每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇一

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)就是組織學(xué)生沉浸于文本,，與文本、作者對話的過程,，也是師生互動,、生生互動的過程。帶著這些理念,，整堂課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——演一演，展示花臉,。一般來講,，導(dǎo)入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境為主,。我在課前,，讓學(xué)生在網(wǎng)上找花臉，愿意的還可以做花臉,，體驗了戴花臉的感受,。所以，導(dǎo)入中更有為課文學(xué)習(xí)鋪設(shè)的情感準(zhǔn)備,。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是理思路,，使學(xué)生對文章的'大致內(nèi)容了然于心?！按蟮钟^書先需熟讀,，使其言皆出于吾之口”，熟讀是閱讀感悟過程的第一步,。我采用了默讀和交流的方式,，讓學(xué)生靜下心來真讀書。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體,，即研讀課文,。這個環(huán)節(jié)也是引領(lǐng)學(xué)生走向文章的精神實質(zhì)的過程——先讓學(xué)生找出文眼“喜歡”,，再和學(xué)生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達對花臉感情的發(fā)展變化。于是,，在這個環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個大問題,，貫穿于整個環(huán)節(jié)：每一段是如何表現(xiàn)“喜歡”的？每一段的“喜歡”有何不同,？學(xué)生扣住了課文中精彩的語言,，表達了個性化的體驗，有共識,，也有異見,。讀、品,、悟,，再讀、再品,、再悟,。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀,，知之越深,，愛之越切。

學(xué)生是主體,，老師必須要關(guān)注學(xué)生的需求,，第四個環(huán)節(jié)更是為他們設(shè)計的，那便是主題之外的多元解讀,?！巴妗薄ⅰ巴ぁ?、“對過年的渴望”,、“傳統(tǒng)民俗”等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說,，這正是語文學(xué)習(xí)的魅力所在,。

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇二

此次參加校級教學(xué)比武，受益匪淺,。我執(zhí)教的古詩《別董大》,，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想,。通過這節(jié)課的教學(xué),，更讓我理解了“莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,？”的豪情了。

此次的教學(xué)比武,，我從以下兩方面進行總結(jié)：

1.按照古詩教學(xué)七步法進行教學(xué)

瀏覽信息知詩人------自讀課文知大意------查閱信息細(xì)理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------活學(xué)活用顯效益-------課外拓展重積累

2.充分挖掘古詩本身的內(nèi)涵

通過多媒體畫面,，逐步引導(dǎo)想象，讓學(xué)生隨時都有濃厚的興趣,，積極參與到教學(xué)中來,。將古詩中言已盡而意猶存的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生面前,，收到了較好的教學(xué)效果,。

1.在教學(xué)中課件的使用,。本次教學(xué)活動，不少教師課件精美,，而我的卻略顯寒酸,。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計了文稿，卻沒什么動畫,。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實的.風(fēng)格。課前校長講了這么一個觀點：教學(xué)中,，課件可以用,，但不用或少用就能達到教學(xué)目的更好。我深為贊同,，但現(xiàn)在陷入困惑,，怎樣才是一個度。

2.我認(rèn)為開頭的導(dǎo)課應(yīng)讓學(xué)生多參與,，用學(xué)過的《送別》詩導(dǎo)入,，教師盡量不要包辦代替。導(dǎo)課有流于形式之嫌,。

3.通過這次的教學(xué)活動,，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，學(xué)生思維雖活躍,，但上課發(fā)言欠積極,，特別在公開課上尤為明顯，許多老師亦有同感,。雖然這與學(xué)生心理有一定關(guān)系,，但是否有其他原因呢,？這是我的困惑,。

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇三

《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景,。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前,，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心,。

本課的教學(xué)難點是理解關(guān)鍵語句的含義,，例如：“生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程,?！钡取榱送黄齐y點,，將學(xué)生引進文本,，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,，也能體會到父母的深情厚意。我是從這幾點入手的：

首先,，理清文章脈絡(luò),，由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手,，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難,。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情,。

其次,，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,，諸如“膽怯”,、“自豪”、“勇敢”,、“新奇”,、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程,。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,，應(yīng)該定位于朗誦。

