人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

二年級語文教學反思篇一

本次練習共安排了5個板塊，有認清筆順,、學用字詞句,、寫好鉛筆字、讀讀背背,、口語交際,。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際?？谡Z交際的內(nèi)容緊貼學生的生活實際,，是一個很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達能力的同時,，又能養(yǎng)成說話姿勢的習慣,。

書上配以三幅情境圖,，分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上,，我先用自己作例子,，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我,，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師,，你平常上課的時候不是這樣的,，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣,，坐有坐樣,，今天你自己卻做不到了。于是,，我乘勢揭示了今天的學習任務,，孩子覺得很有趣，立即打開書本,，積極地投入到討論的行列中,，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點,，分別對這三幅圖進行了分析,，并對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣,，在不知不覺中,，孩子經(jīng)過思考、討論,、交流這一些列的活動,，親身感受到說話時候的姿勢是那么重要，在任何場合,，都應保持正確的說話姿勢,，正當文明的好學生，可想,，一堂好的課,，是不需要多說的，老師的.一言一行足以給孩子啟示,，老師是學生的榜樣,，這話一點都不假。

當然這樣的說話訓練課,，也并非一朝一夕,，應當貫穿于整個口語交際的教學過程中,，也就是在今后的口語交際的教學中，都應該落實這一要求,。我們應引導學生去觀察自然,，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng),，不斷提高口語交際的能力,。

二年級語文教學反思篇二

今天講了《元日》這首古詩，這首詩是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌,。讓學生通過本課學習感受新春的紅紅火火,、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā),，春風得意的`感受,。

教學時結合學生的生活進行教學。春節(jié),，對于學生們來說不是一個陌生的話題,，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面,，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時,，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀,？學生們暢所欲言,，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮,，爆竹燃放的時候火光沖天,，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂,，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句,，而詩句所描繪表達的內(nèi)容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰,。

理解詩意,，更要體會王安石表達自己的遠大抱負，在政治上的革新精神,。

二年級語文教學反思篇三

一年級語文上冊的教學重點是拼音教學,，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教育中學習過,，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握,，所以要加強拼音的教學。拼音教學要讓學生發(fā)準音,，認清形,，能正確書寫,。讓學生以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領,。

在學生學會拼音的基礎上,，教會他們自我借助拼音識字。能夠進行形式多樣的識字比賽,。引導學生去認識身邊的一些學過的字,，如：廣告、標語等,。同時,，還要加強學生的寫字，讓學生經(jīng)常聽寫,，不斷提高學生的識字、寫字潛力,。

朗讀有利于提高學生的識字潛力,，要讓學生借助拼音自我讀通課文。我們在教師領讀之后,，要讓學生自我去讀課文,，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文,，提高學生的朗讀潛力,。

對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少,，語言表達潛力較差,，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話,、寫話練習,。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞,，鼓勵學生用一個字組多個詞,，同時，挑選出自我喜歡的詞語練習說一句話,，并寫下來,。這樣做能夠豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語言表達潛力,，為提高學生的寫作潛力奠定基礎,。

總之，教學有法,，但不定法,。作為一名新教師,，要不斷地去探索新教法，精益求精,，爭取做一名合格的人民教師,。

二年級語文教學反思篇四

一轉眼，一學期又過去了,，四個月的時間雖說短,，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念,，深入研究教育教學方法,，讓我懂得了課程是一種實踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結經(jīng)驗,，就可以把語文融入到孩子們當中,，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習,，變成學生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實,。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：

穩(wěn)住了學生的“心”之后,，接下來是搞好課堂教學這個重要環(huán)節(jié)了,。在二年級的課堂上，學生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導發(fā)展的能力,，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學生學習的上面,。我大膽的放手，凡是學生想說的,，凡是學生想做的,，或者能自己學會的，我都給他們充分的時間和機會,，不再包辦代替,。通過合作學習不能完成的，我給予學生適當?shù)狞c撥,，使教師真正成為學生學習的組織者,、引導者、合作者。比如：在教學《狼和小羊》這一課,，在初讀課文之后,，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題,，學生紛紛提問：“狼是什么樣的,？”，“小羊呢,？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題,，小組討論，集中大家的智慧解決問題,。在匯報交流討論結果時,，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點,、難點也就迎刃而解了,。在課堂教學之后，我經(jīng)常對一節(jié)課上學生的獨特解法,、精彩回答,，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進行反思,，每天實踐一點，反思一點,，使自己不斷在反思中成長,。

