每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

孔子與老子教學反思篇一

然而一堂課只有四十分鐘，是個常量,，在教學時只能有所舍,、才能真正有所得,。

所以，在分析教材時,，應抓住文本最有價值的東西進行教學,，進行訓練。

本課的語言很有特色,，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想,。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”,，從中受到教育,，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字,，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點,，即是教學的難點,。

在具體操作時,，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字,、品詞析句，層層深入,，對學生進行有效地訓練和指導,。

我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本,，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征,，又符合閱讀教學的規(guī)律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融,，產(chǎn)生了和諧的共鳴,、共振,，使課堂極富張力和魅力。

我發(fā)現(xiàn),，教學中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質(zhì)的,，如果能適當追問，引領學生的感悟走向深入,，充分發(fā)揮師生對話的作用,，就更好了,。

語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中,，蘊含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染,。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一,。

孔子與老子教學反思篇二

這次上課的題目是《孔子拜師》,。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的,。我在曲阜上了四年大學，在那個寧靜而溫暖的小城里,，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學生時代看的那一場舞劇《孔子》,，圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前,。我暗下決心,，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學生聽,。

11月19日,，早上,，上課了。按照預先的設計,，從介紹孔子導入,。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂,，加上激昂的解說詞,，本想把學生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈,，音樂中途“罷工”,，正在我興致剛起之時,，戛然而止,。我心中一驚,，但隨即鎮(zhèn)定下來，故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說,，想通過自己有感情的朗讀,，彌補聲音缺失的遺憾,。但是，誠實的說,，心情還是比較受影響的。但是,，課還是要繼續(xù),！我強打精神,，按照既定的程序進行字詞、文章大意的梳理,。終于,，上到了我自認為可以出彩的一個環(huán)節(jié)——古文識漢字,。精心準備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓,，打起精神,，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介,、古文字介紹傳達給學生們。不知不覺，我竟投入其中,，漸漸把所有負面情緒過濾了出去，與學生一起,，走進了古文探秘的神奇,。再接再勵,，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學生和我,，都融入了故事的情景之中。

課結束了,，看到學生們臉上帶著興奮的笑容,，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了許多,。雖然，課上的并不完美,；雖然，一上來就出了那么大的紕漏,；雖然,，自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折,，但是，一節(jié)課完整地上完了,，學生學到了知識,，我的教學目標基本達成,，得到了幾位老師的認可,，我心里還是挺開心的,。吸取的教訓就是：準備還要再充分一些，課堂上的心里調(diào)試還應再及時一些,，課程設計還要再精心一些。每次進步一點點，離精彩就更近些,。

孔子與老子教學反思篇三

課堂需要反思,，有反思才有進步,，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受,。仔細回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思,。首先,，這堂課中閃光的有這么兩點：

字,、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行,，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng),。本堂課中的“風餐露宿”,、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的.,，碰到什么困難,，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不盡幫助學生加深理解,，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法,。

一篇課文是一個整體,，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習,。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個面上,，教學顯得清晰,、連貫。特別時在處理孔子與老子的對話時,，讓學生反復進行朗讀對話,，從孔子和老子的語言中理解他們的品行,。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,，還可以看出另一個人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用,。

課堂更是一門遺憾的藝術。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠,。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,，但是在談論孔子的品行時,，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子,，我逐句出示,，逐句讀,、理解、再讀,，缺少與文本語言環(huán)境的相結合。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏??；ǜ鄷r間去琢磨,、思考、實踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟。

孔子與老子教學反思篇四

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦,、愛護晚輩的品行。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼犊鬃影輲煛方虒W反思的范文,，歡迎大家閱讀參考,。

上完《孔子拜師》以后,，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評,，我做了以下兩方面的反思,。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

一,、情境中理解詞語，幫助體悟情感

字,、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行,，不能脫離語言環(huán)境,。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng),。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學生展開想象,，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難，他又是怎么做的,。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感,，還使學生掌握了一種學習方法,。

二,、抓住主線來貫穿課堂

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干,，來貫穿全文的學習,。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié),。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上,，就是教學現(xiàn)得清晰,、連貫。

課堂更是一門遺憾的藝術,。之所以要學習是因為還有不足，還需改進,。結合大家的點評,，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括,。

一、課堂整體把握不夠： 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,，但是在談論孔子的品行時,，沒有整體把握,。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示,，逐句讀,、理解、再讀,，缺少與文本語言環(huán)境的相結合,。特別時在處理孔子與老子的對話時,，我把它們割裂了開來,，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行,，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的,，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,，還可以看出另一個人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點,。所以使體會顯得單一,、顯得孤立、支離破碎,，沒有了整體感。

