人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇一

《假如》是一篇詩歌,，作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛他人。本詩每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭,，寫出自己的愿望,，結(jié)尾省略號(hào)留有懸念，便于學(xué)生想象,。在課堂教學(xué)中,，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生在不同程度有所發(fā)展,，有所提高。

在本節(jié)課的開始,，我通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。接著我讓學(xué)生聽課文朗讀,，初步感悟課文內(nèi)容。然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課生字,、詞語做了分析總結(jié),。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住關(guān)鍵問題展開學(xué)習(xí),。我精心制作課件，讓學(xué)生從課件的演示中體會(huì)小樹的困境,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹的幫助,、關(guān)愛。接著我創(chuàng)設(shè)情境講了給鳥媽媽外出尋食,，小鳥餓得哭泣的文段,。最后又出示了殘疾的兒童西西，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心,，團(tuán)結(jié)友愛,，做一個(gè)善良、無私的人,。并及時(shí)給學(xué)生灌輸“贈(zèng)人玫瑰,、手有余香”的思想。

在教學(xué)第四節(jié)時(shí),，我抓住那個(gè)給人帶來無限遐想的省略號(hào),，利用課件，出示很多需要幫助的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,?！凹偃缒阌幸恢︸R良的神筆，你想做什么呢,？”沒想學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆,，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校；假如我有一枝馬良的神筆,，我想畫一個(gè)綠色的家園,，沒有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下,，呼吸新鮮空氣,；假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的兒童畫一雙明亮的眼睛……學(xué)生通過自由想象,，使拓展得到了落實(shí),。我知道學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真實(shí)地產(chǎn)生了幫助弱小群體的愿望了,，并且以幫助有需要的人而感到快樂,。

最后，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫在導(dǎo)練稿上,，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,。

在本課教學(xué)中，也存在不少問題,。例如在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中,，由于使用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面對(duì)課文的學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊,。而在指導(dǎo)朗讀時(shí),，也沒有指導(dǎo)到位。在本課中,，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次,，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時(shí),，我沒做重點(diǎn)指導(dǎo),。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo),。

人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗”,。因此，要想上好一節(jié)課,，大框架確定后,，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫,。在本節(jié)課堂上,，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正,，以后我會(huì)明確自己努力的方向，克服自己的不足,，帶著新收獲,，再次走進(jìn)新課堂。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇二

今天期末考試,，我們來到一所同鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)監(jiān)考,。這所兄弟校的校園文化濃厚，校園里到處都是彰顯校園風(fēng)采的設(shè)計(jì),，此處我也不再作過多描述,。開考預(yù)備鈴聲一響，我們就走進(jìn)了考場,。

我監(jiān)考一年級(jí),，這里的孩子看到我們沒有一絲緊張勁兒，還是熙熙攘攘的說著,，通過大體的觀察我發(fā)現(xiàn),，這群孩子肯定夠調(diào)皮的。正式開考鈴聲之后,，發(fā)試卷,，孩子們就開始考試了。

其實(shí)經(jīng)過了最近的一段時(shí)間的復(fù)習(xí),，我個(gè)人感覺我們班的孩子整體是非常棒的,，當(dāng)然我的要求也不是那種非常嚴(yán)格的，主要考慮讓孩子們形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極良好的學(xué)習(xí)興趣,，單單從這兩點(diǎn)上來說,，還是很成功的。但是由于不是非常嚴(yán)厲,，因此孩子們在學(xué)習(xí)尤其是習(xí)題考試的過程中,，就會(huì)偶爾出現(xiàn)一些不認(rèn)真、浮躁的小毛病,，畢竟孩子年齡小,，我覺得這也不可避免。另外我覺得就是孩子們的識(shí)字量還是比較樂觀的,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不比市區(qū),，家長們對(duì)于孩子的閱讀要求不嚴(yán)或者可以說甚至無要求，因此我們通過平常對(duì)于孩子們借知識(shí)的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字,。所以總的來講,，孩子們和我一樣,，對(duì)期末考試信心滿滿，壓力不大,，比較樂觀,。

但是，當(dāng)我和另外幾名一年級(jí)老師看到試卷的時(shí)候,，心里一緊,，這張?jiān)嚲韺?duì)于識(shí)字量的要求比我的“不嚴(yán)格”高出許多，語文上有不少要求會(huì)寫的字課本上是沒有的,，就連一些題目的題干甚至都有生僻字,，數(shù)學(xué)還稍好一些，但也有個(gè)別題目孩子們讀題會(huì)有些困難,。經(jīng)過簡單的分析,，大家一致認(rèn)為，題目難也無所謂,，畢竟要不好做都不好做,，不會(huì)僅僅對(duì)我們的孩子有影響的，我們心里也就放寬了心,。

既然如此,，那我們就來看看人家學(xué)校的孩子們有什么反應(yīng)吧?

