無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇一
4月22日星期一第二節(jié)
今天進行最后一個單元的學(xué)習(xí),，單元主題《告別童年》,，學(xué)習(xí)了講讀課文《學(xué)步》。作家趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景,。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前,，順利地踏上人生之路,，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。學(xué)步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷,，這就是學(xué)生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在,。如果將學(xué)生引進文本，一個個的成為文中的學(xué)步者,，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意,。本節(jié)課,，我重點指導(dǎo)孩子們進行課文朗讀，并讓孩子們講述自己的成長故事,，以此目標(biāo),，達到孩子們了解課文主旨的理解。孩子們通過閱讀,、談自己的成長,，基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果
4月22日星期一班會課
本節(jié)課進行課文精講，我重點知道了關(guān)鍵語句含義的理解,，例如：“生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程,?！钡取榱送黄齐y點,，將學(xué)生引進文本,，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,。我是從這幾點入手的：首先,，理清文章脈絡(luò)，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手,，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難,。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情,。其次,，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,，諸如“膽怯”,、“自豪”、“勇敢”,、“新奇”,、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程,。第三,，本節(jié)課最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓(xùn)練,。從而提升了學(xué)生已有的情感體驗。學(xué)生已經(jīng)知道,，人生只有學(xué)步,，才能邁步，直至成長,。讓學(xué)生將情感提升至懂得感恩,，并懂得了勇敢地走好人生的坎坷路。
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4月23日星期二第二節(jié)
學(xué)習(xí)《在學(xué)校的最后一天》,，這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實生活,，他們不僅從中去體會位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過,、傷感,、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校,，離開老師,，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以,，在這節(jié)課的最后幾分鐘里,，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情,，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話,。整堂課很真實,、樸實、常態(tài),，師生間的交流和諧融洽,，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛,。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流,，卻把文章—一個最突出的寫作特點一”恰當(dāng)?shù)剡\用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會,，并指導(dǎo)他們在實際練筆中嘗試運用,。
4月23日星期二第三節(jié)
本課教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前,，即將離開母校時在輕松的氛圍中進行了一—次自我批評、自我教育,，提高了學(xué)生的情感與價值觀,。課堂剩余時間，讓孩子們進行了寫作小練筆《我們畢業(yè)了》,。
4月24日星期三第三節(jié)
本節(jié)課進行了作業(yè)輔導(dǎo),，重點指導(dǎo)了孩子們的.作文書寫。這是孩子們第一次通過平板進行的習(xí)作,，感覺孩子們自從擁有了平板,，打字及格式的編排都有了很大的提高。
4月25日星期四早自習(xí)
《我們上路了》這節(jié)課,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生能積極回答問題,。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗,、了解詩歌的內(nèi)容,，體會詩歌表達的積極向上的思想感情,。
存在問題：
1,、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠,。
2、學(xué)生寫作時間不夠充足,，應(yīng)再合理安排時間,。
在今后的詩歌教學(xué)中,，我將加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的朗讀水平,，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
4月25日星期四第一節(jié)
《萬歲,，母?！愤@首詩歌，通俗易懂,。課前孩子們的預(yù)習(xí)也是否到位,，因此講述比較順利。因此,，在提升環(huán)節(jié),，我結(jié)合我校特點，為孩子們講述了我校的歷史：1931年建校,，曾經(jīng)也出現(xiàn)過好多人才,。并要孩子們講講你所調(diào)查到的從我校畢業(yè)后的學(xué)生，孩子們記錄非?，F(xiàn)實,，與課文中描述一致，也有從事各行各業(yè)工作的,。還有孩子說,，他爺爺曾在這個學(xué)校上過學(xué)，他爸爸在這里上過高中,。通過結(jié)合實際的講述,，孩子們對文章有了更深的理解，也進一步升華了文章主題,。
4月25日星期四課后輔導(dǎo)
《童年的朋友》,，這是一篇閱讀課文，在學(xué)生預(yù)習(xí)后的基礎(chǔ)上,，我又對文章的主題進行了講解,。而后，讓孩子們進行小練筆,，對于童年的朋友,，她們也好似有好多話要寫，寫了好多好多,。檢查時我發(fā)現(xiàn),，她們的敘述雖然語言簡樸，可感情真摯,，真正體會到了朋友的真諦,。這樣的練筆，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,，起到了很好的教學(xué)效果,。
4月26日星期五第一節(jié)
