每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

孔子與老子教學(xué)反思篇一

然而一堂課只有四十分鐘，是個(gè)常量,，在教學(xué)時(shí)只能有所舍,、才能真正有所得。

所以,，在分析教材時(shí),，應(yīng)抓住文本最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行訓(xùn)練,。

本課的語言很有特色,，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想,。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”,，從中受到教育,，并從語言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語言文字,，從對話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn),，即是教學(xué)的難點(diǎn),。

在具體操作時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語言的精妙之處,，咬文嚼字,、品詞析句，層層深入,，對學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo),。

我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征,，這不僅符合該類課型的特征,，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融,，產(chǎn)生了和諧的共鳴,、共振，使課堂極富張力和魅力,。

我發(fā)現(xiàn),，教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質(zhì)的，如果能適當(dāng)追問,，引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入,，充分發(fā)揮師生對話的作用，就更好了,。

語文課堂中的思想教育其實(shí)就蘊(yùn)含在對課文的理解中,，對課文的朗讀中，蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中,，讓學(xué)生在語文訓(xùn)練的同時(shí)受到課文中人物形象的感染,。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。

孔子與老子教學(xué)反思篇二

這次上課的題目是《孔子拜師》,。選擇《孔子拜師》一課,，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學(xué),，在那個(gè)寧靜而溫暖的小城里,，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學(xué)生時(shí)代看的那一場舞劇《孔子》,，圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前,。我暗下決心,，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學(xué)生聽,。

11月19日,，早上，上課了,。按照預(yù)先的設(shè)計(jì),，從介紹孔子導(dǎo)入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂,，加上激昂的解說詞,，本想把學(xué)生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈,，音樂中途“罷工”,，正在我興致剛起之時(shí)，戛然而止,。我心中一驚,，但隨即鎮(zhèn)定下來，故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說,，想通過自己有感情的朗讀,，彌補(bǔ)聲音缺失的遺憾。但是,，誠實(shí)的說,，心情還是比較受影響的。但是,，課還是要繼續(xù),！我強(qiáng)打精神，按照既定的程序進(jìn)行字詞,、文章大意的梳理,。終于，上到了我自認(rèn)為可以出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)——古文識漢字,。精心準(zhǔn)備的音樂《墨香》響起,，我重整旗鼓，打起精神,，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介,、古文字介紹傳達(dá)給學(xué)生們。不知不覺,，我竟投入其中,，漸漸把所有負(fù)面情緒過濾了出去，與學(xué)生一起,，走進(jìn)了古文探秘的神奇,。再接再勵,，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學(xué)生和我,，都融入了故事的情景之中,。

課結(jié)束了，看到學(xué)生們臉上帶著興奮的笑容,，幾位聽課老師微笑地看著我,，我心里覺得輕松了許多。雖然,，課上的并不完美；雖然,，一上來就出了那么大的紕漏,；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折,，但是,，一節(jié)課完整地上完了，學(xué)生學(xué)到了知識,，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,，得到了幾位老師的認(rèn)可，我心里還是挺開心的,。吸取的教訓(xùn)就是：準(zhǔn)備還要再充分一些,，課堂上的心里調(diào)試還應(yīng)再及時(shí)一些，課程設(shè)計(jì)還要再精心一些,。每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),，離精彩就更近些。

孔子與老子教學(xué)反思篇三

課堂需要反思,，有反思才有進(jìn)步,，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受,。仔細(xì)回想自己的課堂,，我做了以下兩方面的反思。首先,，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

字,、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行,，不能脫離語言環(huán)境,。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的.,，碰到什么困難,，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干,，來貫穿全文的學(xué)習(xí),。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個(gè)面上,，教學(xué)顯得清晰、連貫,。特別時(shí)在處理孔子與老子的對話時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行,。其實(shí)他們的話是相互的,，從一個(gè)人的語言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用,。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠,。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒有整體把握,。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,，我逐句出示，逐句讀,、理解,、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合,。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏?。花更多時(shí)間去琢磨、思考,、實(shí)踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟。

孔子與老子教學(xué)反思篇四

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼犊鬃影輲煛方虒W(xué)反思的范文，歡迎大家閱讀參考,。

上完《孔子拜師》以后,，心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評,，我做了以下兩方面的反思,。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

一,、情境中理解詞語，幫助體悟情感

字,、詞,、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境,。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難,，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

二、抓住主線來貫穿課堂

一篇課文是一個(gè)整體,，我們要在這個(gè)整體中找一條主干,，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個(gè)面上,，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫,。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù),。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫€有不足，還需改進(jìn),。結(jié)合大家的點(diǎn)評,，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。

一,、課堂整體把握不夠： 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒有整體把握,。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,，我逐句出示，逐句讀,、理解,、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合,。特別時(shí)在處理孔子與老子的對話時(shí),，我把它們割裂了開來，并沒有進(jìn)行朗讀對話,，孔子的語言中理解孔子的品行,，老子的語言理解老子的品行。其實(shí)他們的話時(shí)相互的,，從一個(gè)人的語言中不僅看出某個(gè)人的品行,，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用,，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn),。所以使體會顯得單一、顯得孤立,、支離破碎,，沒有了整體感。

