作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：

秦始皇誰(shuí)知道？ （公元前295一前210年）,，姓贏,，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么,？ （古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么,？ （古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。） “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解,？ （秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）

1,、初讀課文，讀準(zhǔn)音,，理解義,。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄

2、默讀全文,，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的,？

（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）

兵馬俑博物館壯觀的建筑物

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3、課文的`開頭和結(jié)尾都是寫什么,？ （兵馬俑博物館的地理位置）

結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況,。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大,，今尚存高76米,，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城,，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米,，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑,，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真,，排列有序,，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制,。

兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位,。

4、本文可分幾段,，說(shuō)說(shuō)每段段意,。

全文分三段：一、1節(jié),、二,、2—4節(jié)，三,、5節(jié),。

（段意見課后第2題。）

1,、學(xué)習(xí),、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解,。

2,、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、練習(xí)給課文編提綱,。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字,。

1,、指名分自然段朗讀課文。

2,、齊背最后一段,。

3、檢查生字讀音,。

4,、指導(dǎo)識(shí)記字形。

二,、再讀課文,，概括中心。

1、提出要求：

2,、自由讀課文,，討論。

3,、討論交流,。

4、概括中心思想,。

三,、練習(xí)給課文編提綱,。

1,、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的,？

2,、討論交流。

（1）文章題目：養(yǎng)花

（2）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣,。

（3）材料安排：

a,、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。

b,、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣,。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣,。

四,、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五,、指導(dǎo)朗讀,、背誦。

1,、范讀,。

2、學(xué)生有感情朗讀課文,。

3,、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六,、作業(yè)：

1,、練習(xí)有感情朗讀課文。

2,、練習(xí)背誦你喜歡的自然段,。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2.了解小說(shuō)這種文體,。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

過(guò)程與方法：

1.課前充分預(yù)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，提高搜集、整理資料的能力,。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3.反復(fù)讀文,，感悟作者語(yǔ)言的魅力,，體會(huì)祥子的性格特征。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)祥子的性格特征,。

2.進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。

重難點(diǎn)分析：

l了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法,。

l理解課文內(nèi)容,，感受祥子的形象。

課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會(huì)背景,。

教學(xué)過(guò)程

一,、介紹寫作背景，引入文本,。

(一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》,。

教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái),，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó),，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),。今天,，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事,。

教師板書課題,。

(二)介紹寫作背景。

1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料,。

2.教師隨即歸納總結(jié),。

二、自讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

(一)學(xué)生默讀課文,，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市,，從租車到下定決心買車,，經(jīng)過(guò)努力工作而買到了屬于自己的新車的過(guò)程。

三,、細(xì)讀課文,，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征,。

(一)學(xué)生默讀課文,，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會(huì)和感悟,。

(二)反饋交流中,，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

1.祥子身體健壯,。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫中來(lái)體會(huì),。正因如此，他才對(duì)拉車充滿信心,。

2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹,，堅(jiān)壯,、沉默，而又有生氣,?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸,。還可以從他拉車的姿勢(shì)來(lái)體會(huì),。

3.祥子有心眼，有理想,。

通過(guò)祥子打定主意買車,，想有屬于自己的車，以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì),。這里要抓住心理描寫,。

4.祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈,。

在開始拉車時(shí),，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái),。他忍受著,，不管是怎樣的疼痛,。”“整整的三年,，他湊足了一百塊錢!”

(三)教師小結(jié)：整篇文章中,，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人,。他憑借自己的努力,，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí),。

四,、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣,。

(一)教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽。

(二)想要了解祥子今后的命運(yùn),，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀,。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨,，不計(jì)個(gè)人得失,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2,、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。

3,、有感情的朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,。

【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】

1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣,，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事,、沒(méi)有炫耀,。(淡泊名利)

2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣,，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民,、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái),，這是很平常的事,，不值得大驚小怪,。

3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比,，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失,、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

4,、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義,，從而更加深入地了解老呂淡泊名利,、默默奉獻(xiàn)的精神。

5,、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫人物的言行,、神態(tài)，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容,，展現(xiàn)人物的品質(zhì),，以及一篇寫人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、課題導(dǎo)入新課：

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》

2,、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么?

