人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級語文教學(xué)反思篇一

本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊，有認(rèn)清筆順,、學(xué)用字詞句,、寫好鉛筆字、讀讀背背,、口語交際,。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際?？谡Z交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,，是一個(gè)很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí),，又能養(yǎng)成說話姿勢的習(xí)慣,。

書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說話姿勢,。課堂上,，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢給孩子上課,。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我,，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師,，你平常上課的時(shí)候不是這樣的,，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣,，坐有坐樣,，今天你自己卻做不到了。于是,，我乘勢揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),，孩子覺得很有趣，立即打開書本,，積極地投入到討論的行列中,，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn),，分別對這三幅圖進(jìn)行了分析,，并對錯(cuò)誤的說話姿勢加以糾正,，這樣，在不知不覺中,，孩子經(jīng)過思考,、討論、交流這一些列的活動(dòng),，親身感受到說話時(shí)候的姿勢是那么重要,，在任何場合，都應(yīng)保持正確的說話姿勢,，正當(dāng)文明的好學(xué)生,，可想，一堂好的課,，是不需要多說的,，老師的.一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣,，這話一點(diǎn)都不假,。

當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕,，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語交際的教學(xué)過程中,，也就是在今后的口語交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實(shí)這一要求,。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然,，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng),，不斷提高口語交際的能力,。

二年級語文教學(xué)反思篇二

今天講了《元日》這首古詩，這首詩是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌,。讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)感受新春的紅紅火火,、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā),，春風(fēng)得意的`感受,。

教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié),，對于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題,，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面,，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí),，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀,？學(xué)生們暢所欲言,，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮,，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂,，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句,，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰,。

理解詩意,，更要體會(huì)王安石表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，在政治上的革新精神,。

二年級語文教學(xué)反思篇三

在研磨的課堂中,，反思我的誤區(qū)：

一、背教案上課,，忽略了課堂的生成,。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程。隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,。而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。”如果教師忽略課堂上動(dòng)態(tài)生成的東西,，教學(xué)處于靜態(tài)化,、程式化。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),。如寫“食”字前,，“食”與“良”作了比較，學(xué)生觀察了這兩個(gè)良字的不同,，在寫的時(shí)候,，我還是按照以前的習(xí)慣把“食”的最后一筆寫成捺，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后說：“老師您寫錯(cuò)了,?！蔽矣X得不好意思，立刻把它擦了,。

其實(shí)可以利用這個(gè)生成,，及時(shí)表揚(yáng)這位同學(xué)，并讓其他同學(xué)也來觀察,，老師寫的“食”錯(cuò)哪兒了,？讓學(xué)生對“食”字的寫法有更深的了解，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,。有如,，我寫完“場”字時(shí),，學(xué)生說：“老師您寫得好漂亮?！蔽耶?dāng)時(shí)只是笑了一笑,，沒有總結(jié)我寫得好的原因。如果我當(dāng)時(shí)這樣說的,；“謝謝您的夸獎(jiǎng),，老師寫字的時(shí)候做到了：

一、觀察字形的特點(diǎn),，注意關(guān)鍵的筆畫,。

二、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆,。

三,、對照檢查。也就是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的一看二寫三對照,。學(xué)生會(huì)因此有啟發(fā),，課堂也會(huì)因此更精彩。

二,、課堂浪費(fèi),，不懂得取與舍。

我采用隨文識(shí)字,，遵循孩子的年齡特點(diǎn),，通過“四讀”文本，識(shí)記字的音,、形,、義，但教學(xué)方法還是和一年級時(shí)一樣,，目標(biāo)沒有更好地提升,。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了，就不用再去教學(xué)生如何去記憶,，可是還是在識(shí)記字形方面浪費(fèi)了很多時(shí)間,，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、用自己的方法去識(shí)記,。二年級了,，不在是只是識(shí)字了，應(yīng)該學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,，學(xué)會(huì)用生詞說話,，在環(huán)境中識(shí)記。檢查學(xué)生掌握的情況，為了保證課堂時(shí)間,，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問題,。其實(shí)中下面的學(xué)生更值得關(guān)注。又如,，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的,，盡量不用,，盡量多一些時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字,、寫字。