三,、過分注重預(yù)設(shè),，忽略課堂生成

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成,。但是有時(shí)我們往往會跟著自己的.預(yù)設(shè)走,，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了,，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的,。但是當(dāng)時(shí)我忘了問學(xué)生孔子名什么,，所以并沒有引出這個(gè)字，后來就沒有寫了,。其實(shí)課文中也提到過孔子名丘,，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字,，可是當(dāng)時(shí)我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)果這個(gè)字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時(shí)間的原因之一,。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時(shí),，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí),，我?guī)状未驍?，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好,。所以,，有時(shí)過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷,；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考,、實(shí)踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟。

一,、談話導(dǎo)入,，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

在課前預(yù)習(xí)中,，我要求學(xué)生充分收集有關(guān)孔子和老子的資料,。課堂伊始，我請學(xué)生交流自己對孔子的理解,，促使學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對孔子有一個(gè)整體的感知。在學(xué)生交流的過程中,，我及時(shí)抓住有效的信息,，并以此為切入點(diǎn)相機(jī)導(dǎo)入，展開教學(xué)。

我個(gè)人認(rèn)為這種導(dǎo)入方式在實(shí)施的過程中要注意兩點(diǎn)：首先,，教師必須對孔子,、老子以及他們生活的時(shí)代有一個(gè)比較全面的了解，對教材的內(nèi)容要吃透,，力求在教學(xué)中能夠運(yùn)用自如,。其次，時(shí)間上要有所把握,，不能喧賓奪主,，沖淡了對主要內(nèi)容的教學(xué)。

二,、情境中理解詞語,，幫助體悟情感。

理解詞語在句子中的意思,，從而讀懂句子,，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)中,，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥,、呆板,。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系上文理解,，再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解,，讓學(xué)生懂得：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué),，活到老,，學(xué)到老。

又比如文中“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味,。

三,、讓朗讀貫穿課堂的始終

朗讀在語文教學(xué)中既是手段,也是目的，它是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧,有利于發(fā)展其語言,促進(jìn)表達(dá)能力的提高,并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,受到品德和審美教育,。在本課教學(xué)中,，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀,、默讀,、分角色朗讀、齊讀等等,，讓學(xué)生讀通課文,，讀懂課文，并在讀中培養(yǎng)語感,。

當(dāng)然,，這堂課中也存著在著許多問題：

1、解詞方法還很單一,，雖然也用了很多方法,，但每次解詞總是想提醒學(xué)生到詞語手冊上查，其實(shí)有些學(xué)生可以自己從字面上理解的,，我應(yīng)該把這些方法明確地告訴學(xué)生,，讓他們真正掌握學(xué)語文的方法。

2,、這節(jié)課的重點(diǎn)雖然抓到了,，但文章的中心——“孔子的好學(xué)精神”學(xué)生還體會不夠深，應(yīng)該在學(xué)生理解孔子拜師艱辛?xí)r,，再讓學(xué)生讀一讀,，體會孔子的好學(xué)。

總之,，在教學(xué)中我本著一種平平淡淡,、簡簡單單,、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度,，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人,，而是努力用一種深層的,、人文的、純語文的精神之美吸引人,。力圖讓語文還原本色,，復(fù)歸本位,，反璞歸真，創(chuàng)造一種純語文的課堂,。

同時(shí),，我也深深地認(rèn)識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩,。教師像一位引路人,，你對教材理解的深度、廣度,，直接影響到學(xué)生對文本的理解程度,。在我們走上講臺前，應(yīng)該靜心地把教材多讀幾遍,，力求讀得深讀得透,。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩,。 這也是自己今后所要努力的一個(gè)方向.

《孔子拜師》一課,，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解,，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣,。本課的重點(diǎn)詞語很多，也不是太好理解,。還有大篇幅的人物對話,。課堂容量應(yīng)該說是比較大的。反思本節(jié)課認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：

一,、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事?”這樣的問題往往會把學(xué)生難住或艱難地把課文復(fù)述上來,。不會真正地收到整體感知的效果,。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我大膽嘗試用擴(kuò)充句子的形式來感知,。其實(shí)在沒有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的,，怕學(xué)生不明白要干什么?怕學(xué)生不會抓不住課文中合適的詞語來補(bǔ)充。做成平時(shí)考試的擴(kuò)充句子……總之有很多的擔(dān)心,。但事實(shí)告訴我們這種方式是可行的,，而且在學(xué)生交流的同時(shí)我都會問“你是讀哪一部分知道的?”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ),。

二,、對于課文中重點(diǎn)詞語的處理。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓生說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的,。正象有的老師評課時(shí)說到的“這樣學(xué)生說出來的就不是簡單的詞語解釋,，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法?！边@也正體現(xiàn)了我們平時(shí)經(jīng)常說的無痕教學(xué),，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。

三,、對話部分的處理

這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式,，讓學(xué)生設(shè)想自己就是孔子和老子，通過對人物動作,、神態(tài),、語氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境,，入境后即會生情,。這樣學(xué)生既體會人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。收到事半功倍的效果!