我開始在教室里巡視，觀察被監(jiān)考的孩子的做題情況,，看著看著,，心里越來越無法淡定，這群孩子里面,，那么多都是神童嗎?我們認(rèn)為自己的孩子不會(huì)寫的字,，這里的'孩子大部分都寫的出來，而且寫得非常準(zhǔn)確,，就連之后一場的數(shù)學(xué)也是如此,，這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳，雖然我班的孩子的讀題也很順,，可是還沒有達(dá)到這個(gè)程度啊,。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時(shí)間里就做完了，而且準(zhǔn)確率非常高,，我們的孩子,，你們怎么樣?至此，我實(shí)在是沒什么好說的,，心里有點(diǎn)不甘,，有點(diǎn)悔恨，有點(diǎn)歉疚。

不甘這里的孩子為什么會(huì)認(rèn)識(shí),、會(huì)寫那么多字,，悔恨沒能對(duì)自己的孩子去讀更多的書、識(shí)更多的字,，歉疚孩子們可能因?yàn)檫@一次考試內(nèi)心受到打擊,。我深深的知道有興趣、快樂的學(xué)習(xí)是我對(duì)孩子們最根本的承諾,，但這承諾卻沒能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個(gè)更好的結(jié)果,。

當(dāng)然,，我也明白,，對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)并不在于在一次考試中力壓別人，不要給自己和孩子們過多壓力,，但是這次的監(jiān)考經(jīng)歷定會(huì)成為一次鞭笞,，我心里有了下一步的計(jì)劃，但是還沒有細(xì)致條理的捋順,，總之要進(jìn)步,、要發(fā)展，就要跟孩子們一起無論如何,。千方百計(jì)的努力,，再努力。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇三

一轉(zhuǎn)眼,，一學(xué)期又過去了,，四個(gè)月的時(shí)間雖說短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無窮,。隨著新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，讓我懂得了課程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,，接下來是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了,。在二年級(jí)的課堂上，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力,，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面,。我大膽的放手，凡是學(xué)生想說的,，凡是學(xué)生想做的,，或者能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),，不再包辦代替,。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課,，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文,，而是讓他們提出不明白的問題,，學(xué)生紛紛提問：“狼是什么樣的？”,，“小羊呢,？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論,，集中大家的智慧解決問題,。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來了,，課文重點(diǎn),、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后,，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法,、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等,，進(jìn)行反思,，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn),，使自己不斷在反思中成長,。

我把字寫的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整,、規(guī)范,、漂亮?！墩n標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基?！币粋€(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是一個(gè)人的“門面”,，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)我采用了“讀,、看,、評(píng)、試”的程序：“讀”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”?！皩憽睍r(shí),，哪一筆最容易寫錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律,；“看”之時(shí),，讓學(xué)生觀察老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時(shí)的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行“評(píng),，運(yùn)用形體動(dòng)作“嘗試”寫，并且舉辦作業(yè)展覽和評(píng)選書寫小明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng),，學(xué)會(huì)參與,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人,。在教學(xué)過程中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知、探索、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。

玩,，是每個(gè)孩子的天性,，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中,，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”,，但我們決不是追求形式主義,。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

“閱讀感悟,、自學(xué)檢測,、合作交流、展示點(diǎn)評(píng),、分層訓(xùn)練,、拓展延伸”。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功,、成才之門。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展,，但是也存在一些不足之處,，比如：班級(jí)中可以增加一些閱讀,、寫作有關(guān)的海報(bào)，又像是讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃,、等等,，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成,，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏,，這有待以后多多實(shí)踐,、指導(dǎo)。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇四

