在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

二年級語文教學反思篇一

1、第2自然段有一句“祖母死了”,，有學生認為“死”字用得不好,，沒有表現(xiàn)出對長者的尊敬，應該用“去世”或“逝世”比較好,。

2,、第六段中有一句“我便進來坐下”，學生以為“便”字用的不好,，該用“才”,，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的動作似乎過快,。

“進來”一詞也欠妥,，本來是在外邊送父親的，應為“進去”才妥帖,。

4,、第四段中有兩處“躊躇了一會”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動,，學生以為兩處有多余之嫌,。應刪去第一處,，只留第二處一句“他躊躇了一會”。

5,、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”,，學生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位,，應是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順,。這些問題在過去的教學中不可能出現(xiàn)。

二年級語文教學反思篇二

一,、成功的做法

1,、狠抓基礎知識和基本技能的鞏固強化

對于五年級的學生來說，基礎知識的掌握情況比上學期有了很大提高,，但仍待加強,，仍需要進一步夯實。以便為學習課文打好基礎,。在書寫方面,，我大力強調規(guī)范，要求行款整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用,、積累等,，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力,。平時注重引導學生對新字,、生詞自行運用工具書予以解決，在每一篇課文講解前后講解后都對課文要求掌握的生字詞進行默寫,，前后比較,，及時了解學生預習和掌握的情況。同時,，課堂教學中注意鍛煉學生的口頭語言表達能力,，給他們提供機會進行表達，讓他們在不斷的表達中總結,、提高,。

2、做好學習方法的指導

俗話說“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學習莫過于方法的學習,。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩,，可成績卻不錯,，這是為什么呢？首先,，我們強調上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習,。有人說：“聰明與否,，在于是否思考?！边@是很關鍵的,，我平時著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學,，也是一種良好的學習方法。方法多,，但要適用,，易行，便于操作,，還要督促學生堅持。

3、做好補差,、轉差工作

針對我們班學困生較多的情況,，我狠抓補差工作，給學困生“開小灶”,，每課跟進,，要求生字詞語過關。另外,，還要做好他們的思想工作,。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學,，讓人看了真是可憐,，不用你去要求，自己就已經發(fā)愁了,，對于這樣的學生必須做好其思想工作,，就象魏書生先生所說：“只有守住自己內心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切,?！弊龅郊葒栏穸酱伲纸o予他們及時的鼓勵,，使他們重拾學習的信心,。

4,、突出章節(jié)過關

本學期的教學內容分為七個單元。在每個單元的教學任務完成之后,，我都進行檢測,，針對學生存在的知識點問題，及時解決,。并且指導學生進行縱向比較,，找出存在的問題及失分的關鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏,。對學習確有困難的學生進行耐心細致的個別輔導,，使之掌握，并能運用,。

5,、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用,。為了拓展學生的知識視野,，我開展了一系列的語文活動。

1,、優(yōu)秀文段朗讀,。一是宣讀學生習作過程中的優(yōu)秀習作。二是指導學生自主搜尋優(yōu)秀文段,，使學生主動進行課外閱讀,，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西,。

2,、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,，學生的詞匯積累有了明顯的增多,。

3、日常生活的欣賞與發(fā)現(xiàn),。要求學生在課余認真欣賞周圍的事物,，在欣賞中尋找新的發(fā)現(xiàn)。

學生在活動中不但增長了知識,，還訓練了動腦,、動口、動手的能力,。在這個學年中,，學生們學習語文的興趣得到了極大的.提高，這和經常開展語文活動是分不開的。

在本期的教學中,，學生的語文興趣得到了激發(fā),，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強,，為六年級的學習打下了堅實的基礎,。

二、存在的不足

1,、朗讀指導不到位

（2）老師缺乏示范小學生的模仿能力強,，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,，幾乎沒有示范讀,，學生自然收效甚微了。

2,、寫作指導不夠

本學期雖然強化了寫作訓練,，但總體感覺效果不甚明顯。是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式,，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑,。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維,，用新方式表達新思想,。它要求老師通過創(chuàng)設的情境,，使學生能有話想說、有事可敘,、有情可抒,，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文,。的基礎是生活,，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活,，學生往往視而不見,、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛,。細致的觀察帶來了學生具體的描寫,，不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路,，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,，也是提高中文教學質量的迫切要求,。許多學生的作文，思路狹窄,、語言干癟,。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的,、內容上的,、主題上的。許多事實證明,，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富,，學會全面地考察事物,。

三、教學反思

新課程教學目標為我所教學的五年級語文課程提供了嶄新的平臺,給我提供了自由伸展的空間,。在此學年的教學實踐中,我努力從文章整體出發(fā),擯棄瑣碎的分析,在三個維度的整體中不斷推進,通過語文實踐活動來提高學生的語文素養(yǎng);民-主和-諧的課堂氛圍正逐步形成;自主﹑合作﹑探究的學習方式大力推廣于課堂之中,，然而,在教學中仍感到困惑,有些問題值得我不斷總結反思。