四,、注重學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié),。

例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同時(shí)告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍,，才能讀好,。”看似簡單,，但這也是對學(xué)法的一個(gè)指導(dǎo),。再如在補(bǔ)充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學(xué)生“讀書不能?？孔焐瞎Ψ?，腦也要跟上，知道自己讀的是什么?”這就是指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想,，才是真正的讀書,，這又是學(xué)法的一個(gè)指導(dǎo)。在補(bǔ)充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補(bǔ)充的課題是有一定條理和順序的,。這同樣也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo),。

盡管我很認(rèn)真地去備課,，力求“面面俱到”,，但上完課后才發(fā)現(xiàn),，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點(diǎn)：

一,、重點(diǎn)詞語抓得不夠,。

例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實(shí)除了“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程”外“上千里路”,、“幾個(gè)月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛,。而自己備課時(shí)沒有真正地做到細(xì)心,，把這些重點(diǎn)詞語給遺棄了。這是自己最不滿意的一點(diǎn),。

二,、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示。

在上課前我想象如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬Α皩W(xué)無止境”的理解,，學(xué)生會因?yàn)檫@方面的經(jīng)驗(yàn)少,，而無話可說，因此就沒有這樣做,。后來在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——研究生……以及結(jié)合老師或家長的繼續(xù)教育來體會“學(xué)無止境”，這樣一定能收到好的效果,。也許我先前的擔(dān)心是不存在的,，如果加上這樣的處理，相信學(xué)生對于“學(xué)無止境”的理解會更深刻!今后一定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示!

三,、課件的精細(xì)處理,。

課件做為教學(xué)的輔助工具，確實(shí)在我們的教學(xué)過程中起到了很好的作用,。例如在《孔子拜師》這一課,，學(xué)生在認(rèn)識了孔子、感受了孔子的好品行后,，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府,、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果,。但如果能配上音樂以及相應(yīng)的介紹,，效果會更好!

這節(jié)課的設(shè)計(jì)有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié),，今后需要我們更加細(xì)心,、更加專業(yè)地去設(shè)計(jì)。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放!

最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的,，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福,，我的成長同樣讓我感到了幸福,。

孔子與老子教學(xué)反思篇五

在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)重點(diǎn)段,。第一是第二節(jié),，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散,，仿照再說,，開始還以為學(xué)生不易說準(zhǔn)，可學(xué)生說得卻非常得好,，如有同學(xué)說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容,。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁,?！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學(xué)生都是有很大的潛能的,，有很大智慧的,，關(guān)鍵是看我們能不能深入地進(jìn)行挖掘。第二在教學(xué)“孔子談水”這一重點(diǎn)段時(shí),，我用“之所以說水有德行,，是因?yàn)樗D―”“之所以說水是真君子，是因?yàn)樗D―”用這兩種句式,，讓學(xué)生從心里真真實(shí)實(shí)地明白孔子的一番話的道理,。而對于水還有什么特點(diǎn)，我沒有進(jìn)行深挖,。

這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫,，還有富有哲理性的談話，確實(shí)是一篇很難得的佳作,。在教學(xué)時(shí),，雖然學(xué)生對重點(diǎn)片斷也能很好地背誦，可總感覺并沒有把學(xué)生引向文本的深處,。我想這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí),，還有一定的功利性，面對著這么優(yōu)美的片斷,，應(yīng)該盡情地引領(lǐng)學(xué)生去品讀,，去感悟，再在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生達(dá)到誦讀,?？墒菍W(xué)生和老師一開始就為了背誦而讀，為了背誦而去學(xué)，這就缺少了必要的過程性?，F(xiàn)在我想,，只有學(xué)生從心靈深處消化的語言文字，才能更好地積累與運(yùn)用,。看起來,，在以后的教學(xué)中,，還得注意讓學(xué)生在不知不覺中說出來，在不知不覺中就能達(dá)到熟讀背誦,。

孔子與老子教學(xué)反思篇六

《孔子游春》不僅是一篇優(yōu)美的寫景文章,，同時(shí)也是充滿智慧，有著豐富內(nèi)涵的哲理性文章,。這節(jié)課我主要講授的是第三課時(shí)“師生談志向”,，教學(xué)重點(diǎn)是：1、有感情地朗讀課文,；2,、分析人物性格，積累描寫人物的成語,。3,、了解孔子的志向?yàn)槭裁词恰袄夏耆四馨蚕硇腋！⑷伺c人之間相互誠信,、年青一代有遠(yuǎn)大志向”,？4、積累孔子名言,。教學(xué)難點(diǎn)是：孔子博大精深的教育思想的滲透,。