三,、忽略了以學(xué)生為主體,。

評價(jià)一節(jié)課的成功與否，不是看教師講得多么的精彩,，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何,。教師一味地按著教案來上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間算好了,。備課的時(shí)候忽略了學(xué)生,，上課的時(shí)候也是為了完成一節(jié)課而上。學(xué)生再也不是學(xué)習(xí)的主人,，被老師牽著鼻子走,，這樣課堂就留下了很多遺憾。

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二年級語文教學(xué)反思篇四

“簡單”，這是蘇教國標(biāo)版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象,。初讀課文,，覺得它的簡單在于：

（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，似乎沒有歌頌偉大的人物,，也似乎沒有十分難懂的哲理,。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容,。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程,？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的,！

帶著疑惑,，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解,，對《魯濱迅漂流記》的閱讀,，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認(rèn)識(shí),。它很不“簡單”：

（1）它是一篇文中文,，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外,，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記,。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作，是借孩子的口向孩子們推薦好書,，這樣更容易拉近與孩子的距離,，孩子們樂于接受。

想到這兒,，我豁然開朗,，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上,，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo),。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻,，如何救下星期五,？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹,。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對本書的閱讀,。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試,，介紹得眉飛色舞,，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味,。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕,。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。

（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法,。在師生共同品析的名言的基礎(chǔ)上,，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解,。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生,，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容,，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句,，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ谧x中思考，在思考中閱讀,，不能只滿足于對故事的了解,。

（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸,，爸爸又把書贈(zèng)給我呢,？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論,。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書,，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，學(xué)會(huì)面對困難不畏懼,。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲,，就請學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得,！

教學(xué),，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文,，走進(jìn)了魯濱迅,，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法,。最大的`遺憾是在學(xué)完之后的一個(gè)階段,，沒有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會(huì)。

《把我的心臟帶回祖國》記述了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國,，全心全意投入音樂創(chuàng)作,，客死巴黎的經(jīng)過，突出了他“把我的心臟帶回祖國”的臨終請求,，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國主義情懷,。

課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致,，情感渲染淋漓盡致,，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。在課堂教學(xué)過程中,，對于這一段落,，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟,、背誦,。

第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲,；老師的叮囑,；贈(zèng)送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無論你走到哪兒,，都不要忘了自己的祖國啊!

第三步,，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，感受肖邦內(nèi)心情感的變化,，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情,，反復(fù)誦讀,，背誦。

教學(xué)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符,，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。那催人奮起的旋律,，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗?fàn)?。”在教學(xué)中,，我出示《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞,，播放音樂，讓他們?nèi)w起立唱了一遍,，然后讓想想當(dāng)時(shí)處在水深火熱中的人們聽了這樣的鼓舞人心的歌曲會(huì)怎么想,，怎么做。接著我就順勢引出當(dāng)波蘭人民聽到這催人奮進(jìn)的《革命練習(xí)曲》他們也一定會(huì)從起義失敗的痛苦中掙脫出來,，繼續(xù)抗?fàn)?。所以說肖邦雖然處在異國他鄉(xiāng)，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂的方式來拯救他的祖國,。我覺得通過這樣的聯(lián)系,，學(xué)生對句子的含義理解比較深刻，對肖邦這個(gè)人物形象的感受也更加鮮明,。

二年級語文教學(xué)反思篇五

今年我擔(dān)任二年級班主任及語文課程,。我們班有50個(gè)學(xué)生，對于二年級學(xué)生來說,，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大,。聽校長宣布后，我心里著急很擔(dān)心,，我就在想,，我是不是能把這個(gè)班帶好,，我是不是能把語文教好。

要帶好一個(gè)班首先是抓好紀(jì)律?，F(xiàn)在的孩子都活潑好動(dòng),，教室里總是亂哄哄的，我強(qiáng)制性地禁止孩子不要說話,，認(rèn)真學(xué)習(xí)可是收效甚微,。我想教改不是要求少批評多表揚(yáng)鼓勵(lì)嗎？我為什么不用呢,？再次孩子都亂說話時(shí),，我就樹立榜樣，誰誰真乖,，沒有說話在認(rèn)真學(xué)習(xí),；誰誰進(jìn)步了，這次沒說話,；誰誰真是一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子,。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，沒多久,，班級紀(jì)律果然好多了,。