三,、過分注重預設，忽略課堂生成

每堂課我們都有自己的預設,，預設是為了更好地把握生成,。但是有時我們往往會跟著自己的.預設走,，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想,。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的,。但是當時我忘了問學生孔子名什么,，所以并沒有引出這個字,，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘,，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字,，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環(huán)節(jié),，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一,。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解,，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時,，我?guī)状未驍啵驳貙W生拉回到我地問題上,，到最后還是沒有理解好。所以,，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力,，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標,。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷,；ǜ鄷r間去琢磨,、思考,、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟,。

一,、談話導入,，找準切入點。

在課前預習中,，我要求學生充分收集有關孔子和老子的資料,。課堂伊始，我請學生交流自己對孔子的理解,，促使學生主動的探究學習，激發(fā)學生對孔子有一個整體的感知,。在學生交流的過程中，我及時抓住有效的信息,，并以此為切入點相機導入，展開教學,。

我個人認為這種導入方式在實施的過程中要注意兩點：首先，教師必須對孔子,、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解,，對教材的內(nèi)容要吃透,，力求在教學中能夠運用自如,。其次，時間上要有所把握,，不能喧賓奪主,，沖淡了對主要內(nèi)容的教學。

二,、情境中理解詞語，幫助體悟情感,。

理解詞語在句子中的意思,，從而讀懂句子,，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點,。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中,，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學習是沒有止境的”這句話的意思時,，我先讓學生聯(lián)系上文理解，再聯(lián)系生活實際進行理解,，讓學生懂得：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學,，活到老,，學到老,。

又比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學生展開想象,，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難,，他又是怎么做的,。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解,，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法,，而且使詞語教學變得既有“語文味”,，又充滿了趣味,。

三、讓朗讀貫穿課堂的始終

朗讀在語文教學中既是手段,也是目的,，它是語文教學的一個重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)好學生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧,有利于發(fā)展其語言,促進表達能力的提高,并且可以幫助學生深入理解課文內(nèi)容,受到品德和審美教育,。在本課教學中,，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀,、分角色朗讀、齊讀等等,，讓學生讀通課文,，讀懂課文,，并在讀中培養(yǎng)語感。

當然,，這堂課中也存著在著許多問題：

1,、解詞方法還很單一,，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學生到詞語手冊上查,，其實有些學生可以自己從字面上理解的，我應該把這些方法明確地告訴學生,，讓他們真正掌握學語文的方法,。

2,、這節(jié)課的重點雖然抓到了，但文章的中心——“孔子的好學精神”學生還體會不夠深,，應該在學生理解孔子拜師艱辛時，再讓學生讀一讀,，體會孔子的好學。

總之,，在教學中我本著一種平平淡淡,、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度,，真實的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人,，而是努力用一種深層的,、人文的、純語文的精神之美吸引人,。力圖讓語文還原本色，復歸本位,，反璞歸真,，創(chuàng)造一種純語文的課堂。

同時,，我也深深地認識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩,。教師像一位引路人,，你對教材理解的深度,、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度,。在我們走上講臺前，應該靜心地把教材多讀幾遍,，力求讀得深讀得透,。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色,，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。 這也是自己今后所要努力的一個方向.

《孔子拜師》一課,，讓學生從孔子拜師這個故事中,，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解,，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點詞語很多,，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話,。課堂容量應該說是比較大的,。反思本節(jié)課認為做得比較到位的有這樣幾點：

一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分,，以往經(jīng)常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事?”這樣的問題往往會把學生難住或艱難地把課文復述上來。不會真正地收到整體感知的效果,。所以在設計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知,。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的,，怕學生不明白要干什么?怕學生不會抓不住課文中合適的詞語來補充,。做成平時考試的擴充句子……總之有很多的擔心。但事實告訴我們這種方式是可行的,，而且在學生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的?”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序,，為接下來的課文分析打下基礎,。

二、對于課文中重點詞語的處理,。

例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學生結合當時的情況展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的,。正象有的老師評課時說到的“這樣學生說出來的就不是簡單的詞語解釋,，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學生加深理解,，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法,?！边@也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學，學生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能,。

三,、對話部分的處理

這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式,，讓學生設想自己就是孔子和老子,，通過對人物動作、神態(tài),、語氣的分析引領，使學生在朗讀中入境,，入境后即會生情,。這樣學生既體會人物的品行又把朗讀訓練落到了實處,。收到事半功倍的效果!

