無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

《新課標(biāo)》指出：教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺(jué)得能夠從以下幾方面展開(kāi)：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己,！每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí),，上課時(shí)，大家都期望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料,，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧；同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！被仡櫸衣?tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^察,、描述中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周?chē)囊磺?，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者透過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎,？誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡(jiǎn)短的一句話，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén),，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡(jiǎn)單的交流中，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài),，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái),。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

課前的思考,，有助于有效教學(xué),，智慧教學(xué)；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有好處。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

讓學(xué)生學(xué)得搞笑,、學(xué)得有味,，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé),。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生透過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了必須的知識(shí),，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作潛力,。他們正處于生理發(fā)育的初期,，心智正在發(fā)展，血脈正在構(gòu)成,，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén),，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文潛力呢,？

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情，也顯得任性,、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě),，幾句小詩(shī),、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢,？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫(xiě)凡人小語(yǔ),，為校園電視臺(tái)用心撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校,、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升,。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng),。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確，課文只是個(gè)例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活,、高效地學(xué),，搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后,，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考,、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注,。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高,，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去,。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間,。你會(huì)……,，你會(huì)……，你會(huì)……,。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。

在實(shí)際課堂中,，個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的,、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄,。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了,。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的，令人回味的,。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想,，這是在問(wèn)老師,，又不僅僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天,。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑,、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富搞笑的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí),、潛力會(huì)喜獲“雙贏”,，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

課文《鞋匠的兒子》,，主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時(shí),，遭遇到參議員們的惡意羞辱,，但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng)、感人的演講化解了矛盾,，贏得了一片贊嘆的掌聲,，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá),、平等待人的人格魅力,。本文在本冊(cè)課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,，在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀,，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,，在讀的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn),，從中學(xué)到一些演講的技巧,。

一、自學(xué)字詞,，掃清閱讀障礙,。

本課在本冊(cè)中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),，特別是字詞的學(xué)習(xí),。課前我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)字詞，讀通課文,。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后,，當(dāng)堂抽默了部分詞語(yǔ),，并且組織校對(duì),。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時(shí),，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,，影響了學(xué)生對(duì)字詞的掌握效果。

二,、把握主線,，研讀主要人物。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力,。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語(yǔ)句,，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻,，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ),，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái),，真正讀出人物的魅力所在,。“面對(duì)參議員的羞辱,，林肯先生是怎樣說(shuō)的,？”，“你認(rèn)為他說(shuō)得好不好,？好在哪里,？” 研讀林肯說(shuō)的三段話，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,，緊緊抓住“非常,、一定、永遠(yuǎn),、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,，體會(huì)林肯的人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人,，人人為我的博大胸懷,，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。

三、補(bǔ)充資料,，適當(dāng)拓展延伸,。

林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過(guò)程中了解林肯的人格魅力,，從而受到人文熏陶,。但學(xué)生對(duì)他的了解并不太多，因而我在布置預(yù)習(xí)時(shí)提了要求,，讓學(xué)生查找有關(guān)資料,，了解林肯的生平，從而幫助學(xué)生理解課文,，同時(shí)對(duì)林肯先生有了更全面的了解,。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

由于本人水平有限,，這堂課還有很多不足之處，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說(shuō)的三段話時(shí),，對(duì)于話中隱含的意思理解得還不夠致到位,。對(duì)演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力,。

激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來(lái)寫(xiě)人，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷,、豪放的性格,，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力,，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊,，夢(mèng)想、追求美好未來(lái)的精神,。

教學(xué)這篇課文,，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個(gè)安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線,，以它為引子層層展開(kāi)四個(gè)方面的教學(xué),，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上,，以 “好一個(gè)安塞腰鼓,！”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義,，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,。突出,、深化了文章的主旨。