《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),，所以在教學(xué)本課時(shí),，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字,，詞中識(shí)字、文中識(shí)字,、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié),。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，采用自主識(shí)字的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識(shí)字方法,，做到靈活識(shí)字,，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣,。

在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語,，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟,，藍(lán)天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲?！边@一句話,，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)讀出感情,。

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué),，還有許多需要改進(jìn)的地方,，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好,。此外,，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余,，為學(xué)生做好表率,。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇五

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象,，三組詞語排列有序，合轍押韻,，讀起來朗朗上口,。學(xué)生在讀過幾遍課文以后，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音,，能把文中的１２個(gè)詞讀通順讀流利,，但有個(gè)別詞語仍有些拗口，如：層林盡染,、疊翠流金,、五谷豐登。老師在這幾個(gè)較拗口的詞語訓(xùn)練上加大了力度,。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時(shí)也較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，如前鼻音“盡，后鼻音“登”,，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀,。對(duì)于詞語理解方面,，在老師的引導(dǎo)下，借助課文中優(yōu)美的插圖,，基本能說出每個(gè)詞的意思,，但有部分學(xué)生仍不感興趣。在寫字方面,，老師盡量要求學(xué)生把字寫端正,，寫美觀。學(xué)生容易出現(xiàn)問題的是寶蓋頭的字,，有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范,，尤其是第二筆“點(diǎn)”學(xué)生容易寫成“短豎”，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”,。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時(shí)”與“實(shí)”,，很多學(xué)生分不清。

《秋天的圖畫》,。

《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文,，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。

情,。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個(gè)問句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。我再通過讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說什么,？來加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情,。

《黃山奇石》。

心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,。”《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇。

石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外,，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

些孩子,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球,！

《植物媽媽有辦法》。

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,，語言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭,。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字,，會(huì)寫１０個(gè)字。正確,，流利,，有感情地朗讀課文，繼而會(huì)背課文,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物,，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍以谶M(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng),，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美的樂趣,。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀,，然后小組輪流讀,，能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達(dá)到要求的,，再把課文多讀幾遍,。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育,，效果較好,。

受，讀中理解,，讀中欣賞,，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高,。但在教學(xué)的過程中,，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏,，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯,。有待于今后提高。

《古詩兩首》,。

在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前,，讓學(xué)生查找資料，了解詩人的情況,，再聽教師范讀,，感受古詩的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律節(jié)奏,，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句,。全班交流：課堂討論疑難詞句,，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思,，幫助學(xué)生讀懂詩句,。師生交換讀，雙向反饋,。學(xué)生不斷模仿教師讀,，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩的大意,。啟發(fā)想象,，感情朗讀,；反復(fù)朗讀,，感受意境；感情朗讀,，引導(dǎo)背誦；美讀品味,，體會(huì)詩情,。在朗讀本詩時(shí),，有些句子較難讀,，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀,。在導(dǎo)入《山行》這課時(shí),，學(xué)生通過“寒山”,、“霜葉紅于二月花”等詞句，很快判明《山行》這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色,。這樣,，語言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的主體活動(dòng)也得到明顯的優(yōu)化,，達(dá)到了“課伊始，練已精”的境界,。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇六

教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的過程中,，我有不少收獲，也遇到了不少問題,，特作反思如下：

作為一名小學(xué)語文老師 ,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討。課改,，當(dāng)前來說,，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板,。課改途中困惑多,，疑難多，教具少,，信息少,。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長的對(duì)話,。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的'一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長提出了新的要求。許多家長不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥,？”,。讓家長了解新課程，取得家長對(duì)課改的支持,，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會(huì),、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對(duì)待，積極回答,。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

當(dāng)然,，在教學(xué)中我也遇到了不少問題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果,。

課改提高了對(duì)教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。未來的教師,，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來。面對(duì)課改帶來的機(jī)遇,，我為一名年輕教師,，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風(fēng),，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

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二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇七

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)間了,，選擇上什么課文呢,？翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn),。我一遍一遍地讀課文,，接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中,。哦,，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶！那就選它沒錯(cuò)啦,！

還是讀,，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面,，讀出感受,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的特點(diǎn)與變化,。

1、積累詞語,，讓課堂充滿語文味,。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲,、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注、狂風(fēng)暴雨,。課中,，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面,，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”,。