四、注重學法的指導和總結,。

例如在學生交流讀“難讀的句子”時，我引導學生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍,，才能讀好?！笨此坪唵?，但這也是對學法的一個指導,。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學生“讀書不能?？孔焐瞎Ψ颍X也要跟上,，知道自己讀的是什么?”這就是指導學生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書,，這又是學法的一個指導。在補充完課題后我引導學生回憶補充的課題是有一定條理和順序的,。這同樣也是一個學法的指導,。

盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”,，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位,。反思有以下幾點：

一,、重點詞語抓得不夠。

例如在孔子拜師路上的那一句話中,，其實除了“風餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”,、“幾個月”,、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛,。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了,。這是自己最不滿意的一點。

二,、忽視了學習伙伴的提示,。

在上課前我想象如果讓學生結合自己的生活經(jīng)驗談談對“學無止境”的理解,，學生會因為這方面的經(jīng)驗少，而無話可說,，因此就沒有這樣做,。后來在網(wǎng)絡研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生結合自己小學——中學——大學——研究生……以及結合老師或家長的繼續(xù)教育來體會“學無止境”,，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔心是不存在的,，如果加上這樣的處理，相信學生對于“學無止境”的理解會更深刻!今后一定要關注學習伙伴的提示!

三,、課件的精細處理。

課件做為教學的輔助工具,，確實在我們的教學過程中起到了很好的作用,。例如在《孔子拜師》這一課,，學生在認識了孔子,、感受了孔子的好品行后,，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片,，課堂來看收到了良好的效果。但如果能配上音樂以及相應的介紹,，效果會更好!

這節(jié)課的設計有成功的地方,，也有很多不足的環(huán)節(jié),，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設計,。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放!

最后我還想說：我的教學是幸福的,，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福,。

孔子與老子教學反思篇五

在教學時，我重點抓住兩個重點段,。第一是第二節(jié),，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導學生進行發(fā)散,，仿照再說，開始還以為學生不易說準,，可學生說得卻非常得好,，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容,。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁,?！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學生都是有很大的潛能的,，有很大智慧的，關鍵是看我們能不能深入地進行挖掘,。第二在教學“孔子談水”這一重點段時,，我用“之所以說水有德行,，是因為它――”“之所以說水是真君子,，是因為它――”用這兩種句式,，讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點,，我沒有進行深挖,。

這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫,，還有富有哲理性的談話，確實是一篇很難得的佳作,。在教學時，雖然學生對重點片斷也能很好地背誦,，可總感覺并沒有把學生引向文本的深處,。我想這主要是因為在教學時,，還有一定的功利性，面對著這么優(yōu)美的片斷,，應該盡情地引領學生去品讀,，去感悟，再在這個基礎上讓學生達到誦讀,。可是學生和老師一開始就為了背誦而讀,，為了背誦而去學，這就缺少了必要的過程性?，F(xiàn)在我想,，只有學生從心靈深處消化的語言文字,，才能更好地積累與運用?？雌饋恚谝院蟮慕虒W中，還得注意讓學生在不知不覺中說出來,，在不知不覺中就能達到熟讀背誦,。

孔子與老子教學反思篇六

《孔子游春》不僅是一篇優(yōu)美的寫景文章,，同時也是充滿智慧,，有著豐富內(nèi)涵的哲理性文章。這節(jié)課我主要講授的是第三課時“師生談志向”,，教學重點是：1,、有感情地朗讀課文,；2、分析人物性格,，積累描寫人物的成語,。3,、了解孔子的志向為什么是“老年人能安享幸福、人與人之間相互誠信,、年青一代有遠大志向”,？4,、積累孔子名言。教學難點是：孔子博大精深的教育思想的滲透,。

我由復習背誦描寫春天美景的第二自然段和孔子論水的第八自然段，導入“師生談志向”部分,。為了突出“分析人物性格”這一教學重點,，通過分角色朗讀,，學生們知道了子路、顏回不同的志向,，然后自然而然的引導他們說出了兩個人物不同的性格特點：子路慷慨大方、樂善好施、仗義疏財,、不拘小節(jié)、坦坦蕩蕩 …… 顏回深思熟慮,、溫文爾雅,、文質(zhì)彬彬,、小心謹慎、淡泊名利 …… 通過引導,，學生我對學生們敏捷的思維和廣博的積累感到非常驕傲,。

在教學孔子的志向時,，如果僅僅就文字講文字，依從書本上的介紹,，很難讓學生真正明白為什么孔子的志向是“ 老者安之,，朋友信之，少者懷之”,，所以，這一難點的突破是靠我的講解,，結合歷史時代背景和社會現(xiàn)實,，讓學生明白了孔子的這一志向?qū)嶋H上是一個擁有大智慧、大慈悲的人高遠的志向,。“和平”,、“誠信”,、“理想”，這不僅是孔子的理想,，更是當時千千萬萬勞動人民共同的理想，這不僅在幾千年前的中國需要,，當今世界更是需要,！由此我因勢利導，教育學生熱愛和平,，珍惜目前幸福生活,；倡導人與人之間要誠信；培養(yǎng)學生從小樹立遠大志向并為之努力奮斗的.精神,。

