人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊,，有認(rèn)清筆順,、學(xué)用字詞句,、寫(xiě)好鉛筆字、讀讀背背,、口語(yǔ)交際,。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,，是一個(gè)很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí),，又能養(yǎng)成說(shuō)話姿勢(shì)的習(xí)慣,。

書(shū)上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說(shuō)話姿勢(shì),。課堂上,，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢(shì)給孩子上課,。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我,，我立刻追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說(shuō)：老師,，你平常上課的時(shí)候不是這樣的,，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣,，坐有坐樣,，今天你自己卻做不到了。于是,，我乘勢(shì)揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺(jué)得很有趣，立即打開(kāi)書(shū)本,，積極地投入到討論的行列中,，大家各抒己見(jiàn)，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn),，分別對(duì)這三幅圖進(jìn)行了分析,，并對(duì)錯(cuò)誤的說(shuō)話姿勢(shì)加以糾正，這樣,，在不知不覺(jué)中,，孩子經(jīng)過(guò)思考、討論,、交流這一些列的活動(dòng),，親身感受到說(shuō)話時(shí)候的姿勢(shì)是那么重要，在任何場(chǎng)合,，都應(yīng)保持正確的說(shuō)話姿勢(shì),，正當(dāng)文明的好學(xué)生，可想,，一堂好的課,，是不需要多說(shuō)的，老師的.一言一行足以給孩子啟示,，老師是學(xué)生的榜樣,，這話一點(diǎn)都不假。

當(dāng)然這樣的說(shuō)話訓(xùn)練課,，也并非一朝一夕,，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，也就是在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中,，都應(yīng)該落實(shí)這一要求,。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，做好生活積累,，注意日常的言行舉止的修養(yǎng),，不斷提高口語(yǔ)交際的能力。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

今天講了《元日》這首古詩(shī),，這首詩(shī)是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌,。讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,，人們意氣風(fēng)發(fā),，春風(fēng)得意的`感受。

教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué),。春節(jié),，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題,，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面,，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí),，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀,？學(xué)生們暢所欲言,，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮,，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,，大家又笑又跳，開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè),，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句,，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰,。

理解詩(shī)意,，更要體會(huì)王安石表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，在政治上的革新精神,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

在研磨的課堂中,，反思我的誤區(qū)：

一、背教案上課,，忽略了課堂的生成,。

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程。隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,。而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程,。”如果教師忽略課堂上動(dòng)態(tài)生成的東西,，教學(xué)處于靜態(tài)化,、程式化。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),。如寫(xiě)“食”字前,，“食”與“良”作了比較，學(xué)生觀察了這兩個(gè)良字的不同,，在寫(xiě)的時(shí)候,，我還是按照以前的習(xí)慣把“食”的最后一筆寫(xiě)成捺，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后說(shuō)：“老師您寫(xiě)錯(cuò)了,?！蔽矣X(jué)得不好意思，立刻把它擦了,。

其實(shí)可以利用這個(gè)生成,，及時(shí)表?yè)P(yáng)這位同學(xué),，并讓其他同學(xué)也來(lái)觀察，老師寫(xiě)的“食”錯(cuò)哪兒了,？讓學(xué)生對(duì)“食”字的寫(xiě)法有更深的了解,，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。有如,，我寫(xiě)完“場(chǎng)”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“老師您寫(xiě)得好漂亮,?！蔽耶?dāng)時(shí)只是笑了一笑，沒(méi)有總結(jié)我寫(xiě)得好的原因,。如果我當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)的,；“謝謝您的夸獎(jiǎng)，老師寫(xiě)字的時(shí)候做到了：

一,、觀察字形的特點(diǎn),，注意關(guān)鍵的筆畫(huà)。

二,、邊寫(xiě)邊思考每一筆該從哪起筆,。

三、對(duì)照檢查,。也就是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的一看二寫(xiě)三對(duì)照,。學(xué)生會(huì)因此有啟發(fā)，課堂也會(huì)因此更精彩,。

二,、課堂浪費(fèi)，不懂得取與舍,。

我采用隨文識(shí)字,，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“四讀”文本,，識(shí)記字的音,、形、義,，但教學(xué)方法還是和一年級(jí)時(shí)一樣,，目標(biāo)沒(méi)有更好地提升。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了,，就不用再去教學(xué)生如何去記憶,，可是還是在識(shí)記字形方面浪費(fèi)了很多時(shí)間，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、用自己的方法去識(shí)記,。二年級(jí)了,，不在是只是識(shí)字了，應(yīng)該學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,，學(xué)會(huì)用生詞說(shuō)話,，在環(huán)境中識(shí)記。檢查學(xué)生掌握的情況,，為了保證課堂時(shí)間,，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問(wèn)題。其實(shí)中下面的學(xué)生更值得關(guān)注,。又如,，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的，盡量不用,，盡量多一些時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字。