我由復(fù)習(xí)背誦描寫春天美景的第二自然段和孔子論水的第八自然段，導(dǎo)入“師生談志向”部分,。為了突出“分析人物性格”這一教學(xué)重點(diǎn),，通過分角色朗讀，學(xué)生們知道了子路,、顏回不同的志向,，然后自然而然的引導(dǎo)他們說出了兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)：子路慷慨大方、樂善好施,、仗義疏財(cái),、不拘小節(jié)、坦坦蕩蕩 …… 顏回深思熟慮,、溫文爾雅,、文質(zhì)彬彬、小心謹(jǐn)慎、淡泊名利 …… 通過引導(dǎo),，學(xué)生我對學(xué)生們敏捷的思維和廣博的積累感到非常驕傲,。

在教學(xué)孔子的志向時(shí)，如果僅僅就文字講文字,，依從書本上的介紹,，很難讓學(xué)生真正明白為什么孔子的志向是“ 老者安之，朋友信之,，少者懷之”,，所以，這一難點(diǎn)的突破是靠我的講解,，結(jié)合歷史時(shí)代背景和社會現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生明白了孔子的這一志向?qū)嶋H上是一個(gè)擁有大智慧、大慈悲的人高遠(yuǎn)的志向,?！昂推健薄ⅰ罢\信”,、“理想”,，這不僅是孔子的理想，更是當(dāng)時(shí)千千萬萬勞動人民共同的理想,，這不僅在幾千年前的中國需要,，當(dāng)今世界更是需要！由此我因勢利導(dǎo),，教育學(xué)生熱愛和平,，珍惜目前幸福生活；倡導(dǎo)人與人之間要誠信,；培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向并為之努力奮斗的.精神,。

在教學(xué)為什么孔子聽到顏回彈唱志向時(shí)“手舞足蹈”，我并沒有簡單地停留在淺顯的層面上,，而是引出了孔子說的“興于詩,，立于禮，成于樂”,，讓學(xué)生明白了 人的修養(yǎng),，開始于學(xué)詩，自立于學(xué)禮,，完成于學(xué)樂,。“樂”是一個(gè)人修養(yǎng)的最高體現(xiàn),。 孔子之所以那樣做,，是因?yàn)樗膫€(gè)人文化修養(yǎng),、藝術(shù)修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了最高的境界，他用舞蹈來表示對顏回的欣賞和喜歡,。

在教學(xué)最后一自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題： 泗水河的景色有變化嗎？為什么說春意“更”濃了,？ 學(xué)生們在我的啟發(fā)下各抒己見,，有的說 “師生之間的關(guān)系密切，情誼更濃了,?！庇械恼f“孔子教育弟子的那些深刻道理使春意更濃了?！边€有的說“春天是播種的季節(jié),，孔子在弟子們的心田播下了理想的種子,，在這春天里,，種子開始萌芽，使得泗水河邊的春意更濃了,?！本实幕卮鹆钗殷@嘆，經(jīng)過這樣的想象,，學(xué)生們拓展了思維,，認(rèn)識得到了升華。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。雖然這節(jié)課我做了很多準(zhǔn)備,，但仍然感到很多遺憾。在突破難點(diǎn)上,，雖然整堂課都貫穿始終,，點(diǎn)滴滲透，但由于孔子的思想博大精深,，個(gè)人理解有限,，因此感到有點(diǎn)力不從心。

在教學(xué)的過程中,，我也在深深地反思：如何才能做到像孔子一樣“不憤不啟,，不悱不發(fā)”“循循善誘”？如何營造一個(gè)寬松和諧的教育氛圍,，讓學(xué)生暢所欲言,？這篇課文不僅讓我的學(xué)生和古代的圣賢進(jìn)行了心靈的交流，收獲頗豐,，也讓我懂得了學(xué)無止境,、教學(xué)相長的道理,。

孔子與老子教學(xué)反思篇七

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。

第二段教學(xué)時(shí)，我首先在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上讓他們找找哪些詞語讓你最感動,。學(xué)生很快找到了“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程、終于,、相距上千里”等詞,，于是，我便很自然地出示了這一句話：“曲阜和洛陽相距上千里,，孔子風(fēng)餐露宿,、日夜兼程，幾個(gè)月后,，終于走到了洛陽,。”然后,，讓學(xué)生讀讀句子,，說說自己的體會。

這時(shí),，學(xué)生說到了孔子一路上的艱辛,，從這個(gè)“風(fēng)餐露宿”可以看出來；也有學(xué)生說到了孔子的堅(jiān)持不懈,，從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒有休息,，一直在走著；還有學(xué)生說“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦,，因?yàn)樗麤]有坐車,，而是用腳走到洛陽的，句子中還寫了他走了幾個(gè)月呢”,；另外學(xué)生還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽隔得很遠(yuǎn),，從而知道孔子一路上的辛苦，還有他很有毅力,。應(yīng)該說,，對于孔子的不怕苦，一心想要拜師求學(xué)的的迫切心理,，學(xué)生的理解是很好的,，說得也相當(dāng)不錯(cuò),。因?yàn)橄胍寣W(xué)生能感同身受吧，我又問了這樣一個(gè)問題：“是呀,，為了快點(diǎn)見到了老師,，孔子是風(fēng)餐露宿、日夜兼程,，那你仿佛看到了——,？”（讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，旨在讓學(xué)生模擬出具體的畫面,，從而更加深刻地體會到孔子途中的艱苦,。）