在教學為什么孔子聽到顏回彈唱志向時“手舞足蹈”，我并沒有簡單地停留在淺顯的層面上,，而是引出了孔子說的“興于詩,，立于禮,，成于樂”，讓學生明白了 人的修養(yǎng),，開始于學詩,，自立于學禮，完成于學樂,?！皹贰笔且粋€人修養(yǎng)的最高體現(xiàn),。 孔子之所以那樣做，是因為他的個人文化修養(yǎng),、藝術修養(yǎng)已經(jīng)達到了最高的境界,，他用舞蹈來表示對顏回的欣賞和喜歡。

在教學最后一自然段時,，我設計了一個問題： 泗水河的景色有變化嗎？為什么說春意“更”濃了,？ 學生們在我的啟發(fā)下各抒己見,，有的說 “師生之間的關系密切,，情誼更濃了?！庇械恼f“孔子教育弟子的那些深刻道理使春意更濃了,。”還有的說“春天是播種的季節(jié),，孔子在弟子們的心田播下了理想的種子，在這春天里，種子開始萌芽,，使得泗水河邊的春意更濃了,。”精彩的回答令我驚嘆,，經(jīng)過這樣的想象，學生們拓展了思維,，認識得到了升華,。

教學是一門遺憾的藝術,。雖然這節(jié)課我做了很多準備,，但仍然感到很多遺憾,。在突破難點上,，雖然整堂課都貫穿始終,，點滴滲透,，但由于孔子的思想博大精深,，個人理解有限,，因此感到有點力不從心。

在教學的過程中,，我也在深深地反思：如何才能做到像孔子一樣“不憤不啟,，不悱不發(fā)”“循循善誘”,？如何營造一個寬松和諧的教育氛圍，讓學生暢所欲言,？這篇課文不僅讓我的學生和古代的圣賢進行了心靈的交流,，收獲頗豐,，也讓我懂得了學無止境、教學相長的道理,。

孔子與老子教學反思篇七

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學,、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦,、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神,。

第二段教學時,，我首先在學生自讀的基礎上讓他們找找哪些詞語讓你最感動,。學生很快找到了“風餐露宿、日夜兼程,、終于,、相距上千里”等詞，于是,，我便很自然地出示了這一句話：“曲阜和洛陽相距上千里,，孔子風餐露宿、日夜兼程,，幾個月后,，終于走到了洛陽?！比缓?，讓學生讀讀句子,，說說自己的體會。

這時,，學生說到了孔子一路上的艱辛，從這個“風餐露宿”可以看出來,；也有學生說到了孔子的堅持不懈,，從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒有休息,，一直在走著；還有學生說“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦,，因為他沒有坐車,，而是用腳走到洛陽的,，句子中還寫了他走了幾個月呢”,；另外學生還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽隔得很遠，從而知道孔子一路上的辛苦,，還有他很有毅力,。應該說,，對于孔子的不怕苦，一心想要拜師求學的的迫切心理,，學生的理解是很好的,，說得也相當不錯。因為想要讓學生能感同身受吧,，我又問了這樣一個問題：“是呀，為了快點見到了老師,，孔子是風餐露宿,、日夜兼程,，那你仿佛看到了——？”（讓學生進行想象說話,，旨在讓學生模擬出具體的畫面,，從而更加深刻地體會到孔子途中的艱苦,。）

我本來以為學生可以勾畫出很多的畫面，比如晚上寒風呼嘯,，孔子在瑟瑟發(fā)抖,；他走了很長的路,，因為口渴，嘴唇也干裂了,；下雨，他甚至連傘也沒撐,，冒雨繼續(xù)趕路,；頭頂?shù)奶柣鹄崩钡模?；下雪了,，……可是學生連上面的任何一個畫面都沒有描繪出來,，他們想到還是孔子雖然很辛苦，很累,，但他繼續(xù)趕路,；他無論在白天,，還是黑夜一直在趕路，就是沒有具體的影像,。后來,，因為時間上的不允許,，這個環(huán)節(jié)我也就不了了之，敷衍著過去了,。

課后想想這樣的“冷場”主要責任還是在于我自己,。學生那么小，對他們來說孔子一路上的艱辛是他們無法憑空想像的,，因為他們從沒有過這樣的經(jīng)歷,，也實在是無從想像起。假如當時我在預設中能作一個小小的鋪墊的話,，也許就能喚起學生的一些合理的想像。如：

師：火辣辣的太陽烤著大地,，孔子……

師：大雨嘩嘩地下著,，孔子……

師：北風呼嘯,，卷起漫天的塵土，孔子……

師：大雪紛飛,，孔子……

我想,，這里我并不需要幫助學生設計好每一個畫面，只要給學生一個導向性,，他們應該就能心領神會了。記得在聽許愛華老師上這一課時,，在許老師的提示下學生們眾說紛紜,，描繪出了很多感人的畫面,，讓我不由得佩服起學生思維的廣度和深度。再看看自己的課堂,，那啞口無言的場面,，學生你看看我，我看看你,，完全是一副茫無頭緒的樣子，現(xiàn)在想想真的是成敗一念間啊,，同時也明白了名師就是名師，內(nèi)在的工夫不是我們隨便就能學會的,。