三,、忽略了以學(xué)生為主體,。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，不是看教師講得多么的精彩,，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何,。教師一味地按著教案來(lái)上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間算好了,。備課的時(shí)候忽略了學(xué)生,，上課的時(shí)候也是為了完成一節(jié)課而上。學(xué)生再也不是學(xué)習(xí)的主人,，被老師牽著鼻子走,，這樣課堂就留下了很多遺憾。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

“簡(jiǎn)單”，這是蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書(shū)》給我的第一印象,。初讀課文,，覺(jué)得它的簡(jiǎn)單在于：

（1）與前三篇《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，似乎沒(méi)有歌頌偉大的人物,，也似乎沒(méi)有十分難懂的哲理,。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容,。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,？似乎淺顯易懂，似乎沒(méi)也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！

帶著疑惑,，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文,，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀,，又翻閱了教學(xué)參考用書(shū),，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí),。它很不“簡(jiǎn)單”：

（1）它是一篇文中文,，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外,，還是一篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記,。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作，是借孩子的口向孩子們推薦好書(shū),，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂(lè)于接受,。

想到這兒,，我豁然開(kāi)朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上,，還應(yīng)該滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)。所以,，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五,？他后來(lái)又是如何離開(kāi)孤島的,？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書(shū)的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初就布置了對(duì)本書(shū)的閱讀,。所以,，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞,，眉開(kāi)眼笑,。其他同學(xué)聽(tīng)得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過(guò)書(shū)的同學(xué)無(wú)比羨慕,。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書(shū),。

（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書(shū)方法。在師生共同品析的名言的基礎(chǔ)上,，我又出示了我自己在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的名言,，讓學(xué)生品讀理解,。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中,，不但要讀懂故事的內(nèi)容,，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書(shū)感悟?qū)懴聛?lái),。要在讀中思考,，在思考中閱讀，不能只滿(mǎn)足于對(duì)故事的了解,。

（3）領(lǐng)悟送書(shū)目的以獲得人生啟示,。提出探究性問(wèn)題：為什么爺爺把書(shū)贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書(shū)贈(zèng)給我呢,？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫(xiě)在扉頁(yè)上的文字,，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書(shū),，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼,。這本書(shū)真的有么大的作用嗎,，在本書(shū)中你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀,，還可以與讀過(guò)的同學(xué)互相交流讀書(shū)心得,！

教學(xué)，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽(tīng)講,，真正地跟著我走進(jìn)了課文,，走進(jìn)了魯濱迅，使他們能在快樂(lè)的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣,，也收獲了閱讀的方法,。最大的`遺憾是在學(xué)完之后的一個(gè)階段，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生開(kāi)展《魯濱迅漂流記》的讀書(shū)交流會(huì),。

《把我的心臟帶回祖國(guó)》記述了波蘭音樂(lè)家肖邦被迫離開(kāi)祖國(guó),，全心全意投入音樂(lè)創(chuàng)作，客死巴黎的經(jīng)過(guò),，突出了他“把我的心臟帶回祖國(guó)”的臨終請(qǐng)求,，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,，描寫(xiě)具體細(xì)致,，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于這一段落,，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟,、背誦,。

第二步，引導(dǎo)品讀,。詠唱送別曲,；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯,。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無(wú)論你走到哪兒,，都不要忘了自己的祖國(guó)啊!

第三步，誦讀背誦,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情,，深深的師生之情,，反復(fù)誦讀，背誦,。

教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符,，寫(xiě)下了著名的《革命練習(xí)曲》,。那催人奮起的旋律，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗?fàn)??！痹诮虒W(xué)中，我出示《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞,，播放音樂(lè),，讓他們?nèi)w起立唱了一遍，然后讓想想當(dāng)時(shí)處在水深火熱中的人們聽(tīng)了這樣的鼓舞人心的歌曲會(huì)怎么想,，怎么做,。接著我就順勢(shì)引出當(dāng)波蘭人民聽(tīng)到這催人奮進(jìn)的《革命練習(xí)曲》他們也一定會(huì)從起義失敗的痛苦中掙脫出來(lái)，繼續(xù)抗?fàn)?。所以說(shuō)肖邦雖然處在異國(guó)他鄉(xiāng),，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂(lè)的方式來(lái)拯救他的祖國(guó)。我覺(jué)得通過(guò)這樣的聯(lián)系,，學(xué)生對(duì)句子的含義理解比較深刻,，對(duì)肖邦這個(gè)人物形象的感受也更加鮮明。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

今年我擔(dān)任二年級(jí)班主任及語(yǔ)文課程。我們班有50個(gè)學(xué)生,，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽(tīng)校長(zhǎng)宣布后,，我心里著急很擔(dān)心,，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好,，我是不是能把語(yǔ)文教好,。

要帶好一個(gè)班首先是抓好紀(jì)律。現(xiàn)在的孩子都活潑好動(dòng),，教室里總是亂哄哄的,，我強(qiáng)制性地禁止孩子不要說(shuō)話，認(rèn)真學(xué)習(xí)可是收效甚微,。我想教改不是要求少批評(píng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)嗎,？我為什么不用呢？再次孩子都亂說(shuō)話時(shí),，我就樹(shù)立榜樣,，誰(shuí)誰(shuí)真乖，沒(méi)有說(shuō)話在認(rèn)真學(xué)習(xí),；誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了,，這次沒(méi)說(shuō)話；誰(shuí)誰(shuí)真是一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子,。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障,，沒(méi)多久，班級(jí)紀(jì)律果然好多了,。