板書：老呂清晰的腳印

3,、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4,、出示：

“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無(wú)聞,，然而又是這樣的放著光彩!”

問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩?

5,、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳印!

二,、以“清晰的腳印”為線索,，深入閱讀、體會(huì)人物的品質(zhì),。

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì),。

(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì),。

(2)出示：

“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō),。

此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了)

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?

從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒(méi)有放在心上,、不當(dāng)回事)

(3)出示句子，比較理解,。

a,、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō),。

b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說(shuō),。

(4)比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”

“我”好奇,，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!

老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民,、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,，在他看來(lái)，這是很平常的事,，不值得大驚小怪,。

(5)齊讀這句話?！安弊?噢!炮彈皮碰的,。”老呂平靜地說(shuō),。

師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,，我有什么樣的感受呢?

齊讀(我的心理活動(dòng))：

出示：

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天,、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,，我不由得肅然起敬。

板書：不居功自傲

過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤,，使我了解到老

(二)圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作,、默默奉獻(xiàn)的人,。

1,、出示：

他告訴我，走這條郵路送信,，已經(jīng)25年了,。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,，一天來(lái)回50多里,，25年，30多萬(wàn)里路,，繞地球約四周,。

(1)從中體會(huì)到了什么?

數(shù)字說(shuō)明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng),、路途遠(yuǎn),。

(2)提問(wèn)：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1,、2自然段,。

(3)指名讀，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上,。

在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來(lái)回50多里,，25年，30多萬(wàn)里路,，繞地球約四周,。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,，體會(huì)老呂任勞任怨,、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我,，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了,。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

出示：第19自然段。

“那……怎么行!”老呂一著急,，說(shuō)話也有些結(jié)巴了,，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用,，我要不跑,，不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨,、無(wú)私奉獻(xiàn))

(3)輕聲自讀,，讀出自己的感受。

(4)師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

出示：

a,、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō),。

b、“那……怎么行!”老呂一著急,，說(shuō)話也有些結(jié)巴了,。

指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失,、任勞任怨,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)

男女生對(duì)讀.,，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀,，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

板書：無(wú)私奉獻(xiàn)

(5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。

總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫中,，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng),，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他火一般的熱情,。

過(guò)渡：說(shuō)話間,，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中,、在迷茫的雪霧里,、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行,，小路上又出現(xiàn)(齊說(shuō))：一串清晰的腳印,。

(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義

老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,，戰(zhàn)火紛飛,、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，體會(huì)其中的含義。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,，向前,、向上，消失在半山腰的雪霧之中,?！?/p>

第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天,、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,，我不由得肅然起敬?！?/p>

第三次：“他哈哈笑著,，朝我擺擺手。于是,，去冷風(fēng)口的小路上,，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>

1,、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義,。小組討論,。(出示表格)

次數(shù)不同點(diǎn)

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn),，又能帶給讀者不同的感受,，這樣的描寫叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn),，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解,。

(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。

1,、齊讀最后一個(gè)自然段

2,、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠?

3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,，也是為了襯托老呂的品質(zhì),。

(這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄,，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里,，25年，行走30多萬(wàn)里路,，是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)

三,、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較,。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

第一,，在刻畫人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài),，表現(xiàn)人物的特點(diǎn),。

《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第二,、寫作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),。

《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì),。

第三,、文章結(jié)構(gòu)：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié)：

由此看來(lái)：1,、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí),，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)描寫,，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。

2,、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。

【板書設(shè)計(jì)】

深山風(fēng)雪路

老呂

不居功自傲

清晰的腳印放光彩

無(wú)私奉獻(xiàn)

【作業(yè)布置：】

1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人?

2,、想一想,，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

一、回顧,，導(dǎo)入新課

二,、初讀課文，整體感知

1,、自讀課文,，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍,。

2,、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?