《語文天地八》,，本節(jié)課進行了語文天地中“日積月累”得講解，然后布置作業(yè),，要她們制作“小學(xué)紀(jì)念冊”,，內(nèi)容包括成長足跡、精彩瞬間,、我的佳作和友人寄語,。至下課，她們還沒有完成設(shè)計,，但我相信,，她們一定會制作出最精美的小學(xué)畢業(yè)“紀(jì)念冊”。
4月26日星期五第三節(jié)
作業(yè)輔導(dǎo),，進行“配套練習(xí)”指導(dǎo),，對配套中出現(xiàn)的問題進行了詳實的講解。下周起,，進入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，但愿不會給他們帶來太大壓力。
六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇二
上完這節(jié)課后,，我有很多收獲,。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù),，在處理重點詞句的時候,，能很好地讓學(xué)生抓重點詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時,，能夠及時地鼓勵學(xué)生,。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評價的話語顯得比較單一,。再有,，在對處理重點詞句時，沒有更深地去挖,，比如：“鉆”和“石塊如何重”,，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子,，就過去了,，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思?？傊?，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問題,。在平時的教學(xué)中,，我會針對我存在的問題,，加強練習(xí)，努力提高自己的.業(yè)務(wù)水平,。
優(yōu)點：放手讓學(xué)生自讀自悟，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，懂得了琥珀的形成過程,，及作者的想象依據(jù)，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo),。
不足之處：
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就一個自段的朗讀到位，不應(yīng)盲目的多讀,，其效果不佳,。
六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇三
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美,，含義深刻,，適合朗讀。我利用欣賞讀,，配樂讀,，抓重點詞句品讀等方式使學(xué)生深刻地體會到時間來去匆匆，一去不返,。順利地完成了教學(xué)重難點?，F(xiàn)在我以教學(xué)重難點處問題的有效性為主，淺談自己的一些想法,。
一,、教學(xué)中的問題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
我以“看到燕子去了再來,，楊柳枯了再青,，桃花謝了再開，作者一定會想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水,？你已經(jīng)用了多少了,？”這樣的問題，引起學(xué)生的認真思考,，使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去,，展開聯(lián)想，體會到了作者對逝去時光的渴望和留戀,，同時學(xué)生也感受到了時光匆匆而逝,，既對所學(xué)內(nèi)容進行了感悟,，又滲透了學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)難點,。
二,、教師提出的問題要明了，要有針對性,。
課始,，我在配樂讀之前先提出了這樣一個問題：“聽完后說說這篇散文留給你最突出的感受是什么？”目的是引出課文
的主要內(nèi)容,。有的學(xué)生的感受以內(nèi)容為主,，感受到了時間匆匆，有的學(xué)生感受到了散文的優(yōu)美,，這一點令我出乎意料,，但也讓我同時領(lǐng)悟到這也是這一課的知識點，隨即記錄下來,，作為備課的資料,。可是為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢,？我反問自己,，原因就是我的問題過于籠統(tǒng)，指向不明,，這也是我們在平時教學(xué)中常犯的一個錯誤,，問題如果能直截了當(dāng)，離題進一步,，就會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。
例如我在教學(xué)第一段時提出了這樣一個問題：你從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了什么？由于小學(xué)生初次接觸散文,，所以學(xué)生只從時間一去不返談發(fā)現(xiàn),，卻沒有談字詞和句式方面的發(fā)現(xiàn)，令我失望,。我決定改變問題再試,。第二次試講時我將問題改為“從這一段中你體會到了什么？學(xué)到了什么知識,？”可是學(xué)生的回答仍以內(nèi)容為主,，而未有其他的收獲，此時我真有些苦惱,，這說明我的問題不夠明了,，表意不明，不準(zhǔn)。怎樣才能讓學(xué)生既能體會到時間一去不復(fù)返,，又能發(fā)現(xiàn)其中的排比句式和對比手法,，從中領(lǐng)略散文的韻味呢？第三次試講,，我又將這個問題改為“你喜歡這一段中的哪些句子,？這時，有少許學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子中的對比手法,，可我仍然覺得不盡人意,。課后，我苦苦思索,，怎樣設(shè)計這個問題才能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)這些知識財富呢？首先我質(zhì)問自己,，提這個問題的目的是什么,？猛然間我發(fā)現(xiàn)自己竟然在和自己捉迷藏，為什么想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻又不敢問呢,？平白設(shè)置了師生交流的障礙,。不如直截了當(dāng)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么就引導(dǎo)什么,。所以后來我將問題設(shè)置為”你喜歡這一段的開頭嗎,？說說理由。這樣一來,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句,，美美地賞讀了一番，又從文中的問句“但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？讀出了作者的追問,，發(fā)現(xiàn)了時間與前面幾種自然現(xiàn)象間的對比，體會到作者對逝去的時間的留戀,，看著他們盡情地發(fā)現(xiàn),，交流，真令我心中暢快,?？梢姡瑴?zhǔn)確地提出問題,，既可以幫助學(xué)生學(xué)會知識,，還可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，使他們順暢地到達知識的彼岸。
三,、借助有效問題對學(xué)生進行思想教育,。