經(jīng)過這次失敗的教訓，讓我不得不承認預設的重要性,，課前一定要考慮周全,，只有精心準備,，才能在課堂中有精彩的生成。另外,，在課前我還高估了學生們的能力，認為只要我這樣一問,，學生中一定會有聰明的孩子率先垂范，其他學生也就能順勢而上了,。因此,，我們在備課時不僅要充分地鉆研教材,，精心預設,，更應該充分地了解學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，不能隨意地拔高他們的能力,，從而造成“冷場”現(xiàn)象。

孔子與老子教學反思篇八

我有八年沒上語文課了,，今天上的是三年級上冊第五單元,，17課《孔子拜師》，上課前,，我先讓學生讀五單元學習目標，想想看,，五單元是讓我們學習什么內(nèi)容,，從而引出課題,，“孔子”，這時我就問學生我們要學習的是孔子的什么事情,，孔子拜師的事情。在這里呢,，我就做錯了一點,，就是板書完課題后，應該馬上讓學生對課題提出疑問,，而不該馬上去了解孔子的生平。

在學生對課題提出疑問后,，我馬上就讓學生去讀生字,、詞語,，這里呢我應該馬上讓學生自讀課文,，先解決學生提出了疑問，應該對學生的質(zhì)疑即時解決,。

進入課文學習時，我安排的是從課文的最后一自然段入手,，在讀了最后一段后,，我們知道了人們佩服孔子和老子的學問，和敬重他們的高尚品行,，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢,？就從這個問題入手,，讓學生自學課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句,，來體會他們的高尚品行,，初步體會作者寫作文章時的感情,。在這里，讀課文最后一段,，并提出疑問的任務本來應該由學生自己進行,，這樣才能夠調(diào)動學生學習的積極性來,，教師在這里本來只該是作為一個引導者的身份，但是在這里,，這個工作我卻自己做了,，所以學生就機械的按照老師的要求去學習課文,，而沒有達到調(diào)動學生學習積極性的要求。

由于在學習生字詞語時浪費的時間過多,，所以本來這節(jié)課我預計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務沒有完成,。

總的來說,，在這節(jié)課中，在“三維目標”：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀幾個方面中,，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，這堂課中,，我安排了兩個說話，一個是想象孔子在路途中艱辛,。另一個拓展是理解孔子的話中“學習是無止境的”這個句子后,，讓學生聯(lián)系生活實際進行理解，引導學生歸納出：世上的學問是學不完的,，我們要虛心好學，活到老,，學到老。不做一個自滿的人,。

總之,，在教學中,，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠,。在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠,，所以不能夠?qū)W生有更好的引導。以后,，要從人文觀念上去引導學生，要引導學生學會合作學習,，進行分工合作,，指導學生探索課文,，自我發(fā)現(xiàn)。

孔子與老子教學反思篇九

聞（ ） （ ） （ ）

等（ ） （ ） （ ）

迎（ ） （ ） （ ）

小書法家 先說說寫時的注意事項,，然后再寫一寫,。

納 悶 等 候 品 行 風 塵 仆 仆

你對自己的書寫滿意嗎？獎勵自己幾張 吧！

找朋友 看看哪些詞與下面的詞語意思相近,。

填什么正確呢,？查吧,！

佩服--（ ） 納悶--（ ）

拜見--（ ） 學問--（ ）

連忙--（ ） 敬重--（ ）

查查填填

等候 迎候

聽說你要來，我就在這兒（）,。太客氣了，多謝你（ ）,。

有名 聞名

孔子是（ ）世界的大教育家,。有很小的時候就非常（ ）,。

加油呀！

想想說說

孔子和老子都是非常有名的大學者,，人們非常敬重他們，對照課文想一想,？和同學討論一下以下的問題吧,！

人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W問,？

人們?yōu)槭裁淳粗厮麄兊钠沸校?/p>

你對哪個話題感興趣，根據(jù)搜集的資料和文中的內(nèi)容,，想一想,，看看你是怎樣理解的,，再和小伙伴們一起交流。開始吧,！

互評寄語：

積累傳統(tǒng)文化精華是愛國的好表現(xiàn)呀,！

積累窗

溫故而知新

三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

學而實習之，不亦說乎,？

知之為知之,，不知為不知,，是知也。

你還知道孔子的名言嗎,？想辦法查找一下，然后抄寫在下面的橫線上,。

聰明屋

下面的這些名言,，究竟是什么意思,，你知道嗎？開動腦筋,，連一連吧！

敏而好學,，不恥下問,，是以謂之文也,。 積極思考

溫故而知新，可以為師矣,。 不懂就問

學而不思則罔,，思而不學則殆,。 及時復習

閱讀在線

謙虛好學：孔子的故事

孔子是我國古代著名的大思想家、教育家,，學識淵博，但從不自滿,。他周游列國時,，在去晉國的路上,，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路,。其一是：鵝的叫聲為什么大,。孔子答道：鵝的脖子長,，所以叫聲大,。孩子說：青蛙的脖子很短,，為什么叫聲也很大呢,？孔子無言以對。他慚愧地對學生說,，我不如他，他可以做我的老師??！