2、品讀詞語,，形象生動(dòng),。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！保易プ　皦骸弊?，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作,，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,，好象就要壓到我們頭頂了,，壓地你——，朗讀時(shí),，學(xué)生自然讀出了那種壓抑,、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”,，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動(dòng),。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺,？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大,，我都控制不住自己的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫演示,，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1,、幾個(gè)生字的教學(xué),。

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效,，方法也比較單一,，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形,，再組幾個(gè)詞,。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的,。

2、“雷雨后”要學(xué)到何種度,？

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”,、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程,。但是后來教學(xué)時(shí)間比較充裕，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,，感悟雨過天晴的美麗、清新,，然后幫助朗讀,。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝,，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),，草草收了場。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說,。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇八

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實(shí)際,，我想一堂好的口語交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說,、會(huì)說,、樂說的境界。本著這樣的理念,，我設(shè)計(jì)了這次口語交際課的教學(xué)方案,，教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流,，并能認(rèn)真聽別人說,，然后作出評(píng)價(jià)。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課,，通過這次的實(shí)踐,，我覺得口語交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘,，其實(shí)也能讓老師喜歡教,，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我具體用了如下方法:,。

很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字,，并向身邊的“小動(dòng)物”打招呼問好,。通過大象的自我介紹，引導(dǎo)動(dòng)物從名字,、樣子,、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂的交朋友活動(dòng),，最后評(píng)選,、頒獎(jiǎng)。通過這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去,，在生動(dòng)逼真的情景中展開交際,，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言,。

在口語交際中,，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上,，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候,，我都先對(duì)學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽,，邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話?！本蹠?huì)結(jié)束還會(huì)評(píng)選出幾名“最佳聽眾”,。孩子們很認(rèn)真地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑,，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃,，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語地問開了,，把課堂引向高潮,。孩子都聽得很認(rèn)真，在評(píng)價(jià)他人時(shí)也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充,。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇九

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象生動(dòng)的語言,，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。因此,，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過朗讀感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景,，給人以身臨其境之美的享受。在教學(xué)時(shí),，我抓住臺(tái)灣蝴蝶谷的美為主線領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，挖掘文章情感，一方面通過朗讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力,；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象,。在這一課的教學(xué)中，我嘗到了勝利的果實(shí),，也留下了不少的遺憾,。

果實(shí)一:走進(jìn)文本，品讀感悟,，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有層次,。

在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我始終緊抓文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中生情,。如教學(xué)第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,，穿過樹林,，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì),?！痹趯W(xué)生自讀后，教師問學(xué)生讀后你知道了什么,？學(xué)生通過自讀很容易體會(huì)到蝴蝶的多與顏色的美,，再讓學(xué)生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成。接著教師在學(xué)生再次朗讀的基礎(chǔ)上又問蝴蝶是怎么飛來的,，請(qǐng)小朋友們在這句中找出表示動(dòng)作的詞語,。進(jìn)行反復(fù)的朗讀比較體會(huì)“飛過、穿過,、越過”用詞的準(zhǔn)確,，又抓住“趕到”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶飛行時(shí)輕快，活潑,，高興與急切的心情,。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的朗讀自然聲情并貌。

又如在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,我拋出問題:臺(tái)灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？讓學(xué)生自由朗讀課文,，畫出你認(rèn)為最迷人的句子,，美美地讀上幾遍。指導(dǎo)學(xué)生抓住“有的山谷里,，只有一種黃顏色的化蝶,，在陽光的照耀下金光燦燦，十分壯觀,?！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶，上下翻飛,，五彩繽紛,，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來,，又隨風(fēng)飄去,。”等句子朗讀感悟,，組織學(xué)生通過自讀,、指讀、齊讀,、想象讀,、比賽讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞去咀嚼,、品讀,、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象,，讓課文的語言有效地浸潤學(xué)生,。如：聯(lián)系生活實(shí)際理解“金光燦燦”，從而體會(huì)“十分壯觀”,。通過花瓣與蝴蝶的比較,，想象花瓣隨風(fēng)飄落的場景，讓學(xué)生體會(huì)到原來蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞,，從而更好地朗讀好這句話。等等,。