紀(jì)律有了保障還是不夠的,，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，首先我從寫(xiě)字入手,，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多,，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式,，作業(yè)做完了就可以了,，從不檢查，針對(duì)這種情況,，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式,，并要求寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整,，讓我看時(shí)針對(duì)孩子寫(xiě)的字,，給出針對(duì)性評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)太不工整時(shí),，一律重新做過(guò),，過(guò)了一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步,，但是錯(cuò)誤還是較多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果五次連續(xù)全對(duì)又工整,，就發(fā)獎(jiǎng)品,，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷,，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法,，每天作業(yè)錯(cuò)了改三遍,，再到我跟前背才算過(guò)關(guān)，慢慢錯(cuò)誤少了,。

50個(gè)人不可能一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān),，也不可能不過(guò)關(guān)。二年級(jí)孩子小,，背得快,，也忘得過(guò)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，我一課生字讓他們背三遍,。第一遍，先同桌交換背,，再給組長(zhǎng)背，接著第二天再?gòu)?fù)習(xí)一遍,，老師提問(wèn)背,，最后聽(tīng)寫(xiě)一遍。孩子多就要充分利用小組長(zhǎng)的主動(dòng)作用,，除了平時(shí)給組長(zhǎng)背外,，還讓組長(zhǎng)幫著看作業(yè)。二年級(jí)孩子較小,，由于年齡特點(diǎn),，也不會(huì)太認(rèn)真，然后我就先讓組長(zhǎng)看,，再讓我看,，持時(shí)我就會(huì)注意哪個(gè)小組看得就沒(méi)有出錯(cuò),，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組長(zhǎng)，其他小組長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)真一看,。

二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了,。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟,，每一課都要先背一類(lèi)生字,，生字背完了寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完之后,，可以先用字典查一查二類(lèi)生字的組詞,、字義等，對(duì)二類(lèi)生字有個(gè)初步的了解,，在講二類(lèi)生字,，孩子們可以說(shuō)很多組詞。孩子們會(huì)覺(jué)得自己很棒,，下次肯定會(huì)更認(rèn)真查,。學(xué)習(xí)完二類(lèi)生字就開(kāi)始讀課文，讀文就要標(biāo)段,，回答課文后的問(wèn)題,。在講課之時(shí)，讓孩子有話可說(shuō),，學(xué)完課文,，孩子們就可以做練習(xí)冊(cè)了，做完練習(xí)冊(cè)可以看看課外書(shū),，可以在固定的時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽(tīng),。孩子們沒(méi)有主動(dòng)性，我就幫孩子制定好步驟,，即使你不布置,，孩子們也會(huì)按照步驟一步一步做。

這是我一個(gè)月來(lái)的一點(diǎn)收獲總結(jié),，但是有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋找出更好的教學(xué)方法,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢,？翻開(kāi)第四冊(cè)的語(yǔ)文書(shū),，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,，驕陽(yáng)如火,，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫(huà)面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,，接著“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過(guò)天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中。哦,，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原來(lái)潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶,！那就選它沒(méi)錯(cuò)啦！

還是讀,，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出畫(huà)面，讀出感受,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化,。

1,、積累詞語(yǔ)，讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味,。課開(kāi)始,，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲,、牛毛細(xì)雨,、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注、狂風(fēng)暴雨,。課中,，逐段賞讀后,，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過(guò)天晴”,。

2、品讀詞語(yǔ),，形象生動(dòng),。文中有句“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái),?！保易プ　皦骸弊?，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作,，然后問(wèn)：現(xiàn)在有滿(mǎn)天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來(lái),，好象就要壓到我們頭頂了,，壓地你——，朗讀時(shí),，學(xué)生自然讀出了那種壓抑,、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺,。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了,?！保瑸榱俗寣W(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來(lái),，逃走了,。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,，又讓學(xué)生學(xué)小樹(shù)亂擺,，接著采訪“小樹(shù)”：你為什么亂擺？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大,，我都控制不住自己的身體了,?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生知道這是一只害怕的,、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1、幾個(gè)生字的教學(xué),。

生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一,，強(qiáng)調(diào)一下讀音,，分析一下字形，再組幾個(gè)詞,。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的,。