我把字寫的好與否當作陶冶學生情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確,、工整,、規(guī)范、漂亮,?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基矗”一個人的字寫得好與否,，不僅僅是一個人的“門面”,，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點,。因此在教學時我采用了“讀,、看、評,、試”的程序：“讀”時,，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”,。“寫”時,，哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；“看”之時,，讓學生觀察老師的范字,，引導學生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時的要領；讓學生對老師進行“評,，運用形體動作“嘗試”寫,，并且舉辦作業(yè)展覽和評選書寫小明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣,，提高了學生寫字的技巧,。

提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與,、學會合作,、學會尊重他人。在教學過程中,，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學生知識,，更教會了他們求知,、探索、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和方法，使學生學得有趣,，學得實在,，確有所得。

玩,，是每個孩子的天性,，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學感念引進入教育教學當中,，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,，我力求將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義,。我所倡導的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文,，培植學生學習語文的熱情,。

“閱讀感悟、自學檢測,、合作交流,、展示點評、分層訓練,、拓展延伸”,。這24字的教學模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學模式需要加強老師之間的交流、探討,。多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學,，扎根于課堂教學中,，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。

在這四個多月的教學當中,，學生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處,，比如：班級中可以增加一些閱讀,、寫作有關的海報，又像是讓學生制訂合作計劃,、等等,，有相當一部分學生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目,，比較生疏,，這有待以后多多實踐、指導。

二年級語文教學反思篇五

《臺灣的蝴蝶谷》以形象生動的語言,，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象,。因此，教學本課的難點就在于要通過朗讀感悟臺灣蝴蝶谷的美景,，給人以身臨其境之美的享受,。在教學時，我抓住臺灣蝴蝶谷的美為主線領悟文章內(nèi)涵,，挖掘文章情感,，一方面通過朗讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象,。在這一課的教學中,，我嘗到了勝利的果實，也留下了不少的遺憾,。

果實一:走進文本,，品讀感悟，朗讀訓練扎實有層次,。

在學生讀正確的基礎上,，我始終緊抓文中的重點詞句讓學生在讀中感悟，讀中生情,。如教學第二自然段中“每年春季,，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林,，越過小溪,，趕到山谷里來聚會?！痹趯W生自讀后,，教師問學生讀后你知道了什么？學生通過自讀很容易體會到蝴蝶的多與顏色的美,，再讓學生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成,。接著教師在學生再次朗讀的基礎上又問蝴蝶是怎么飛來的，請小朋友們在這句中找出表示動作的詞語,。進行反復的朗讀比較體會“飛過,、穿過、越過”用詞的準確,，又抓住“趕到”一詞引導學生感受蝴蝶飛行時輕快,，活潑，高興與急切的心情,。在此基礎上學生的朗讀自然聲情并貌,。

又如在教學第三自然段的時候,我拋出問題:臺灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢,？讓學生自由朗讀課文，畫出你認為最迷人的句子,，美美地讀上幾遍,。指導學生抓住“有的山谷里，只有一種黃顏色的化蝶,，在陽光的照耀下金光燦燦,，十分壯觀?！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶,，上下翻飛，五彩繽紛,，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,，隨風飄來，又隨風飄去,?！钡染渥永首x感悟，組織學生通過自讀,、指讀,、齊讀、想象讀,、比賽讀等多種朗讀方式,，引導學生抓住關鍵詞語等詞去咀嚼、品讀,、想象,，感悟蝴蝶谷的迷人景象，讓課文的語言有效地浸潤學生,。如：聯(lián)系生活實際理解“金光燦燦”,，從而體會“十分壯觀”。通過花瓣與蝴蝶的比較,，想象花瓣隨風飄落的場景,，讓學生體會到原來蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞，從而更好地朗讀好這句話,。等等,。

果實二：孩子們的想象力被激發(fā),，表達能力得到了提高,。

在教學完第三自然段后教師讓學生給文中所介紹的兩個蝴蝶谷取個名字，一時什么“金蝶谷”,、“太陽谷”,、“七彩谷”,、“五色谷”、“燦爛谷”,、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多,。在讓學生想象臺灣還會有哪些景象的蝴蝶谷時，學生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶,，遠遠望去,，就像一片燦爛的朝霞。,、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶,，就像，漫天飛舞的朵朵雪花,?！备罱處熚夜文肯嗫础＿@個過程就像給學生插上了自由飛翔的翅膀,，使學生間的合作交流更為活躍,。配上輕柔的音樂，一種輕松愉悅的感覺便會像旋律一樣在學生的手中,、眼中和心谷里美麗地縈繞,，歡樂地飛揚。,，他們是用自己的眼,、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中,?！皩W生是語文學習的主人”，這個環(huán)節(jié)的設置,，讓孩子們享受了到成功的快樂,。學生的回答更激勵了教師，我感覺他們真可愛,，真會讀書,，更愛思考會表達。