紀(jì)律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣,，首先我從寫字入手，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書寫錯(cuò)誤較多,，原因是書寫隨意,，不講格式，作業(yè)做完了就可以了,，從不檢查,，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,，并要求寫得慢些,，寫得工整，讓我看時(shí)針對孩子寫的字,，給出針對性評價(jià),。書寫太不工整時(shí)，一律重新做過,，過了一段時(shí)間,，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但是錯(cuò)誤還是較多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果五次連續(xù)全對又工整,，就發(fā)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣,，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對此無動(dòng)于衷，怎么辦呢,？當(dāng)然還有辦法,，每天作業(yè)錯(cuò)了改三遍，再到我跟前背才算過關(guān),，慢慢錯(cuò)誤少了,。

50個(gè)人不可能一個(gè)一個(gè)過關(guān)，也不可能不過關(guān),。二年級孩子小,，背得快，也忘得過,，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn),，我一課生字讓他們背三遍。第一遍,，先同桌交換背,，再給組長背，接著第二天再復(fù)習(xí)一遍,，老師提問背,，最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動(dòng)作用,，除了平時(shí)給組長背外,，還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小,，由于年齡特點(diǎn),，也不會(huì)太認(rèn)真，然后我就先讓組長看,，再讓我看,，持時(shí)我就會(huì)注意哪個(gè)小組看得就沒有出錯(cuò)，及時(shí)表揚(yáng)小組長,，其他小組長就會(huì)認(rèn)真一看,。

二年級學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟,，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍,。寫完之后,，可以先用字典查一查二類生字的組詞,、字義等，對二類生字有個(gè)初步的了解,，在講二類生字,，孩子們可以說很多組詞。孩子們會(huì)覺得自己很棒,，下次肯定會(huì)更認(rèn)真查,。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文，讀文就要標(biāo)段,，回答課文后的問題,。在講課之時(shí)，讓孩子有話可說,，學(xué)完課文,，孩子們就可以做練習(xí)冊了，做完練習(xí)冊可以看看課外書,，可以在固定的時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽,。孩子們沒有主動(dòng)性，我就幫孩子制定好步驟,，即使你不布置,，孩子們也會(huì)按照步驟一步一步做。

這是我一個(gè)月來的一點(diǎn)收獲總結(jié),，但是有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋找出更好的教學(xué)方法,。

二年級語文教學(xué)反思篇六

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢,？翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫面一一呈現(xiàn),。我一遍一遍地讀課文,，接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中,。哦,，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶！那就選它沒錯(cuò)啦,！

還是讀,，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面,，讀出感受,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的特點(diǎn)與變化,。

1、積累詞語,，讓課堂充滿語文味,。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲,、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注、狂風(fēng)暴雨,。課中,，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面,，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”。

2,、品讀詞語,，形象生動(dòng),。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！保易プ　皦骸弊?，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作,，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,，好象就要壓到我們頭頂了,，壓地你——，朗讀時(shí),，學(xué)生自然讀出了那種壓抑,、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！保瑸榱俗寣W(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,，逃走了,。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺？學(xué)生對話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大,，我都控制不住自己的身體了,。”而“垂”字采用了動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1,、幾個(gè)生字的教學(xué)。

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn),，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效,，方法也比較單一,，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形,，再組幾個(gè)詞,。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的,。

2、“雷雨后”要學(xué)到何種度,？

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”,、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程,。但是后來教學(xué)時(shí)間比較充裕，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,，感悟雨過天晴的美麗、清新,，然后幫助朗讀,。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝,，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),，草草收了場。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說,。

二年級語文教學(xué)反思篇七

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實(shí)際,，我想一堂好的口語交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說,、會(huì)說,、樂說的境界。本著這樣的理念,，我設(shè)計(jì)了這次口語交際課的教學(xué)方案,，教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流,，并能認(rèn)真聽別人說,，然后作出評價(jià)。這堂課也讓我收獲了很多,，原來我很怕上口語交際課,，通過這次的實(shí)踐，我覺得口語交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘,，其實(shí)也能讓老師喜歡教,，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我具體用了如下方法:,。

很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字,，并向身邊的“小動(dòng)物”打招呼問好,。通過大象的自我介紹，引導(dǎo)動(dòng)物從名字,、樣子,、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂的交朋友活動(dòng),，最后評選,、頒獎(jiǎng)。通過這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去,，在生動(dòng)逼真的情景中展開交際,，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言,。

在口語交際中,，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上,，我特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求,。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候，我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽,，邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話,。”聚會(huì)結(jié)束還會(huì)評選出幾名“最佳聽眾”,。孩子們很認(rèn)真地傾聽,，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃,，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言,，我一語地問開了，把課堂引向高潮,。孩子都聽得很認(rèn)真,，在評價(jià)他人時(shí)也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評價(jià)，并能對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充,。