(時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果)

根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答,。

(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整,、正確,。)

三、深入探究,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

2,、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫,，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)

(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中,，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡，因而人物形象比較“模糊” ,。第二次是在近處觀察,，刻畫得比較具體、細(xì)致,，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì),。第三次更近了，觀察更細(xì)致,，魯迅的形象也更加完整清晰,。)

四、仔細(xì)品讀,，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑

我賣給你,，兩本，一塊錢——驚異這書本來(lái)可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)

2,、從這些對(duì)話當(dāng)中,，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書,，最后還送我書,，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)

3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段

我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮,，那個(gè)名字在我心里亂蹦,，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害,，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))

五,、總結(jié)全文，升華感情

這一面給作者留下了深刻的印象,，產(chǎn)生了深刻的影響,，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面,。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

一,、課前準(zhǔn)備

1.

搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。

2.

有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.

聽歌曲《春天的故事》,。

3.

學(xué)生交流課前搜集到的資料,。

過(guò)渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開我們了,，但作為中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師,，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天,，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

揭示課題,，板書課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。

三,、初讀課文,，感知課文大意，掃除文字障礙

默看全文,，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子,，同桌討論交流。

指名學(xué)生接力讀課文,，每人讀一段或兩段,，師生共同正音。

四,、再讀課文,，揣摩文章的表達(dá)順序

看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙摹W(xué)生討論后得出結(jié)論,，體會(huì)倒敘的作用,。文章的寫作思路就是作者思考的思路,，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志,，聯(lián)想到他是改革開放的總設(shè)計(jì)師,，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí)，種下的那棵高山榕,，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài),。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法,，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài),。

五、品讀課文,，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方

1.

自讀課文,，同桌或師生分享。

默讀課文,，弄明白課文講的是什么事情,，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來(lái),，反復(fù)地朗讀,，讀出你的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)這些地方為什么讓你感動(dòng),。如果愿意跟你的同桌分享,，就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀,，勾畫,，自由分享，交流,。

2.

全班交流,。

誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方提出來(lái)與大家分享?自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)體會(huì),，并聯(lián)系相關(guān)的句子,，讀出自己的體會(huì)。

六,、回顧全文,，升華情感

讀了這篇文章，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么,，或者問(wèn)點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑,，自由發(fā)表自己的見解。

進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,，積累好詞佳句,。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明,，否則將適得其反,。

運(yùn)用：擬旅游須知。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、研究自然的探索精神,。

一、揭題導(dǎo)入

師：大自然有無(wú)窮的秘密

出示南太平洋加拉巴哥島的圖片,。

請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)加拉巴哥島島的了解,。

相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片

(通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

二,、整體感知

師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?

生自讀課文后交流。

相機(jī)出示一組幼龜,、老鷹,、海鷗、鰹鳥等圖片,。

(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)

相機(jī)出示：

大自然之道,，就是這樣的。

理解：這里的道指什么?

改板：大自然之道,，就是這樣的：

生口頭填空,。

師提示：弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律,，也是大自然的秘密,。

(為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面作鋪墊)

三,、感悟中心

出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事

理解愚不可及的意思(愚蠢至極點(diǎn))

為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

默讀課文第3節(jié)至結(jié)束,。

相機(jī)出示：

一只成百上千

欲進(jìn)而止 爭(zhēng)先恐后

躑躅不前 魚貫而出

(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語(yǔ))

出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn),。

向?qū)槭裁炊?

引讀課文第11節(jié)

(以讀代講,，注重情感體驗(yàn))

師：如果幼龜會(huì)說(shuō)話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟?

出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：

生寫句后交流,。

(借幼龜之口談?wù)J識(shí)尊重個(gè)性化體驗(yàn))

相機(jī)出示課文最后一節(jié),。朗讀。

你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?你還有什么疑問(wèn)?把你的想法與小組同學(xué)交流,。

生合作學(xué)習(xí)后交流,。

(課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)

四,、拓展練習(xí)

出示：

為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜,，避免悲劇的再次發(fā)生,，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。

生完成后交流,。

(以寫話代總結(jié),，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

本單元課文圍繞百里不同風(fēng)，千里不同俗這一主題,，向讀者展示不同地方的民風(fēng)民俗,。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等,。