現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點,。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進了一種能夠共鳴,、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓(xùn)練,。例如,，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練,，積累句子并合理運用的說話訓(xùn)練,，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練……

學(xué)生已經(jīng)知道,，人生只有學(xué)步,，才能邁步，直至成長,。在作者眼中,，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此,，父母會驚喜與興奮,，會贊美和欣賞，還會擔(dān)憂和焦慮,，更會有期望與忠告,，將學(xué)生的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路,。

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇四

本組課文內(nèi)容豐富,，形式多樣，有回憶革命先烈的文章,，有詩,，有詞，還有毛澤東的著名演講,。認(rèn)真閱讀,，可以受到革命傳統(tǒng)教育，懂得為人民服務(wù)的道理,。在教學(xué)時間中,，教師必須著眼于語文素養(yǎng)的形成，以語言實踐活動為憑借,，在滲透人文性,，讓學(xué)生在感悟、理解,、欣賞,、語言積累，語言和運用的同時，受到情感和熏陶和美的陶冶,。

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期,。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力,，學(xué)習(xí)本組課文,，要盡可能獨立閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流,，有不懂的地方提出來與同學(xué)討論,。日常生活中常常需要收集資料。閱讀文章的時候注意收集有關(guān)的資料,，就能加深對文章思想內(nèi)容的理解,。例如，《詹天佑》這篇課文,，收集一下詹天佑主持修筑京張鐵路時,，清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺負(fù)的有關(guān)資料,，就能對詹天佑的愛國之情,，對京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深理解。學(xué)習(xí)課文以后,，進一步收集詹天佑的其它事跡,，收集祖國鐵路建設(shè)成就方面的資料，又能使我們拓寬視野,，增長見識,，受到更多的啟發(fā)和教育。

閱讀時為了加深理解,，需要收集資料;寫文章,、進行口語交際一致解決生活中的種種問題，也需要收集有關(guān)的資料,?！稙槿嗣穹?wù)》這篇課文是開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍新四軍的宗旨▁完全徹底地為人民服務(wù);首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文,把握文章的中心,然后通過自學(xué)合作探究相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思;最后,通過對課文重點詞句的理解,加深領(lǐng)會文中所講的道理.使學(xué)生體會到課文所講的五個問題,都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù).引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范,讓學(xué)生談一談從他們身上學(xué)到了什.

任何一篇讀物所提供的信息,有必要信息,次要信息,和多余信息之分,而人們閱讀總帶有一定的目的去進行選擇性閱讀,所關(guān)注的重點,所獲得的體驗也不盡相同,我們應(yīng)注意語意的疏通,有意識地培養(yǎng)學(xué)生注意分配的能力,引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉課文內(nèi)容梗概,敏銳地覺察課文的主要內(nèi)容.在教學(xué)《十六年前的回憶》這篇課文時,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞加以分析,領(lǐng)會文章的主旨.幫助學(xué)生品析人物語言,體味人物神態(tài),感悟人物的思想.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究,通過小組討論合作研討,引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗的精神及品質(zhì).可以讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補充.

在本單元的教學(xué)中,為調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考,提高課堂和教學(xué)效果而經(jīng)常采用的一種有力的手段,一個設(shè)計精巧的提問會使課堂氣氛立刻被調(diào)動起來,將學(xué)生的'注意力完全吸引到課堂教學(xué)中來,充分開動起學(xué)生的大腦,使學(xué)生圍繞著問題而積極思考,從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果.

在今后的教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料的練習(xí),讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、生活實踐中提高收集資料的能力,逐步養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣.

最近的高考改革消息透露：作文中的錯字一字扣一分,。這讓我們看到了基礎(chǔ)教育的重要性,。生字教學(xué)貫穿小學(xué)語文階段，到了六年級也是不可忽視的,。我班的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,，生字字形的掌握尤其讓我操心。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,，掌握有效的記字方法,。我利用小組合作的力量,，在第二單元的復(fù)習(xí)中進行了一次別開生面的“聽寫比賽”。比賽前一天,，我布置了學(xué)生回家復(fù)習(xí),，提示了明天將要進行比賽，學(xué)生紛紛詢問比賽的細(xì)則,，表現(xiàn)出極大的興趣,。

比賽開始了，十五個小組緊張待命,。第一輪,，我指定學(xué)習(xí)小組的某一位置同學(xué)上臺，進行本單元中一部分生字的隨機聽寫,。三十個詞語后,，第二位同學(xué)上臺,，如此類推,。其他同學(xué)則需安靜地在臺下，可以復(fù)習(xí),，可以隨老師的聽寫內(nèi)容進行檢驗,。我還特地來個“突然襲擊”：默寫第一單元的一首詞。學(xué)生人人嚴(yán)陣以待,，個個全神貫注,。

比賽結(jié)束后，我與學(xué)生進行了溝通,，大家紛紛表示內(nèi)心緊張的情緒,，這不但是個人的榮譽，還是集體的榮譽,。尤其是臺下的學(xué)生不約而同反思：要是我寫這個字我該怎樣寫?,，從而進一步明確了課前預(yù)習(xí)、上課聽講,、課此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 后復(fù)習(xí)的重要性,。大家都積極發(fā)言，還想出了不少熟記生字的好辦法,。十一張成績但很快出來了,。大家在關(guān)注自己小組的成績的同時，組長發(fā)揮了帶頭的作用,，帶領(lǐng)組員進行改錯,，尤其針對組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進行復(fù)習(xí)，逐個過關(guān),。課室里的學(xué)習(xí)氣氛讓我感到十分欣慰,。小組合作的效果的令人驚喜的，因為全員參與，所以人人都有體現(xiàn)價值的一刻;因為互相幫助,，所以有共同進步的可喜成績,。學(xué)生都是有可塑性的，我堅信：只要功夫深,，鐵杵磨成針,。

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇五

《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念,，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的.對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神,，號召人們做真正的有價值的人。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能用正確,、流利、有感情的誦讀詩歌,。

2,、通過朗讀，感受能詩中運用的對比手法,，并理解其好處,。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,，樹立高尚的人生觀,。

教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,，感情受到觸動,。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。最后引導(dǎo)孩子們說說什么樣的人死了,，但他還活著，使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生,。

教學(xué)中,，簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點，他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生,，與人民為敵必然滅亡,。

語文課堂上也要進行德育滲透，如春風(fēng)化雨,，潤物無聲,，比品德課上一味地道德傳授的效果要好,。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教,，則顯得蒼白而無力,。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長進行必要的引導(dǎo)，因此,，教師應(yīng)該時時關(guān)注孩子而設(shè)計教學(xué),。

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇六

《黃河——中華民族的搖籃》是一篇事理說明文。我以“文本為主,，資料為輔”與“學(xué)生為主,、教師為輔”的原則，在教學(xué)中注重了以下幾點：

1,；教學(xué)思路對文本的重構(gòu),。以“搖籃”為切入口，直接學(xué)習(xí)文章“養(yǎng)育中華民族,，孕育華夏文明”部分,，首先解決重難點。然后,，學(xué)生帶著對母親河的親切感認(rèn)識它的全貌,，學(xué)習(xí)“流域廣闊”部分。最后,，通過朗讀最后一自然段，表達對黃河的贊美之情,。文本重構(gòu)之后,，課堂顯得流暢自然。

2．注重文本對現(xiàn)實的意義,。本文安排在“母親河”單元,，除了讓學(xué)生感受中華民族悠久的`歷史和燦爛的文明，還有其現(xiàn)實意義,，即孩子應(yīng)熱愛母親河，怎么愛,？現(xiàn)在最緊迫的就是環(huán)境的保護,。如果不讓孩子了解黃河的現(xiàn)狀，僅僅停留在對歷史的陶醉中,，這是不負(fù)責(zé)任的,。因此，在課外拓展中,，我安排了“倡議書”環(huán)節(jié),。

3．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源輔助作用,。作為一篇事理說明文，為了讓學(xué)生明理,，本課準(zhǔn)備了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,，讓學(xué)生在讀文后加強認(rèn)知，以感官認(rèn)識促進文本的理解,，收到了較好的效果,。

4．注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生自讀相結(jié)合。整堂課避免提太多太細(xì)的問題,，以核心問題為主線,，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己讀文,，自己獲取文本信息,，學(xué)習(xí)效果較好。