在理解了句子“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧,，但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊?！蔽翼槃輶伋鰡栴}：你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡,，沒有虛度此生？舉一個你敬佩的人來說說,。學(xué)生列舉了一些偉人,，卻忽視了身邊默默奉獻的人，我發(fā)現(xiàn)他們思想中的偏頗后,，教育全體學(xué)生即使是平凡的人,，只要他們對家庭，對社會對他人作出了有意義的事,，就活得有價值,。這樣借助這個問題既巧妙地幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，又為下一個問題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎,？”作好準(zhǔn)備,。
精心設(shè)計問題，提高問題的有效性是提高教學(xué)效率的一個重要而有效的手段,。今后,，我將在平時的教學(xué)中扎扎實實地作好有效問題的設(shè)計，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。
《匆匆》第二課時教學(xué)反思《匆匆》這課教完了,，留在我心中的除了對課文精彩語言的嘖嘖贊嘆，對學(xué)生理解感悟語言能力和精彩發(fā)言的深深贊賞,，還有對教學(xué)過程中教學(xué)機智應(yīng)對的久久思索,。
《匆匆》這篇文章是一篇散文，細膩刻畫了時間流逝的蹤跡,，和作者對虛度時光的無奈和惋惜,，揭示了舊時代年輕人已有所覺醒，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章膾炙人口,，但對于六年級孩子來說，理解起來又有一定難度,，因為文章中一些詞的說法與現(xiàn)在有所不同,。另一方面，這篇文章思想感情復(fù)雜而多元，想要理解作者的當(dāng)時的思想并不容易,，文雖短,，若想理解深刻并不容易。
語文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點是理解,、感悟,、欣賞、和評價,。而這篇文章的教學(xué)過程我是這樣實現(xiàn)對文章解讀的,。
一、語言渲染,，讓學(xué)生入情入境
上課伊始,，先讓學(xué)生找統(tǒng)領(lǐng)全篇的問句：你聰明的'，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢,？給學(xué)生一個對全篇的整體印象，同時又用語言渲染：是啊,，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走,，滴在時間的流里,，沒有聲音也沒有影子,，我們的日子又何嘗不是這樣呢？這節(jié)課讓我們隨著作者細膩的筆觸一起去追尋時間的蹤跡吧,！這樣,，學(xué)生就有了與作者一樣的問題，學(xué)生也就一下子進入了課文的情境,。
二,、聯(lián)系生活，讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗
作者描述時間匆匆走過,，自己無奈又留戀時,，語言優(yōu)美而與生活十分貼近，但光讓學(xué)生讀是不夠的,，要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,，必須要讓學(xué)生與他的生活聯(lián)系起來。于是我設(shè)計了讓學(xué)生用＿＿＿＿時候,，＿＿＿＿過去說話,，說說自己與時間的故事。如此一來,，學(xué)生真正感受到了與作者同樣的問題,，我們的時間也一去不復(fù)返了，真想留住時間。帶著這種真實的感受去讀,，就讓學(xué)生真正理解了作者,，感悟了語言。從學(xué)生的讀中,，我也聽出了他們對于時間逝去的留戀,。同時，也為下一自然段理解作者不甘虛度時光做了充分的準(zhǔn)備,。
三,、引導(dǎo)提問，介紹背景,，深入作者內(nèi)心世界,，解讀文本
因為當(dāng)時作者因為中國前途的不明，想奮斗卻沒有出路而苦惱,。文章第四自然段抒寫的就是這種彷徨的復(fù)雜心情,。想要讓學(xué)生理解文本，就必須介紹當(dāng)時的背景,。于是,，我就讓學(xué)生讀文，看看能讀出什么,。學(xué)生讀出了作者的徘徊時,，我借徘徊一詞，引導(dǎo)提問,，“讀到這兒你有什么問題,？”學(xué)生自然問，“作者為什么徘徊,？”真正走進了文本,，我順勢導(dǎo)出背景，學(xué)生再讀后面的問句“在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被初陽蒸融了,；我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”時,，才能真正體會到作者心中那種虛度時光又無所適從的痛苦,。而對兩個“赤裸裸”的不同理解,，又進一步體會到作者的不甘。
四,、寫話勉勵同學(xué),，達到對文本理解的最終目的
學(xué)會體會到作者的不甘，體會到作者在未來的日子的發(fā)奮,，這并不是最終目的,，我想讓六年級的孩子，體會到時間的可貴,，要珍惜時間,。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生寫自己的格言勉勵同學(xué),。請看幾則學(xué)生的格言：
１,、一寸光陰一寸金，時光流逝,，時不我待,，我們應(yīng)該珍惜時間，利用這短暫的時間,，成就一番事業(yè),，如果讓時間悄悄溜走,，將來會一事無成,。──李遠飛
２、時間是無私的,，他不多給誰一分，也不少給誰一秒，時間不會為了一個人停下來,，時間時時刻刻都在走著,，要看你是不是珍惜了,。如果你珍惜了,，你就會有收獲；如果你沒有珍惜,，只能兩手空空的。來讓我們從現(xiàn)在開始,，珍惜時間吧！──王萍
五、對比語言，學(xué)會評價鑒賞
學(xué)習(xí)第四自然段后,，我讓學(xué)生評價我寫得一段文字，以此達到鑒賞語言得目的。學(xué)生都說我寫得不好,，進而從文中找句子證明作者寫得有文采，用了許多修辭手法，用詞恰當(dāng),。雖然只是鑒賞了一段文字，但學(xué)生已經(jīng)有了這種意識,。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中,，學(xué)生說可以找找文中有哪些好詞好句，有哪些修辭手法,。我想學(xué)生有了這種意識,，在以后學(xué)習(xí)中也會受益匪淺。
六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇四
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻,、擬人,、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，抓重點句子,，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情,。
通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意,。
首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始，通過課件一分鐘的展示,，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念,，激活了學(xué)生的情感,，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的'基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。