《和田的維吾爾》一文,，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛(ài)生活、豁達(dá)樂(lè)觀的精神,。為了達(dá)到教學(xué)目的,，在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一,、要求學(xué)生能夠掌握詞語(yǔ)的正確讀音,，在朗讀中體會(huì)文字之美。第二,、要求學(xué)生能通過(guò)品味文章的語(yǔ)言,、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情,，并且理解和田維吾爾的精神,。為此，在教學(xué)中,，在學(xué)習(xí)課文之前,，我首先讓學(xué)生充分作了預(yù)習(xí)，學(xué)生廣泛收集資料,，課前讓他們談?wù)勗谒麄冃哪恐械暮吞锏臉用?，從而?duì)和田風(fēng)情有個(gè)初步的了解。

教學(xué)中,，通過(guò)抓中心句,，重點(diǎn)詞去理解，去品讀,，效果較好,。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后,，就讓學(xué)生快速瀏覽課文,，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。抓中心帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂(lè)觀的維吾爾族,，酷愛(ài)土地的維吾爾族,，愛(ài)美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族,。

有句話說(shuō)得好“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”，這節(jié)課同樣留下了一些遺憾：對(duì)朗讀的處理,，我還沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間,。特別是學(xué)生對(duì)作者用兩個(gè)反問(wèn)句和兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)自己的驚嘆這一句式，只是讓學(xué)生個(gè)人讀和齊讀兩種方式,，因而學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)“讀”完全體會(huì)到作者的驚嘆,。另外，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語(yǔ)很精煉,，但不夠精彩,。這也是我在平時(shí)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)。

十幾年的語(yǔ)文教學(xué),，讓我發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上語(yǔ)文,，愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)。我不會(huì)停下前進(jìn)的腳步,，因?yàn)槲乙臀业膶W(xué)生一起和語(yǔ)文“回家”!

北師大小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

1、紹長(zhǎng)城的知識(shí);

2,、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí),。

1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);

2,、說(shuō)明的順序,。

一、檢查預(yù)習(xí)情況：

1,、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí),。

2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解,。

二,、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。

三,、出示目標(biāo)

四,、學(xué)習(xí)新知：

1、師范讀對(duì)聯(lián),。

2,、生自讀，師領(lǐng)讀,。

3,、生再讀,，指生讀。

4,、課文分析

《長(zhǎng)城贊》

(1)這是一副對(duì)聯(lián),，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品,。

(2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”,、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,，最后盛贊中華民族的`聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義,。

(3)下聯(lián)從空間入筆,，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰,，壯麗磅礴,，如玉帶，似明珠,，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位,。

(4)全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整;音韻和諧,，意境開闊;內(nèi)容博大,，意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝,。

5,、朗誦課文。

五,、小結(jié)：對(duì)聯(lián)常識(shí),。

六、作業(yè)：背誦課文,。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

一,、 教學(xué)目標(biāo)

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字,、新詞;有感情地朗誦課文,。背誦自己喜歡的部分。

(二),、情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴的心理。

(三)能力目標(biāo)

1,、 入情入境的讀好文章,，增強(qiáng)朗讀功底,，理解感悟能力,。

2、 多角度,，多層次的挖掘教材潛在的因素,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)

的意思，感受其表達(dá)效果,。理解含義較為深刻的句子,，有自己獨(dú)特的見解。緊扣課文主題,，讓學(xué)生在分析中感悟,，以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,。另外注重抓住課文的訓(xùn)練點(diǎn),，給學(xué)生更多的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

從中受到啟示與教育,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理,。

三,、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

四、主要板書

五,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(略)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，初讀感知、理清思路,、整體把握課文內(nèi)容 根據(jù)學(xué)案充分自主預(yù)習(xí),。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn)，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。

2.了解《啊,，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.《啊,，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

1.作者簡(jiǎn)介

法國(guó)之星》和散文《民主展望》等,。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》中,，這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑，是美國(guó)民族文學(xué)的典范,。

2.寫作背景

1783年,，美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后，國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制,。

