(xí)形式多樣,，重學(xué)生知識的積累,。

3、重思想教育的滲透,。

4,、重學(xué)生本事的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高,。為了使新教材真正發(fā)揮作用,，我對具體實施新教材有了初步的構(gòu)想：

小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的.語文基本功”,，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們教師在平時的教學(xué)中,，忽視了這一點,。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始,，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意，頭要正,，肩要平，身要坐直,，紙放正,，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高,，寫字認(rèn)真要心靜”,，來幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時,，必須要跟寫字歌進(jìn)行對照,。教師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐,。除掌握正確的寫字姿勢外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習(xí),，不可忽視,，每一天應(yīng)安排必須的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

小語修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，構(gòu)成本事?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自我的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實在是微不足道。所以,，在語文教學(xué)中,，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書,，而是要把書讀活。在理解知識的同時,，又要提高學(xué)生的本事,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、概括、說話等本事,，更是給學(xué)生供給了一個創(chuàng)新的天地,，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第九課《亡羊補(bǔ)牢》時,，根據(jù)書上的插圖,，實地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在簡便愉悅的環(huán)境下,，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才去培養(yǎng)，本事只能本事去培養(yǎng),，才干僅有才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會,，學(xué)生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識，開闊視野,。有時提出的問題,，教師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時應(yīng)當(dāng)多讀書,、多思考、多實踐,、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時，有位學(xué)生提出：教師你能給我們介紹一下北海公園嗎？當(dāng)時,，我真為自我慶幸,，幸虧課前看了參考書，豐富了園林知識,。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀,，使學(xué)生聽得身臨其境，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文也帶來了方便,。淵博的知識,，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。

總之,，新教材充滿著時代的氣息,，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫忙學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價值,。

三年級語文教學(xué)反思篇十

新修訂的語文教材中安排了大量的朗讀訓(xùn)練,，目的是要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶,，而要達(dá)到以上目的,，教師在教學(xué)過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍,，從而激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。

本節(jié)課的教學(xué),，我所要解決的問題正是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀入情入境,，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情，為此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力做好以下幾點：

在設(shè)計本節(jié)課時，我們年級組安排的教學(xué)內(nèi)容是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文,。而楊梅這種生長在江南的水果,，在我們的身邊并不常見，因而對學(xué)生來講,，由于感性認(rèn)識的缺乏,，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也必然會大打折扣，針對這篇課文的特點，我在老師的課堂語言上字斟句酌,，狠下功夫,，力求通過老師的語言魅力將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境。

如本節(jié)課的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課讓我們再次跟隨作者走進(jìn)江南,，對楊梅進(jìn)行深入的了解,，看看作者將會帶給我們怎樣的感受。首先,，讓我們和作者一起走進(jìn)細(xì)雨中的楊梅樹林去感受一下吧,！老師一番優(yōu)美的開場白將學(xué)生領(lǐng)入了江南水鄉(xiāng)，這就使學(xué)生感性認(rèn)識十分缺乏這個本課學(xué)習(xí)的最大障礙在不知不覺中反而成了優(yōu)勢,，因為正是因為學(xué)生在以前對江南,，對楊梅的了解甚少，所以此時此刻才更想揭開它神秘的面紗,，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹林的美麗和可愛,，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

由此可見,，一節(jié)課教師是否能引導(dǎo)學(xué)生入情入境的理解文章所表達(dá)的思想感情，導(dǎo)語的設(shè)計是十分關(guān)鍵的,，雖然它只有短短的幾句話,，卻往往會起到意想不到的效果，而本節(jié)課對導(dǎo)語的設(shè)計就充分考慮到了其重要作用,，使它確實為學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)下面的課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,，從而使學(xué)生能夠帶著極大的興趣和熱情來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

課文的第二自然段是本文的難點,，學(xué)生對于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點詞語的理解需要教師的適當(dāng)點撥,，因而在本段的教學(xué)中我們分為以下幾個層次引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先,，請學(xué)生自讀課文,，整體感受文章所描繪的場景，接下來請學(xué)生抓住給自己感受最深刻的詞語談出自己的感受及體會,，教師適時進(jìn)行點撥,、引導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受以朗讀的方式展示出來,。最后,，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者此時此刻的感受，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的時刻,，教師適時播放一段優(yōu)美柔和的音樂,，從而使學(xué)生將自己的感受在柔美音樂的配合下通過朗讀表達(dá)的淋漓盡致,。雖然只是一段柔和的音樂，但此時它對學(xué)生的感染力卻是超乎想象的,，它不但幫助學(xué)生突破了文章的難點,，而且使學(xué)生能夠保持極大的熱情來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點）這部分內(nèi)容時,，我采取了對比朗讀的'方式，將書中的描寫改為：楊梅是圓的,，遍身長刺,，等到熟了，刺會變平,、變軟,，味道很。請學(xué)生將此段話與書中的描寫進(jìn)行對比,，而后談出自己的感受,，從而使學(xué)生充分體會到這篇文章字里行間都飽含著作者對楊梅的喜愛，進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