其次，精心選用教學(xué)語言,，是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語言都很美,。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與一致,，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡,，歲月如梭,，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過,，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光,，把握住自己生命的每一刻……”,。
第三、注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。
1,、教學(xué)中,，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,，說明文的不同,，會有助于學(xué)生更好理解課文。
2,、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機會,。
3,、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情,，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位。
六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇五
時間飛逝,，又即將迎來期末,，這個學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲?；叵脒@個學(xué)期的語文教學(xué)工作,，總體上還是挺不錯的,，本身興趣是最大的老師,，所以在剛開學(xué)的時候，我就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓學(xué)生們在課堂上能夠認真的聽課,，整個學(xué)期下來，學(xué)生們還是有了不小的進步,，總結(jié)我這個學(xué)期六年級的教育反思,，我覺得可以概括為以下幾個方面：
適當(dāng)?shù)目洫劊梢越o別人帶來愉悅,。每個學(xué)生的個性雖然都不一樣,，但是每個人都希望鼓勵這是一樣的。對待成績好的和成績差的學(xué)生,，態(tài)度要一樣,，在課堂上的提問，只要學(xué)生給出了自己的見解,，就算不是很靠近正確的答案,，也要給予表揚，這樣才可以增強學(xué)生的自信心,，提問題的時候降低難度,，讓學(xué)生從中找到成就感，這樣慢慢的就能夠增強自信心,。
一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，才能夠為后面的發(fā)展進行鋪路。語文的學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程,，盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級了,，但是積累是沒有盡頭的。首先是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，只有態(tài)度端正了,，才能更好的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試,，字跡都要寫清楚,，要認真的寫,，一個良好的行為習(xí)慣，可以造就一個成功的人士,。其次,，就是詞匯的積累，學(xué)好語文,，作文是關(guān)鍵,，作文的寫作就得靠詞匯的積累和語感，語感又來源于閱讀,，所以我鼓勵學(xué)生們多看些課外書,，當(dāng)然首先是要把課文知識讀透。第三,，上課一定得認真聽講,，不懂馬上舉手問。
利用生動的教學(xué)方法,，讓學(xué)生能夠深刻的'理解課文內(nèi)容,，課文所包含的意義。記憶對于語文來說是相當(dāng)?shù)闹匾?，不管是平時的課文朗讀,，課文背誦，詩歌的背誦,，課后的習(xí)題,，都得認真的對待，對課文的認真就是對自己的負責(zé),。
除了上課認真聽講,，課文的鞏固復(fù)習(xí)也是相當(dāng)?shù)闹匾模晕視o學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè),，讓學(xué)生學(xué)會自己思考,，有自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然,，語文教學(xué)對老師也是有相當(dāng)高的要求,，我自己也會不斷的成長，讓自己成為更好的老師,，在教學(xué)方法上不斷的進行改進和完善,，不斷的擴大自身的知識層面。
六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇六
一,、高興伊始,。
帶著龍年的騰躍，帶著滿懷的豪氣,，在新的學(xué)期踏上了新的征程,。想到就要看到我可愛的學(xué)生了,，內(nèi)心里充滿了喜悅。他們定然都長高了,，或許如我般吃胖了,，更加懂事了吧。心里甜蜜的想著,，行進在通往學(xué)校的路上,。
假期里接受了課程管理理念的培訓(xùn)，讀了好幾本教學(xué)專著,，對于自己的課堂教學(xué)改革確乎思路清晰了幾許,。開校兩天來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了教育局教育例會的精神,，尤其是教研先行,，名師工程,，聽著這些致力于提高教師隊伍素質(zhì)進而提高教育教學(xué)質(zhì)量的良方妙招,，似乎教育騰飛的明天清晰的如在眼前。身心為之一振,，感覺自己的嶄新時代就要來到了,。對于教育，我有一種特殊的感情,，從最初選擇的無奈,，到從教的點滴喜悅，以及追求中的甜蜜讓我深深的喜歡上了我的職業(yè),，我把它當(dāng)事業(yè)來經(jīng)營,，當(dāng)愛人來呵護。在這十多年的成長中,，我收獲了很多,，也明白了不少。教育很平凡,，平凡的就是上課下課,；教育很平凡，平凡的就是備課,、閱作業(yè),。但教育卻很偉大，她關(guān)系到個人的幸福,，民族的命運,，她神圣的承擔(dān)著生命的塑造。我不敢也不愿讓生命只有一種色彩,，一種生機,，一種存在方式,。在機遇和挑戰(zhàn)并存的時刻我選擇前行，前行在我摯愛的教育大道,。
二,、神圣開工。
今天,，我神圣的開工——教授《文言文兩則》,。在通讀完教材后，本想將第二單元的《老北京的春節(jié)》提前在本學(xué)期的開篇課文來上,，因為春節(jié)剛剛過去,，孩子們的生活體驗較為清晰，對于理解文中的民俗風(fēng)情會事半功倍,，感同身受,，但是思考再三還是未能大膽嘗試，因為第二單元都是民風(fēng)民俗的文章,，如果單單為了與節(jié)日銜接,，未免會讓整篇文章在單元中的地位和作用大打折扣，再看《學(xué)弈》,，編者有意安排在12冊的開篇文章真是用心良苦,。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了六年了，在最后一個學(xué)期正是將多年的學(xué)習(xí)方法進行大膽踐行的`時刻,，一些學(xué)生依舊會依賴教師的講解和幫助,，一些學(xué)生卻會在老師扶著自己走的過程中因為挫折失去前行的恒心韌勁，還有一些學(xué)生則認為自己天生腦子笨,，甘當(dāng)中下游,。《學(xué)弈》則以兩個學(xué)生同從一師,，一人專心致志,，另一人三心二意，最終產(chǎn)生不同的結(jié)果,，得出“為是其智弗若與,？曰：非然也,。”的結(jié)論,，告訴我們做什么事情都有一心一意的把它做好,。