1860年11月,，以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,，1861年4月,，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn),。林肯總統(tǒng)上任不到半年,，就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下,，經(jīng)過(guò)了四年的奮戰(zhàn),，擊敗了南方叛軍，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一,，廢除了黑人奴隸制,。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展,。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫下了光輝的一頁(yè),，功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻,，對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng),。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫下了《啊,，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)》這首詩(shī)，以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情,。

(二).文本分析

1.思想內(nèi)容

全詩(shī)三節(jié),，逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛(ài)和深切的悼念之情,。

(1)航程結(jié)束，大船凱旋,，船長(zhǎng)卻倒下了,。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂(lè)而來(lái)，人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟,、痛惜,。

詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”，林肯比作“船長(zhǎng)”,，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過(guò)程比作是“度過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”,。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船，把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng),，把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程,，通過(guò)大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī)，形象地贊頌林肯,，表達(dá)對(duì)他的愛(ài),。

這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,，勝利的來(lái)之不易,。借此來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。

在這一節(jié)里,，在抒情方式上,，詩(shī)人直稱林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”，表達(dá)了一個(gè)士兵,，一個(gè)水手,，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛(ài)戴之情。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,，鐘聲軍號(hào)齊鳴,，旗幟飄揚(yáng)，鮮花飛舞,，但船長(zhǎng)倒下了,，人們是多么悲痛!

這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀，通過(guò)側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛(ài)戴,、敬仰之情，來(lái)贊頌林肯,。

在抒情方式上,，這一節(jié)里，詩(shī)人稱林肯為“親愛(ài)的父親”,，把他當(dāng)作最親近的人,，這比上節(jié)只稱林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合,，直接與林肯對(duì)話,，感情熱切而真摯。

(3).航船下錨,，大功告成,，而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。

這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī),，并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情,。詩(shī)人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了,。在這一節(jié)里,，詩(shī)人把林肯改稱為“他”，表明詩(shī)人清醒的絕望,、極度的悲痛,。

這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象，贊美林肯的業(yè)績(jī),，表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛(ài)慕之情,。

2.《啊，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)》的寫作特點(diǎn)是什么?

分析：1.反復(fù)詠嘆,。詩(shī)中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,，其中又有人稱上的差別,，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程,。

2.象征,。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法，把美國(guó)比作一只大船,，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng),，當(dāng)這只大船凱旋時(shí)，船長(zhǎng)卻犧牲了,。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛(ài)戴和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛,。

3.《啊，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析：本詩(shī)中,，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌,。

詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng),，把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中,，這只大船在船長(zhǎng)的指引下,，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”,，“顯得威嚴(yán)而英武”,，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,，“旗幟正為你飄揚(yáng),，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”，“為你,，送來(lái)了這些花束和花環(huán)”,，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,，表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛(ài)戴,、擁護(hù)和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,，“大功已經(jīng)告成”,，從歷史意義的角度，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià),。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,，使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。

(2).詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情,。

在第1段中,，詩(shī)人將林肯稱為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”,，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥,、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2,、3段中,，詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛(ài)的父親”,、“我的父親”,，表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重,，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,，稱謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入,。

(3).詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。

在第1段中,，詩(shī)人對(duì)于林肯之死,，只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng)，倒下來(lái)了,，冷了,，死了”，林肯之死的突然,，使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒(méi)有感到過(guò)度的悲傷,，只是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受，來(lái)陳述;在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒,，悲傷涌上他的心頭,，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去,，他呼喚“親愛(ài)的父親”,，他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”,，他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱謂,，表示船長(zhǎng)和他一樣，仍是在人世間活生生的人,，只是暫時(shí)“倒下來(lái)”而已;在第3段中,，詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí)，他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺(jué)不到自己的手臂,，船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué),，也沒(méi)有脈息”，自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事,，于是他只好放下船長(zhǎng),，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來(lái)走去”，詩(shī)人忍受“他倒下了,，冷了,，死了”給自己帶來(lái)的悲痛。詩(shī)人用第三人稱“他”稱謂船長(zhǎng),，表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了,。

在第2段中詩(shī)人還覺(jué)得像“夢(mèng)”，還有一絲希冀,，而現(xiàn)在卻只有絕望了,。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無(wú)人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過(guò)程,。

(4)總結(jié)：本詩(shī)中,，詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,，每一段的感情主旋律都是由歡樂(lè)的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1,、2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào),，船已經(jīng)回來(lái)了，“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”,，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句,，也基本上和第1,、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂(lè)中又跌入到“悲哀”之中,。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差,，更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。

這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情,，詩(shī)中的林肯是自由,、平等、民主的象征,，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神,。

反復(fù)詠嘆，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深,、層層漸進(jìn),。詩(shī)中以“倒下了，冷了,，死了”為主句反復(fù)詠嘆,，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程,。

6.為什么說(shuō)《啊，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)!》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙?

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

1,、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè),、苔,、借”4個(gè)生字。

2,、朗讀古詩(shī),，熟讀成誦。

3、通過(guò)看圖讀詩(shī),，了解古詩(shī)大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

正確認(rèn)讀生字,，并能有感情地朗讀古詩(shī),、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

通過(guò)看圖讀詩(shī),，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn),。

一課時(shí)

生字卡,、掛圖

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1,、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看,。

2,、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛,，石頭上長(zhǎng)滿了青苔,。河里的小魚可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,，正熱情地歡迎咱們呢!

二,、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

1,、瞧,，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬、側(cè),、苔,、惜”。)

2,、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,，教師巡視,。

3、讀完了,，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧,。小組合作學(xué)習(xí)生字。

4,、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片,，運(yùn)用小老師教讀,、搶讀、合作讀,、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬,、側(cè)”兩個(gè)生字,。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字,。

(3)游戲：送小魚回家,。

如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家,。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀,、小組讀、全班齊讀,。

評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧,，蹦跳的魚兒又回到了水里。

三,、初讀古詩(shī),，讀通讀順

1、漁光村這兒不僅魚兒多,、風(fēng)景美,，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答,。

2,、對(duì)，他在釣魚,。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧,。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題,。

3,、教師配樂(lè)范讀。

4,、你們都被這首小詩(shī)吸引了,。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀,，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽聽,。讀得好,，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī),。

6、反饋：

(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,，糾正讀音,。

(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

(3)齊讀古詩(shī),。

四,、憑借情境，品讀古詩(shī)

1,、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)

2,、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō),。

問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

3,、教師描述詩(shī)句意思：是呀,，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,，茂密的青草正好遮住了他的身體,。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身,。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句,。

5,、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚,，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽一聽?指名讀,。

師評(píng)讀：這兒草木茂盛,，真是個(gè)釣魚的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

師評(píng)讀：對(duì)呀,。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!

6,、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來(lái),。自由練讀。

7、多種形式讀詩(shī)的第1句,。

(1)指名看圖表演讀,。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀,。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

一,、說(shuō)教材

《我的舞臺(tái)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)的感情,，欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi),，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法,。

《我的舞臺(tái)》以“我”的成長(zhǎng)為線索,，圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人,，認(rèn)真演戲的道理,。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣，描寫細(xì)致而又生動(dòng),，雖然要體現(xiàn)的是艱辛,，而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,，并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí),，但是感悟還不夠深切透徹,。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)理解“扌周,、抻,、拽、溺愛(ài),、身段,、興趣盎然”等生字詞。

2.用比較快的速度讀懂課文,，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演的神奇魅力,。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少,，對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解,，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn),。

1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力,。

2.體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水,，以及不一般的勇氣和毅力,。

由于本篇為略讀課文，并且文章內(nèi)容條理清楚,，學(xué)生容易把握,，所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的講授。

二,、 說(shuō)教法,、學(xué)法

我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn)，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話,，提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí),，這樣有助于為文章內(nèi)容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”理清文章思路,，了解文章主要寫了哪幾件事,，從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文,，分析重點(diǎn)句子,。以總結(jié)句“舞臺(tái)如一爐火,，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,，讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼,，感悟舞臺(tái),，層層展開，將文章的思路,、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起,，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí),，掌握知識(shí),，形成能力。通過(guò)本課,，我要教給學(xué)生將文章讀短,，再讀長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，融會(huì)貫通,，起到舉一反三的效果,。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1.(同學(xué)們,，大家都知道,，悠揚(yáng)美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡(jiǎn)單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面,，這就是藝術(shù)的魅力所在,。而戲曲作為一項(xiàng)表演藝術(shù)，它的舞臺(tái)藝術(shù)也有這神奇的力量,，究竟舞臺(tái)的魅力能有多大呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文,，來(lái)感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點(diǎn)導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生整體感知本組課文,，也可達(dá)到溫故知新的作用,，把對(duì)前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本課文，更容易把學(xué)生帶入情境之中,。

2.板書課題,，齊讀課題。提問(wèn)“我”指的是誰(shuí)?介紹作者吳霜,。從題目著手,，讓

學(xué)生能夠首先了解到本文作者在音樂(lè)舞臺(tái)上、文學(xué)舞臺(tái)上所取得的成功,，從而也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心,，想要去作者的舞臺(tái)一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文,，更能讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)課文的主旨。

(二)閱讀課文,，初步感知

1.學(xué)習(xí)理解生字詞,。“扌周,、抻”是比較生僻的字,，另外特別強(qiáng)調(diào)“身段”，是指戲曲演員在舞臺(tái)上所做的各種舞蹈動(dòng)作,。學(xué)習(xí)生字理解詞義是我們學(xué)習(xí)課文的基本任務(wù)之一,，而本課生僻字較多，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),，并且結(jié)合自形和字義,，讓學(xué)生更容易記住。

2.再次回到課文題目,，那么“我”對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的感情,，請(qǐng)學(xué)生找出文中的句子來(lái)回答,。這時(shí)學(xué)生就會(huì)找出(1)舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火,，煉就了我的勇氣和毅力,。這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句，是貫穿全文的兩條主線,，從這兩句話著手,，讓學(xué)生從整體上把握課文，把課文串聯(lián)起來(lái),，并且以此為點(diǎn),，層層展開。我并不急于讓學(xué)生尋找“我”的舞臺(tái),，而是首先來(lái)體味我對(duì)舞臺(tái)的感情,，這樣以情感人，使學(xué)生感同深受,，帶著和作者相同的情去體會(huì)這舞臺(tái)對(duì)作者的感情,，為達(dá)到本課的情感目標(biāo)做好鋪墊。

3.找到文章主線,，打下情感鋪墊,，在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生找一找課文重圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例,，先由學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組四人討論交流，并派代表講述,。這樣提高了交流的效率,，也擴(kuò)大了交流的參與面，以點(diǎn)帶面,，學(xué)生找到了五處舞臺(tái),，也就明白了吳霜的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，理清了文章脈絡(luò),，明白了主要內(nèi)容，可謂一舉三得,。

(三)深入研讀課文

由于本文為略讀課文,，沿著作者舞臺(tái)的不斷變化，我把抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)其中含義定為本課的主要任務(wù),。在深入研讀課文階段我會(huì)分別出示課文中的句子，做為重點(diǎn)分析,。

1.首先圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力”,，出示三個(gè)句子,，在此我以其中一個(gè)句子的分析為例。

“一次,，小花貓看得興起,，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”,，腳下沒(méi)留神,，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái),，直摔得我眼冒金星,，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)?！?/p>

出示重點(diǎn)句子,，但同時(shí)帶動(dòng)整段，讓學(xué)生讀讀這句話所在的第三自然段,，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”的舞臺(tái)在哪,，觀眾又有誰(shuí)，聽取學(xué)生回答后,，板書“剛學(xué)會(huì)走路 小床上”,，然后說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些描寫，“我”是怎樣的形象?讓學(xué)生從作者的可愛(ài)童趣的形象,，慢慢深入到作者小小年紀(jì)就對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情,，由淺入深，使學(xué)生從另一高度去看待“我”對(duì)舞臺(tái)的感情,，同時(shí)板書“活潑可愛(ài),、熱愛(ài)表演”。學(xué)生能夠把握作者形象后,，進(jìn)行朗讀,，指名讀，齊讀,。通過(guò)自己的朗讀來(lái)體現(xiàn)文中“我”