我本來以為學(xué)生可以勾畫出很多的畫面，比如晚上寒風(fēng)呼嘯,，孔子在瑟瑟發(fā)抖,；他走了很長的路，因?yàn)榭诳?，嘴唇也干裂了,；下雨，他甚至連傘也沒撐,，冒雨繼續(xù)趕路,；頭頂?shù)奶柣鹄崩钡?，……,；下雪了，……可是學(xué)生連上面的任何一個(gè)畫面都沒有描繪出來,，他們想到還是孔子雖然很辛苦,，很累，但他繼續(xù)趕路,；他無論在白天,，還是黑夜一直在趕路，就是沒有具體的影像,。后來,，因?yàn)闀r(shí)間上的不允許，這個(gè)環(huán)節(jié)我也就不了了之,，敷衍著過去了,。

課后想想這樣的“冷場”主要責(zé)任還是在于我自己。學(xué)生那么小,，對他們來說孔子一路上的艱辛是他們無法憑空想像的,，因?yàn)樗麄儚臎]有過這樣的經(jīng)歷，也實(shí)在是無從想像起,。假如當(dāng)時(shí)我在預(yù)設(shè)中能作一個(gè)小小的鋪墊的話,，也許就能喚起學(xué)生的一些合理的想像,。如：

師：火辣辣的太陽烤著大地，孔子……

師：大雨嘩嘩地下著,，孔子……

師：北風(fēng)呼嘯,，卷起漫天的塵土，孔子……

師：大雪紛飛,，孔子……

我想,，這里我并不需要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好每一個(gè)畫面，只要給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向性,，他們應(yīng)該就能心領(lǐng)神會了,。記得在聽許愛華老師上這一課時(shí)，在許老師的提示下學(xué)生們眾說紛紜,，描繪出了很多感人的畫面,，讓我不由得佩服起學(xué)生思維的廣度和深度。再看看自己的課堂,，那啞口無言的場面,，學(xué)生你看看我，我看看你,，完全是一副茫無頭緒的樣子,，現(xiàn)在想想真的是成敗一念間啊，同時(shí)也明白了名師就是名師,，內(nèi)在的工夫不是我們隨便就能學(xué)會的,。

經(jīng)過這次失敗的教訓(xùn)，讓我不得不承認(rèn)預(yù)設(shè)的重要性,，課前一定要考慮周全,，只有精心準(zhǔn)備，才能在課堂中有精彩的生成,。另外,，在課前我還高估了學(xué)生們的能力，認(rèn)為只要我這樣一問,，學(xué)生中一定會有聰明的孩子率先垂范,，其他學(xué)生也就能順勢而上了。因此,，我們在備課時(shí)不僅要充分地鉆研教材,，精心預(yù)設(shè)，更應(yīng)該充分地了解學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn),，不能隨意地拔高他們的能力,，從而造成“冷場”現(xiàn)象。

孔子與老子教學(xué)反思篇八

我有八年沒上語文課了,，今天上的是三年級上冊第五單元,，17課《孔子拜師》,，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，想想看,，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題,，“孔子”,，這時(shí)我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情,。在這里呢,，我就做錯(cuò)了一點(diǎn)，就是板書完課題后,，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問,，而不該馬上去了解孔子的生平。

在學(xué)生對課題提出疑問后,，我馬上就讓學(xué)生去讀生字,、詞語，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文,，先解決學(xué)生提出了疑問,，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí),，我安排的是從課文的最后一自然段入手,，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問,，和敬重他們的高尚品行,，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢,？就從這個(gè)問題入手,，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個(gè)問題的重點(diǎn)詞句,，來體會他們的高尚品行,，初步體會作者寫作文章時(shí)的感情。在這里,，讀課文最后一段,，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來,，教師在這里本來只該是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份,，但是在這里，這個(gè)工作我卻自己做了,，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文,，而沒有達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求,。

由于在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計(jì)安排的從重點(diǎn)詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成,。

總的來說,，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識與技能,、情感態(tài)度價(jià)值觀方面,，這堂課中，我安排了兩個(gè)說話,，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛,。另一個(gè)拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的,，我們要虛心好學(xué)，活到老,，學(xué)到老,。不做一個(gè)自滿的人。

總之,，在教學(xué)中,，我做得很不夠，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠,。在整節(jié)課上,，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo),。以后,，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),，進(jìn)行分工合作,，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn),。