2．抓住重點(diǎn)段,、重點(diǎn)句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。文章從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)，其中一,、三兩個(gè)方面是重點(diǎn),，所以我是濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句,、朗讀感悟,。第6自然段重點(diǎn)抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！边@一排比、比喻句,，引領(lǐng)學(xué)生從詞語(yǔ)到詞組到句子層層豐富地品味語(yǔ)言的精妙,，體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放,、火烈,。其次是“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”這一句，引領(lǐng)學(xué)生提挈三對(duì)反義詞（冰冷——燥熱,；恬靜——飛濺,；困倦——亢奮）來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放,、火烈,。3．以讀為主。這篇文章的語(yǔ)言非常獨(dú)特,，文章大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法,，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈,。所以我整堂課都是緊

貼文本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有個(gè)人讀,、齊讀,，有疊加讀、開(kāi)火車(chē)讀,，有男女生分讀和男女生接讀,，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀,，很有氣勢(shì),。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的精彩,，感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意,，感受語(yǔ)言的魅力。

4．有效地借用多媒體手段,。

學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的,，所以我借用多媒體為輔助手段，在課的開(kāi)始播放腰鼓表演的錄象,，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓,，形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴、驚心動(dòng)魄,。

綜觀整堂課,，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué)，全身心地投入在教學(xué)中,，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中,，在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著,、深刻地解讀著文本,，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情,！

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

學(xué)會(huì)一種方法更重要

豐子愷淺顯風(fēng)趣的散文《手指》，學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格,，學(xué)得風(fēng)生水起。

伸出手指,，觀察說(shuō)說(shuō),，五個(gè)手指的特點(diǎn),，喜歡哪個(gè)手指？看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的,。學(xué)生自讀課文,，初步體會(huì)豐子愷風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

給出一張表格,，填寫(xiě)五個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處,，得到的啟示。學(xué)生或自主,，或合作進(jìn)行學(xué)習(xí)填表格,。

交流展示中，師著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大拇指的長(zhǎng)處和短處,，再讓學(xué)生讀一讀,，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)。后幾個(gè)手指的學(xué)習(xí)類(lèi)似于這個(gè)方法,，放手讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí),，在讀中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀會(huì)讀得更好一些。不知不覺(jué)交流朗讀中明白了五指的特點(diǎn)及豐子愷的語(yǔ)言魅力,。學(xué)到這，我們不禁要問(wèn),，感悟五指的特點(diǎn),，給我們什么啟示呢？學(xué)生很快說(shuō)出,，或用課文中的話語(yǔ)說(shuō)出,。讀讀文中的話，體會(huì)即可,。

接著有趣的是請(qǐng)學(xué)生扮演五指進(jìn)行情景表演,，在表演中進(jìn)一步領(lǐng)悟五指的特點(diǎn)，也明白了團(tuán)結(jié)一致的重要性,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

我們小學(xué)教師個(gè)性是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望，托付著學(xué)生對(duì)未來(lái)的完美愿望,，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來(lái)與期望,。可謂是眾“望”所歸,。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際狀況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，六年級(jí)雖然是高年級(jí),，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣,，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握狀況作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待,。

在平日教學(xué)中,，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫(xiě)五遍上交,，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的狀況下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度,，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里,，這樣老師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就能夠針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。這樣就把對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)提前,，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外,，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短,，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過(guò)關(guān),，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě),，直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，也是直到所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止,。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)鞏固,，加深記憶,。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了,，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽(tīng)寫(xiě)一樣簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)了,。

小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),。這樣編排對(duì)我們掌握教材,，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文,，要講的東西往往很多,，面面俱到是不可能的，即使能做到,，學(xué)生的收獲也是甚微,，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文,，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn),，也就抓住了教材所要教的精華,。

在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的,，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓學(xué)生做,，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)潛力的考察。所以,，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,，還要教給孩子做某一類(lèi)題目的方法,，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的,？寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的,？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？這兩類(lèi)文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考,？聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類(lèi)題目怎樣做,？概括段意要怎樣概括？不同類(lèi)的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分,？……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類(lèi)型，我們老師能夠給學(xué)生歸類(lèi)整理,，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和潛力,。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高,。

俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣,，要想讓學(xué)生在作文潛力上有一個(gè)好的提升,，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記,、讀書(shū)札記,，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上,，時(shí)間久了,，這也是很好的作文材料,，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子,，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ),，都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是到達(dá)背誦，我想只有我們?cè)谄饺绽锴趯?xiě)多練,，不斷地積累作文材料,，才能為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然,，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢優(yōu)美,，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級(jí)來(lái)講,，全班63名學(xué)生,，上交上來(lái)的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī),，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上,，每一天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍,，寫(xiě)得好的地方大加贊賞,，不盡人意的地方委婉提出推薦，和學(xué)生共同修改后,，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上,。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫(xiě)好的作文讓學(xué)生熟讀,，讓這相對(duì)來(lái)講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象,，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去,，學(xué)生的作文潛力就應(yīng)會(huì)有很大提高的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活，以上我所說(shuō)的幾點(diǎn)只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法,。但是我相信,，只要我們能夠把工作做精、做細(xì),，做周全,，我們畢業(yè)班的語(yǔ)文教師會(huì)不負(fù)眾“望”，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空,！

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

讓學(xué)生學(xué)得有趣,、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力,。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展,，血脈正在形成,，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢,？

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫(xiě),，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo),，把他們的心語(yǔ)得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ),，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ),，為校園電視臺(tái)積極撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng),。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué),。 例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力,，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的,；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注,。大家展開(kāi)了豐富的想象,，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了,，來(lái)到了你們的中間,。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng),。

在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,，

如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄,。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，豐富了學(xué)生們的'校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式,、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想,，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是,，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課,、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天,。

實(shí)踐證明,，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富有趣的活動(dòng)中,，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,，他們的情感會(huì)得到升華,，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

時(shí)間飛逝,，又即將迎來(lái)期末,，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲?；叵脒@個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,，總體上還是挺不錯(cuò)的，本身興趣是最大的老師,，所以在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,，我就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠認(rèn)真的聽(tīng)課,，整個(gè)學(xué)期下來(lái),，學(xué)生們還是有了不小的進(jìn)步，總結(jié)我這個(gè)學(xué)期六年級(jí)的教育反思,，我覺(jué)得可以概括為以下幾個(gè)方面：

適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng),，可以給別人帶來(lái)愉悅。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性雖然都不一樣,，但是每個(gè)人都希望鼓勵(lì)這是一樣的,。對(duì)待成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生，態(tài)度要一樣,，在課堂上的提問(wèn),，只要學(xué)生給出了自己的見(jiàn)解，就算不是很靠近正確的答案,，也要給予表?yè)P(yáng),，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提問(wèn)題的時(shí)候降低難度,，讓學(xué)生從中找到成就感,，這樣慢慢的就能夠增強(qiáng)自信心,。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)楹竺娴陌l(fā)展進(jìn)行鋪路,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程,，盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)了，但是積累是沒(méi)有盡頭的,。首先是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，只有態(tài)度端正了，才能更好的學(xué)習(xí),，希望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試,，字跡都要寫(xiě)清楚，要認(rèn)真的寫(xiě),，一個(gè)良好的行為習(xí)慣,，可以造就一個(gè)成功的人士。其次,，就是詞匯的積累,，學(xué)好語(yǔ)文，作文是關(guān)鍵,，作文的寫(xiě)作就得靠詞匯的積累和語(yǔ)感,，語(yǔ)感又來(lái)源于閱讀，所以我鼓勵(lì)學(xué)生們多看些課外書(shū),，當(dāng)然首先是要把課文知識(shí)讀透,。第三，上課一定得認(rèn)真聽(tīng)講,，不懂馬上舉手問(wèn),。

利用生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文內(nèi)容,，課文所包含的意義,。記憶對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是相當(dāng)?shù)闹匾模还苁瞧綍r(shí)的課文朗讀,，課文背誦,，詩(shī)歌的背誦，課后的習(xí)題,，都得認(rèn)真的對(duì)待,，對(duì)課文的認(rèn)真就是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

除了上課認(rèn)真聽(tīng)講,，課文的鞏固復(fù)習(xí)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，所以我?huì)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,，有自己的學(xué)習(xí)方法,。

當(dāng)然,，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)老師也是有相當(dāng)高的要求，我自己也會(huì)不斷的成長(zhǎng),，讓自己成為更好的老師,，在教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷的擴(kuò)大自身的知識(shí)層面,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上,。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫(huà)得非常生動(dòng),，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思,，完全能領(lǐng)悟的,。首先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后，你有什么感受,。大家發(fā)言踴躍,，你是從哪里體會(huì)到的。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落,，在進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活,。