反思一：在四十分鐘的語文課堂里如何對學生進行有機的語文學習的滲透,使學生樂于自主學習,。

在新課程理念下,學生完成學習任務,樂于自主學習,是需要不斷合作,、交流、探究的,而這一過程往往是一個循序漸進,由淺入深的過程,這個過程要充分展現(xiàn)出來是需要時間的,這個時間如何把握呢?如：在引導學生學習課文時,要善于引導學生抓住課文的中心句,從而引導大家合作,、探究,聯(lián)想作者的創(chuàng)作感受,。學生各抒己見,盡情發(fā)揮各自的想象,談了談自己的體會,理解了作者對讀書的渴求。當學生對中心句的體會到達一定的尺度時,作為學生的引導者,、合作者,有責任指導學生完成學習任務,因此,我盡可能作到收放自如,開闔有度.既讓學生盡情地 享受馳騁思維的樂趣,又要及時進行下一個環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學生新的思維,。

反思二：“用你喜歡的方式讀一讀?！痹捯魟偮?，教室內人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪,。學生讀得搖頭晃腦,、面紅耳赤，場面煞是熱鬧,，教師頗為滿意,。這已日漸成為一種時尚,。難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想,，答案非常明顯,。學生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因,。

1,、受從眾心理趨使。部分同學的放聲朗讀使其他同學身不由己,，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息,，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦,。

2,、學生無其他方式可選。從低年級到高年級,，放聲朗讀歷來都是“用喜歡的方式讀”的代言,，成了學生固定的閱讀思維程序。他們從未學過默讀,，更不知瀏覽是什么,，以至于有學生在考試時還要出聲讀卷。

難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎,？我認為,，即使學生已經掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當,。因為默讀,、瀏覽要求學生將字碼直接譯為意碼，這種高心智活動往往會讓學生在自主選擇時避難就易,。如果一味地用“喜歡的方式讀”,，即放聲朗讀,，那么,，其默讀、瀏覽能力就會日漸萎縮,。

結論：這是淺表性的“選擇性學習”,，不排除“放任自流”之嫌。

啟示：

（1）要教給學生默讀,、瀏覽等多種閱讀法——讓學生可選擇,。

（2）要引導學生針對不同內容，不同情境選擇不同的閱讀法——讓學生會選擇,。

反思三：對一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷,，教師對其中的重點詞句視而不見,，讓學生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。

結論：這不是“模糊性理解”,，而是隔靴搔癢,。

啟示：

（1）語文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字,。

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二年級語文教學反思篇三

我認為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度,。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的。教育學,，教育心理學需要與時俱進,，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

因此,，新課程中的語文教學,，盡力使學生具備以下基本素質是十分重要的：

即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命,。語文教學,，務必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,，學習及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去用心引導,，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要,，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還務必帶有強制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然,。筆者認為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學生，必要時,，還需要有教師意志的左右,。因為，我們要為孩子的未來著想,。那,，才是”以人為本“最本質的含義。

對于小學生來說,，以下八個方面的習慣首當其沖：一,、主動學習，刻苦學習的習慣;二,、細心認真,、一絲不茍的習慣。三,、勤于動手,、動筆、動腦的習慣;四,、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話習慣;五,、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七,、在合作學習中用心參與的習慣;八,、規(guī)范、整潔寫字的習慣,。

培養(yǎng)習慣,，要悉心引導,，嚴格要求,，點點滴滴到位。舉例來說,，培養(yǎng)學生的寫字習慣,，要讓學生寫一筆好字,，就務必要求有必須速度，務必規(guī)范,、整潔地寫字,。務必經常主動習字。習慣是具有遷移性的,。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性,。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,，其他習慣：如愛惜書本文具,，學習細心認真，一絲不茍,，學習講效率,，講質量、求速度等等也跟著上來了,。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學習語言文字的激情。筆者認為,，某種好處上說,，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此,，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情，語文課是無法上的,，至少是無法上好的,。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入,，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實,。也就是說。學生在語文課堂上,，務必進入“主角”,，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理,。這方面,，需要引導,，需要熏陶，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果,。很好理解,，試想，如果學生看了課表,，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到,，學生對語文的情,，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣,，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動性強了,，對老師的嚴格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做。教學效果自然好,。最關鍵的一點,，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情,，都來源于教師對學生的愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一,、學生要會朗讀,，要動情地讀書;二、學生要會默讀,，要能做到默讀中注意力集中,，不動指、不動唇、不回視,，抓住主要資料等;三,、學生要學會快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學生要學會在讀中思考,、質疑,、解疑，學會在讀中圈點,、批畫,。會讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的到達,。