孔子與老子教學(xué)反思篇九

聞（ ） （ ） （ ）

等（ ） （ ） （ ）

迎（ ） （ ） （ ）

小書法家 先說說寫時(shí)的注意事項(xiàng),，然后再寫一寫。

納 悶 等 候 品 行 風(fēng) 塵 仆 仆

你對自己的書寫滿意嗎,？獎勵自己幾張 吧,！

找朋友 看看哪些詞與下面的詞語意思相近。

填什么正確呢？查吧,！

佩服--（ ） 納悶--（ ）

拜見--（ ） 學(xué)問--（ ）

連忙--（ ） 敬重--（ ）

查查填填

等候 迎候

聽說你要來,，我就在這兒（）。太客氣了,，多謝你（ ）,。

有名 聞名

孔子是（ ）世界的大教育家。有很小的時(shí)候就非常（ ）,。

加油呀,！

想想說說

孔子和老子都是非常有名的大學(xué)者，人們非常敬重他們,，對照課文想一想,？和同學(xué)討論一下以下的問題吧！

人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W(xué)問,？

人們?yōu)槭裁淳粗厮麄兊钠沸校?/p>

你對哪個(gè)話題感興趣,，根據(jù)搜集的資料和文中的內(nèi)容，想一想,，看看你是怎樣理解的,，再和小伙伴們一起交流。開始吧,！

互評寄語：

積累傳統(tǒng)文化精華是愛國的好表現(xiàn)呀,！

積累窗

溫故而知新

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

學(xué)而實(shí)習(xí)之,，不亦說乎,？

知之為知之，不知為不知,，是知也,。

你還知道孔子的名言嗎？想辦法查找一下,，然后抄寫在下面的橫線上,。

聰明屋

下面的這些名言，究竟是什么意思,，你知道嗎,？開動腦筋，連一連吧,！

敏而好學(xué)，不恥下問,，是以謂之文也,。 積極思考

溫故而知新，可以為師矣,。 不懂就問

學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。 及時(shí)復(fù)習(xí)

閱讀在線

謙虛好學(xué)：孔子的故事

孔子是我國古代著名的大思想家、教育家,，學(xué)識淵博,，但從不自滿。他周游列國時(shí),，在去晉國的路上,，遇見一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問題才讓路,。其一是：鵝的叫聲為什么大,。孔子答道：鵝的脖子長,，所以叫聲大,。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢,？孔子無言以對,。他慚愧地對學(xué)生說，我不如他,，他可以做我的老師?。?/p>

讀完這個(gè)故事,，你有什么感受,？說給爸爸媽媽聽聽！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于17孔子拜師練習(xí)題,孔子拜師,，希望對你有幫助,！

孔子與老子教學(xué)反思篇十

在教學(xué)《孔子游春》一文時(shí)，我又一次真切地感受到：教師進(jìn)行認(rèn)真地文本解讀,，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),，是有效教學(xué)的`前提。

其實(shí),，在幾千年前,，我們的大教育家孔子也是這么做的，我們可以從《孔子游春》一課中感悟到,。

春天到了,，孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方？課文第一自然段有這樣的介紹——春天到了,，孔子聽說泗水正漲春潮,，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。后面還有顏回的一句話：說孔子“遇水必觀，其中一定有道理,?！?/p>

所以，結(jié)合這兩處,，我們可以引領(lǐng)學(xué)生感悟孔子和學(xué)生談水不是偶然生成的,，而是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，并且孔子自己對“水”早就有了深刻的感悟,，有了多元的,、獨(dú)特的解讀——“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁,，它好像有德行,。水沒有一定的形狀，或方或長,，流必向下,，和順溫柔，它好像有情義,。水穿山巖,，鑿石壁，從無懼色,，它好像有志向,。萬物入水，必能蕩滌污垢,，他好像善施教化……”孔子“從司空見慣的流水中”,，“竟能看出如此深奧的道理”，那是因?yàn)榭鬃舆@一代宗師已和“水”這一文本進(jìn)行了充分的對話,，這就是與學(xué)生對話或者引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生對話的前提,。因此，我們不難得到這樣的啟示——文本解讀是對話的前提,，教師課前備課,，首先和文本對話，只有把握好教材,，充分地進(jìn)行預(yù)設(shè),，才能引導(dǎo)學(xué)生交流對話。

所以,，在教學(xué)“大自然多像一位偉大的母親,！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā),，溫暖的太陽是她明亮的眸子,，和煦的春風(fēng)是她甜蜜的絮語……”一段時(shí),，我是這樣展開教學(xué)的：

1,、請同學(xué)們自己讀讀這個(gè)句子,，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

2,、組織交流：

（1）,、學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親,。

（2）,、這段話用了“總——分”的構(gòu)段方式，圍繞“大自然像一位偉大的母親”來展開具體敘述,。

（3）這段用了排比的修辭手法,。（教師追問：真的？說說你的理由,。）因?yàn)榕疟鹊男揶o手法剛剛在上一練習(xí)中出現(xiàn),，不妨加以鞏固。（然而學(xué)生紛紛再次讀這段話,，說明理由：這段連用了四個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子（教師：四個(gè),，好，排比句只要滿三個(gè)就行,。但結(jié)構(gòu)真相似嗎,？說說這是怎樣的結(jié)構(gòu)？）它們都是：“什么的什么是她什么的什么”,。

（引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)及句子所采用的修辭手法,，往往比教師直接“教”來得更有積極性，記憶也更深刻,，并且為下面句式的背誦和仿寫做了有力的鋪墊,，我們何樂而不為？）