第二段篇幅較長(zhǎng),，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,，了解故事發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫(huà)法找出對(duì)桑娜行為,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn),，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟,。說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀,，最能突出桑娜美好的心靈,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)寫(xiě)作方法,，了解心理活動(dòng)的概念,。

１、有情境,，即發(fā)生了什么事之后,，產(chǎn)生了想法。

２,、有想法,，想法復(fù)雜，又這樣想,，又那樣想,；最后拿定了主意。

３,、寫(xiě)真實(shí)的生活,，有真情實(shí)感：什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？心理活動(dòng)描寫(xiě)就是把人物的思想感情,、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái),。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話,、表情、動(dòng)作的描寫(xiě),，讓學(xué)生自行品味,。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒,！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué),，《語(yǔ)文園地一》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第一單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái),、詞句段運(yùn)用,、日積月累,。第一部分“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生對(duì)于讀過(guò)的類(lèi)似的文章進(jìn)行比較，取其相似,，找出不同,，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)排比句和分號(hào)的用法,，體會(huì)排比修辭的好處,，學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)什么時(shí)候會(huì)用分號(hào)；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩(shī)《過(guò)故人莊》,，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過(guò)教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：

1,、在進(jìn)行教學(xué)之前,，為了使交流平臺(tái)版塊比較充實(shí)，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍,，搜集自己讀過(guò)的相似的文章,，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行分享，同學(xué)們因?yàn)橹坝兴鶞?zhǔn)備,，所以,，我放開(kāi)課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過(guò)的類(lèi)似的書(shū)籍,，并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),，然后讓組長(zhǎng)做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然,，都很積極地參與到討論中,。

2、同樣,，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開(kāi),，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過(guò)的排比句，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn),，在大屏幕上出示課本的排比句,，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點(diǎn)，即為三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近,、結(jié)構(gòu)相同或相似,、語(yǔ)氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比,。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn),，并糾正自己不正確的認(rèn)知,，形成正確的知識(shí)體系。對(duì)于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解,。最后,，讓同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)排比句，小組進(jìn)行評(píng)判,，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)判斷排比和造排比句。

3,、對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī),，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)，通過(guò)品讀,、吟誦,、想象畫(huà)面等方式體會(huì)美的意境、美的情感,、美的語(yǔ)言,，理解和積累詩(shī)句。

在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我覺(jué)得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1、課前的準(zhǔn)備工作充足,，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高,。

通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說(shuō),，尤其是交流平臺(tái)中,，同學(xué)們都積極地展示自己讀過(guò)的書(shū)籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論,，從討論中獲得了自己新的感悟,，使同學(xué)們?cè)谥R(shí)方面更上一層樓。

2,、注重朗讀,，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀,。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀,、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式,，尤其是古詩(shī)的學(xué)習(xí),，通過(guò)各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩(shī)的內(nèi)容,，自己解答詩(shī)的詩(shī)意,，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的孟浩然的詩(shī)，總結(jié)起來(lái),，形成了體系學(xué)習(xí),。

對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,，但對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺,，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多,，有很多內(nèi)容沒(méi)有辦法更好地融入課堂,，另外三個(gè)板塊的銜接上不自然，板塊語(yǔ)言之間銜接不流暢,。

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，合理地把握時(shí)間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容,，錘煉語(yǔ)言,，使用精妙的語(yǔ)言使語(yǔ)文園地的三個(gè)方面銜接起來(lái)，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松,、有趣,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

本單元的主題為“師恩難忘”，安排了《莫泊桑拜師》,、《理想的風(fēng)箏》,、《孔子游春》、《明天,，我們畢業(yè)》四篇講讀課文,。

《莫泊桑拜師》剪裁合理，詳略得當(dāng),。對(duì)如何拜師求教濃墨重彩,，詳加敘述，使學(xué)生從莫泊桑的成功中悟出寫(xiě)作成功的秘密,，從中懂得仔細(xì)觀察,、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路，從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文,。