讀完這個故事,，你有什么感受？說給爸爸媽媽聽聽,！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于17孔子拜師練習題,孔子拜師，希望對你有幫助,！

孔子與老子教學反思篇十

在教學《孔子游春》一文時,，我又一次真切地感受到：教師進行認真地文本解讀,，進行充分的預設，是有效教學的`前提,。

其實,，在幾千年前,，我們的大教育家孔子也是這么做的，我們可以從《孔子游春》一課中感悟到,。

春天到了,，孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方,？課文第一自然段有這樣的介紹——春天到了,，孔子聽說泗水正漲春潮,，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。后面還有顏回的一句話：說孔子“遇水必觀,，其中一定有道理?！?/p>

所以,，結合這兩處,，我們可以引領學生感悟孔子和學生談水不是偶然生成的，而是經(jīng)過精心設計的,，并且孔子自己對“水”早就有了深刻的感悟，有了多元的,、獨特的解讀——“水奔流不息,，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行,。水沒有一定的形狀,，或方或長,，流必向下，和順溫柔,，它好像有情義,。水穿山巖,，鑿石壁，從無懼色,，它好像有志向。萬物入水,，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……”孔子“從司空見慣的流水中”,，“竟能看出如此深奧的道理”,，那是因為孔子這一代宗師已和“水”這一文本進行了充分的對話,，這就是與學生對話或者引領學生與學生對話的前提,。因此，我們不難得到這樣的啟示——文本解讀是對話的前提,，教師課前備課，首先和文本對話,，只有把握好教材,，充分地進行預設，才能引導學生交流對話,。

所以,，在教學“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷,，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子,，和煦的春風是她甜蜜的絮語……”一段時,，我是這樣展開教學的：

1,、請同學們自己讀讀這個句子，你有哪些發(fā)現(xiàn),？

2、組織交流：

（1）,、學生發(fā)現(xiàn)用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親,。

（2）,、這段話用了“總——分”的構段方式，圍繞“大自然像一位偉大的母親”來展開具體敘述,。

（3）這段用了排比的修辭手法。（教師追問：真的,？說說你的理由,。）因為排比的修辭手法剛剛在上一練習中出現(xiàn)，不妨加以鞏固,。（然而學生紛紛再次讀這段話，說明理由：這段連用了四個結構相似的句子（教師：四個,，好,，排比句只要滿三個就行,。但結構真相似嗎？說說這是怎樣的結構,？）它們都是：“什么的什么是她什么的什么”,。

（引領學生自己去發(fā)現(xiàn)句子的結構及句子所采用的修辭手法,，往往比教師直接“教”來得更有積極性，記憶也更深刻,，并且為下面句式的背誦和仿寫做了有力的鋪墊,，我們何樂而不為,？）

3、請同學們再讀讀這段文字,，說說這段話的哪些地方讓我們體會到大自然像母親的？

（1）組織讀書,、交流,著力引導賞析比喻句之間的相似點（形似,、情似之處）

（如：廣袤的大地——寬廣的胸懷,，它們都是博大的，這是形似之處,；它們都包容著一切，這是神似之處,。）

（2）那為什么說大自然是一位“偉大”的母親,？她到底偉大在哪里,？（感受大自然的無私奉獻）

（這一環(huán)節(jié)的教學，其實是引領學生和文本充分對話,，理解文本的一個過程，只有層層深入地教,，利用課堂交教給學生理解,、感悟的方法，提供感悟的空間,，學生的感悟能力才能真正得以訓練和有效的提升。）

4,、再讀讀課文,，你覺得大自然還是一位怎樣的母親,？

（1）、美麗的母親——飄逸的長發(fā)（感受長發(fā)飄逸的美）,、明亮的眸子

讓學生體會詞語的表達效果,。把“飄逸”和“飄動”比，學生發(fā)現(xiàn),，“飄逸”是迎風飄飛，飄得那么的美,，而“飄動”則是飄得很笨拙,，沒有那種美感。