從更廣的視覺看，會讀書,，說到底是會學習,。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法,。學生要經歷超多的語文實踐活動,，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練,，但訓練肯定還是要的,。是必需的。語文實踐活動,，總得以訓來年為基礎,。某種好處說，實踐何嘗又不是一種訓練?因此,，要從聽,、說、讀,、寫;從字詞句段篇的學習上,，從合作學習上，從收集資料,，處理信息上,，透過指導，讓學生習得一些好的學習方法,，并主動去運用,，構成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中,，逐步使學生構成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力,。學生只有具備了必須的語感,，才可能學好語文，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng),，當然首先靠讀，但教師的引導,，進行一些有意思的訓練也是必要的,。筆者在平時，常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感，來觀察學生的感悟語言的潛力,。我覺得這是一種很好的語感訓練方式,。誠然，光靠這種方法來訓練,，遠遠不夠,。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式,、多層次。

二年級語文教學反思篇四

1.教育觀念陳舊

從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看,，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊,，這必然會導致教學內容過于死板，無法吸引學生的學習興趣,，因此教學效果也不明顯,。另外，目前的小學語文教學過于重視知識的灌輸,，忽視了培養(yǎng)學生自身的學習能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的,。

在小學語文課堂上,，教師不善于運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎出發(fā),，導致理論與實際相分離,，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時,，這個階段的學生比較好動,，注意力難以集中，個性較強,，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異,，教學手段陳舊單一,，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學生的學習興趣。

小學階段教師所面臨的學生年齡較小,，對于陌生的環(huán)境會產生一定的抵觸心理,，而教師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和,。輕松愉悅的課堂環(huán)境,，有利于幫助學生盡快進入學習狀態(tài)，提高學習興趣,。另外,，教師應該從學生的心理特征出發(fā)，教學語言盡量采用可以吸引學生注意力的詞語,。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離,，建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采用情境教學法,、游戲教學法等引導教學,，使用優(yōu)美的、親和的`語言,，將學生帶入學習中來,，進而實現(xiàn)知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時,，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船,，在電視里也都見過船，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我,，船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”,，這個時候,，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答，在討論之后,，他們的興趣被充分調動起來,，這時，教師就應該出示多媒體課件,，板書“小小的船”,。這個案例從學生熟悉的事物出發(fā)，因為了解這一事物,，所以學生回答十分踴躍,，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學的高效與高質,。

教師要從教學實際出發(fā),，不斷提高教學創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學質量,，通過更新自身教學理念提高創(chuàng)新能力,。如在小學語文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路,、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文,。一種教學意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內容的理解,、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,，重言語形式的理解、感悟和運用”,。這兩節(jié)課,，都用一課時完成教學任務，不同的構思,，同樣的精彩,，都激發(fā)了學生滿腔的學習熱情，贏得學生的一致好評和認可,。

3.引入信息化技術,，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中,，教師們要積極創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法,，同時找到識字途徑,，堅持把識字和寫字結合,，做到讓低年級小學生喜歡漢字，主動認識漢字,，自主學習漢字,，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術,，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性,，激發(fā)小學生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時,，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學生的學習興趣,。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質上的不同,。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻,。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫,，著重強調易錯的部位,，通過生動的畫面加深學習的印象,。讓學生體驗到了知識學習的過程,，激發(fā)起學生模仿練習的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字,。小學階段的語文教學,，教師必須從學生的特點出發(fā)，運用具有親和力的語言,，縮短與學生之間的距離,，注意轉變教學思想，實現(xiàn)教學創(chuàng)新,，借助先進的教學技術,，最終實現(xiàn)小學語文課堂質量與效率的提高。

二年級語文教學反思篇五

今年的全縣新上崗老師的培訓中,，我執(zhí)教《背影》一文,，在備課的過程中，我采取板塊教學,，設計的板塊依次為：淚光點點讀深情,、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影,、濃濃深情寫背影,。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？我從以下幾個方面嘗試讓學生走進深深的父愛,，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人。

父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，布料廉價,，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費,，父親也要講價,，家境慘淡可見一斑。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重，也很時髦,。通過父子服裝的對比,，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文,，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文,，易引起學生興趣,，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

文章的標題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,。在【思念綿綿憶背影】中進行細致的刻畫和描寫,?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時,，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關鍵。平時教學中,，我通過反復朗讀,、圈劃，欣賞歌曲,，引導學生體會了父親無微不至的愛,，達到了預期的教學目的。

現(xiàn)實生活中,，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛,，因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉,。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索,，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情,。不同的父親，愛的方式各有不同,，學了文本后,，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中,，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論,，推選1—2人上臺演講,，全班交流，預期使全課達到高潮,。

情感的體會是散文教學的重點,，而將情感的體會轉化為學生內在的成長的體悟，轉化為學生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進而促進生命的成長,，這又是教師在進行散文教學時所追求的最高目標,。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒,?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。