果實(shí)二：孩子們的想象力被激發(fā),，表達(dá)能力得到了提高。

在教學(xué)完第三自然段后教師讓學(xué)生給文中所介紹的兩個(gè)蝴蝶谷取個(gè)名字,，一時(shí)什么“金蝶谷”,、“太陽谷”、“七彩谷”、“五色谷”,、“燦爛谷”,、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多。在讓學(xué)生想象臺(tái)灣還會(huì)有哪些景象的蝴蝶谷時(shí),，學(xué)生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞,。,、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像,，漫天飛舞的朵朵雪花,。……”更令教師我刮目相看,。這個(gè)過程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀,，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂,，一種輕松愉悅的感覺便會(huì)像旋律一樣在學(xué)生的手中,、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂地飛揚(yáng),。,，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈,，翱翔在蝴蝶谷中,。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓孩子們享受了到成功的快樂。學(xué)生的回答更激勵(lì)了教師,，我感覺他們真可愛,，真會(huì)讀書，更愛思考會(huì)表達(dá),。

遺憾一：“情”不夠,。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》課文著重描寫的是臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景象，瑰麗而壯觀,。課文語言優(yōu)美,，富有韻律，給人以身臨其境之感,。我覺得只有教師自己首先融入到課文的情感中,，才能發(fā)揮巨大的感召力,，以優(yōu)美、生動(dòng)的語言吸引學(xué)生,，感染學(xué)生,，從而更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終帶來課堂的高潮迭起,，魅力無窮,。正因?yàn)槲业摹扒椤辈粔颍谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然朗讀方式很多元化,，但卻沒有很好地收到實(shí)效，朗讀時(shí)的感染力不強(qiáng),。

遺憾二：在學(xué)生朗讀好之后,，為了能使課堂流程的順利，對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不夠,，不能很客觀得進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)學(xué)生的語言不夠精煉。

遺憾三：有時(shí)忽視了學(xué)生有創(chuàng)造性的回答,。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇十

今天是放假第一天,，白天在家里想了一整天，什么也沒干,，期末(數(shù)學(xué))成績不理想我難辭其咎,，我自己找了很多原因。定局已成,，必然要有原因,，這些原因是相互存在的，因此才有了這個(gè)必然的結(jié)局,。廢話不多說,，我總結(jié)如下：

1、就所學(xué)知識(shí)本身而言,，本學(xué)年開始,，一年級(jí)更換為2012版新教材，教材整體難度相對(duì)差距不大,，但要求卻更高,。對(duì)識(shí)字量要求巨大，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中,，語文的知識(shí)掌握對(duì)識(shí)字量的要求也是很高的,。很多孩子計(jì)算能力已經(jīng)達(dá)到，但識(shí)字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差,、不準(zhǔn)確,，最后填空、列式錯(cuò)誤,。其實(shí)我也早已注意到這一點(diǎn),，但我的處理方法欠妥，導(dǎo)致孩子們的解題能力受到了限制,，主要表現(xiàn)在做題時(shí)對(duì)于關(guān)鍵字的把握,，而我更注重于識(shí)字、理解題意,，對(duì)于一年級(jí)的孩子對(duì)于題意的理解能力過分自信,，關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽略。從這一點(diǎn)看來,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握及應(yīng)對(duì)策略將是我下一步教育教學(xué)工作的重點(diǎn),。

2、心態(tài),。我們班的孩子有一個(gè)非常大的特點(diǎn),，那就是活。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣,，孩子們都很活潑,、積極、健康,。我一直要求孩子們輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)，但與之相對(duì),，就會(huì)出現(xiàn)一些浮躁,、自滿的情緒。其實(shí)說實(shí)話,，期末考試之前的一系列測試和測驗(yàn),，班上的孩子成績水平一直呈現(xiàn)上升，最高時(shí)達(dá)到29人中27人優(yōu)秀,，其中10人滿分,，10人99分。因此,，孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些情緒波動(dòng)與我的考前思想工作沒能帶來應(yīng)有的壓力有直接關(guān)系,。另外一點(diǎn)就是孩子們對(duì)我的依賴性，平常有一些孩子做題時(shí)會(huì)偶爾抬頭看我,，有些看到我會(huì)變的輕松,，有的.看到我會(huì)更認(rèn)真一些，而當(dāng)真正考試的時(shí)候看不到我,，心里的情緒也可能會(huì)受到一定的影響,。從這個(gè)方面來說,，孩子們獨(dú)立做事的能力也是有待加強(qiáng)的。