把“眸子”和“眼睛”比,，學生發(fā)現(xiàn)，“眸子”是“眼珠”的意思,，是“眼睛”中最有神采的部位,，寫出了“大自然”這位母親的亮麗,。

（2）、慈祥的母親——甜蜜的絮語（把“絮語”和“話語”比,，學生發(fā)現(xiàn)“絮語”更能表達“大自然”這位母親的慈祥,。母親在我們耳邊輕輕地叮嚀）

（這樣辨別，不但讓學生學習了用詞造句的準確,，更是發(fā)展了學生的思維能力,。）

5、引領學生在體會句子特點,、感受自然美麗的基礎上積累背誦，就能起到水到渠成的作用,。

（不要讓課后的背誦成為學生課外的沉重負擔,，我們應充分利用課堂教學的時間,，引領學生積累詞語，掌握句型的特點,，以化解背誦的難點,，幫助學生更好地背誦積累,。）

6、這句話的最后一個省略號,，告訴我們，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方,，讓我們仿照這樣的句式,，也用詩一般的語言贊美她吧,。

（1）、展開想象,，練習說話,，自己試著寫一兩句,。

（2）、組內(nèi)交流,，引領評析：

（3）,、拓展交流：

（大自然多像一位偉大的母親,！溫暖的太陽是她明亮的眸子，彎彎的月亮是她親切的微笑,，閃爍的星星是她耀眼的首飾，絢麗的晚霞是她羞怯的紅暈,，蒙蒙的細雨是她幸福的淚水,，縹緲的白霧是她神秘的面紗,，連綿的山峰是她健美的臂膀，滔滔的長江是她流動的血液,，清澈的泉水是她甘甜的乳汁,，芬芳的花香是她青春的氣息,，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，美麗的花朵是她精美的衣邊,，翠綠的草地是她華麗的披風,，和煦的輕風是她甜蜜的絮語，呼嘯的海濤是她嘹亮的歌聲,，滾滾的春雷是她前進的腳步……）

（一些優(yōu)美的句段在引領積累的基礎上，我們教師可提供引領遷移運用的場所,，這既利于學生思維的發(fā)散，又利于學生語言能力的發(fā)展和鞏固,，讓教學和作業(yè)真正找到有效的聯(lián)結點。）

由此,，我不由想到：“我們的語文教學,，只有充分激活原本凝固的語言文字,，才能使其變成生命的涌動?！保ㄈ~瀾語）而激活語言文字的最佳途徑就是讓學生入情入境,，在情境中動情?？蛇@一切，都需要教師有深刻的思考,，這樣才能引領學生的思維,；需要教師有多元解讀,，這樣才能關注學生的多元感悟；而教師自身對文本的解讀有著怎樣的高度,，就會引領學生登上怎樣的高度,。

孔子與老子教學反思篇十一

孔子有個學生看到一個孩子掉進湍急的河里,，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個小孩的父親送他一頭牛表示感謝,，他高興得接受了。大家紛紛議論,，認為他太貪心了,，孔子卻對他說，你做得對,，因為你的行為向社會宣告：只要冒著危險救了人，無論多大的獎賞都可以收下,，這樣可以鼓勵更多人去救人!

兩則材料講了孔子及其弟子的兩個故事,，第一則講的是孔子表揚學生見義勇為后收取貴重酬謝禮品,，第二則講的是孔子批評學生贖回奴隸后不到官府報銷。兩個學生一個是救人,，一個是贖人,，概括起來都是善舉;一個學生收取報酬遭到人們非議卻得到孔子表揚,，一個私人掏腰包得到人們夸獎卻受到孔子的責備?？梢娍鬃邮琴澇缮婆e得到酬報,，不讓行善之人蒙受損失的。

這里會產(chǎn)生一個疑問：一向倡導儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財?解答這個疑問正是完成作文的關鍵所在,，它涉及到利益與道德,。

孔子與老子教學反思篇十二

孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了,。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候,，他離開家鄉(xiāng)曲阜,，去洛陽拜大思想家老子為師。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼犊鬃影輲煛返慕虒W反思,，歡迎大家閱讀參考。

三年級,，要培養(yǎng)學生閱讀能力,，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點?如何抓?怎樣感悟?這就需要每篇課文好好琢磨,，重點課文認認真真和學生來讀。

《孔子拜師》這課的重點是引導學生抓住文中的重點詞句,，來感悟孔子和老子的品行,。

初讀課文后,，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行,。”引導學生進入文中,，展開閱讀,。

以第一段作為例子，讓學生意識到如何抓重點詞,，抓重點詞的好處,。

師：孔子到底是怎樣一個人,，具有什么樣的品行,，大家這樣敬重他?請一個同學讀第一段,，思考這個問題。

指名讀第一自然段,。

師：這段寫了——

生：孔子拜師的原因。

師：從這部分,，你讀出孔子是怎樣一個人?