二年級語文教學(xué)反思篇八

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語,。這些詞語描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，三組詞語排列有序,，合轍押韻，讀起來朗朗上口,。學(xué)生在讀過幾遍課文以后,，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音，能把文中的１２個(gè)詞讀通順讀流利,，但有個(gè)別詞語仍有些拗口,，如：層林盡染、疊翠流金,、五谷豐登,。老師在這幾個(gè)較拗口的詞語訓(xùn)練上加大了力度。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時(shí)也較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，如前鼻音“盡,，后鼻音“登”，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀,。對于詞語理解方面,，在老師的引導(dǎo)下，借助課文中優(yōu)美的插圖,，基本能說出每個(gè)詞的意思,，但有部分學(xué)生仍不感興趣。在寫字方面,，老師盡量要求學(xué)生把字寫端正,，寫美觀。學(xué)生容易出現(xiàn)問題的是寶蓋頭的字,，有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范,，尤其是第二筆“點(diǎn)”學(xué)生容易寫成“短豎”，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”,。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時(shí)”與“實(shí)”,，很多學(xué)生分不清。

《秋天的圖畫》,。

《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文,，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。

情,。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。我再通過讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人,？你想對他們說什么？來加深孩子們對勞動(dòng)者的敬佩感情,。

《黃山奇石》,。

心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文,、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對新知識(shí)的探索,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化,、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇,。

石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀,、畫、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解,，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外,，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

些孩子,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球,！

《植物媽媽有辦法》,。

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,，語言朗朗上口,，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字,，會(huì)寫１０個(gè)字,。正確，流利,，有感情地朗讀課文,，繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物,，了解植物知識(shí),，探究植物奧秘的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng),，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣,。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀,，能讀流利的由小組長為他打“五角星”,。沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍,。學(xué)生的興趣很高,，并且讓同伴互相教育，效果較好,。

受,，讀中理解,，讀中欣賞，并且把多元評價(jià)貫穿于讀的全過程,，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高,。但在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維活躍,，我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏,，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高,。

《古詩兩首》,。

在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料,，了解詩人的情況,，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節(jié)奏美,。學(xué)生自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律節(jié)奏,，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句,。全班交流：課堂討論疑難詞句,，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思,，幫助學(xué)生讀懂詩句,。師生交換讀，雙向反饋,。學(xué)生不斷模仿教師讀,，教師可對學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩的大意,。啟發(fā)想象,，感情朗讀；反復(fù)朗讀,，感受意境,；感情朗讀，引導(dǎo)背誦,；美讀品味,，體會(huì)詩情。在朗讀本詩時(shí),，有些句子較難讀,，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀,。在導(dǎo)入《山行》這課時(shí)，學(xué)生通過“寒山”,、“霜葉紅于二月花”等詞句,，很快判明《山行》這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色。這樣,，語言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的主體活動(dòng)也得到明顯的優(yōu)化，達(dá)到了“課伊始,，練已精”的境界,。

二年級語文教學(xué)反思篇九

本學(xué)期，我擔(dān)任二（2）班的語文教學(xué)工作,，二年級語文教學(xué)反思,。經(jīng)過一期來的辛勤勞動(dòng)，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期,；期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學(xué)期里,，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課，及時(shí),、認(rèn)真地批改作業(yè),、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題,，做好課后答疑工作,；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟,，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻,，我對這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié),。

在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求書寫整齊,，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò),，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思,。又如,，對打比方的造句，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力,。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對知識(shí)有了必須積累之后,，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開展了一系列的語文活動(dòng),。

（1）、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

（2）、進(jìn)行各種詞語收集,。如aab式,，abb式，aabb式,，abab式,，abac式，abcc式,，aabc式,，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

（3）,、開展各種語文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事。在這個(gè)學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了必須的了解,。

其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,，只要是有用的，都能夠試試二年級語文教學(xué)反思教學(xué)反思,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的，而學(xué)困生卻常常來不及,。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情,。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。透過一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺得這方法十分有效,，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。

二年級語文教學(xué)反思篇十

走下課堂,，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感,，思維和表達(dá)能力,。”在本單元的教學(xué)中,，我基本以讀為主線來組織教學(xué),。

閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的什么,，表達(dá)了怎樣的思想感情,，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),，我沒有指令性的語言,，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句,。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥,，引導(dǎo),。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟,、體驗(yàn),。

讀書要做到“讀進(jìn)去，讀出來”,?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟,。學(xué)生對讀書的思考和感悟還停留在表層,，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如在《清澈的湖水》教學(xué)中,，我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學(xué)生說：“湖水很美麗,?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時(shí)，你會(huì)往里亂扔垃圾嗎,？”等等,，這些指向的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙,。學(xué)生想不到的問題,，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué),。

學(xué)生在粗讀課文時(shí),，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),，但還沒有達(dá)到出神入化的地步,，教師要抓住時(shí)機(jī)，再次深入課文情境,。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子,，能美美的讀嗎？”

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用,。評議就是相互啟發(fā),、引導(dǎo)、指正,、借鑒,。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎,？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評價(jià)信息。出盡師生之間,、生生之間,、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙,。

在本單元的教學(xué)中,，我還有許多的不足，比如說,，自己雖然滲透了一些新的課程理念,，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出,，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

二年級語文教學(xué)反思篇十一

一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過去了,，四個(gè)月的時(shí)間雖說短,，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，讓我懂得了課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研,、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了,。在二年級的課堂上,，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面,。我大膽的放手,，凡是學(xué)生想說的，凡是學(xué)生想做的,，或者能自己學(xué)會(huì)的,，我都給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不再包辦代替,。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的,，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課,，在初讀課文之后,，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題,，學(xué)生紛紛提問：“狼是什么樣的,？”，“小羊呢,？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題,，小組討論，集中大家的智慧解決問題,。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí),，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來了,，課文重點(diǎn),、難點(diǎn)也就迎刃而解了,。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法,、精彩回答,，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思,，每天實(shí)踐一點(diǎn),，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長,。

我把字寫的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整,、規(guī)范,、漂亮?！墩n標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基?！币粋€(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是一個(gè)人的“門面”,，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)我采用了“讀,、看,、評、試”的程序：“讀”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”,。“寫”時(shí),，哪一筆最容易寫錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；“看”之時(shí),，讓學(xué)生觀察老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時(shí)的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師進(jìn)行“評,，運(yùn)用形體動(dòng)作“嘗試”寫,，并且舉辦作業(yè)展覽和評選書寫小明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng),，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重他人,。在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、探索,、合作、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,。

玩，是每個(gè)孩子的天性,，是孩子們童年生活的樂趣所在,，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義,。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

“閱讀感悟、自學(xué)檢測,、合作交流,、展示點(diǎn)評、分層訓(xùn)練,、拓展延伸”,。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展,，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀,、寫作有關(guān)的海報(bào),，又像是讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、等等,，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成,，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏,，這有待以后多多實(shí)踐,、指導(dǎo)。

二年級語文教學(xué)反思篇十二

我一直對如何上好詞串識(shí)字課心存困惑,。今天,，按照“名師帶徒”活動(dòng)的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級語文的詞串識(shí)字課《識(shí)字5》,。講完此課,，聽了學(xué)員的點(diǎn)評和名師的指導(dǎo)后，深有感觸,。

成功之處：

1,、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光,?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此,。一句鼓勵(lì)和贊美,，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng),，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上,，贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂,。不失時(shí)機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí),，也使其發(fā)揮了榜樣的作用,，給其他學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿,，從而促成整個(gè)班級和-諧,、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上,，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信,，被我鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動(dòng)積極。

是的,，正如于永正老師說的,，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神,，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。所以,，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來走路,，讓每個(gè)孩子帶著賞識(shí)和鼓勵(lì)回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地,。

2,、以“情”激“情”情更濃。課前,，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對話,，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的距離,。上課伊始,，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容,，我和-諧的肢體語言,，這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激-情。我就是用自己的激-情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上,。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效,。

3,、魅力語言是課堂高效的催化劑。

新課標(biāo)指出,，語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的,。賞識(shí)鼓勵(lì)的語言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場,，詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園,，商榷探討的語言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺(tái)。

在我的課堂上,，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我一直盡可能地用贊美的,、鼓勵(lì)的,、商量探討的語氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議,，為學(xué)生創(chuàng)建一種民-主平等的課堂氛圍,，促進(jìn)了師生互動(dòng)的'順利進(jìn)行。