2,、“雷雨后”要學(xué)到何種度？

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”,，“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過(guò)程,。但是后來(lái)教學(xué)時(shí)間比較充裕,，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂(lè)是為了創(chuàng)設(shè)情境,，感悟雨過(guò)天晴的美麗,、清新，然后幫助朗讀,。但是學(xué)生說(shuō)到了很多自己想象的雨后美景,，我怕節(jié)外生枝，沒(méi)有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),，草草收了場(chǎng),。其實(shí)這里完全可以放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展實(shí)際,，我想一堂好的口語(yǔ)交際課,，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),、樂(lè)說(shuō)的境界,。本著這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生都積極參與課堂,，愿意與別人交流，并能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō),，然后作出評(píng)價(jià),。這堂課也讓我收獲了很多，原來(lái)我很怕上口語(yǔ)交際課,，通過(guò)這次的實(shí)踐,，我覺(jué)得口語(yǔ)交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘,，其實(shí)也能讓老師喜歡教,，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我具體用了如下方法:,。

很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字,，并向身邊的“小動(dòng)物”打招呼問(wèn)好,。通過(guò)大象的自我介紹，引導(dǎo)動(dòng)物從名字,、樣子,、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂(lè)的交朋友活動(dòng),，最后評(píng)選,、頒獎(jiǎng)。通過(guò)這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去,，在生動(dòng)逼真的情景中展開(kāi)交際,，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言,。

在口語(yǔ)交際中,，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上,，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求,。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候，我都先對(duì)學(xué)生的聽(tīng)提出明確的要求：“認(rèn)真聽(tīng),，邊聽(tīng)邊記;如果有問(wèn)題可以禮貌插話,。”聚會(huì)結(jié)束還會(huì)評(píng)選出幾名“最佳聽(tīng)眾”,。孩子們很認(rèn)真地傾聽(tīng),，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言,，我一語(yǔ)地問(wèn)開(kāi)了,，把課堂引向高潮。孩子都聽(tīng)得很認(rèn)真,，在評(píng)價(jià)他人時(shí)也能從語(yǔ)言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ),。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，三組詞語(yǔ)排列有序,，合轍押韻,，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生在讀過(guò)幾遍課文以后,，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音,，能把文中的１２個(gè)詞讀通順讀流利，但有個(gè)別詞語(yǔ)仍有些拗口,，如：層林盡染,、疊翠流金、五谷豐登,。老師在這幾個(gè)較拗口的詞語(yǔ)訓(xùn)練上加大了力度,。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時(shí)也較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如前鼻音“盡,，后鼻音“登”,，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀。對(duì)于詞語(yǔ)理解方面,，在老師的引導(dǎo)下,，借助課文中優(yōu)美的插圖，基本能說(shuō)出每個(gè)詞的意思,，但有部分學(xué)生仍不感興趣,。在寫(xiě)字方面，老師盡量要求學(xué)生把字寫(xiě)端正,，寫(xiě)美觀,。學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的是寶蓋頭的字，有絕大部分孩子寫(xiě)得不太規(guī)范,，尤其是第二筆“點(diǎn)”學(xué)生容易寫(xiě)成“短豎”,，第三筆“橫鉤”好寫(xiě)成“豎折”。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時(shí)”與“實(shí)”,，很多學(xué)生分不清,。

《秋天的圖畫(huà)》。

《秋天的圖畫(huà)》是一篇描寫(xiě)秋天的課文，圖文并茂,，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民,。

情,。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)呢,？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。我再通過(guò)讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人,？你想對(duì)他們說(shuō)什么？來(lái)加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情,。

《黃山奇石》,。

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄饵S山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文,、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化,、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇,。

石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀,、畫(huà),、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好。

另外,，我注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn),，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

些孩子,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！

《植物媽媽有辦法》,。

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口,，學(xué)生百讀不厭,。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字,。正確，流利,，有感情地朗讀課文,，繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物,，了解植物知識(shí),，探究植物奧秘的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng),，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣,。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),，用自己喜歡的方式朗讀,，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”,。沒(méi)有達(dá)到要求的,，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高,，并且讓同伴互相教育,，效果較好。

受,，讀中理解,，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程,，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。但在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍,，我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏,，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高,。

《古詩(shī)兩首》,。

在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料,，了解詩(shī)人的情況,，再聽(tīng)教師范讀，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美,。學(xué)生自己模仿讀,，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏,，再小組合作：朗讀課文,，畫(huà)出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句,，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋,、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句,。師生交換讀,，雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀,，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀,，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。啟發(fā)想象,，感情朗讀,；反復(fù)朗讀,，感受意境；感情朗讀,，引導(dǎo)背誦,；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情,。在朗讀本詩(shī)時(shí),，有些句子較難讀，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀,。在導(dǎo)入《山行》這課時(shí),，學(xué)生通過(guò)“寒山”、“霜葉紅于二月花”等詞句,，很快判明《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色,。這樣，語(yǔ)言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的主體活動(dòng)也得到明顯的優(yōu)化,，達(dá)到了“課伊始，練已精”的境界,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

本學(xué)期,，我擔(dān)任二（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng),，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期,；期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學(xué)期里,，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽(tīng)課,、評(píng)課，及時(shí),、認(rèn)真地批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題,，做好課后答疑工作,；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù),。此刻，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié),。

在書(shū)寫(xiě)方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊,，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò),，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”,。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。又如,，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換,，對(duì)病句的修改,，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近,、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的潛力,。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后,，才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng),。