通過本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識到：要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會文章的情感，真正以讀代講,，教師不用挖空心思去設(shè)計很多花樣來引起學(xué)生的注意,，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住課文及學(xué)生的特點,，精心設(shè)計自己的提問（特別要注意同一問題用怎樣的語言表達(dá)出來更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望）必要時可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段,，使課堂取得最佳的效果。因為學(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境,，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情,，真正地實現(xiàn)以讀代講。

在今后的教學(xué)中,，我會不斷地反思,、不斷地學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平,，更好的積累教學(xué)經(jīng)驗,，扎扎實實地進(jìn)行符合學(xué)生實際需要的教學(xué)活動，從而不斷提高學(xué)生閱讀,、領(lǐng)悟文章的能力,。

三年級語文教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點,；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂,，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻在導(dǎo)入新課的時候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

三年級語文教學(xué)反思篇十二

湛藍(lán),、透亮；純凈,、明潔；藍(lán)晶晶,?？晒W(xué)生積累運(yùn)用；老師也可以對此歸類進(jìn)行詞串教學(xué),。

第一句,，極寫拉薩之高，可引用唐·李白詩句《夜宿山寺》“危樓高百尺,，手可摘星辰,。不敢高聲語，恐驚天上人,?！眮韼椭惺苓@種夸張的手法來表現(xiàn)拉薩之高。

第二句,，這話真是太妙了,。妙在哪里呢？可組織學(xué)生探究：寫出了拉薩天空的干凈,。洗臉要用干凈的水,。可見作者借用人們的話寫出了自己的感受,，突出拉薩天空的藍(lán),、凈。

第三句,，詳細(xì)寫出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景,，其實這段文字就是寫p37上面的插圖?？梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合,，分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之（美）純凈,、明潔。

本來這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數(shù)據(jù),、配上圖片幫助學(xué)生感受）,，有了這藍(lán)天的襯托，引讀第2句,。

從字里行間,，可以看出作者對拉薩的天空非常神往，其實是對拉薩的喜愛,，對祖國的熱愛,。

第一課時：

生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著

天空詞：湛藍(lán)、透亮,；純凈,、明潔；藍(lán)晶晶

其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗

7,、引號：

特有名稱,；引用

拉薩——日光城

常州——龍城（本市）

蘇州——姑蘇城（本學(xué)期剛學(xué)過的古詩之中）

第一節(jié)第二句；第二節(jié)第二句,；第五節(jié),。

夸張：第二節(jié)第一句。

三年級語文教學(xué)反思篇十三

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣,，表露了作者對大海,、對生活的熱愛。

對于 大海,，學(xué)生并不陌生,，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過,，但大海給他們的印象只是表面的,，如“一望無邊的大海”,、“遼闊的大?！薄ⅰ安龥坝康拇蠛,！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解,，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢,？我想應(yīng)該抓住文本語言,，借助多媒體、朗讀等多種形式,，啟發(fā)學(xué)生想象,，從而感悟趕海的樂趣。

第三自然段是全文重點,，圍繞“趣”字,，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的,？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”,、“摸海星”、“抓螃蟹”,、“捉龍蝦”,。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件,？為什么,？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來的,？”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，從不同的角度去感悟趕海的快樂,。有趣的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演,，使學(xué)生入境悟情,，加深情感體驗。尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀,，從而既體會到樂趣,，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時開展活動進(jìn)行習(xí)作時也要像課文一樣有條理的寫清每一件事,。

在“鬧”字的理解上,，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實際生活去體會，但指導(dǎo)不到位,，沒有引導(dǎo)出“不達(dá)目的誓不罷休”的感覺,，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追趕浪花”這一趣事上,，沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時回頭,，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢,，我竟然沒有讓學(xué)生去想象,，這說明我在備課時,，有些細(xì)節(jié)方面沒有關(guān)注到。

我的教學(xué)語言雖然生動有趣,，但是有時口語太多,，教學(xué)語言還不夠精煉。