美麗的語言充滿著教師的愛心和智慧,，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬,，呵護(hù)了學(xué)生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊,，使他們在愉悅中投入學(xué)習(xí),，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂,、求知的主動(dòng),、探索的投入，讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩,。

待改進(jìn)之處：

1,、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒有及時(shí)指出,，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中,，及時(shí)關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生,。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智,。

2、時(shí)間分配在合理一些,。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識(shí)好字上處理的很到位,，但占時(shí)間多了一些，致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時(shí)間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后,，在給學(xué)生留出描紅的時(shí)間,。

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二年級語文教學(xué)反思篇十三

今天是放假第一天,，白天在家里想了一整天,，什么也沒干，期末(數(shù)學(xué))成績不理想我難辭其咎,，我自己找了很多原因,。定局已成，必然要有原因,，這些原因是相互存在的,，因此才有了這個(gè)必然的結(jié)局。廢話不多說,，我總結(jié)如下：

1,、就所學(xué)知識(shí)本身而言，本學(xué)年開始,，一年級更換為2012版新教材,，教材整體難度相對差距不大，但要求卻更高,。對識(shí)字量要求巨大,，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，語文的知識(shí)掌握對識(shí)字量的要求也是很高的,。很多孩子計(jì)算能力已經(jīng)達(dá)到,，但識(shí)字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差、不準(zhǔn)確,，最后填空,、列式錯(cuò)誤。其實(shí)我也早已注意到這一點(diǎn),，但我的處理方法欠妥,，導(dǎo)致孩子們的解題能力受到了限制，主要表現(xiàn)在做題時(shí)對于關(guān)鍵字的把握,，而我更注重于識(shí)字,、理解題意，對于一年級的孩子對于題意的理解能力過分自信,，關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽略,。從這一點(diǎn)看來，對于一年級學(xué)生的生理特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握及應(yīng)對策略將是我下一步教育教學(xué)工作的重點(diǎn),。

2,、心態(tài)。我們班的孩子有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，那就是活,。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣,，孩子們都很活潑、積極,、健康,。我一直要求孩子們輕松、愉悅的學(xué)習(xí),，但與之相對,，就會(huì)出現(xiàn)一些浮躁、自滿的情緒,。其實(shí)說實(shí)話,，期末考試之前的一系列測試和測驗(yàn)，班上的孩子成績水平一直呈現(xiàn)上升,，最高時(shí)達(dá)到29人中27人優(yōu)秀,，其中10人滿分，10人99分,。因此,，孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些情緒波動(dòng)與我的考前思想工作沒能帶來應(yīng)有的壓力有直接關(guān)系,。另外一點(diǎn)就是孩子們對我的依賴性,，平常有一些孩子做題時(shí)會(huì)偶爾抬頭看我，有些看到我會(huì)變的輕松,，有的.看到我會(huì)更認(rèn)真一些,，而當(dāng)真正考試的時(shí)候看不到我，心里的情緒也可能會(huì)受到一定的影響,。從這個(gè)方面來說,，孩子們獨(dú)立做事的能力也是有待加強(qiáng)的。

3,、課堂教學(xué)模式,。本學(xué)期我們采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，開放式的教學(xué)過程雖然培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，但還是有很多不成熟,、需要改進(jìn)的地方，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時(shí)間沒有合理的安排妥當(dāng),，造成學(xué)到知識(shí)的鞏固過程不足等,。這需要在新的學(xué)期到來之前總結(jié)出一套適合我們班的更合理的方式方法。

4,、讀書識(shí)字,。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺，要安排更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)プx書，并重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,。此外,，不能讓孩子們泛泛的讀書，要將拼音和識(shí)字結(jié)合起來,，理解記憶;布置寫繪日記,，豐富孩子們的課外生活，發(fā)揮孩子們的想象力,，培養(yǎng)孩子們對于寫作的興趣和能力,。

5、家長,。本學(xué)期我與家長的交流還是比較頻繁的,，家長們對于孩子的關(guān)心也讓我很欣慰，但總體來說還是沒能夠系統(tǒng)的跟家長交換意見,、了解情況,。因此下學(xué)期要加大對于家長在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流，適時(shí)開展一些親子活動(dòng)和家訪活動(dòng),，將家長被喊來開會(huì)變成家長主動(dòng)交流會(huì),，定期讓孩子家長相互交流、學(xué)習(xí),，不僅要重視家長與孩子之間的關(guān)系,，更要重視家長與家長、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系,。

6,、孩子本身。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全,，但也有極個(gè)別例外的情況,。不管別人再怎么說，我都不會(huì)放棄,。雖然先天的一點(diǎn)劣勢對孩子的發(fā)展有很大的阻力,，但孩子還小，我沒有決心說服自己對他們放任不管,。其實(shí)這兩個(gè)孩子的進(jìn)步我是看在眼里的,，盡管不能體現(xiàn)在試卷上、分?jǐn)?shù)上,，因此,，我是欣慰的、開心的,、不后悔的,。誠然他們的分?jǐn)?shù)對全班整體影響很大,，但是我們到底是怎么樣的，我想也就只有我們自己能明白!

經(jīng)過最近的反思我認(rèn)為,，沒有一直的勝利,，更沒有永遠(yuǎn)的失敗，或者說教育的字典里就沒有勝敗,，需要的是愛,，是積極的態(tài)度，是一抹問心無愧的良心,。當(dāng)然我還有許多工作要去完善,，我堅(jiān)信，魚和熊掌定可兼得!

二年級語文教學(xué)反思篇十四

本課以孩子的心理感受為線索,，對其自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而生動(dòng),，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵(lì)的話,，使人油然而生敬佩與感動(dòng),。教過這篇文章，感到有很多體會(huì),。

1,、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線,，以多種形式的讀為手段,，讓學(xué)生讀通順、讀流利,、讀出感情,，在讀中感悟文章所包含的深刻意義,，領(lǐng)會(huì)文中的道理和情感,，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容,。很好地完成了德育目標(biāo),。

2、在朗讀中,，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。最大限度提供學(xué)生和文本之間的交流,，反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會(huì)怎么做,，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的感受時(shí),，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定,，使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性,。

3,、做到了在語言環(huán)境中識(shí)字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字,、認(rèn)讀帶拼音生詞,、不帶拼音的生詞、單個(gè)的生字,、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習(xí)生字,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，取得了較好的識(shí)字效果,。

4,、結(jié)尾寫便條的環(huán)節(jié)較好，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受,，練習(xí)了在課堂上簡單寫話,，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。

同時(shí)我也感覺到一些有待改進(jìn)的環(huán)節(jié),。

1,、認(rèn)讀生詞時(shí)，采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，顯得有些脫節(jié),，生詞的學(xué)習(xí)方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀,，但擴(kuò)展不夠充分,，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發(fā)出來,。

2,、朗讀中的評價(jià)還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評價(jià),，評價(jià)應(yīng)該具體,，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價(jià),。

3,、課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學(xué)生理解不到位,，教師卻沒有做到循循善誘,，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫,，努力鉆研,，多多練習(xí),。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課,，多多少少都會(huì)留下一些問題,，作為教師，應(yīng)該多做反思,，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷,，揚(yáng)長避短，不斷磨練,，使教學(xué)能力不斷得到提高,。

二年級語文教學(xué)反思篇十五

《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解,、學(xué)習(xí),，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要,。”因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí),，打破文章原有順序,，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問,。同時(shí),，對于學(xué)生比較生僻,、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”,、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思,，感悟,、內(nèi)化。

北京那么美,，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn),，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀,、具體的美的感受，自然談不上對北京夜景的美的熱愛了,，因此,，我巧用大量的圖片，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中,，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

為了落實(shí)以讀為本的原則,，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間,，從本節(jié)課開始的初讀,，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對課文的美讀,，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次，在朗讀形式上,，采用自讀,、范讀、評讀,、指名讀,、賽讀、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生充分朗讀課文,，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文,、愛讀課文,。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,，析詞品句,，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流,、評價(jià)中理解朗讀的方法,，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文,。

本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛北京,、熱愛祖國的感情，我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感,。一個(gè)人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話,，愛國也是一句空談,，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng),，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的.熱愛之情,，從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾,。

一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,，但是在完成時(shí)還是沒有突出重點(diǎn),，在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候，沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解,，而是一溜學(xué)過,，重點(diǎn)不是很突出。

二,、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課,，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，讓課堂氣氛不是很好,。

二年級語文教學(xué)反思篇十六

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象生動(dòng)的語言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象,。因此,，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過朗讀感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受,。在教學(xué)時(shí),，我抓住臺(tái)灣蝴蝶谷的美為主線領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感,，一方面通過朗讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力,；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象。在這一課的教學(xué)中,，我嘗到了勝利的果實(shí),，也留下了不少的遺憾。

果實(shí)一:走進(jìn)文本,，品讀感悟,，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有層次。

在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上,，我始終緊抓文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中生情。如教學(xué)第二自然段中“每年春季,，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,，穿過樹林，越過小溪,，趕到山谷里來聚會(huì),。”在學(xué)生自讀后,，教師問學(xué)生讀后你知道了什么,？學(xué)生通過自讀很容易體會(huì)到蝴蝶的多與顏色的美，再讓學(xué)生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成,。接著教師在學(xué)生再次朗讀的基礎(chǔ)上又問蝴蝶是怎么飛來的,，請小朋友們在這句中找出表示動(dòng)作的詞語。進(jìn)行反復(fù)的朗讀比較體會(huì)“飛過,、穿過,、越過”用詞的準(zhǔn)確，又抓住“趕到”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶飛行時(shí)輕快,，活潑,，高興與急切的心情。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的朗讀自然聲情并貌,。

又如在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,我拋出問題:臺(tái)灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢,？讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出你認(rèn)為最迷人的句子,，美美地讀上幾遍,。指導(dǎo)學(xué)生抓住“有的山谷里，只有一種黃顏色的化蝶,，在陽光的照耀下金光燦燦,，十分壯觀?！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶,，上下翻飛，五彩繽紛,，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去,?！钡染渥永首x感悟，組織學(xué)生通過自讀,、指讀,、齊讀、想象讀、比賽讀等多種朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞去咀嚼,、品讀、想象,，感悟蝴蝶谷的迷人景象,，讓課文的語言有效地浸潤學(xué)生。如：聯(lián)系生活實(shí)際理解“金光燦燦”,，從而體會(huì)“十分壯觀”,。通過花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風(fēng)飄落的場景,，讓學(xué)生體會(huì)到原來蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞,，從而更好地朗讀好這句話。等等,。

果實(shí)二：孩子們的想象力被激發(fā),，表達(dá)能力得到了提高。

在教學(xué)完第三自然段后教師讓學(xué)生給文中所介紹的兩個(gè)蝴蝶谷取個(gè)名字,，一時(shí)什么“金蝶谷”,、“太陽谷”、“七彩谷”,、“五色谷”,、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多,。在讓學(xué)生想象臺(tái)灣還會(huì)有哪些景象的蝴蝶谷時(shí),，學(xué)生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，就像一片燦爛的朝霞,。、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶,，就像,，漫天飛舞的朵朵雪花?！备罱處熚夜文肯嗫?。這個(gè)過程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的合作交流更為活躍,。配上輕柔的音樂,，一種輕松愉悅的感覺便會(huì)像旋律一樣在學(xué)生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞,，歡樂地飛揚(yáng),。,，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈,，翱翔在蝴蝶谷中,。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓孩子們享受了到成功的快樂,。學(xué)生的回答更激勵(lì)了教師,，我感覺他們真可愛，真會(huì)讀書,，更愛思考會(huì)表達(dá),。

遺憾一：“情”不夠。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》課文著重描寫的是臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景象,，瑰麗而壯觀,。課文語言優(yōu)美，富有韻律,，給人以身臨其境之感,。我覺得只有教師自己首先融入到課文的情感中，才能發(fā)揮巨大的感召力,，以優(yōu)美,、生動(dòng)的語言吸引學(xué)生，感染學(xué)生,，從而更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，最終帶來課堂的高潮迭起，魅力無窮,。正因?yàn)槲业摹扒椤辈粔?，在指?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然朗讀方式很多元化,，但卻沒有很好地收到實(shí)效,，朗讀時(shí)的感染力不強(qiáng)。

遺憾二：在學(xué)生朗讀好之后,，為了能使課堂流程的順利,，對于學(xué)生的朗讀評價(jià)不夠，不能很客觀得進(jìn)行評價(jià),。評價(jià)學(xué)生的語言不夠精煉,。

遺憾三：有時(shí)忽視了學(xué)生有創(chuàng)造性的回答。

二年級語文教學(xué)反思篇十七

教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作為一名小學(xué)語文老師 ，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。課改，當(dāng)前來說,，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的'一個(gè)重要因素,。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥？”,。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會(huì),、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念,。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果,。

課改提高了對教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。未來的教師,，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來,。面對課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師,，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風(fēng),，帶來新的希望,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

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