《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章,，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象,。要人們學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生用心樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

《孔子游春》人物形象個(gè)性鮮明,，透過(guò)人物的言行舉止的描述,，使孔子的博大精深、慈祥溫柔,、子路的豪爽性急,，顏回的善于思考、溫柔謙遜都躍然紙上,。文章結(jié)構(gòu)逐層推進(jìn),，一波三折，跌宕多姿,。另外,，文章較多地使用四字短語(yǔ)，使得文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),、瑯瑯上口,。《明天,，我們畢業(yè)》作者透過(guò)對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧,，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，資料真實(shí),，感情真摯,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感,，使其有高尚的道德情操和欣賞美,、創(chuàng)造美的潛力；并能在個(gè)人自由生活的同時(shí)承擔(dān)不可推卸的對(duì)他人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)自然的職責(zé)。以到達(dá)弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值,，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的終極目的,。以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)創(chuàng)新精神,。搞活語(yǔ)文課堂，構(gòu)建多向互動(dòng)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到延伸,。

1、以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心,。國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”,，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)潛力,。創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣,，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法,，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法,，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，激發(fā)求知的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使之不僅僅能學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,。同時(shí),，教師要為學(xué)生帶給特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

2、重質(zhì)疑交流,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課,。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題,。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問(wèn),，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài),。教師透過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用心參與,、主動(dòng)探索,、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、釋疑解難的機(jī)會(huì)；透過(guò)個(gè)體與個(gè)體,、個(gè)體與群體,、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問(wèn)題,、解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力,；透過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式,，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一,、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段,，化理性為感性,，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹,，學(xué)生的回答就多種多樣,，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，踴躍發(fā)言,。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談,，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,？學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià),，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉,。

2,、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),，有時(shí)候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià),。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,，失去了表?yè)P(yáng)的意義,。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分,，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

本單元的教材圍繞主題“感悟人生”，安排了《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文及習(xí)作五,、練習(xí)5,。下面就《天游峰的掃路人》談?wù)勏敕ǎ?/p>

在教學(xué)中,，緊緊圍繞天游峰的“高”,、“險(xiǎn)”進(jìn)行教學(xué),。透過(guò)“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話交流,、品味、感悟,；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生激揚(yáng)的想象浸透他們的思維

朗讀是理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情感,、提高語(yǔ)言表達(dá)潛力的重要手段,，是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ),，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練最常用的方法。詩(shī)圣杜甫指出：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”由此可見(jiàn),，朗讀是我國(guó)一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法,。新課標(biāo)呼吁朗讀，提倡感悟,。

學(xué)生品味了天游峰的特點(diǎn)之后,，讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn),。但是一開(kāi)始學(xué)生顯然是“心有余而力不足”,，因此，我及時(shí)地進(jìn)行范讀,，力求使學(xué)生透過(guò)朗讀感悟得更深,。

對(duì)于“你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？有什么精神,？”這一難點(diǎn)的突破,，我作了精心的安排。讓學(xué)生談對(duì)“三十年后我照樣請(qǐng)您喝茶１這一句的看法,，并讓學(xué)生反復(fù)的讀,，從讀中去體會(huì)老人的豁達(dá)與自信以及作者的情感變化；之后反復(fù)讀“不累,，不累,，我每一天早晨掃上山，傍晚掃下山,，掃一程,，歇一程，再把好山好水看一程,?！边@一句領(lǐng)悟老人的開(kāi)朗與樂(lè)觀；最后再次直接拋出“你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人,？有什么精神,？”讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的情感加以歸納與升華，實(shí)現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴,！

雖然本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題都解決了,，但是我總覺(jué)得有些遺憾：課堂容量太大，這是我事先沒(méi)預(yù)料到的問(wèn)題,。把孩子們的休息時(shí)間還給孩子,，這是就應(yīng)的,。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)后，我適當(dāng)切除了部分教學(xué)資料,。但如果讓我再次上這堂課,，我會(huì)把理解天游峰的高險(xiǎn)放到第一課時(shí)去充分朗讀感悟。第二課時(shí)重點(diǎn)解決問(wèn)題“掃路的老人到底累不累,？他是在吹牛嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，感悟理解,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