3,、請同學(xué)們再讀讀這段文字,，說說這段話的哪些地方讓我們體會到大自然像母親的？

（1）組織讀書,、交流,著力引導(dǎo)賞析比喻句之間的相似點(diǎn)（形似,、情似之處）

（如：廣袤的大地——寬廣的胸懷，它們都是博大的,，這是形似之處,；它們都包容著一切，這是神似之處,。）

（2）那為什么說大自然是一位“偉大”的母親,？她到底偉大在哪里,？（感受大自然的無私奉獻(xiàn)）

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生和文本充分對話,，理解文本的一個(gè)過程,，只有層層深入地教，利用課堂交教給學(xué)生理解,、感悟的方法,，提供感悟的空間，學(xué)生的感悟能力才能真正得以訓(xùn)練和有效的提升,。）

4,、再讀讀課文，你覺得大自然還是一位怎樣的母親,？

（1）,、美麗的母親——飄逸的長發(fā)（感受長發(fā)飄逸的美）、明亮的眸子

讓學(xué)生體會詞語的表達(dá)效果,。把“飄逸”和“飄動”比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“飄逸”是迎風(fēng)飄飛,，飄得那么的美,，而“飄動”則是飄得很笨拙，沒有那種美感,。

把“眸子”和“眼睛”比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“眸子”是“眼珠”的意思,，是“眼睛”中最有神采的部位,，寫出了“大自然”這位母親的亮麗。

（2）,、慈祥的母親——甜蜜的絮語（把“絮語”和“話語”比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“絮語”更能表達(dá)“大自然”這位母親的慈祥。母親在我們耳邊輕輕地叮嚀）

（這樣辨別,，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用詞造句的準(zhǔn)確,，更是發(fā)展了學(xué)生的思維能力。）

5,、引領(lǐng)學(xué)生在體會句子特點(diǎn),、感受自然美麗的基礎(chǔ)上積累背誦，就能起到水到渠成的作用,。

（不要讓課后的背誦成為學(xué)生課外的沉重負(fù)擔(dān),，我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生積累詞語,，掌握句型的特點(diǎn),，以化解背誦的難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地背誦積累。）

6,、這句話的最后一個(gè)省略號,，告訴我們，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方,，讓我們仿照這樣的句式,，也用詩一般的語言贊美她吧,。

（1）,、展開想象，練習(xí)說話,，自己試著寫一兩句,。

（2）、組內(nèi)交流,，引領(lǐng)評析：

（3）,、拓展交流：

（大自然多像一位偉大的母親！溫暖的太陽是她明亮的眸子,，彎彎的月亮是她親切的微笑,，閃爍的星星是她耀眼的首飾，絢麗的晚霞是她羞怯的紅暈,，蒙蒙的細(xì)雨是她幸福的淚水,，縹緲的白霧是她神秘的面紗，連綿的山峰是她健美的臂膀,，滔滔的長江是她流動的血液,，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，芬芳的花香是她青春的氣息,，茂密的森林是她飄逸的長發(fā),，美麗的花朵是她精美的衣邊，翠綠的草地是她華麗的披風(fēng),，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語,，呼嘯的海濤是她嘹亮的歌聲，滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步……）

（一些優(yōu)美的句段在引領(lǐng)積累的基礎(chǔ)上,，我們教師可提供引領(lǐng)遷移運(yùn)用的場所,，這既利于學(xué)生思維的發(fā)散，又利于學(xué)生語言能力的發(fā)展和鞏固,，讓教學(xué)和作業(yè)真正找到有效的聯(lián)結(jié)點(diǎn),。）

由此，我不由想到：“我們的語文教學(xué),，只有充分激活原本凝固的語言文字,，才能使其變成生命的涌動,。”（葉瀾語）而激活語言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境,，在情境中動情,。可這一切,，都需要教師有深刻的思考,，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生的思維；需要教師有多元解讀,，這樣才能關(guān)注學(xué)生的多元感悟,；而教師自身對文本的解讀有著怎樣的高度，就會引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度,。

孔子與老子教學(xué)反思篇十一

孔子有個(gè)學(xué)生看到一個(gè)孩子掉進(jìn)湍急的河里,，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個(gè)小孩的父親送他一頭牛表示感謝,，他高興得接受了,。大家紛紛議論，認(rèn)為他太貪心了,，孔子卻對他說,，你做得對，因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣妫褐灰爸ｋU(xiǎn)救了人,，無論多大的獎賞都可以收下,，這樣可以鼓勵更多人去救人!