遺憾一：“情”不夠,。

《臺灣的蝴蝶谷》課文著重描寫的是臺灣蝴蝶谷的迷人景象,，瑰麗而壯觀。課文語言優(yōu)美,，富有韻律,，給人以身臨其境之感。我覺得只有教師自己首先融入到課文的情感中,，才能發(fā)揮巨大的感召力,，以優(yōu)美,、生動的語言吸引學生，感染學生,，從而更能激發(fā)學生的求知欲,，最終帶來課堂的高潮迭起，魅力無窮,。正因為我的“情”不夠,，在指導學生朗讀時，雖然朗讀方式很多元化,，但卻沒有很好地收到實效,，朗讀時的感染力不強。

遺憾二：在學生朗讀好之后,，為了能使課堂流程的順利,，對于學生的朗讀評價不夠，不能很客觀得進行評價,。評價學生的語言不夠精煉,。

遺憾三：有時忽視了學生有創(chuàng)造性的回答。

二年級語文教學反思篇六

教學人教版小學語文二年級上冊的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作為一名小學語文老師 ,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門課改需要加強老師之間的交流,、探討。課改,，當前來說,，缺少成功的經(jīng)驗、樣板,。課改途中困惑多,，疑難多，教具少,，信息少,。面對共同的處境，老師們應該群策群力,，加強課改經(jīng)驗的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學,，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生,。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強教材,、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的'一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求,。許多家長不理解,，常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學,，孩子能學到啥,？”。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持,，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念,。三是要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究,、討論之中,。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充,，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行？”“這位同學是這么想的,，你有什么不同的看法,？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完,。

當然,，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的,，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果,。

課改提高了對教師的要求,，已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準,。未來的教師,，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇,，我為一名年輕教師,，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風,，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風,，定會邁向成功教育的彼岸,。

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二年級語文教學反思篇七

《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景,，文中有很多美詞佳句需要學生去理解,、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材,。在教學本課時我注意了以下幾點：

學生有了疑問才會去進一步思考問題,，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造,。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在小學生精神世界中尤為重要,。”因此在教學中我設計了一個開放式的學習,，打破文章原有順序,，讓學生在通讀課文，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,，自主質(zhì)疑,，大膽發(fā)問,。同時，對于學生比較生僻,、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”,、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學生理解意思,，感悟,、內(nèi)化。

北京那么美,，可畢竟離學生的生活實際很遠,，學生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受,，自然談不上對北京夜景的美的熱愛了,，因此，我巧用大量的圖片,，讓學生能清楚的感受北京夜景的美,。

《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位,，重視學生的獨特感受和體驗,。

為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中,，首先保證閱讀的時間,，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀,，最后對課文的美讀,，給學生充分的感悟時間。其次,，在朗讀形式上,，采用自讀、范讀、評讀,、指名讀,、賽讀、齊讀等多種形式,，讓學生充分朗讀課文,，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文,、愛讀課文,。最后，充分讓學生感悟文章內(nèi)容,，析詞品句,，在此基礎上深入朗讀，在交流,、評價中理解朗讀的方法,，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的課文,。

本課的情感目標是激發(fā)學生熱愛北京,、熱愛祖國的感情，我覺得更應該激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感,。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話,，愛國也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖,，一方面可以讓不太了解的學生多了解一些家鄉(xiāng),，另一方面也可以激發(fā)出學生對自己家鄉(xiāng)的.熱愛之情，從側面達成本課的情感目標,。

教學是遺憾的藝術,，在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾。

一,、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,，但是在完成時還是沒有突出重點，在學習課文主要的4個段的時候,，沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解,，而是一溜學過，重點不是很突出,。

二,、因為上課時是最后的一節(jié)課，教師和學生的情緒都不是很高,，我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動學生的情緒,，讓課堂氣氛不是很好。