走進(jìn)文本走進(jìn)春節(jié)里

老舍筆下的《北京的春節(jié)》,，京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)老百姓的春節(jié)里,。

學(xué)生自由朗讀課文后，弄清寫(xiě)了春節(jié)里的哪幾個(gè)日子,？也就知道了課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,。那就跟隨老舍的描寫(xiě)一起過(guò)一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道,。

走進(jìn)臘八,，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃,，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息,。學(xué)生在找一找，說(shuō)一說(shuō),，讀一讀中喜歡上臘八的京味,。除夕真熱鬧，自由讀,，談感受,，個(gè)性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀,，男女生引讀品味除夕的熱鬧,，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗,。順勢(shì)延伸寫(xiě)一寫(xiě)“我家的除夕”,，在老舍文筆的啟發(fā)和帶動(dòng)下，學(xué)生用文字洋溢著自己除夕的快樂(lè),，喜慶,。來(lái)到正月初一，與文本對(duì)話，師生對(duì)話,，新年就這樣談話間來(lái)到我們身旁。正月十五鬧元宵,，我們美美地讀,，分層次讀，小組競(jìng)賽讀,，那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前,。

鈴------下課了，一節(jié)課過(guò)完了一個(gè)北京的春節(jié),，那習(xí)俗,，那純樸，那年味,，在我們眼前,，在我們嘴里，在我們心里,。過(guò)年真好,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

《窮人》是一篇老課文啦，之所以說(shuō)它老,，是因?yàn)榇嬖谟谛W(xué)語(yǔ)文教材里的時(shí)間很長(zhǎng),，然而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它卻是新的,。

在上課之前,，我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書(shū)》上的教材分析以及教學(xué)建議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文,，就自己感觸深的地方做了標(biāo)記,。同時(shí)根據(jù)這一組的導(dǎo)語(yǔ)，確定了“學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法”的教學(xué)重點(diǎn)。課上,，學(xué)生根據(jù)一般事情發(fā)展順序,，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容，并初步體會(huì)到了人物的美好心靈,。一切都和預(yù)想的差不多,。

當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生們的表現(xiàn)令我吃一驚：

１,、“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,?！?/p>

李家炯站起來(lái)說(shuō)：“我從這句話感覺(jué)這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動(dòng),，是內(nèi)心深處的想法?！?/p>

聽(tīng)到他的話,，不禁使我對(duì)學(xué)生們另眼相看，原來(lái)他們會(huì)比老師想得更深,、想得遠(yuǎn),，比我預(yù)設(shè)的──同情窮人，關(guān)心窮人更貼切,，更能說(shuō)出桑娜的品質(zhì),。這是孩子自己讀書(shū)后的收獲，是他自己最真摯的感受,。

２,、“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠……揍我一頓也好’,！”

師：由這一段我們看到了一位正在（

）的桑娜。

生：擔(dān)心的,、擔(dān)憂的,、心神不安的……

師：桑娜為什么會(huì)這樣呢？

生：因?yàn)樗依锖芨F,，窮到了只有吃魚(yú)的地步,，而魚(yú)也是她丈夫用生命換來(lái)的。

生：因?yàn)樗麄兗抑荒苊銖?qiáng)填飽肚子,，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚(yú),，桑娜還必須從早到晚不停地干活，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了,，再抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意,。

生：他們自己的孩子已經(jīng)沒(méi)有鞋穿,，更別說(shuō)再養(yǎng)兩個(gè)孩子，桑娜為丈夫擔(dān)憂,。

在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)談自己對(duì)于桑娜心情的理解時(shí),，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)這篇小說(shuō)的構(gòu)思，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課,，是為了達(dá)到學(xué)生“學(xué)習(xí)本組課文,，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),，抒發(fā)美好情感”的起步訓(xùn)練。

謝謝我的學(xué)生們,，我在和他們的交流中有所進(jìn)步,，將白紙黑字的教案，將課堂前的預(yù)設(shè),，演繹成一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的對(duì)話、交流,，在與他們的對(duì)話中,，我和他們一起成長(zhǎng)。