（1）,、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

（2）,、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集,。如aab式，abb式,，aabb式,，abab式，abac式,，abcc式,，aabc式，在不斷收集整理的過(guò)程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。

（3）,、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事,。在這個(gè)學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了必須的了解,。

其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,，只要是有用的，都能夠試試二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)反思,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)單的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及,。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情,。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。透過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

走下課堂,，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，思維和表達(dá)能力,。”在本單元的教學(xué)中,，我基本以讀為主線來(lái)組織教學(xué),。

閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,，了解課文主要寫(xiě)的什么,，表達(dá)了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文,。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。在本單元的教學(xué)中,，我讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí),，我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言，而是充分尊重學(xué)生的選擇,，學(xué)生喜歡那句就讀那句,。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,，再點(diǎn)撥,，引導(dǎo)。深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,、感悟,、體驗(yàn)。

讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去,，讀出來(lái)”,。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來(lái)”就是讀中感悟,。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如在《清澈的湖水》教學(xué)中,，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水”，你想到了什么?學(xué)生說(shuō)：“湖水很美麗?！蔽曳磫?wèn)：“假如你去游覽時(shí),，你會(huì)往里亂扔垃圾嗎？”等等,，這些指向的語(yǔ)言,，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問(wèn)題,，教師要幫助想到,，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué),。

學(xué)生在粗讀課文時(shí),，對(duì)內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),，但還沒(méi)有達(dá)到出神入化的地步,，教師要抓住時(shí)機(jī)，再次深入課文情境,。如：“你已經(jīng)劃出了描寫(xiě)美麗景色的句子,，能美美的讀嗎？”

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用,。評(píng)議就是相互啟發(fā),、引導(dǎo)、指正,、借鑒,。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程。如：“能美美的讀嗎,？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評(píng)價(jià)信息。出盡師生之間,、生生之間,、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙,。

在本單元的教學(xué)中,，我還有許多的不足，比如說(shuō),，自己雖然滲透了一些新的課程理念,，但還不夠放手,，教師的主導(dǎo)作用還比較突出,，沒(méi)有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過(guò)去了,，四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短,，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。隨著新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，讓我懂得了課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,，接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了,。在二年級(jí)的課堂上,，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力,，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面。我大膽的放手,，凡是學(xué)生想說(shuō)的,，凡是學(xué)生想做的，或者能自己學(xué)會(huì)的,，我都給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),，不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的,，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后,，我沒(méi)有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題,，學(xué)生紛紛提問(wèn)：“狼是什么樣的？”,，“小羊呢,？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論,，集中大家的智慧解決問(wèn)題,。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí),，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了,，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了,。在課堂教學(xué)之后,，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答,，創(chuàng)新思維以及不足之處等等,，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn),，反思一點(diǎn),，使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

我把字寫(xiě)的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確,、工整、規(guī)范,、漂亮,。《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基?！币粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否,，不僅僅是一個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此在教學(xué)時(shí)我采用了“讀,、看、評(píng),、試”的程序：“讀”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”,?！皩?xiě)”時(shí)，哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題,，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律,；“看”之時(shí)，讓學(xué)生觀察老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫(xiě)字時(shí)的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行“評(píng)，運(yùn)用形體動(dòng)作“嘗試”寫(xiě),，并且舉辦作業(yè)展覽和評(píng)選書(shū)寫(xiě)小明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧,。

提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重他人,。在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、探索,、合作、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,。

玩，是每個(gè)孩子的天性,，是孩子們童年生活的樂(lè)趣所在,，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”,，但我們決不是追求形式主義。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。

“閱讀感悟,、自學(xué)檢測(cè)、合作交流,、展示點(diǎn)評(píng),、分層訓(xùn)練、拓展延伸”,。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙,，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén),。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展,，但是也存在一些不足之處,，比如：班級(jí)中可以增加一些閱讀、寫(xiě)作有關(guān)的海報(bào),，又像是讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃,、等等，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成,，可能是剛接觸這類(lèi)型的題目,，比較生疏,，這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

我一直對(duì)如何上好詞串識(shí)字課心存困惑,。今天，按照“名師帶徒”活動(dòng)的安排,，我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文的詞串識(shí)字課《識(shí)字5》,。講完此課，聽(tīng)了學(xué)員的點(diǎn)評(píng)和名師的指導(dǎo)后,，深有感觸,。

成功之處：

1,、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光,，特別對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。一句鼓勵(lì)和贊美,，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng),，在瞬間得到滿(mǎn)足和成就感。在我的課堂上,，贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂,。不失時(shí)機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂(lè)于學(xué)習(xí),，也使其發(fā)揮了榜樣的作用,，給其他學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿,，從而促成整個(gè)班級(jí)和-諧,、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上,，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信,，被我鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動(dòng)積極。

是的,，正如于永正老師說(shuō)的,，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。所以,，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路,，讓每個(gè)孩子帶著賞識(shí)和鼓勵(lì)回家,，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。