正如先端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，再講究學(xué)習(xí)方法,，然后成就學(xué)習(xí)業(yè)績。明確了后天的努力程度決定了學(xué)生之間的差異,?！秲尚恨q日》則以兩個孩子爭論太陽究竟什么時候離人近？什么時候離人遠,？的問題各執(zhí)一詞,，連博學(xué)多才的孔子都不能決也的故事告訴我們?yōu)榱苏J識自然，探索真理,，就要敢于獨立思考,，大膽質(zhì)疑,，同時說明宇宙空間是無窮盡的，再博學(xué)的人也會有所不知,，學(xué)習(xí)是無止境的,，因而就要知之為知之，不知為不知,，謙虛謹慎,。這兩則文言文所要告訴我們的不正是孩子在小學(xué)的最后階段學(xué)習(xí)中需要的態(tài)度和方法嗎？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”于是放棄了打亂編排順序進行教學(xué)的想法,，開始了第一課的學(xué)習(xí),。如我所料，按照預(yù)設(shè)講課有條不紊的進行著,，孩子到底是大了一歲,，預(yù)習(xí)比較到位，對于“之”在不同語境中的意思理解的很透徹,，尤其是當(dāng)悟出之所以老師相同,，學(xué)習(xí)環(huán)境一樣的兩個學(xué)生會有差異的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不同的時候我不忘現(xiàn)身說法，啟發(fā)他們老師相同,，在同一個班學(xué)習(xí),，但是成績卻又差異的原因不是誰的腦瓜聰明，誰的腦瓜愚鈍,，而是因為聽講的專心程度,，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度時，班里那幾個腦瓜聰明成績一般的人低下了頭,，我知道他們已經(jīng)對號入座了,，我滿意的為他們背誦了一遍《學(xué)弈》。
講到《兩小兒辯日》究竟誰的答案正確,，意見發(fā)生了分歧,，有人講他們都對，兩小兒理由充分,，說明細心觀察和思考了,；也有人說兩小兒誰都不對，因為事實的原因是太陽什么時候都離人一樣遠,；還有人贊成說那個早晨近中午遠的小孩是對的,，本來就是“近大遠小”?？磥砗⒆拥闹R儲備,，思考方式的確存在差異，于是我?guī)麄兎治鰹槭裁粗形鐨鉁馗撸绯繗鉁氐?？為什么早晨大,，中午小,？有地理知識的孩子積極的給大家做著解釋,，孩子們恍然大悟。我告訴孩子圓的半徑任何時候都是一樣長的,，地球繞著太陽轉(zhuǎn)的時候他們無形中構(gòu)成了一個以太陽為圓心地球為圓周的圓,，地球到太陽的距離就是半徑，是一樣長的,。（說實話,，講這個的時候我有些心虛，明知道這個不是正圓是橢圓,，萬一有孩子問我,，那我該怎樣告訴他們呢？）真是怕什么來什么,？這時候,，善于思考的劉虎虎說話了：“老師，應(yīng)該不一樣遠,，軌道是橢圓的,，冬天和夏天一定不一樣遠？”面對他的質(zhì)疑我有些許興奮,，也有諸多不安,。我說：“把掌聲送給他吧，他是第一個將文中孩子細心觀察,，大膽質(zhì)疑,，勇于思考學(xué)到家的人?！蔽乙环矫婵隙ㄋ恼f法對，同時問到：“課文中的孩子爭論的是夏天的太陽還是冬天的太陽呢,？”“老師,，爭論的是同一天的太陽早晨和中午的時候是不是離人一樣遠?！薄皠⒒⒒?，你明白了嗎？是同一天不同時刻的太陽離人的遠近作比較,?！彼c點頭坐下了。我也鎮(zhèn)定了下來,。感激的看著那個解決問題的孩子,?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”,，“誰說生未必不如師,？”，備課還要精細呀,，我默默的告訴自己,。
開工的第一天，孩子們收獲了,，我也收獲著,，這是多好的開端呀，相信成功定然不遠,！
六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇七
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作,。與低年級教學(xué)相比，六年級教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方,，如六年級識字不是重點,，但生字學(xué)習(xí)對部分學(xué)生來說又有困難，故必須占用一定教學(xué)時間,，無法輕視,；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆,、韻母不會的現(xiàn)象,，還得再來一次拼音教學(xué)；閱讀中,，對文本的理解不夠深入,、全面；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞,，感想等,，但新教材中跨度太大，學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題,，我在在實踐中反思,，摸索中前進。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),，教師教學(xué)的依據(jù),。如何用好、用足、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材,，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的,。在對教材,、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、運用能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如標(biāo)點符號的使用,，如比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練等,。有了對教材的了解后,，在教學(xué)過程中就能揚長避短，相互補充,。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,，注重學(xué)生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學(xué),，針對不同的教學(xué)目標(biāo),，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，從而不至于挖得過深,，學(xué)得困難,，讓他們覺得無話可說，無感可發(fā),，這又是一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要針對學(xué)生的真正實際，知道什么對他們來說是有難度的,，什么是他們感興趣的,。怎樣科學(xué)設(shè)計，通過他們的思考,，生成有效課堂。只有這樣,，才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案,，使教案更貼近學(xué)生，更合理。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)中,，還要從實際出發(fā)，根據(jù)情況不斷調(diào)整,。
課堂是教學(xué)的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,，引導(dǎo)進行,。因此，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),，反思,，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整教學(xué)行為,，使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，我在課后及時反思,，總結(jié)，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生,。