兩則材料講了孔子及其弟子的兩個(gè)故事，第一則講的是孔子表揚(yáng)學(xué)生見義勇為后收取貴重酬謝禮品,，第二則講的是孔子批評學(xué)生贖回奴隸后不到官府報(bào)銷,。兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是救人，一個(gè)是贖人,，概括起來都是善舉;一個(gè)學(xué)生收取報(bào)酬遭到人們非議卻得到孔子表揚(yáng),，一個(gè)私人掏腰包得到人們夸獎卻受到孔子的責(zé)備?？梢娍鬃邮琴澇缮婆e得到酬報(bào),，不讓行善之人蒙受損失的。

這里會產(chǎn)生一個(gè)疑問：一向倡導(dǎo)儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財(cái)?解答這個(gè)疑問正是完成作文的關(guān)鍵所在,，它涉及到利益與道德,。

孔子與老子教學(xué)反思篇十二

孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了,。他總覺得自己的知識還不夠淵博,，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜,，去洛陽拜大思想家老子為師。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼犊鬃影輲煛返慕虒W(xué)反思，歡迎大家閱讀參考,。

三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，很重要的一點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點(diǎn)?如何抓?怎樣感悟?這就需要每篇課文好好琢磨,，重點(diǎn)課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來讀,。

《孔子拜師》這課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，來感悟孔子和老子的品行,。

初讀課文后,，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行,?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中，展開閱讀,。

以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點(diǎn)詞,，抓重點(diǎn)詞的好處,。

師：孔子到底是怎樣一個(gè)人，具有什么樣的品行,，大家這樣敬重他?請一個(gè)同學(xué)讀第一段,，思考這個(gè)問題。

指名讀第一自然段,。

師：這段寫了——

生：孔子拜師的原因,。

師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個(gè)人?

生：我讀出孔子是一個(gè)謙虛的人,。

師：你是從哪里讀出來的,。

生：孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博,，這就說明他是一個(gè)很謙虛的人,。

生：重點(diǎn)詞句。

師：對!抓住重點(diǎn)詞句,，我們對文章的理解就深了,。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段,。

生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的人,。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師,。

師：(板書：好學(xué))從這短短的一段,，你們就讀出了這些,，我們的閱讀理解能力就是在認(rèn)認(rèn)真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們,，拿起書,，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣,。

生齊讀第一段,。

(整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的'訓(xùn)練,，學(xué)生能夠讀進(jìn)文中,，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物,。感受頗深的一點(diǎn)是,，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué),，孩子自己抓住了文中的詞句，一點(diǎn)點(diǎn)感受人物,，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮,。)

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足,，反思整個(gè)教學(xué)過程,，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破,。

教學(xué)伊始,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，將學(xué)生帶入高山流水,，探訪圣人的意境,，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊,，但是在設(shè)計(jì)提問：聽了老師的介紹,，你想說點(diǎn)什么?有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識,，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解,，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認(rèn)識更加全面,，促進(jìn)學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí),。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況,，列出了本課16個(gè)詞語,，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多,，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯(cuò)的詞語,，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,，能讀好的,，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中,，詞語的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語的教學(xué)上,，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí),，我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名,、不夠淵博”,，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程,、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神,。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，讀出自己的體會,。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,，又通過詞句的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果,。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對話時(shí),，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但在學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外,，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題,，比如：“再讀對話,，說說自己體會到什么?” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人?”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，仍然不能令人滿意，并且,，耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”,，“等候,、迎候”學(xué)的倉促，落得不實(shí),。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作,，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教,。通過本課的教學(xué),，我認(rèn)識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

同時(shí)，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),，只顧自己教的方便,，省事，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計(jì),。例如對于孔子,、老子、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識,，沒有把機(jī)會留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻,。再如,，對于曲阜的介紹，我只考慮,，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏,，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處,。我想，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

中年級語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力,，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué),，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,，學(xué)有所得。

課堂需要反思,，有反思才有進(jìn)步,，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受,。仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評,，我做了以下兩方面的反思。首先,，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

一、情境中理解詞語,，幫助體悟情感,。

字、詞,、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行,，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

二,、抓住主線來貫穿課堂,。

一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干,，來貫穿全文的學(xué)習(xí),。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個(gè)面上,，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫,。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù),。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫€有不足，還需改進(jìn),。結(jié)合大家的點(diǎn)評,，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。

一,、課堂整體把握不夠： 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒有整體把握,。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,，我逐句出示，逐句讀,、理解,、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合,。特別時(shí)在處理孔子與老子的對話時(shí),，我把它們割裂了開來，并沒有進(jìn)行朗讀對話,，孔子的語言中理解孔子的品行,，老子的語言理解老子的品行,。其實(shí)他們的話時(shí)相互的，從一個(gè)人的語言中不僅看出某個(gè)人的品行,，還可以看出另一個(gè)人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn),。所以使體會顯得單一,、顯得孤立、支離破碎,，沒有了整體感,。

二、過分注重預(yù)設(shè),，忽略課堂生成,。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成,。但是有時(shí)我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走,，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想,。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的,。但是當(dāng)時(shí)我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個(gè)字,，后來就沒有寫了,。其實(shí)課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么,，再寫“丘”字,，可是當(dāng)時(shí)我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個(gè)字就沒有讓學(xué)生寫,。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時(shí)間的原因之一,。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解,，而說出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí),，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上,，到最后還是沒有理解好,。所以，有時(shí)過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力,，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考,、實(shí)踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟。