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北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 北師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

此次的教學(xué)比武,，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：

1.按照古詩(shī)教學(xué)七步法進(jìn)行教學(xué)

瀏覽信息知詩(shī)人------自讀課文知大意------查閱信息細(xì)理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------活學(xué)活用顯效益-------課外拓展重積累

2.充分挖掘古詩(shī)本身的內(nèi)涵

通過(guò)多媒體畫(huà)面,，逐步引導(dǎo)想象,，讓學(xué)生隨時(shí)都有濃厚的興趣,，積極參與到教學(xué)中來(lái),。將古詩(shī)中言已盡而意猶存的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生面前,，收到了較好的教學(xué)效果,。

1.在教學(xué)中課件的使用。本次教學(xué)活動(dòng)，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計(jì)了文稿,，卻沒(méi)什么動(dòng)畫(huà),。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實(shí)的.風(fēng)格。課前校長(zhǎng)講了這么一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)中，課件可以用,，但不用或少用就能達(dá)到教學(xué)目的更好,。我深為贊同，但現(xiàn)在陷入困惑,，怎樣才是一個(gè)度,。

2.我認(rèn)為開(kāi)頭的導(dǎo)課應(yīng)讓學(xué)生多參與，用學(xué)過(guò)的《送別》詩(shī)導(dǎo)入,，教師盡量不要包辦代替,。導(dǎo)課有流于形式之嫌。

3.通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象,，學(xué)生思維雖活躍，但上課發(fā)言欠積極,，特別在公開(kāi)課上尤為明顯，許多老師亦有同感,。雖然這與學(xué)生心理有一定關(guān)系,，但是否有其他原因呢？這是我的困惑,。

北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 北師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本組課文內(nèi)容豐富,，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩(shī),，有詞，還有毛澤東的著名演講,。認(rèn)真閱讀，可以受到革命傳統(tǒng)教育,，懂得為人民服務(wù)的道理。在教學(xué)時(shí)間中,，教師必須著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,，以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為憑借,，在滲透人文性,，讓學(xué)生在感悟,、理解,、欣賞,、語(yǔ)言積累,，語(yǔ)言和運(yùn)用的同時(shí)，受到情感和熏陶和美的陶冶,。

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,。經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),，學(xué)生們已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力,，學(xué)習(xí)本組課文，要盡可能獨(dú)立閱讀思考,，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流，有不懂的地方提出來(lái)與同學(xué)討論,。日常生活中常常需要收集資料。閱讀文章的時(shí)候注意收集有關(guān)的資料,，就能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。例如,，《詹天佑》這篇課文,，收集一下詹天佑主持修筑京張鐵路時(shí),，清朝政府腐敗無(wú)能，中國(guó)遭受許多帝國(guó)主義國(guó)家侵略和欺負(fù)的有關(guān)資料,，就能對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深理解,。學(xué)習(xí)課文以后，進(jìn)一步收集詹天佑的其它事跡,，收集祖國(guó)鐵路建設(shè)成就方面的資料,，又能使我們拓寬視野,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育,。

閱讀時(shí)為了加深理解,，需要收集資料;寫(xiě)文章,、進(jìn)行口語(yǔ)交際一致解決生活中的種種問(wèn)題,，也需要收集有關(guān)的資料?！稙槿嗣穹?wù)》這篇課文是開(kāi)頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍新四軍的宗旨▁完全徹底地為人民服務(wù);首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文,把握文章的中心,然后通過(guò)自學(xué)合作探究相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思;最后,通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解,加深領(lǐng)會(huì)文中所講的道理.使學(xué)生體會(huì)到課文所講的五個(gè)問(wèn)題,都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),從不同側(cè)面說(shuō)明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù).引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來(lái)的模范,讓學(xué)生談一談從他們身上學(xué)到了什.

任何一篇讀物所提供的信息,有必要信息,次要信息,和多余信息之分,而人們閱讀總帶有一定的目的去進(jìn)行選擇性閱讀,所關(guān)注的重點(diǎn),所獲得的體驗(yàn)也不盡相同,我們應(yīng)注意語(yǔ)意的疏通,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生注意分配的能力,引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉課文內(nèi)容梗概,敏銳地覺(jué)察課文的主要內(nèi)容.在教學(xué)《十六年前的回憶》這篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞加以分析,領(lǐng)會(huì)文章的主旨.幫助學(xué)生品析人物語(yǔ)言,體味人物神態(tài),感悟人物的思想.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,通過(guò)小組討論合作研討,引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗的精神及品質(zhì).可以讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對(duì)李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充.

在本單元的教學(xué)中,為調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考,提高課堂和教學(xué)效果而經(jīng)常采用的一種有力的手段,一個(gè)設(shè)計(jì)精巧的提問(wèn)會(huì)使課堂氣氛立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂教學(xué)中來(lái),充分開(kāi)動(dòng)起學(xué)生的大腦,使學(xué)生圍繞著問(wèn)題而積極思考,從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果.

在今后的教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料的練習(xí),讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí),、生活實(shí)踐中提高收集資料的能力,逐步養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣.

最近的高考改革消息透露：作文中的錯(cuò)字一字扣一分,。這讓我們看到了基礎(chǔ)教育的重要性。生字教學(xué)貫穿小學(xué)語(yǔ)文階段,，到了六年級(jí)也是不可忽視的。我班的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,，生字字形的掌握尤其讓我操心,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,，掌握有效的記字方法,。我利用小組合作的力量,，在第二單元的復(fù)習(xí)中進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的“聽(tīng)寫(xiě)比賽”,。比賽前一天，我布置了學(xué)生回家復(fù)習(xí),，提示了明天將要進(jìn)行比賽,，學(xué)生紛紛詢問(wèn)比賽的細(xì)則,，表現(xiàn)出極大的興趣。

比賽開(kāi)始了,，十五個(gè)小組緊張待命,。第一輪，我指定學(xué)習(xí)小組的某一位置同學(xué)上臺(tái),，進(jìn)行本單元中一部分生字的隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě),。三十個(gè)詞語(yǔ)后,，第二位同學(xué)上臺(tái)，如此類推,。其他同學(xué)則需安靜地在臺(tái)下，可以復(fù)習(xí),，可以隨老師的聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)。我還特地來(lái)個(gè)“突然襲擊”：默寫(xiě)第一單元的一首詞,。學(xué)生人人嚴(yán)陣以待,，個(gè)個(gè)全神貫注。

比賽結(jié)束后,，我與學(xué)生進(jìn)行了溝通,，大家紛紛表示內(nèi)心緊張的情緒,，這不但是個(gè)人的榮譽(yù)，還是集體的榮譽(yù),。尤其是臺(tái)下的學(xué)生不約而同反思：要是我寫(xiě)這個(gè)字我該怎樣寫(xiě)?,，從而進(jìn)一步明確了課前預(yù)習(xí),、上課聽(tīng)講,、課此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 后復(fù)習(xí)的重要性,。大家都積極發(fā)言，還想出了不少熟記生字的好辦法,。十一張成績(jī)但很快出來(lái)了,。大家在關(guān)注自己小組的成績(jī)的同時(shí)，組長(zhǎng)發(fā)揮了帶頭的作用,，帶領(lǐng)組員進(jìn)行改錯(cuò),，尤其針對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐個(gè)過(guò)關(guān),。課室里的學(xué)習(xí)氣氛讓我感到十分欣慰,。小組合作的效果的令人驚喜的，因?yàn)槿珕T參與,，所以人人都有體現(xiàn)價(jià)值的一刻;因?yàn)榛ハ鄮椭?，所以有共同進(jìn)步的可喜成績(jī),。學(xué)生都是有可塑性的,，我堅(jiān)信：只要功夫深，鐵杵磨成針,。

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《花臉》這堂課要通過(guò)四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對(duì)花臉的熱愛(ài)是對(duì)英雄的熱愛(ài),，也是對(duì)民族文化的熱愛(ài)。這是教學(xué)目標(biāo)之一,。同時(shí),，如何引領(lǐng)學(xué)生，走哪條路是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,，也是課文的切入點(diǎn),。這堂課的第二教學(xué)目標(biāo)從這點(diǎn)入手：抓文眼體會(huì)紅線串珠的寫(xiě)作方法。既隨文滲透隱性的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法,，又體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念,。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)就是組織學(xué)生沉浸于文本，與文本,、作者對(duì)話的過(guò)程,，也是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程,。帶著這些理念,，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——演一演,，展示花臉,。一般來(lái)講，導(dǎo)入以激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情境為主,。我在課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上找花臉,，愿意的還可以做花臉,，體驗(yàn)了戴花臉的感受。所以,，導(dǎo)入中更有為課文學(xué)習(xí)鋪設(shè)的情感準(zhǔn)備,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是理思路，使學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容了然于心,?！按蟮钟^書(shū)先需熟讀，使其言皆出于吾之口”,，熟讀是閱讀感悟過(guò)程的第一步,。我采用了默讀和交流的方式,，讓學(xué)生靜下心來(lái)真讀書(shū)。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,，即研讀課文,。這個(gè)環(huán)節(jié)也是引領(lǐng)學(xué)生走向文章的精神實(shí)質(zhì)的過(guò)程——先讓學(xué)生找出文眼“喜歡”，再和學(xué)生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達(dá)對(duì)花臉感情的發(fā)展變化,。于是,，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)大問(wèn)題，貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)：每一段是如何表現(xiàn)“喜歡”的,？每一段的“喜歡”有何不同,？學(xué)生扣住了課文中精彩的語(yǔ)言，表達(dá)了個(gè)性化的體驗(yàn),，有共識(shí),，也有異見(jiàn)。讀,、品,、悟，再讀,、再品,、再悟。師生在文本中前行,，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀,，知之越深，愛(ài)之越切,。

學(xué)生是主體,，老師必須要關(guān)注學(xué)生的需求，第四個(gè)環(huán)節(jié)更是為他們?cè)O(shè)計(jì)的,，那便是主題之外的多元解讀,。“童真”,、“童趣”,、“對(duì)過(guò)年的渴望”、“傳統(tǒng)民俗”等等這些都是孩子們讀出的,，豐富多彩又各圓其說(shuō)，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在,。

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《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景,。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始,，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,，順利地踏上人生之路,，字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,，例如：“生命的過(guò)程,，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程?！钡?。為了突破難點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本,，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者,，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,，也能體會(huì)到父母的深情厚意,。我是從這幾點(diǎn)入手的：

首先，理清文章脈絡(luò),，由“居然會(huì)走路,、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難,。學(xué)生需精心閱讀文本,，體會(huì)父母的心情。

其次,，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”,、“自豪”,、“勇敢”、“新奇”,、“堅(jiān)持不懈”等,。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,，應(yīng)該定位于朗誦,。

現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn),。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴,、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,。例如,，閱讀文本時(shí)的劃句做眉批的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說(shuō)話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練,，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練……

學(xué)生已經(jīng)知道,，人生只有學(xué)步，才能邁步,，直至成長(zhǎng),。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅,。因此,，父母會(huì)驚喜與興奮，會(huì)贊美和欣賞,，還會(huì)擔(dān)憂和焦慮,，更會(huì)有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得感恩,，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路,。