教學(xué)中,，教師與學(xué)生是一起成長，有的知識,，經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況,。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生會感到枯燥無味,。教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只講要求，讀讀例文,，嘗試寫寫,，作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？如何拓寬課堂領(lǐng)域,，最近我又在思考,，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜,，那將會有一個結(jié)果：不進則退！已到了及時充電的時候了,！多讀些教育理論書籍,，增加自己的文化底蘊,，向有經(jīng)驗的同志學(xué)習(xí)、請教,，對自己的'教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力,。
1,、自由的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是：教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。
2、探究最重要的是要避免事事探究,，對一個問題能以不同的角度探究,，探究既要注重過程，可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了解決問題,。
3、盲目活動很可怕,。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話,，認為閱讀是教師、學(xué)生,、文體之間相互對話的過程,。但是并不等于在課堂中教師、學(xué)生的一問一答就能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。整課堂一個討論接一個討論,，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀,，思考的時間和機會太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
4,、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合、把語文課上成科普,、生物、思品課不可取,。不管你在課上擴充的事,，什么材料，采用什么活動,，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù),，為積累語言，積淀語感服務(wù),。
5,、課文不能丟。不能拿新課標(biāo)中提倡的“否定‘課本中心’”的說法為尚方寶劍,，完全忽視文字本身所承載的文化背景,、價值觀念去追求所謂的“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”。
六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇八
在教學(xué)《琥珀》一課時,，我體會到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學(xué)的優(yōu)化,。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法,。
1,、因材施教，更新教學(xué)方法
《琥珀》這一課教學(xué)時,，我采用了“篇末入手”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈,、錄音等電化教學(xué)手段引進課堂,、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,、營造寬松的課堂氣氛,，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色,、有字有圖,、色彩鮮明、形象具體的世界,，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點段的重點句,，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在,、合理想象的美妙所在,，促使難度較大的科學(xué)知識得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。
2,、巧設(shè)提問，活躍課堂
教師的提問是傳授知識,、反饋信息的重要手段,。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情，促進學(xué)生的思維發(fā)展,。在教學(xué)《琥珀》這一課時,，我依據(jù)教材、緊扣重點,，精心設(shè)計提問,，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用,。針對小學(xué)生認識事物的思維規(guī)律,，注重選好問題的切入點?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的,，學(xué)生不易理解。我首先從重點詞入手,，提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情,。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的,，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進行推測?提出這樣的問題,，啟發(fā)學(xué)生思考、討論,，明白了琥珀是松脂球的化石,，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著,，推測出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景,。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當(dāng)時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子,。這樣,，學(xué)生對課文的思路一目了然,。
3、采用討論方法組織教學(xué)
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),，用得扎實有效,。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時,，指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點?通過討論,，互相補充，學(xué)生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過去,，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法,，以發(fā)揮集體的想象力,。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？”也設(shè)計了讓學(xué)生討論,，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達到理解課文的'目的,。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果。