2,、以“情”激“情”情更濃,。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對(duì)話,，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境,，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始,，我洪亮的嗓音,，我溫暖的笑容，我和-諧的肢體語(yǔ)言,，這一切無(wú)不在向?qū)W生傳遞著我飽滿(mǎn)的激-情,。我就是用自己的激-情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上,。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效,。

3,、魅力語(yǔ)言是課堂高效的催化劑。

新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,。賞識(shí)鼓勵(lì)的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場(chǎng),，詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂(lè)園,，商榷探討的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺(tái)。

在我的課堂上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵(lì)的,、商量探討的語(yǔ)氣,，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)建一種民-主平等的課堂氛圍,，促進(jìn)了師生互動(dòng)的'順利進(jìn)行,。

美麗的語(yǔ)言充滿(mǎn)著教師的愛(ài)心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬,，呵護(hù)了學(xué)生自尊,，也開(kāi)啟了他們智慧的錦囊，使他們?cè)谟鋹傊型度雽W(xué)習(xí)，輕松地走在探索求知的道路上,。魅力語(yǔ)言讓我們看到了孩子參與的快樂(lè),、求知的主動(dòng)、探索的投入,，讓我們收獲了語(yǔ)文課堂的高效與精彩,。

待改進(jìn)之處：

1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲,，我沒(méi)有及時(shí)指出,，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生,，盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生,。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智。

2,、時(shí)間分配在合理一些,。這節(jié)課在學(xué)生讀好書(shū)識(shí)好字上處理的很到位，但占時(shí)間多了一些,，致使最后的寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時(shí)間太少,，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后,，在給學(xué)生留出描紅的時(shí)間,。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

今天是放假第一天,，白天在家里想了一整天,，什么也沒(méi)干，期末(數(shù)學(xué))成績(jī)不理想我難辭其咎,，我自己找了很多原因,。定局已成，必然要有原因,，這些原因是相互存在的,，因此才有了這個(gè)必然的結(jié)局。廢話不多說(shuō),，我總結(jié)如下：

1,、就所學(xué)知識(shí)本身而言，本學(xué)年開(kāi)始,，一年級(jí)更換為2012版新教材,，教材整體難度相對(duì)差距不大，但要求卻更高,。對(duì)識(shí)字量要求巨大,，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，語(yǔ)文的知識(shí)掌握對(duì)識(shí)字量的要求也是很高的,。很多孩子計(jì)算能力已經(jīng)達(dá)到,，但識(shí)字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差,、不準(zhǔn)確,，最后填空,、列式錯(cuò)誤,。其實(shí)我也早已注意到這一點(diǎn),，但我的處理方法欠妥,，導(dǎo)致孩子們的解題能力受到了限制,，主要表現(xiàn)在做題時(shí)對(duì)于關(guān)鍵字的把握，而我更注重于識(shí)字,、理解題意,，對(duì)于一年級(jí)的孩子對(duì)于題意的理解能力過(guò)分自信,，關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽略,。從這一點(diǎn)看來(lái),，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握及應(yīng)對(duì)策略將是我下一步教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。

2,、心態(tài),。我們班的孩子有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，那就是活。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣,，孩子們都很活潑,、積極、健康。我一直要求孩子們輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)，但與之相對(duì),，就會(huì)出現(xiàn)一些浮躁、自滿(mǎn)的情緒,。其實(shí)說(shuō)實(shí)話，期末考試之前的一系列測(cè)試和測(cè)驗(yàn)，班上的孩子成績(jī)水平一直呈現(xiàn)上升,，最高時(shí)達(dá)到29人中27人優(yōu)秀，其中10人滿(mǎn)分，10人99分,。因此,，孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些情緒波動(dòng)與我的考前思想工作沒(méi)能帶來(lái)應(yīng)有的壓力有直接關(guān)系。另外一點(diǎn)就是孩子們對(duì)我的依賴(lài)性,，平常有一些孩子做題時(shí)會(huì)偶爾抬頭看我,，有些看到我會(huì)變的輕松，有的.看到我會(huì)更認(rèn)真一些,，而當(dāng)真正考試的時(shí)候看不到我,，心里的情緒也可能會(huì)受到一定的影響。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō),，孩子們獨(dú)立做事的能力也是有待加強(qiáng)的,。

3,、課堂教學(xué)模式。本學(xué)期我們采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂教學(xué),，開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程雖然培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，但還是有很多不成熟、需要改進(jìn)的地方,，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有合理的安排妥當(dāng),，造成學(xué)到知識(shí)的鞏固過(guò)程不足等。這需要在新的學(xué)期到來(lái)之前總結(jié)出一套適合我們班的更合理的方式方法,。

4,、讀書(shū)識(shí)字。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺,，要安排更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)プx書(shū),，并重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。此外,，不能讓孩子們泛泛的讀書(shū),，要將拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，理解記憶;布置寫(xiě)繪日記,，豐富孩子們的課外生活,，發(fā)揮孩子們的想象力，培養(yǎng)孩子們對(duì)于寫(xiě)作的興趣和能力,。

5,、家長(zhǎng)。本學(xué)期我與家長(zhǎng)的交流還是比較頻繁的,，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)心也讓我很欣慰,，但總體來(lái)說(shuō)還是沒(méi)能夠系統(tǒng)的跟家長(zhǎng)交換意見(jiàn)、了解情況,。因此下學(xué)期要加大對(duì)于家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流,，適時(shí)開(kāi)展一些親子活動(dòng)和家訪活動(dòng)，將家長(zhǎng)被喊來(lái)開(kāi)會(huì)變成家長(zhǎng)主動(dòng)交流會(huì),，定期讓孩子家長(zhǎng)相互交流,、學(xué)習(xí)，不僅要重視家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系,，更要重視家長(zhǎng)與家長(zhǎng),、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系。

6,、孩子本身,。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全，但也有極個(gè)別例外的情況,。不管別人再怎么說(shuō),，我都不會(huì)放棄。雖然先天的一點(diǎn)劣勢(shì)對(duì)孩子的發(fā)展有很大的阻力,，但孩子還小,，我沒(méi)有決心說(shuō)服自己對(duì)他們放任不管。其實(shí)這兩個(gè)孩子的進(jìn)步我是看在眼里的,，盡管不能體現(xiàn)在試卷上,、分?jǐn)?shù)上，因此,，我是欣慰的,、開(kāi)心的、不后悔的,。誠(chéng)然他們的分?jǐn)?shù)對(duì)全班整體影響很大,，但是我們到底是怎么樣的，我想也就只有我們自己能明白!

經(jīng)過(guò)最近的反思我認(rèn)為,，沒(méi)有一直的勝利,，更沒(méi)有永遠(yuǎn)的失敗，或者說(shuō)教育的字典里就沒(méi)有勝敗,，需要的是愛(ài),，是積極的態(tài)度，是一抹問(wèn)心無(wú)愧的良心,。當(dāng)然我還有許多工作要去完善,，我堅(jiān)信，魚(yú)和熊掌定可兼得!

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

本課以孩子的心理感受為線索,，對(duì)其自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而生動(dòng),，老奶奶的那句飽含疼愛(ài)、寬容與鼓勵(lì)的話,，使人油然而生敬佩與感動(dòng),。教過(guò)這篇文章，感到有很多體會(huì),。

1,、針對(duì)這樣一篇充滿(mǎn)人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線,，以多種形式的讀為手段,，讓學(xué)生讀通順、讀流利,、讀出感情,，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會(huì)文中的道理和情感,，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容,。很好地完成了德育目標(biāo)。

2,、在朗讀中,，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。最大限度提供學(xué)生和文本之間的交流，反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考,，面對(duì)這樣的情況自己會(huì)怎么做,，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的感受時(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定,，使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)自信,，張揚(yáng)個(gè)性。

3,、做到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀帶拼音生詞,、不帶拼音的生詞,、單個(gè)的生字、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習(xí)生字,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，取得了較好的識(shí)字效果。

4,、結(jié)尾寫(xiě)便條的環(huán)節(jié)較好,，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，練習(xí)了在課堂上簡(jiǎn)單寫(xiě)話,，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一,。

同時(shí)我也感覺(jué)到一些有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1,、認(rèn)讀生詞時(shí),，采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯得有些脫節(jié),，生詞的學(xué)習(xí)方式比較單一,，雖然用了不同的方式來(lái)讀，但擴(kuò)展不夠充分,，因此孩子的思路沒(méi)有被打開(kāi),，積極性沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。

2、朗讀中的評(píng)價(jià)還不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)應(yīng)該具體，而不是泛泛的語(yǔ)氣挺好,、有感情等概括性的評(píng)價(jià),。

3、課上的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠,，有些問(wèn)題學(xué)生理解不到位，教師卻沒(méi)有做到循循善誘,，使得問(wèn)題解決得不透徹,，說(shuō)明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研,，多多練習(xí),。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課,，多多少少都會(huì)留下一些問(wèn)題,，作為教師，應(yīng)該多做反思,，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷磨練,，使教學(xué)能力不斷得到提高,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解,、學(xué)習(xí),，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題,，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要,。”因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí),，打破文章原有順序,，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自主質(zhì)疑,，大膽發(fā)問(wèn)。同時(shí),，對(duì)于學(xué)生比較生僻,、難與理解的詞語(yǔ)例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語(yǔ)借助課件增加直觀感受,，讓學(xué)生理解意思,，感悟、內(nèi)化,。

北京那么美,，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀,、具體的美的感受,，自然談不上對(duì)北京夜景的美的熱愛(ài)了，因此,，我巧用大量的圖片,，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

為了落實(shí)以讀為本的原則,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節(jié)課開(kāi)始的初讀,，到重點(diǎn)段落的研讀,，最后對(duì)課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次,，在朗讀形式上，采用自讀,、范讀,、評(píng)讀、指名讀,、賽讀,、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文,，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣,。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。最后,，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀,，在交流,、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,，讀出自己的課文,。

本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,，我覺(jué)得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。一個(gè)人如果連自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都不愛(ài)的話，愛(ài)國(guó)也是一句空談,，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng),，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的.熱愛(ài)之情,，從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾,。

一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,，但是在完成時(shí)還是沒(méi)有突出重點(diǎn),，在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候，沒(méi)有抓住“長(zhǎng)安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解,，而是一溜學(xué)過(guò),，重點(diǎn)不是很突出。

二,、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課,，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒(méi)有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，讓課堂氣氛不是很好,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十六

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象,。因此,，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)朗讀感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受,。在教學(xué)時(shí),，我抓住臺(tái)灣蝴蝶谷的美為主線領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過(guò)朗讀感受揣摩文本語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象,。在這一課的教學(xué)中，我嘗到了勝利的果實(shí),，也留下了不少的遺憾,。

果實(shí)一:走進(jìn)文本，品讀感悟,，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有層次,。

在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我始終緊抓文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中生情,。如教學(xué)第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢,，穿過(guò)樹(shù)林,，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì),?！痹趯W(xué)生自讀后，教師問(wèn)學(xué)生讀后你知道了什么,？學(xué)生通過(guò)自讀很容易體會(huì)到蝴蝶的多與顏色的美,，再讓學(xué)生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成。接著教師在學(xué)生再次朗讀的基礎(chǔ)上又問(wèn)蝴蝶是怎么飛來(lái)的,，請(qǐng)小朋友們?cè)谶@句中找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。進(jìn)行反復(fù)的朗讀比較體會(huì)“飛過(guò)、穿過(guò),、越過(guò)”用詞的準(zhǔn)確,，又抓住“趕到”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶飛行時(shí)輕快，活潑,，高興與急切的心情,。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的朗讀自然聲情并貌。

又如在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,我拋出問(wèn)題:臺(tái)灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢,？讓學(xué)生自由朗讀課文,，畫(huà)出你認(rèn)為最迷人的句子，美美地讀上幾遍,。指導(dǎo)學(xué)生抓住“有的山谷里,，只有一種黃顏色的化蝶，在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦,，十分壯觀,?！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶，上下翻飛,，五彩繽紛,，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái),，又隨風(fēng)飄去,。”等句子朗讀感悟,，組織學(xué)生通過(guò)自讀,、指讀、齊讀,、想象讀,、比賽讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞去咀嚼,、品讀,、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象,，讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生,。如：聯(lián)系生活實(shí)際理解“金光燦燦”，從而體會(huì)“十分壯觀”,。通過(guò)花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風(fēng)飄落的場(chǎng)景,，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞,，從而更好地朗讀好這句話。等等,。

果實(shí)二：孩子們的想象力被激發(fā),，表達(dá)能力得到了提高。

在教學(xué)完第三自然段后教師讓學(xué)生給文中所介紹的兩個(gè)蝴蝶谷取個(gè)名字,，一時(shí)什么“金蝶谷”,、“太陽(yáng)谷”、“七彩谷”,、“五色谷”,、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多,。在讓學(xué)生想象臺(tái)灣還會(huì)有哪些景象的蝴蝶谷時(shí),，學(xué)生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，就像一片燦爛的朝霞,。,、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像,，漫天飛舞的朵朵雪花,。……”更令教師我刮目相看,。這個(gè)過(guò)程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀,，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂(lè),，一種輕松愉悅的感覺(jué)便會(huì)像旋律一樣在學(xué)生的手中,、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂(lè)地飛揚(yáng),。,，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈,，翱翔在蝴蝶谷中,。“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓孩子們享受了到成功的快樂(lè)。學(xué)生的回答更激勵(lì)了教師,，我感覺(jué)他們真可愛(ài),，真會(huì)讀書(shū)，更愛(ài)思考會(huì)表達(dá),。

遺憾一：“情”不夠,。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》課文著重描寫(xiě)的是臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景象，瑰麗而壯觀,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，富有韻律，給人以身臨其境之感,。我覺(jué)得只有教師自己首先融入到課文的情感中,，才能發(fā)揮巨大的感召力，以?xún)?yōu)美,、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生,，感染學(xué)生，從而更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，最終帶來(lái)課堂的高潮迭起,，魅力無(wú)窮。正因?yàn)槲业摹扒椤辈粔?，在指?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然朗讀方式很多元化,，但卻沒(méi)有很好地收到實(shí)效，朗讀時(shí)的感染力不強(qiáng),。

遺憾二：在學(xué)生朗讀好之后,，為了能使課堂流程的順利，對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不夠,，不能很客觀得進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉。

遺憾三：有時(shí)忽視了學(xué)生有創(chuàng)造性的回答,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十七

教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題,，特作反思如下：

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 ,，第一次接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙,，開(kāi)啟了孩子成功,、成才之門(mén)課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。課改,，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板,。課改途中困惑多，疑難多,，教具少，信息少,。面對(duì)共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù),，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的'一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥？”,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題,。教師要熱情對(duì)待，積極回答,。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完,。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,，也取得了良好的效果,。

課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái),。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望,。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。