3,、課堂教學(xué)模式,。本學(xué)期我們采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，開放式的教學(xué)過程雖然培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，但還是有很多不成熟,、需要改進(jìn)的地方，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時(shí)間沒有合理的安排妥當(dāng),，造成學(xué)到知識(shí)的鞏固過程不足等,。這需要在新的學(xué)期到來之前總結(jié)出一套適合我們班的更合理的方式方法。

4,、讀書識(shí)字,。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺，要安排更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)プx書,，并重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,。此外，不能讓孩子們泛泛的讀書,，要將拼音和識(shí)字結(jié)合起來,，理解記憶;布置寫繪日記，豐富孩子們的課外生活,，發(fā)揮孩子們的想象力,，培養(yǎng)孩子們對(duì)于寫作的興趣和能力。

5,、家長,。本學(xué)期我與家長的交流還是比較頻繁的，家長們對(duì)于孩子的關(guān)心也讓我很欣慰,，但總體來說還是沒能夠系統(tǒng)的跟家長交換意見,、了解情況。因此下學(xué)期要加大對(duì)于家長在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流,，適時(shí)開展一些親子活動(dòng)和家訪活動(dòng),，將家長被喊來開會(huì)變成家長主動(dòng)交流會(huì)，定期讓孩子家長相互交流,、學(xué)習(xí),，不僅要重視家長與孩子之間的關(guān)系，更要重視家長與家長,、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系,。

6、孩子本身,。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全,，但也有極個(gè)別例外的情況,。不管別人再怎么說，我都不會(huì)放棄,。雖然先天的一點(diǎn)劣勢對(duì)孩子的發(fā)展有很大的阻力,，但孩子還小，我沒有決心說服自己對(duì)他們放任不管,。其實(shí)這兩個(gè)孩子的進(jìn)步我是看在眼里的，盡管不能體現(xiàn)在試卷上,、分?jǐn)?shù)上,，因此，我是欣慰的,、開心的,、不后悔的。誠然他們的分?jǐn)?shù)對(duì)全班整體影響很大,，但是我們到底是怎么樣的,，我想也就只有我們自己能明白!

經(jīng)過最近的反思我認(rèn)為，沒有一直的勝利,，更沒有永遠(yuǎn)的失敗,，或者說教育的字典里就沒有勝敗，需要的是愛,，是積極的態(tài)度,，是一抹問心無愧的良心。當(dāng)然我還有許多工作要去完善,，我堅(jiān)信,，魚和熊掌定可兼得!

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇十一

《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解,、學(xué)習(xí),，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要,。”因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí),，打破文章原有順序,，讓學(xué)生在通讀課文,，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,，自主質(zhì)疑,，大膽發(fā)問。同時(shí),，對(duì)于學(xué)生比較生僻,、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受,，讓學(xué)生理解意思,，感悟、內(nèi)化,。

北京那么美,，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀,、具體的美的感受,，自然談不上對(duì)北京夜景的美的熱愛了，因此,，我巧用大量的圖片,，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中,，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

為了落實(shí)以讀為本的原則,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節(jié)課開始的初讀,，到重點(diǎn)段落的研讀,，最后對(duì)課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次,，在朗讀形式上，采用自讀,、范讀,、評(píng)讀、指名讀,、賽讀,、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣,。讓學(xué)生想讀課文,、愛讀課文。最后,，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀,，在交流,、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,，讀出自己的課文,。

本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情,，我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話,，愛國也是一句空談,，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng),，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的.熱愛之情,，從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾,。

一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,，但是在完成時(shí)還是沒有突出重點(diǎn),，在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候，沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解,，而是一溜學(xué)過,，重點(diǎn)不是很突出。

二,、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課,，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，讓課堂氣氛不是很好,。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇十二

走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知,，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感,，思維和表達(dá)能力?！痹诒締卧慕虒W(xué)中,，我基本以讀為主線來組織教學(xué)。

閱讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,，了解課文主要寫的什么，表達(dá)了怎樣的思想感情,，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)擇讀課文,。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。在本單元的教學(xué)中,，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒有指令性的語言,，而是充分尊重學(xué)生的選擇,，學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,，抓住問題的關(guān)鍵,，再點(diǎn)撥，引導(dǎo),。深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,、感悟、體驗(yàn),。

讀書要做到“讀進(jìn)去,，讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟還停留在表層,，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如在《清澈的湖水》教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水”,，你想到了什么?學(xué)生說：“湖水很美麗,。”我反問：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)往里亂扔垃圾嗎,？”等等,，這些指向的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙,。學(xué)生想不到的問題,，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,，這才是有生命的語文教學(xué),。

學(xué)生在粗讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟和情感的共鳴,，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),，但還沒有達(dá)到出神入化的地步，教師要抓住時(shí)機(jī),，再次深入課文情境,。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎,？”

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用,。評(píng)議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo),、指正,、借鑒,。評(píng)議是師生共同參與的過程,。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評(píng)價(jià)信息,。出盡師生之間、生生之間,、學(xué)生與文本之間的交流,，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

在本單元的教學(xué)中,，我還有許多的不足,，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念,，但還不夠放手,，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇十三

本課以孩子的心理感受為線索,，對(duì)其自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而生動(dòng)，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵(lì)的話,，使人油然而生敬佩與感動(dòng),。教過這篇文章，感到有很多體會(huì),。

1,、針對(duì)這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線,，以多種形式的讀為手段,，讓學(xué)生讀通順、讀流利,、讀出感情,，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會(huì)文中的道理和情感,，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容。很好地完成了德育目標(biāo),。

2,、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。最大限度提供學(xué)生和文本之間的交流,，反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考,，面對(duì)這樣的情況自己會(huì)怎么做，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的感受時(shí),，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定,，使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性,。

3,、做到了在語言環(huán)境中識(shí)字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字,、認(rèn)讀帶拼音生詞,、不帶拼音的生詞、單個(gè)的生字,、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習(xí)生字,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，取得了較好的識(shí)字效果,。

4,、結(jié)尾寫便條的環(huán)節(jié)較好,，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，練習(xí)了在課堂上簡單寫話,，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一,。

同時(shí)我也感覺到一些有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1,、認(rèn)讀生詞時(shí),，采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯得有些脫節(jié),，生詞的學(xué)習(xí)方式比較單一,，雖然用了不同的方式來讀，但擴(kuò)展不夠充分,，因此孩子的思路沒有被打開,，積極性沒有激發(fā)出來。

2,、朗讀中的評(píng)價(jià)還不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該具體,，而不是泛泛的語氣挺好,、有感情等概括性的評(píng)價(jià)。

3,、課上的啟發(fā)性語言不夠,，有些問題學(xué)生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘,，使得問題解決得不透徹,，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研,，多多練習(xí),。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，每次上完課,，多多少少都會(huì)留下一些問題，作為教師,，應(yīng)該多做反思,，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷，揚(yáng)長避短,，不斷磨練,，使教學(xué)能力不斷得到提高。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇十四

學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng),，有了深刻的體會(huì),，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn),；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫,，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩、嘩,，雨下起來了,。”在這一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。

二年級(jí)下語文教學(xué)反思篇十五

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué),，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上,，雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過，但還仍然有好多學(xué)生依然不能完整掌握,，所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué),。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，能正確書寫,。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),。

在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上,，教會(huì)他們自我借助拼音識(shí)字。能夠進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽,。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)身邊的一些學(xué)過的字,，如：廣告、標(biāo)語等,。同時(shí),，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字，讓學(xué)生經(jīng)常聽寫,，不斷提高學(xué)生的識(shí)字,、寫字潛力,。

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字潛力，要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文,。我們在教師領(lǐng)讀之后,，要讓學(xué)生自我去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文,、熟讀課文,，提高學(xué)生的朗讀潛力。

對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來說,，他們的詞匯較少,，語言表達(dá)潛力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞,、說話,、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,，讓他們用生字練習(xí)組詞,，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí),，挑選出自我喜歡的詞語練習(xí)說一句話,，并寫下來。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)潛力,，為提高學(xué)生的寫作潛力奠定基礎(chǔ)。

總之,，教學(xué)有法,，但不定法。作為一名新教師,，要不斷地去探索新教法,，精益求精，爭取做一名合格的人民教師,。