在一些問題上仍存在著疑問,，需要我們進一步深入探究,。如：“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點所在,，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解,。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，連許多老師也把它看作是對事實的描述,?！扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實，它恰恰顯示作者想象的精妙之處,，是作者行文精采所在,。雖然，本課教學(xué)時學(xué)生沒有提出這一個疑問,。但處理好這一部分的話,，能夠深化學(xué)生對“合理想象”的認識，對培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和想象能力有著重要的作用,。
六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇九
幾年來,，我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，要反思的地方很多,?！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績”,，正因為我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題,，故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級的語文老師,，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀,、作文三個方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的：
閱讀教學(xué)
在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí),。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀,、理解、把握文章的過程,。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,，要邊讀邊想，要圈點勾畫,，并在閱讀筆記上寫出感受,、欣賞、評價之類的內(nèi)容,。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行,，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā),，深化理解,。在研討過程中，教師不但要起好組織,、指導(dǎo)的作用,，而且還要適時、適度地參與研討,，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存,、思想情感等聯(lián)系起來思考,，通過比較延伸、聯(lián)想和推測,，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維,、求異思維,、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用,。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
作文教學(xué)
在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。
以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點,，教師不再是作文教學(xué)的主宰者,，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師,，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力,。小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭,，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必須使他們有大量感知了?事物在頭腦中留下眾多的表象,。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然,、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目,。例如,，給出一個范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要確定題目進行寫作,。
要允許學(xué)生在自身實際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達到的寫作目標(biāo),，諸如文體、材料選擇、表達手法運用,、表達技巧的借鑒等方面,，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實際水平,，而且正因為是“自定”的，若目標(biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性,，會極大地激發(fā)他們的自覺性,、征服心和自信心。具體做法有以下幾種,，一是可讓學(xué)生變換題目寫,。對于同一事件，學(xué)生從不同角度,，擬出不同的題目進行寫作,。如“登山”，可按中心,、時間,、人物、事件,、感受等方面進行寫作,。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。從多角度認識和表達,，如“校園”,，可寫校園的景色宜人、過去的校園,、未來的校園,、校園中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤勞動等,。三是可讓學(xué)生運用不同的技巧寫,。可按順序?qū)?，也可用倒序?qū)?可先總后分也可先分后總等,。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等,。
在寫作過程中允許學(xué)生自己完成,，也可自由討論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇,?？傊?，只要學(xué)生在“寫”，教師對“寫”的方式,、過程盡可能不加干預(yù),。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)達到了，手段由學(xué)生自由選擇,。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織,。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達,，這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不同的看法和意見,。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫,，其實還可從“反面”寫,，如后悔的事、傷心的事,、想起來令我汗顏的事等等,。又有學(xué)生寫《我的母校》總是寫校園如何吸引人,，生活如何難忘,，其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事,，它們都是客觀存在的事實,。對此，教師應(yīng)予肯定,。
以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點反思,，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師,，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少,。
六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇十
我們小學(xué)教師個性是六年級的教師肩負著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望,，托付著學(xué)生對未來的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望,?？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢,？下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實際狀況談幾點個人看法：
生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級,，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣,，但是,，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握狀況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。
在平日教學(xué)中,，每講一篇課文之前,，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交,，在沒有老師指導(dǎo)的狀況下,，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里,，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前,，為解決問題留足了時間,，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外,，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進行聽寫,，記錄學(xué)生出錯多的生字,，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫,，直至所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍,，加強鞏固，加深記憶,。練的次數(shù)多了,，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣簡單應(yīng)對了,。
小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組,，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌握教材,，把握文章的重點也是十分有利的,。一篇課文，要講的東西往往很多,，面面俱到是不可能的,，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微,，抓住重點訓(xùn)練項目,，從一組教材整體出發(fā),，以訓(xùn)練重點為主線，就能夠把教學(xué)重點凝聚到每篇課文,，集中體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目,，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華,。
在畢業(yè)考試中,，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做,，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)潛力的考察,。所以，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，在平日上課或課后練習(xí)時,，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法,，比如在講解一篇課外閱讀時,，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的,？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的,？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做,？概括段意要怎樣概括,？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的'文章或是題目類型,，我們老師能夠給學(xué)生歸類整理,，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法,，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和潛力,。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高。
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,，同樣,，要想讓學(xué)生在作文潛力上有一個好的提升，也并非一日之功,。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記,、讀書札記，建立課堂小練筆本,，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了,，這也是很好的作文材料,，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落,、句子，甚至是一個好的詞語,，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦,，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料,，才能為學(xué)生寫好作文打下堅固的基礎(chǔ),。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美,，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生,，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的,，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上,，每一天定量批閱,，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞,，不盡人意的地方委婉提出推薦,，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上,。再次批閱就比較省時省力了,，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象,，那么日積月累,，長時間這樣修改下去，學(xué)生的作文潛力就應(yīng)會有很大提高的,。
小學(xué)語文教學(xué)是一個精細活,，以上我所說的幾點只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點不成熟的個人看法。但是我相信,，只要我們能夠把工作做精,、做細，做周全,，我們畢業(yè)班的語文教師會不負眾“望”,，會收獲屬于自己的別樣天空！