生：我讀出孔子是一個謙虛的人,。

師：你是從哪里讀出來的,。

生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博,，這就說明他是一個很謙虛的人,。

生：重點詞句,。

師：對!抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了,。我們要掌握這種閱讀的方法,。你們一起讀讀這段,。

生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學習的人。都三十歲了,，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師,。

師：(板書：好學)從這短短的一段,，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認認真真地讀書中培養(yǎng)起來的,。孩子們,，拿起書，再一起讀讀這段,，你們的讀和剛才的肯定不一樣,。

生齊讀第一段,。

(整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的'訓練,，學生能夠讀進文中,，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言,、行來理解人物,。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學中,，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況,，及時調(diào)整教學,，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物,，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮,。)

回顧《孔子拜師》這堂課的教學,，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程,，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破,。

教學伊始,，我創(chuàng)設一個小的情境,，將學生帶入高山流水，探訪圣人的意境,，了解孔子,，為進一步學習做鋪墊，但是在設計提問：聽了老師的介紹,，你想說點什么?有些不妥，這畢竟局限了學生的認識,，若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解,，想必學生一定會積極交流,，也將使學生對孔子的認識更加全面，促進學生主動的探究學習,。接下來檢查預習,，在初讀課文之后,，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語,，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多,，對于“風塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠,，應當將讀不準的多讀幾遍,，能讀好的，一帶而過,。我想對于在今后的教學中，詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上,，不能浪費寶貴的課堂時間,。

在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句,，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 “遠近聞名,、不夠淵博”,，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程,、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學,、為求學不怕吃苦的精神,。在體會之后，再次引導學生通過朗讀,，讀出自己的體會。這樣,，既符合三年級重視詞句訓練的要求,，又通過詞句的學習,，進一步進行朗讀的訓練,，收到較好的效果。但是在重點學習第二段對話時,，本想設計小組合作學習,，讓學生自主的學習,，但在學習之后，學生學習的結果,，表現(xiàn)讓我意外,，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行,，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略,，解決學生對課文內(nèi)容不熟悉的問題,，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么?” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人?”,，以致在第二次再學習過程中,，學生的學習結果，仍然不能令人滿意,，并且，耽誤預先設計的教學內(nèi)容,，沒能從整體上使學生把握課文,，對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，“等候,、迎候”學的倉促,，落得不實,。本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限于備課思路,，而沒能很好的關注學生學的狀況,，并根據(jù)學生的學習狀況，做出適當?shù)恼{(diào)整,，來以學定教。通過本課的教學，我認識到無論課備得再好也不能照搬,，應隨時關注學生學的情況,，真正做到為學生的學服務。

同時,，教學中有些內(nèi)容的設計，只顧自己教的方便,，省事，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設計,。例如對于孔子、老子,、曲阜的介紹,，我怕學生談得不夠全面，不夠生動,，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生,，讓學生交流自己收集的有關資料,，這樣學生學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻,。再如，對于曲阜的介紹,，我只考慮,，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學的主旋律,。節(jié)外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處,。我想,，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學,，靈活掌握教學,，真正為學生的學習服務,，使學生在學習中有所收獲。

中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練，加強朗讀的訓練,，提高學生的閱讀能力,，教學中更要隨時關注學生的學習狀況,，并根據(jù)學生的學，恰當?shù)恼{(diào)整教學策略,，真正做到為學生的學習服務,，引導學生積極主動的參與學習，并在學習中學有所獲,，學有所得。

課堂需要反思,，有反思才有進步,，上完《孔子拜師》以后,，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評,，我做了以下兩方面的反思,。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

一,、情境中理解詞語，幫助體悟情感,。

字,、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行,，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng),。本堂課中的“風餐露宿”,、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難，他又是怎么做的,。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感,，還使學生掌握了一種學習方法,。

二,、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體,，我們要在這個整體中找一條主干,，來貫穿全文的學習,。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現(xiàn)得清晰,、連貫,。

課堂更是一門遺憾的藝術,。之所以要學習是因為還有不足，還需改進,。結合大家的點評,，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

一,、課堂整體把握不夠： 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時,，沒有整體把握,。學生逐句找出寫孔子品行的句子,，我逐句出示，逐句讀、理解,、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結合,。特別時在處理孔子與老子的對話時,，我把它們割裂了開來,，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行,，老子的語言理解老子的品行,。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用,，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點,。所以使體會顯得單一、顯得孤立,、支離破碎，沒有了整體感,。

二,、過分注重預設，忽略課堂生成,。

每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成,。但是有時我們往往會跟著自己的預設走,，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想,。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么,，所以并沒有引出這個字,，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘,，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么,，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環(huán)節(jié),，結果這個字就沒有讓學生寫,。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時,，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時,，我?guī)状未驍?，生硬地將學生拉回到我地問題上,，到最后還是沒有理解好。所以,，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力,，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標,。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??；ǜ鄷r間去琢磨,、思考,、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟,。