二年級語文教學反思篇八

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,，描寫為祖國媽媽慶生的場景,。

識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時,，我針對低年級的教學要求,，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字,、文中識字,、指導寫字的環(huán)節(jié)。學生是語文學習的主人,，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。所以在進行指導學生識記課題中的生字時,，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記,，并進行全班交流,，交給學生識字方法，做到靈活識字,，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣,。

在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語,，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟,，藍天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲?！边@一句話,，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情,。

生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習

總結本課的教學,，還有許多需要改進的地方,，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好。此外,，應該加深自身的學習和能力的提升,，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余，為學生做好表率,。

二年級語文教學反思篇九

本課以孩子的心理感受為線索,，對其自我解脫的辦法描寫得細致而生動，老奶奶的那句飽含疼愛,、寬容與鼓勵的話,，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章,，感到有很多體會,。

1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章,，我以小男孩的心理變化為主線,，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順,、讀流利,、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義,，領會文中的道理和情感,，學會承擔責任，學會寬容,。很好地完成了德育目標,。

2、在朗讀中,，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學生的個性,，珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。最大限度提供學生和文本之間的交流,，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做,，當學生表達出自己的感受時,，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信,，張揚個性,。

3、做到了在語言環(huán)境中識字,。我按照讀文合作學習生字,、認讀帶拼音生詞,、不帶拼音的生詞、單個的生字,、在回文中朗讀的順序組織學習生字,，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，取得了較好的識字效果,。

4,、結尾寫便條的環(huán)節(jié)較好，讓學生充分表達自己的感受,，練習了在課堂上簡單寫話,，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。

同時我也感覺到一些有待改進的環(huán)節(jié),。

1,、認讀生詞時，采取的方式不能很好地為教學目標服務,，顯得有些脫節(jié),，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀,，但擴展不夠充分,，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發(fā)出來,。

2,、朗讀中的評價還不夠,，應該讓學生之間多一些評價,，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好,、有感情等概括性的評價,。

3、課上的啟發(fā)性語言不夠,，有些問題學生理解不到位,，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹,，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫,，努力鉆研，多多練習,。

教學是一門遺憾的藝術,，每次上完課，多多少少都會留下一些問題,，作為教師,，應該多做反思,，發(fā)現(xiàn)自己教學上的缺陷，揚長避短,，不斷磨練,，使教學能力不斷得到提高。

二年級語文教學反思篇十

在本課的教學中,，我注重體現(xiàn)理念,。讓學生在寬松愉快的氛圍中學到了知識，得到了鍛煉,。實現(xiàn)了本課預期的教學目標?，F(xiàn)就課堂教學情況反思如下：

課上我多次放手，讓學生多種形式讀,、互讀,、互學等，把自主權交給他們,，培養(yǎng)了他們合作探究的`精神,。尤其是對生朗讀進行評價環(huán)節(jié)，不僅是個性的展示,，而且也是學生自主學習的一種體現(xiàn),，真正做到了把自主權還給學生。

新課標提出,，語文課要以讀為本,，要重視對學生的朗讀指導，讓學生在讀中感悟,、體驗,。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中的重點句子指導學生練習朗讀,。在讀中體會句子表達的情感,。我自己也參與到學生的學習過程中，與學生一起朗讀,，為學生范讀,，讓學生能通過師朗讀，進行模仿,。

部分學生仍然讀得不夠理想,，感情上不來，我想這還需要教師的引導,，板書設計可再新穎些,，可加些圖片，符合低年級的心理,。

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二年級語文教學反思篇十一

新的教學理念提倡：要尊重學生的情感體驗，尊重學生的獨特想法,。由于生活積累的不同,，對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應,。只要沒有方向性的錯誤,，教師就應該尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度限制學生,。教師在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,，這樣有利于調(diào)動學生的學習積極性,，活躍學生的思維。

這節(jié)課中,，我非常感激這位同學,，是他的這個疑問讓全班同學對于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認識，也是他的這個疑問讓我更深刻地感受到了個性化閱讀的內(nèi)涵,，讓我感受到了仔細聆聽學生心聲的重要性,。有時精彩就在那剎那間，作為教師,，我們要善于抓住課堂當中那稍縱即逝的瞬間,，讓精彩的火花處處綻放。

二年級語文教學反思篇十二

學生通過看動畫等活動,，有了深刻的體會,，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維,，給學生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力,，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導朗讀教學雷雨前這一部分時,，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導,，學生興趣濃厚,。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩,、嘩,、嘩,，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大,。